高中英语有效教学策略

高中英语有效教学的几点策略研究有效教学已经成为当今教育改革的一个重要方向，有效教学可以更好地促进学生的发展和完成教学目标。

那么，如何在高中英语教学中进行有效教学呢？
作为高中英语教师，要不断审视自己，转变传统教学观念，采取适当的教学方式，灵活运用多种教学手段，促使学生在有限的时间内主动获取大量的、有效的知识，进一步提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。

一、营造和谐、民主的教学氛围
作为英语教师，应转变传统教学观念，实施创新式教学，为学生的思维发散营造开放、和谐、民主的课堂氛围。

在以往教学中，学生大都老老实实听教师讲课，不利于学生天性的发挥，也抑制了他们创新思维的发展。

现代教育理念提倡：鼓励学生在教师的引导和指导下，自由、敏锐地探索与创造。

新型的英语课堂，应以“活动”为教学主线，鼓励学生积极参与课堂活动，为学生营造全新的学习氛围，缩短师生之间的距离，使学生产生积极的情感体验，促进师生互动的良好进行。

例如，铃声过后，教师亲切地问道：“who’s on duty today？can you give a talk about your class？”以引导值日生主动汇报工作，并鼓励其他学生对其进行补充，之后教师一定要给予表扬和肯定，树立学生踊跃回答的信心。

这样一来，学生不但在民主、和谐的互动活动中提高了自身的语言表达能力，也感受到了英语学习的可取，开发了他们的内在潜能。

二、引导学生形成自主学习能力
在教学中，教师有意识地示范、渗透学习策略能引导学生在学习中有意识地尝试、使用学习策略。

要改变传统的以教师为中心、重视语法、词汇讲解与传授的模式，坚持在听说读写的综合语言实践活动中培养学生的综合运用能力。

留出足够的时间，让学生自主学习和交流，这是英语课的核心所在。

因为新课改刚刚开始，可以借鉴的经验少之又少，教师间、教师与学生间还需要不断磨合，所以在教学中教师既要积极又要稳妥，避免发生不良教学后果。

此外，现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。

因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。

例如，在讲解“to”作介词的用法前，可先复习“to”作为不定式小品词的用法，指出此时“to”后应接动词原形，然后再列出一个句子“he is looking forward to meeting jenny.”并向学生提出疑问，“为何此处的‘to’后加现在分词而非动词原形呢？”由此引入“to”作介词的用法，举例说明后再让学生试举一些相关的例子。

三、注重培养学生的跨文化意识
任何一门语言中都蕴涵了丰富的文化内涵，英语更是如此，因此，在英语教学中，教师应注重培养学生跨文化交际意识和能力，提高学生综合运用语言的水平。

例如，通过词汇渗透跨文化意识。

英语中的很多词汇，特别是
习语、典故等，都蕴涵了丰富的文化意义。

例如，在中国，龙被认为是权利和尊严的象征，是中华民族的图腾，而在西方国家，龙被认为是邪恶的化身，是不吉利的；又如汉语中有一句成语叫“九死一生”，但英语词汇却是这样表达的：a thousand times death。

英文中表示颜色的词汇也独具特色，拿下面这段话来说，如果学生不明白这些表示颜色的词汇的文化内涵，则不容易理解其中的含义：mr smith recently looks always blue because he has a very wise colleague．he can not help being green with him．i do hope he can be pink soon．正确的翻译应该是：史密斯先生最近看上去有些忧郁，因为他有一个很出色的同事，让他感到非常嫉妒。

我真心希望他能早些振作起来。

总之，作为一名教师，要不断提高自身素养，创新教学方法，改善教学态度，以学生为主体，全方位地为学生服务，为学生所想，培养学生的综合语言应用能力。

参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.普通高级中学英语课程标准［m］.人民教育出版社，2001.
［2］马金国.牛津高中英语新教材教学的实践与思考［j］.中学课程资源，2008（08）.
［3］吴欣.有效外语教学策略研究及运用［j］.课程·教材·教法，2007（01）.
（作者单位重庆市长寿第二中学校）。