临床实习护生心理状况调查分析

的需 要 。加 强对 临床 实 习护 生 的 自我意 识教 育 ， 培养 她们 乐
观 的人 生态 度 ． 助实 习护 生树 立 干 一行 爱 一行 的正 确人 生 帮 观 ， 助她 们 在实 习 工作 中体 会 自身 的人 生 价 值 ， 帮 将她 们 培
【】毛永香， 晓莲． 生心理健康 状况与临床实习效果的相关研究［． ５ 蒋 护 Ｊ 护 】 理 研 究 ，０ ９ ３３：７ — ７ ． ２０ ， （） ３ ６ ５ ２ ６
显 著 性 正 相 关 （ ＜ ．５ 。 Ｐ ００ ）
ＣＨｌ ＮＡ Ｍ０ＤＥＲ ＤＩ ＮＥ 中国 当 代 医药 １ ３ Ｎ ＭＥ Ｃｌ ５
度及 以上 心理 问题 ， 分 越高 ， 得 表示 心理 问题越 严 重１ ２ １ 应 。② 对方 式 问 卷 （ｏ ｉｇｓ ｌ ｑ ｅｔ ｎ Ｃ Ｑ）１ ｃｐｎ ｔ ｅ ｕ ｓ ｏ ， Ｓ Ｄ由积 极应 对 和 消 极 ｙ ｉ
２ １ 年 ３月第 ｌ 卷第 ７ ０１ ８ 期
调查研究
临床实 习护 生心理状况调 查分析
王 彤
（ 阳市 第一 人 民 医院 ， 宁 沈 阳 １０ ４ ） 沈 辽 １ ０ １
［ 摘要】目的 ： 查 临床实 习护生 心理 状 况 ， 调 并进 行 分析 。方法 ： １ ２例 护生 进行 Ｓ Ｌ ９ 对 ０ Ｃ 一 ０症 状 自评 量表 及应 对 方式
状 自评 量 表 ｌ Ｓ Ｌ ９ ｌ Ｃ － ０症 状 自评 量 表 由 Ｄｅｏａｉ 于 １７ Ｉ 。 ｒｇｔ ｓ ９ ５年 编 制 ．Ｃ 一 ０症 状 自 评 量 表 的 ９ ＳＬ９ ０个 项 目可 概 括 为 １ ０个 症 状
表 １显 示 ， 生 Ｓ Ｌ ９ 护 Ｃ 一 ０各 项 指 标 中抑 郁 、 虑 、 怖 、 焦 恐 精 神 病性 因子 的评 分 高 于 全 国 常模 ［ 差 异具 有统 计 学 意 义 ４ １ ，
为 阳性 ） 以及 躯 体 化 、 迫 、 际 关 系 敏 感 、 郁 、 虑 、 对 、 强 人 抑 焦 敌
本次调查结果显示 ， 生 ＳＬ ９ 护 Ｃ 一 ０各 项 指 标 中 抑 郁 、 焦
虑、 恐怖 、 精神 病性 因子 的评分 高 于全 国常模 ， 明护 生在 临 说
恐怖 、 偏执 、 精神 病 性 ９个 因子 分 （ ≥２分 为 阳性 ）提 示 有 轻 ，
务蜘 因而 ， 。 政府 应该 在 卫生 信息 立法 方 面做 出更 大的努 力 。
３３ 电 子 病 历 优 、 势 ． 劣
问卷评分 ， 国 内常模 值进 行 比较 。 与 结果 ： 生存 在 多种 心 理 问题 ， 国内常模 比较 ， 异有 统 计学 意 义 （ ０Ｏ ） 结 护 与 差 Ｒ ．１ 。
论 ： 生在 临床 实 习期 间 出现 多种 心理 问题 ， 采 取 对策 ， 证 实 习质 量 。 护 应 保
［ 关键 词】 生 ；ＣＬ ９ 护 Ｓ 一 ０症 状 自评 量表 ； 应对 方 式 【 图分类 号】 ９ ． 中 Ｒ１ ２６ ［ 献标 识码 】 文 Ｃ
养 成 为 具有 高 度 责任 心 、 实业 务 素 质 、 扎 良好 身 体 素质 的新 型 护 士 【 参考 文献】
