台湾日月潭风光图片

台湾日月潭风光图片 篇一：《日月潭》有图 教案设计 人教版《语文》小学二年级下册 学校：天津市和平区耀华小学《日月潭》 姓名：郭娜 1 教案设计 2 3 4 5 篇二：9 日月潭(全) 《日月潭》说课稿 ──义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册 重庆市涪陵城区实验小学 余乐平 今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册 《日月潭》 。

下面我从教材、 教法学法、 教学过程、以及板书这四个方面进行说课。

一、教材分析 首先，来说说教材。

《日月潭》是人教版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。

本课描 绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱 之情。

我们按照作者脚步，去走进这篇课文。

首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美 风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。

语言流畅优美、 清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。

文中还配有一 幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。

根据新课程标准和本组课文训练的 意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，我将教学本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情 感，巧抓词句激想象。

本课教学时间是本课安排为第二课时，该课时目标如下： 认知目标： 1.巩固生字词，理解文中由生字组成的词语。

2.积累课后的四字词语。

能力目标： 1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

3.有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

情感目标： 激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点： 理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的风光秀丽。

二、教法与学法分析 在教法与学法分析的基础上，我们可以先来看看文本特点，这篇课文词语丰富，文字优 美， 语言清新， 情感浓厚， 词语教学也是二年级的教学重点。

在充分了解课文与学生的特点后， 围绕本课的三维目标，设计出了本课的教法和学法。

教学本课时，我主要采用了创设情 境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展 学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。

三、教学过程分析 我针对本课的教学目标，以“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”为主旨，设计出了本课 的教学流程，共分为四个部分： （一）欣赏美景，感知文本 1.欣赏美景，创设情境。

师：今天，老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方，这 个地方的名字叫《日月潭》。

2.范读课文，初步感知日月潭景色的秀丽。

3.说说感受。

想一想，你能用一个词语来说说日月潭给你的印象吗？引出“风光秀丽”。

设 计意图：利用多媒体创设情境来激趣，一下子吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进 日月潭，并引导抓关键词语“风光秀丽”，为接下来的学习打下基础。

（二）图文并茂，赏析文本 1.自由读文，勾画出描写日月潭风光秀丽的词语，学生汇报。

2.图文结合，赏析一、二自然段。

师：日月潭周围有哪些风光？出示问题：那里，，周围有许多。

（结合图片，理解“群山 环绕、树木茂盛、名胜古迹”，出示日月潭周围的名胜古迹图片。

） 用笔勾画出日月潭名字的来历。

（理解“湖水碧绿”， 感悟“圆圆的、 弯弯的”） 设计意图： 这一环节尊重学生的独特体验与感受， 利用直观的图片， 图文结合， 帮助理学生理解积累词语， 并采用填空的形式来巩固文中重要语句，从而有效地感知内容并为有感情朗读打下基础。

（三）巧抓词句，想象文本 自由读文。

师：日月潭景色真是秀丽呀，日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色 更加迷人，请孩子们自由地读一读三、四自然段，看一看，你喜欢哪个时候的风光？ 学生自由汇报，追问为什么喜欢，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，可借助 图片，引导学生发挥想象，理解感悟。

例如：当学生说到中午的风光时，会问：假如你就是正 在日月潭观光旅游的客人，你会清晰地看到什么？你能看到群山环绕、看到树木茂盛吗？此时 此刻，日月潭景色已经映入你的眼底，你会说什么？带上你的感受，再来读一读吧！ 当学生说到雨天的风光时，抓住“朦胧”一词，感受朦胧时候的画面，出示雨天的风光，这 样的景色又带给你什么样的感受。

指导悟情朗读 3．4 段。

读最后自然段，说说这段讲了什么？（理解“风光秀丽、中外游客”） 设计意图：针对二年级学生情况，开始把主动权交给学生，结合词语教学这一重点，巧 抓关键词语，引导他们到文中去体验、去理解、去感悟，发挥学生的想象空间，巧妙利用读与 说的“焊接”，培养他们的语言能力，呈现出词语教学的深度拓展。

