编童话故事评课稿-(2000字)
童话作文指导课评课
童话作文指导课评课
缤纷的童话梦境。
哇，今天课堂上真是热闹非凡！老师像是个故事大王，带着我
们穿越到了一个又一个奇幻的童话世界。
我们仿佛成了探险家，在
想象的大海里畅游，那些可爱的精灵、神秘的巫师，都像是老朋友
一样亲切。
情绪的小宇宙。
你知道吗？作文里的情感就像是一个小宇宙，有时候平静如水，有时候又像是火山爆发。
我写过一个关于家庭的故事，那里的温馨
和幸福，就像阳光一样温暖。
而当我写到离别时，心里又像是被什
么东西揪住，酸酸的，涩涩的。
情节的迷宫。
老师说，写故事就像建迷宫，得让人猜不透，但又得让人想继
续走下去。
我就试过写一个关于宝藏的故事，开头就埋下了一个大
悬念，然后层层递进，让人猜不到下一步会发生什么。
结果你猜怎
么着？同学们都说看得停不下来！
文字的魔法。
嘿，说到文字，那可真是神奇！有时候我会用些夸张的手法，把普通的东西写得像是有了魔法。
比如我写花的时候，会说它们像是在跳舞，每一片花瓣都像是穿着裙子的小精灵。
这样的文字，读起来就像是在看一部魔法电影。
创意的狂欢。
在这堂课上，我感觉自己的大脑就像是开了挂一样，创意一个接一个地冒出来。
我尝试了很多不同的风格和题材，有搞笑的、有感人的、还有科幻的。
每一个故事都像是一个小宇宙，充满了无限的可能。
《丑小鸭》评课稿
《丑小鸭》评课稿《丑小鸭》评课稿(精选5篇)《丑小鸭》评课稿篇15月30日，听了康建宁老师的《丑小鸭》一课，感悟颇多，体会如下：《丑小鸭》这篇童话记录的是一只丑小鸭的成长历程，通过丑小鸭经过自已的努力奋斗，终变成白天鹅的过程，告诉学生只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力奋斗，终有成功的那一天。
康老师以此内容为基点，在设计课堂教学时有以下特点：1、巧妙导入，激发学生的求知欲。
导语是否导得好，导得妙，看是否导出了学生的学习兴趣，是否把学生带入了课文学习的环境中，所以说导语尤为重要。
康老师抓住学生的心理，从学生们接触过的安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，《皇帝的新装》入手，还拓宽到了《拇指姑娘》等作品，一上来就将学生带入了一个美妙的童话世界，在这个童话世界里还有只丑小鸭，丑小鸭又怎么了，自然而然地将学生带到了课文中。
2、教师要想真正地征服学生，除了教师自身的权威外，还应用自身的人格魅力、过硬的教学技能与教学水平来征服。
课堂上，康老师始终以平等的姿态面对学生，大胆说出自己的看法、你怎么认为的呢？只有在与学生平等的交流下，我们才能看到学生潜能的如花绽放，师生之间的智慧交融。
由此我想到在教学中要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变牵着学生走为推着学生走，要变给学生压力为给学生以动力，用激励、赏识、鞭策等方法促进学生主动发展。
投影仪的运用节省了课上不少书写时间，康老师书写的一笔漂亮的粉笔字，清楚明了的板书设计也成为本课的一大亮点，相信在康老师的长期熏陶和指导下，她的学生个个都会写出一手漂亮的好字。
板书的清晰明了使学生对文章内容一目了然，丑小鸭都经历了哪些歧视和打击以及使它变成美丽的白天鹅的过程，通过老师的一步步引导，板书的明了展示，同学们就很容易掌握了。
3、在介绍安徒生生平，及经受挫折取得巨大成就的事例时，康老师的博学多识，使我认识到教师原来的一桶水已经过时，需要教师成为生生不息的奔河需要教师引导学生去挖泉即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。
编写童话评课稿
编写童话评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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编童话的评课稿
编童话的评课稿《编童话故事》评课稿今天听了陈晓瑛老师这节精彩的想象作文课—《编写童话故事》，让我们深刻感受到了习作课的无穷魅力，整节课都让人沉醉于童话世界的遐想当中，并让我看到了孩子们活跃的思维，丰富的想象力。
更可喜的是，这节课让我们听到了孩子们无拘无束的发言，看到积极表现自我热闹的场面。
我认为，这一节作文课，让学生运用语言文字进行充分地表达，有效地培养了学生创造性思维。
目标明确、恰当，课堂气氛活跃。
充分体现了新课标的教学理念：一、放飞思维显自主上课开始，陈晓瑛老师让学生说说自己喜爱的童话故事。
用其自然、真切、随和的语言导入今天的课题。
接着以柔美的音乐，充满诗意的画面，直观、形象的多媒体辅助教学，把孩子们带进迷人的童话世界，从而激发学生的情绪；起到优化教学环节，提高教学效率的作用。