１ ＤｅｏａｓＬ ．ｏ ｓ ｅｓｓｅ ｉ ｓ ｃ ｅｋｉ（Ｃ ２０ ｉ ｌ ｉ ｒｇｔ ＲＨ ｗｔ ｕ ｅｔ ｙｔｍｄｓ ｒ ｓ ｈｃｌ ｔ Ｌ ９）ｎｃｉ — ｉ ｏ ｈ ｔｅ ｓＳ ｎ
１２ 方 法 ．
采 用无 记 名问 卷式 调查 收 集资 料 。 测试 前 给予 受 调查 在 护生统 一 的指 导 ． 要求 护 生独 立答 卷 以保 证结 果 的 真实 性 和
可靠性 。问卷包 括 ： 采用 Ｓ Ｌ ９ （ｙ ｔｍ ｈ ｃ ｓ ９ ） ① Ｃ 一 ０ ｓｍｐｏ ｃ ｅ ｋｌ ｔ ０ 症 ｉ
［ ６ 】尼春萍， 化前珍， 刘喜文， 女性护理专业学生心理健康相关因素分析 等．
中 国组 织 工 程 研 究 与 临 床 康 复，０ ７１（７：２ ３ ３ ７ ． ２ ０ ，１１） ７ — ２ ５ ３
（ 稿 １ ：０ １ｏ － ６ 收 ３期 ２ ｌ＿ １０ ）
（ 接第 １２页 ） 上 ５ 性 得不 到有 效保 障 。在 某种 特殊 情 况下 ， 进入 归 档状 态 的 电 子 病历 还是 可修 改 的 。 纸质 病 历 可重新 打 印 签名 ［ 因此 ， ３ 】 。 必
调查研 究
２１ ３第８第 期 ｏ年 月 １ ７ １ 卷
ｐ＜ Ｏ１ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱＰ（ ． Ｏ． ■ ００５
临床 实 习期 是 护 生将 专业 理 论 与 实践 技 能 相 结合 的最
佳 时期 ，实 习 护生 的心 理 健康 状 况 不 仅关 系到 其 自身 的发
展 ， 影 响临 床护 理工 作 的质 量 。应对 方 式是 一 种缓 解情 绪 也
订版 ） 京 ： 国心 理 卫 生 杂 志 社 ， ９ ：０ 一 １ ． ． 北 中 １ ９ １ ９ ｌ ５ ９
效 地减 少或 消 除不 良心 理 问题 的发生 。 我们 在 临床带 教 中不 仅 带技 术 ． 更要 带 思想 ， 带作 风 ， 需 考虑 其受 教 育 的层 次与 还
学 习负 担 、 自尊需 要 的满 足 、 应对 方 式等 因素 ， 断改 革 临床 不
２分 ＝ 轻 ， 很 ３分 ＝ 等 ， ＝ 执 ， ＝ 重 。统 计 各 个 症 状 中 ４分 偏 ５分 严
见 表 ２ 。 表 ２可 见 ， 对 方 式 中 解 决 问 题 、 助 与 症 状 因 子 中 强 应 求
迫症 状 、 执 、 神 病 性 成 显 著性 负相 关 （ ＜ ．１ ； 偏 精 Ｐ ＯＯ ） 自责 、 幻 想 、 避 、 理化 这 ４种应 对 方 式 与各 症 状 因子 成 显 著 性 正 退 合
紧张 、 维持 心 理平 衡 、 节 行 为表 现 使 之 符合 外 界 要 求 的方 调
法 和手 段 。在 临床 带 教 中提 高 临 床 教 师业 务 水 平及 教 学 技 巧 ， 确 引导护 生采 用 适 当的 应付 方式 来 缓解 和减 轻 心理 压 正 力 以保 持 身 心健康 ，培养 她 们 对待 压 力 事件 的积极 态 度， 有
进 行 心理 健 康状 况 调 查 ， 析 临 床 实 习护 生 心 理健 康 状 况 ， 分 引 导护 生 采用 适 当的 应对 方 式来 缓 解 和 减 轻 心 理压 力 以保
持 身心 健康 ． 高实 习质 量 。 提 １ 资 料 与 方 法 １１一 般 资 料 ．