（四）抒发情感，拓展文本 1.配乐读文。

师：带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！ 2.欣赏完了日月潭秀丽的风光，你想说些什么？ 3.情感升华，拓展文本。

（出示地图）师：由于种种原因，台湾至今还没有回到祖国母 亲的怀抱，台湾人民每时每刻都在思念着祖国，那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。

此 时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么，请大家用笔写下来。

设计意图：配乐朗读，释放出学生积蓄的情感；谈谈感受，拓展课文内容，训练学生的 理解和表达能力；练练小笔，训练学生读写能力，从而达成学生多方面能力的“活动”。

五、板书设计 良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促 进思维。

因此，我在板书设计上下了功夫，板书如下： 面对语文课，我们呼吁：要把语文课上成真正的语文课。

什么是真正的语文课呢？我想， 能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展， 能够让学生获得一定的学习方法，这算是一种真正的语文课吧。

“图文并茂悟情感，巧抓词句 激想象”这也正是我在这节课中努力追求的吧 篇三：日月潭的各种资料 《日月潭》教学设计 【教材分析】 《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。

本组教材的专题是：爱 祖国、爱家乡。

《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月 潭的秀丽风光， 表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。

文章结构清晰， 景美情浓， 如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

【学情分析】 本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲 ,对身边的事物充满着无限好 奇。

根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结 合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定 的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识 字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生； 让学生学习课文、 理解课文与朗读感悟、 观察图画有机结合， 以读感悟、 以读促悟、 画图助悟、 抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。

根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

【教学目标】 1、会写“环、绕”等 12 个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、 隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

3、 了解日月潭名称的来历， 产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

通过口语交际“家 乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。

【教学重难点】 1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

【教学准备】 1.印发教材内容，布置学生进行预习。

2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

【课时安排】 两课时 【教学过程】 一、课前交流 同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？ 【设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情，为汲取导入做好铺垫。

】 今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发吧！你们准备 好了吗？好！上课！ 二、激趣导入 1、（飞机飞到台湾，出示图）（画外音：小朋友欢迎你到台湾来）这就是我们要游览的 第一站——台湾你对台湾有哪些了解？ 2、（出示图片）初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿 里山，景色奇绝的太鲁阁国家公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月 潭。

看到这些，你想说什么？ 3、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。

（板书课题）齐读课 题，理解“潭”意。

【设计意图：以飞机直线飞到台湾，创设学习环境，激发学生读书兴趣；导入环节识字、 理解“潭”字。

】 三、初读课文，趣味识字 1、日月潭是什么样子的？让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字 音，读通句子。

2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭， 首先要闯关成功，才能拿到门票。

(1)下面让我们进入第一关！出示生词 自由练读。

指名读。

着重指导 “清晰”这个词语的读音 开火车读 。

男女声赛读。

(2)理解词意，出示词语 大家观察一下这些词语，你有什么发现？（清晰-朦胧是意思的相反词，朦胧-隐约是意思 相近的词。

） （3）识记生字，出示生字。

这是本课的生字，会读了吗？赶快自己读一读吧。

读了这些生字，你有什么发现？（学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可 识记这些生字。

） 理解字意，识记“茂”。

出示茂的小篆。

大家看看这张图片，你能猜出这是哪个字吗？茂这个字就指的草木茂盛的样子。

猜字谜识记“筑”：姓巩的住在竹屋里。

齐读生字。

【设计意图：以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识字、识记生字的方法 和规律；指导较难生字的识记方法。

以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中 读书识字。

】 （4）（播放话外音：这一课中还有许多四字词语，你们能读好吗？）出示四字词语 学生读 游戏：看图猜词语 （画外音：太棒了！祝贺你们闯关成功）（课件出示门票） 师：哎呀，你们真棒啊！让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景 吧。

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