西南大学教育学校本课程开发2020年上半年大作业答案

西南大学教育学校本课程开发2020年上半年大作业
答案
-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
1、课程垂直组织不需要考虑的基本因素有以下哪些？
C. 关系组织
逻辑组织
心理组织
因果组织
2、教师可以从哪些方面加强对自己的知识进行管理？
行动研究
札记反省
教师讨论与分享
文献阅读
3、我国校本课程开发考虑到课程改革现实需要，主要强调以下哪几个方面的内容？
以满足学生有意义学习需求为主旨
以学校教育人员为开发主体
符合社会发展要求
以国家和地方课程改革纲要为指导
4、校本课程开发对师生发展的价值不包括以下哪项？
有利于学生个性化发展
为个性化人才培养奠基
落实以人为本，促进有意义学习
有利于构建良好的师生关系
5、在描述校本课程目标的行为动词时，关于知识目标的水平要求不包括以下哪几项？
A. 熟练
掌握
运用
了解
6、以下哪些选项彰显出国内外校本课程开发的共同追求？
G. 解放学习，关注差异
优化制度，确保资源
解放思想，灵活操作
淡化两级，力求中道
7、关于学校课程资源的分析原则，以下哪些选项是错误的？
开放生成
突出重点
择优择佳
因材施教
8、校本课程目标的撰写要求有哪些？
适合学生发展需求
做到全面、适当、清晰
适应学校课程资源条件
契合学校发展要求
满足教师发展要求
9、校本课程开发中的课程评价的对象和内容包括以下哪些？
对校本课程开发方案的评价
对校本课程实施过程的评价
对校本课程开发目标定位的评价
对校本课程开发情境的评价
10、校本课程内容选择的取向有哪些？
E. 社会本位取向
知识本位取向
学习者本位取向
11、哪些选项不属于校本课程的实施的影响因素？
家长期望
学生的能力与兴趣
社会环境
政府的课程文件
学校文化
12、下列哪几项是个人知识管理所涵盖的能力？
搜索信息的能力
评价信息的能力
分析信息的能力
组织信息的能力
13、课程垂直组织需要考虑的基本因素有以下哪些？
j. 逻辑组织
关系组织
心理组织
14、诊断学生发展需求的相关维度有哪些？
国家层面
学校层面
社会层面
个人层面
15、课程内容组织的基本方法有以下哪些？
逻辑顺序与心理顺序
直线式与螺旋式
纵向组织与横向组织
归纳法与演绎法
16、诊断学生发展需求的方法有哪些？
关键事件法
访谈法
问卷调查法
观察法
测验法
17、中国校本课程开发发展迅速，但在目前和将来的一段时间内都会面临很多实际问题和困难，尤其表现在概念含混、群体参与度不高以及（）。

发展失衡
评价制度钳制
实用性不高
付出与收获不成正比
权力分享不足
18、以下哪些选项属于校本课程内容的特点？
B. 校本课程内容设计的适宜性
校本课程内容选择的地域性
校本课程内容生成的动态性
校本课程内容评价的主体性
校本课程内容开发的主体性
19、垂直的课程组织方法有以下哪些？
按时序来组织
按关系来组织
按维度来组织
按大小来组织
按远近来组织
20、在描述校本课程目标的行为动词时，关于技能目标的水平要求可划分为以下哪几项？
F. 融会贯通
迁移
模仿
独立操作
21、校本课程的心理组织需要考虑以下哪些因素？
学生的兴趣
学习者的特点
学生的需要
22、校本课程内容选择的取向包括知识本位取向以及（）。

学习者本位取向
社会本位取向
学校本位取向
个体本位取向
23、校本课程开发中的课程评价评价什么？
课程实施的方式方法
课程对学校、教师、学生三者的发展效果
课程方案的制订和课程资源的选定
课程目标的设计
课程开发的背景
24、校本课程目标的撰写要求包括：契合学校发展要求以及（）。

契合社会发展要求
做到全面、适当、清晰
满足教师发展要求
适应学校课程资源条件
适合学生发展需求
25、诊断学生发展需求的相关维度有国家层面、社会层面以及（）。

学校层面
个人层面
家庭层面
世界层面
26、学校课程资源的分析原则主要有以下哪些？
因地制宜
开放生成
突出重点
系统优化
27、潜在课程的内容要素不包括以下哪些选项？
规章制度
社会环境
物质环境
心理素质
精神环境
28、面对一个设计完整的校本课程方案，您更倾向于以以下哪种方式实施？
基本不根据计划，主要根据学生反馈进行教学，教学方向与进度弹性很大。