采用 整 群 抽 样 法 ． 择 ２ １ 选 ０ ０年 １月 在 本 院进 行 临床 实 习 的 １２例护 生为 研究 对 象进 行 调查 ，共 发 放 问卷 １ ２份 ， ０ ０ 收 回 １２份 ． 效 问卷 １０份 ， 效 回 收率 为 ９ ． ％。利 用 ０ 有 ０ 有 ８４ ０
相 关 （ ００ ） 火 ． 。 ５
３讨论
因子 分 和总 分 。Ｓ Ｌ ０总 分 越 高 。 明 心理 健 康 总体 水 平 Ｃ 一９ 说 越 低 ； 项 因 子 分 偏 高 ， 明 此 项 的 心 理 卫 生 问 题 严 重 。 理 某 说 心
健康状况评定标准 ， （ ６ 分为 阳性 ）阳性项 目数 （ ４ 总分 ≥１ ０ 、 ＞ Ｉ ３分
１３统 计 学 方 法 ．
将所 有 合格 问 卷 的相关 数 据采 用 Ｓ Ｓ ０１软件 包进 行 Ｐ Ｓ１．
ｔ 验 和 相关 分析 。 检
２ 结 果
２１护 生 Ｓ Ｌ ９ ． Ｃ 一 ０评 分 与 全 国 正 常 常 模 比 较 见 表 １ 。
表 １ 护 生 Ｓ 一 ０评 分 与 全 国 常 模 比较 ＣＬ ９ ， 分）
（ ＜ ．１ 。 Ｐ ００ ）
２２护 生 心 理 健 康 状 况 与 应 对 方 式 的 相 关 分 析 ．
因子 ， 躯 体 化 （ １ ， 迫 （２ ， 际 关 系 敏 感 （ ３ ， 郁 即 Ｆ ）强 Ｆ ）人 Ｆ）抑 （ ４ ， 虑 （ ５ ， 对 （ ６ ， 怖 （ ７ ， 执 （ ８ ， 神 病 性 Ｆ ）焦 Ｆ ）敌 Ｆ ）恐 Ｆ ）偏 Ｆ ）精 （ ９ ， 他 （ １ ） 采 用 ５级 评 分 制 ， 个 项 目根 据 护 生 最 近 Ｆ ）其 Ｆ０。 每 １ 月， 个 有无 及严 重 程度依 次记 为 １ ２ ３ ４ ５分 ， 分 ＝ 、、、 、 １ 没有 ，
应对 两个维 度组 成 ， 括 ２ 包 ０个 条 目 ， 极 应 对 维 度 １ 积 ２项 ， 消 极 应 对 维 度 ８项 ， ０ ３分 评 分 ． 别 统 计 积 极 应 对 和 消 极 按 ～ 分 应 对维 度 的总分 。
【 者 简 介 】 彤 （９ ５ ， ， 士 学 位 ， 管 护 师 。 作 王 １７ 一）女 学 主
床 实 习 这个 特 殊 阶段 ， 心 理 健康 问题 较 为 突 出 ， 在一 定 其 存
程 度 的心 理健康 问题 。 查 阅文献 本 次调 查研 究 结果 与 毛永 经 香 等阎 尼春 萍 等嘲 做 的研究 结 果类 似 。经 过统 计分 析 （ ＜ 和 所 Ｐ ００ ） 异有 统 计学 意义 。应 对 方式 中解 决 问题 、 ．１ 差 求助 与症 状 因子 中强 迫症 状 、 偏执 、 神病 性 成 显著 性 负相 关 （ ＜ ．１ ； 精 Ｐ Ｏ０ ） 自责 、 想 、 避 、 理 化 这 ４种 应 对 方 式 与 各 症 状 因 子 成 幻 退 合
『］ 张 明 园 ． 神 科 评 定 量 表 手 册 ［ ． ． 沙 ： 南 科 学 技 术 出版 社 ， ４ 精 Ｍ】 ２版 长 湖
１ ９ ： ８ ２１ ９ ８ｌ２ ．
教 学方 法 。 轻护 生 的负担 ． 减 有针 对 性地 进 行心 理健 康 教育 、
加 强 心理 疏 导 ， 予 护生 更 多 的 关 爱 与 尊重 ， 足她 们 自尊 给 满