从一间梦幻屋子，拉开学生想象的序幕：令学生的好奇心被充分调动起来。
该课的“趣点”——让学生自己动手画童画，让学生打开想象的大门，学生的思维就象脱缰的马，任意驰骋，让学生的自主性得到了充分的发挥。
同学们的想法真是五花八门，无奇不有。
是的，真正的作文应该是快乐的事情和思想的翅膀。
正确的教学不是为孩子设定一个写作模式，而是教会他们最大程度的表达自我，放飞思想。
二、面向全体求合作在本节课中，陈老师的教学设计是“让学生先说后写，从口头作文到书面作文”以及有层次的点评作文。
这段教学过程正好切合了陈老师当初设计的用意：因为学生起初思维的活动是有层次之分的。
写出来的作文也会有高低之分，然而，陈老师通过小组交流，使学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中优点，形成了互学、互助、互进这样的合作氛围，从而缩小了学生之间的差异，更为后来的全班点评做好铺垫。
这样的一个环节，使学生在一个民主合作的氛围中，形成多方向的信息交换。
对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。
三、尊重个性同发展儿童作文是孩子个性的凸现，没有个性的作文是没有生命的废语。
《两只小狮子》评课稿(五篇)
《两只小狮子》评课稿(五篇)《两只小狮子》评课稿1《两只小狮子》是一篇童话故事，内容新颖有趣，意义深刻，耐人寻味。
今天，苗老师的教学突出了重点，较好地解决了难点，可谓是一堂比较成功的课。
下面我从几个方面来谈一谈。
一.立足文本，合理设计训练内容。
如今的课堂教学节奏快，容量大。
如何合理地处理教材，设计有效的训练内容，这就要求教师在制定教学目标时，就要了解学情，了解教情，立足文本，合理取舍。
为了突出重点，刘老师把一些语言训练有效地穿插在学习文本的各个环节中。
如，在教学狮子和小树的对话时，苗老师先通过自己的引导：给学生两个词“奇怪地”、“慢吞吞地”，让学生朗读体会前后不同的语气，接着让学生自己给第五.六节也加上词语并试着读读看。
这样小朋友的思路打开了，真正做到了阅读与思维训练紧密结合起来，在阅读实践中体验和感悟。
二.字词教学各有侧重。
字词教学，是低年级课堂教学中的一个重点。
在本节课的教学中，刘老师注意将字词教学与文本内容的学习融合在一起，根据每个字的特点各有侧重地展开教学。
有的字抓字音，如“另”“应”这两个字，苗老师要求读准后鼻音；有的字重视字形，如“练习”的“练”字，“刻苦”的“刻”字，“应该”的“该”字，“练”字右半部分学生容易和“东”混淆，刘老师还要求学生书空一下，帮助学生进行区分；刘老师还让学生进行扩词练习，帮助学生积累词语。
就是这样，苗老师在识字教学中利用不同的方法，加强了对字形的精细化记忆，根据学生、教材、老师自身的特点，在教学过程中合理分布，分步落实，各有侧重。
三.朗读中理解，朗读中感悟。
语文课的书声朗读，是不同于其他学科的一个重要特征，本节课就很好地体现了这一特征。
在整个教学过程中，苗老师多次组织学生进行各种形式的朗读，有比赛读、自由读、个别读、齐读、引读、填提示语读等等，收到了不错的效果。
如，为了帮助学生理解“刻苦”一词，刘老师引导学生将“整天”一词进行扩展，引导学生一边做动作，一边朗读。
三年级语文《习作：我来编童话》评课稿
《习作：我来编童话》评课稿今天有幸听到周老师的《习作：我来编童话》，受益匪浅啊。
周老师的课给我很的收获。
下面谈谈我的收获。
儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。
本次教学设计，教师十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。
学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。
本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的积极性。
学生“快乐着有所收获”。
在课堂开始，教师让学生回顾读过的童话故事，把学生带入童话王国。
接着通过排列句子的游戏，让学生体会到写好童话要按一定的顺序写，才能让别人弄明白；在读《狐狸和猫》的童话故事时，引导学生体会到要抓住了童话中的人物的动作、语言、神态、心理等进行描写，而且用词要丰富，才能把童话故事写得生动、具体。
写童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。
因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。
所以教师让学生选定自己喜欢的几种小动物，开动脑筋，展开合理的想象，编一个有趣的童话故事给小组同学听，让小组同学给自己提提建议。
