浅谈小学低年级语文随文说话写话训练的方法

浅谈小学低年级语文随文说话写话训练的方法

作者：许运兰

来源：《读天下》2018年第12期

摘要：随文说话写话既是低年级小学生学习语文的必要过程，又是高年级小学生奠定写作基础的过程。所以，在低年级小学生语文课堂上，对他们进行随文说话写话的训练，不仅有利于丰富他们的语文学习方式，还有利于提前为他们的高年级学习夯实写作基础。鉴于低年级小学生的语文随文说话写话在整个小学阶段的学习有如此重要的作用，本文对如何通过随文说话写话训练有效提升他们的写作水平和语言表达能力展开研究，以期提高小学生赢在未来的实力和信心。

关键词：语文；说话写话；手脑结合；说写联动；竞争意识

一、引言

早在2011年，我国新课标就已经详细阐述了小学语文写作这方面的总体目标——不仅要将自己所见、所闻、所思、所感用清晰、准确的文字表达出来，而且还要利用日常写作中常用的表达方式全面提高自己运用语言的能力。我国著名教育专家、特级教师周一贯先生曾指出，小学语文教学要重视“读写一体”，对低年级小学生语文写话教学，更要从小学生对写话感兴趣入手。所以，在对小学低年级学生进行语文随文说话写话训练时，具体可以从以下两个方面入手：

二、重视兴趣的培养，兴趣是低年级小学生语文随文说话写话训练的出发点

教师在教学过程中如果不以学生的兴趣为出发点，即使教师授课再生动，学生在座位上学习同样缺乏进步的动力，教学效果与预期存在明显的差距。只有当学生对所学内容产生了兴趣，学生的学习才会在兴趣的指引下不断深入，才会想说想写、能说能写。鉴于此，教师应该首先以各种方式激发小学生的兴趣。接下来，将对当前常用的方式进行简要介绍。

（一）有奖竞答

比赛不仅能活跃课堂气氛，还能让小学生之间形成良性的竞争。例如，教师可以在课本中选择一幅插图，并且让小学生们先思考以下两个问题：1. 插图里面有什么？2. 什么人在那做什么？然后根据小学生好胜心强烈这一特点，设计有奖竞答环节，最后给回答对的小学生佩戴小红花表示奖励。如此一来，课堂气氛顿时活跃起来，小学生会在教师的组织和指导下开始思考、交流，并形成自己的答案。佩戴小红花不仅奖励了回答对的小学生，而且还鼓励了没有回答对或没有参与有奖竞答活动的小学生。

（二）角色表演

表演是低年级小学生最喜欢的学习方式，所以教师可以利用这种方法激发他们的兴趣，既达到了教学目的，又丰富了他们的课堂内容。例如，教师在讲完一篇课文之后，为了加强小学生们对课文内容的理解，可以选择一批学生到讲台上进行表演。那么，教师首先需要给每个表演的学生分配好角色，并且每人发放一个头饰，让表演的小学生们带着头饰站在讲台上将课文内容通过表演的形式向大家呈现。这样一来，不仅巩固了小学生们课堂所学，而且还锻炼了他们的胆量。关键是该活动形式需学生展现多方面才能，有利于综合素养的提升。

（三）看图讲故事

看图和讲故事是低年级小学生喜闻乐见的学习方式，所以教师首先可以在课前准备好一幅与课堂内容有关的图，选择恰当的机会向学生呈现，并要求学生根据所看图的内容，发挥自己的想象力，讲一个与之有关的故事。这样一来，低年级小学生不仅开始认真观察，而且还会在脑中仔细构思故事情节，既培养了他们认真观察的能力，又培养了他们思考的习惯。

三、注重科学训练方法的使用，并形成一定的说话写话技巧

（一）紧扣单元训练相关内容，为低年级小学生随文说话写话能力的提高找到突破口

低年级的小学生喜欢自由表达自己的情感，但是由于词汇量和语法知识积累不够，所以表达的大多内容缺乏华丽的词藻，且通常会出现语法错误。这就需要教师在日常教学或生活当中，善于捕捉身边的素材，并将之与教学内容进行组合，从而训练低年级小学生的说话逻辑性和连贯性，进而提高他们语言表达方式和内容的丰富性。例如，当教完《语文百花园二》后，教师可以找出这一单元所包含的五篇文章的共同特点，不难发现它们都写到了春天。因此，教师可以在上下一堂总结课时，提前准备一幅关于春天的图画，让学生在课堂上欣赏。并且，根据学生在这一单元所学，适当设计如下几个问题：1. 图画上画的是什么季节？2. 图画上都有什么？3. 你能说说这个季节的特点吗？以引导学生思考，从而帮助学生形成口语交流和文字表述。

（二）紧扣课文中心思想，以仿写为基础，不断拓展语文说话写话思路

模仿是低年级小学生的主要特点，在语文说话写话练习中也大量存在这种现象。所以，教师可以在教完一篇课文后，要引导学生紧扣课文的中心思想，让他们尝试着仿写，并将之与课文对比，找出优点和不足之处。这样不仅拓展了小学生语文说话写话的思路，而且还在对比过程中找到了自身的不足。例如，教师在上完《妈妈的爱》这一篇课文时，可以引导学生在紧扣中心思想的前提下，也仿写一篇《妈妈的爱》，然后让学生将自己写的与课文对比，找出不足之处。这种方法在刚开始的时候，可能有大部分学生一时无法适应，但随着时间的不断推移，学生会慢慢适应，有效拓展了低年级小学生的说话写话思路。

四、结语

我国在很早以前就提到了小学低年级学生语文说话写话训练的重要性，只是在落实的过程中出现了问题。现如今，新课改已在全国各地陆续开展，要求教师重视小学低年级学生的随文说话写话训练。随着教育理念和教育方法的不断创新，教师应该在日常教学过程中一方面要重视低年级小学生在这方面兴趣的培养，另一方面还要注重科学的训练方法，不仅要紧扣单元内容，还要紧扣课文中心思想。只有这样，小学低年级语文随文说话写话能力的提高才能找到新的突破口，才能不断拓展他们在这方面的思路，小学语文教育质量才能得到提高。

参考文献：

[1]白翠芝.小学低年级语文随文说话写话训练的方法[J].吉林教育，2014（28）：91.

[2]郑俊莹.跟着课文有“话”来——浅谈低年级随文写话的实践经验[J].科普童话，2018（2）.

作者简介：

许运兰，四川省自贡市，四川省富顺县板桥镇中和九年制学校。