按照计划，完完整整原原本本地进行教学。

根据计划，但是也会根据学生情况进行调整。

29、以下哪几点属于我国校本课程开发的基本取径？
“预留地”自主开发
国家或地方课程的校本转化
“本校课程”整体规划
家校合作开发
30、诊断学生发展需求的步骤包括
拟定诊断规划
实施诊断
撰写报告
确定诊断对象
确立诊断目标
31、课程组织的要素不包括以下哪些？
通则
方法
原理
技能
主体和概念
32、设计一个课程统整计划包括以下哪些步骤？
D. 订立阶段、阶段目的、详细内容。

进行头脑风暴以思考统整的目的、内容、活动与资源
选择统整模式
订立主题或问题
确立目标
33、校本课程内容选择的原则有哪些？
H. 适切性原则
有效性原则
可行性原则
方向性原则
协调性原则
34、对校本课程领导的成效，我们可以从课程开发的哪几个基本问题来看？
谁来开发
为什么开发
怎样开发
为谁开发
35、从学校层面来看，哪几项不是建构有效知识管理体系的学校的特征？
校长具有独特的个人魅力，能够与学生有良好的沟通
学校设立了教学资源库，为教师获取不同类型的资讯提供帮助
学校建立了开发的信息共享平台，推动教师交流与对话
学校成立家长联盟，加强和家长的合作与交流
36、哪些维度作为课程内容构成要素？
科学知识结构
心理知识结构
学习活动结构
社会生活经验结构
37、校本课程评价主体包括哪些？
学校课程与教学领导
学生
课程开发教师
政府相关机构
高校课程专家及教研员
38、学科课程的内容要素有以下哪些？
方法
基本事实
技能
规则原理
基本概念
39、在描述校本课程目标的行为动词时，关于知识目标的水平要求可划分为以下哪几项？
理解
了解
掌握
运用
40、以下哪几点属于我国校本课程开发的基本取径？
国家或地方课程的校本转化
“预留地”自主开发
家校合作开发
“本校课程”整体规划
41、校本课程开发中学生评价的主要方式包括：动态评价以及（）。

静态评价
总结评价
档案袋评价
表现性评价
42、课程组织的原则不包括以下哪些？
间歇性
均衡性
统整性
先后性
43、课程领导的基本议题有哪些？
如何领导
谁是课程领导者
领导效果如何
44、活动课程的内容要素有以下哪些？
间接经验
活动意向
现实生活
亲身体验
直接经验
45、课程组织的原则有以下哪些？
均衡性
顺序性
统整性
连续性
46、课程改革的不同层次不包括以下哪些选项？
教师期望的课程
学校指定的课程
教师执行的课程
学生获得的课程
47、校本课程开发中学生评价的主要方式有哪些？
表现性评价
总结评价
档案袋评价
动态评价
48、在描述校本课程目标的行为动词时，关于体验性目标的水平要求可划分为以下哪几项？
领悟（内化）
反应（认同）
经历（感受）
运用（输出）
判断题
49、在描述校本课程目标的行为动词时，关于技能目标的水平要求可划分为模仿、独立操作、迁移。

A.√
B.×
50、课程发展应该置身于国家教育政策中，才能发展出系统性与系列性的课程。

A.√
B.×
51、经费支持与教材资源方面的问题，是各国发展校本课程的关键因素。

A.√
B.×
52、课程领导就是课程管理。

A.√
B.×
53、校本课程就是本校课程。

A.√
B.×
54、校本课程的开发与实施，有助于落实课程地区化与个别化。

A.√
B.×
55、透过PISA测验的实施，有助于了解各国学生在阅读理解方面的成长与变化情形，作为精进教育的参考指标。

A.√
B.×
56、校本课程在欧美之所以受到重视，是因为在全国课程发展方案失败之后，体认到学校教师才是课程发展的关键。

A.√
B.×
57、校本课程绝对独立于国家课程、地方课程。

A.√
B.×
58、校本课程的心理组织只需要考虑学生的兴趣和需要。

A.√
B.×
59、经费支持与教材资源方面的问题，是各国发展校本课程的关键因素。

A.√
B.×
60、经费支持与教材资源方面的问题，是各国发展校本课程的关键因素。

A.√
B.×。