有效课外阅读“四个一”

有效课外阅读“四个一”

只有通过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文，但仅有这样的认识是远远不够的，我们还要科学、有效地指导学生开展阅读实践，才能让学生切实受益，也才能全面提高我们的语文教学质量。

一、每学期给家长写一封信

苏霍姆林斯基曾说过：“所有那些有教养、好求知、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”可见在家庭生活中进行的阅读活动对一个人的巨大影响。的确，学生的课外阅读主要是在课余进行的，缺乏老师的监督，家长的作用就显得尤为重要了。为了使家长能够对课外阅读的重要性有更深刻的认识，我每学期都会给家长写一封信。如果是刚接的班，我会引用名人故事告诉家长阅读对于孩子自主学习、终生学习的重要意义，鼓励家长为孩子创设浓郁的家庭阅读氛围，并从阅读方法、策略等方面给予必要的指导。如果是一直带下来的班级，我会将上学期班级的课外阅读情况向家长作简要介绍，并将新学期班级的阅读计划告知家长，希望他们能帮助孩子制定好阅读计划，督促孩子认真实施。在一封封书信中，家长在感受到阅读重要的同时，更感受到了教师对于孩子的关注，因而给予了大力的支持。在家校双方的共同努力下，那些曾经热衷于电视和电脑的孩子，慢慢地被书的巨大魅力所吸引，情不自禁地爱上了阅读。更可喜的是，家长也纷纷加入到了读书行列，浓郁的家庭阅读氛围在我们倡导的“亲子阅读”活动中逐渐形成。

二、每月开一次好书推荐会

别林斯基说过这样一句话：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读书还要坏，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”此话告诉我们读书要有选择。但学生阅历浅，面对众多的出版物，他们不知如何选择。为了使学生阅读的源头有不断的活水，我每月组织一次好书推荐会，为了使活动能够收到实效，要注意遵循以下两点原则：

（一）所推荐的读物不仅要适合学生年龄特点，而且内容要广泛。只有适合孩子的读物才能激发他们的阅读兴趣，才能让他们读得轻松愉悦，才能受益。但一味读文学书是不够的，还要阅读科普、历史、地理等方面的书籍，使学生的阅读呈现出立体感。

（二）教师推荐与学生推荐相结合。在每月一次的好书推荐书上，除教师推荐外，我还请同学们将自己最喜欢的一本书推荐给大家，每学期每位同学至少要向大家介绍一本好书。这样不仅能达到阅读交流的目的，更实现了好书共享，拓宽了同学们的阅读渠道。

三、每周上好一节课外阅读课

对于学生而言，我们不仅引导他们爱上好书，更要指导他们掌握正确的读书方法，养成良好的阅读习惯，这样才能让学生读有所获。语文教师要在提高课内阅读教学效率的基础上，每周挤出一节课，专门用于课外阅读。我们开设的课外阅读课主要包括以下类型：

1．方法指导课。这种课重在指导学生掌握基本的读书方法，如怎么去读整本书，怎样制定阅读计划，在读书过程中如何做到精读与略读相结合等，这些阅读习惯与方法都需要教师扎扎实实地指导和训练。

2．阅读欣赏课。这类课适于中高年级的学生。《语文课程标准》明确指出阅读教学要培养学生理解、感悟、欣赏和评价能力。在阅读欣赏课上，我们既可以由教师提供材料，师生共同欣赏探究，也可请学生将自己喜爱的文章、片段大声读给大家听，并简要说明自己喜欢的理由。

3．阅读交流课。每学期全班至少要共读一本书，为了检验和巩固读书效果，我们都要展开交流。交流形式因书的不同而异，可以采用知识竞赛的形式，可以围绕书中的某个热点话题展开讨论，还可以采用读后感的形式交流。

四、每天摘抄一个小片段

大量阅读是基础，“采蜜式”摘抄则是一种良好的阅读习惯，是培养学生阅读能力、将外部语言进行内化积累，从而有所得的方法之一。学生每天中午到校后距离正式上课还有一些时间，与其让学生无所事事地打闹，不如利用这段时间做适量的摘抄。对于摘抄量教师不作硬性要求。为了提高摘抄实效，可以让学生将当日摘抄的内容读给同桌听，并说说自己摘录这些语句的原因。在这个过程中，学生进一步理解和记忆了自己摘抄的内容，加深了印象，利于消化和吸收。

“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”课外阅读贵在坚持。作为语文教师，我们要将课外阅读纳入日常的语文教学工作中，有计划、有步骤、重实效地开展课外阅读实践，让学生的生命在阅读中更加精彩。■