组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。
学生口头编童话可以不受汉字的约束想象可以得到充分发挥。
学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。
这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。
同时同桌互说，既可以给每个小朋友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。
学生是学习的主人。
在评作文的过程中，教师改变了以往学生作文老师评的方法，让学生自己当小老师，自己讲评价的准则，自己评作文，这样学生的积极性调动起来了，学生评价作文、修改作文的能力也得到了提高。
卖火柴的小女孩评课稿
卖火柴的小女孩评课稿《卖火柴的小女孩》是世界文学名家安徒生所写的著名童话，自问世以来就深受读者的喜爱。
作为传世经典之一，它所包含的人性真谛、生活哲学、生命意义等深刻内涵，令人们从中体会到人生的价值和意义。
今天，本人就《卖火柴的小女孩》这部经典童话进行评课，旨在探讨其内在精神，启示我们走向我们的生活。
《卖火柴的小女孩》是一部以小女孩为主角的童话，讲述的是一个又一个的惨痛遭遇，以及小女孩所表现出的善良、坚强和无私。
这部童话充满浪漫主义色彩，塑造了一个外表不起眼却内心充满正义的小女孩。
她虽然处于贫穷、寂寞的环境中，却依旧不失笑容，坚信着自己的梦想。
她在最后带着微笑走向了她的归宿，仿佛在向我们诉说一个永远都不能被击垮的灵魂。
小女孩的个性，她的坚韧和正义感，让她成为人们心目中的英雄。
这个童话描写了一个问题，即社会阶层的问题。
小女孩出身于贫穷的家庭，要在寒冷的冬夜里卖火柴来维持家庭生计。
在这个过程中，小女孩遭受了风吹、雨打、霜冻和人类的冷漠。
她那纯真的笑容，似乎是来自一个没有服装、食品和安全的时间。
她的孤独端坐，似乎来自与这个地球上大部分人的对话，他们都附着在外部的物质世界中。
她是这个社会最弱的人物，但她最后的归宿却给我们留下了深刻而动人的反思：每个人都应该付出自己的努力，过上真正的生活。
此外，《卖火柴的小女孩》还揭示了人性的一面。
在这个童话中，小女孩遭遇各种困难，但却依旧不失笑容，脱离于世俗的麻烦中，深刻见识到生命的最本质的真相，也能够体认到旁人无法见到的东西，因为她的心灵是最纯净的。
她能够为了梦想坚持步伐，不屈不挠的走下去，这样的坚持和勇气，不单单是一种精神品质、一种迎难而上的精神，更是一种关于生命和人性的探究和认识。
小女孩表现出的这样的善良、勇敢和正义，有力地启示了我们追求事业、遵从良心、真实面对自己人性的方式和态度。
总之，我非常喜欢《卖火柴的小女孩》，这个童话让我感到非常温暖和感动。
它讲述了一个感人肺腑的故事，是一部富有深度的作品。
雾在哪里评课稿(6篇)
雾在哪里评课稿(6篇)雾在哪里评课稿(6篇)雾在哪里评课稿1《雾在哪里》是部编二上第七单元第二篇童话故事。
这次课堂教学是徐老师的试教课。
虽然有好多环节还得修改，但这堂课中也有好多优点值得我们学习的。
一、融合教学，将识字与阅读紧密结合针对低年级儿童形象思维为主的特点，徐老师在第一课时教学时，采用“随文识字”的方法，借助语境，将识字与阅读融为一体。
从课堂效果看，学生乐于学，乐于思。
字音主要通过学生借助拼音自读课文、串读课文中的关键语句及师生合作读文中正音来掌握。
字义的理解融入阅读之中，借助语境，联系上下文来促进理解。
如“甚至”的理解教学让学生结合语境书写中，多次复现，促进识记。
二、借助关键词句，了解课文内容，达成整体感知“借助关键词句，了解课文内容”是部编本二年级上册新提出的重点学习的语文要素。
如何落实这一语文要素呢？课堂上教师分几个步骤，引导学生在圈画相关词语、充分读句读文中抓住关键词句，从而整体感知，了解课文内容。
一是借助课题“雾在哪里”，引发问题“又淘气又顽皮的'雾究竟来到了哪里？”，引导学生自读课文，初步感知课文内容。
二是引导学生再次读文，圈画出“雾在哪里”的关键词，并用上“海上”“岸边”“城市的上空”这三个表示地点的词语，连起来说一说。
三是串读课文中的关键语句，感知雾飞到海上，来到岸边，躲在城市的上空，都淘气地做了些什么。
本堂课的不足地方就是，生字教学上，徐老师只注重的字音的教学，还没有注重字形的教学。
雾在哪里评课稿2这是部编教材二年级上册的一篇精读课文，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前，将自然想象通过童话这种讨巧的文体展现在孩子们面前，用生动的语言将雾的特点清楚地显示在文本中，读来使人轻松愉悦。
语文课就是语文课，我认为无论哪个版本的语文教材，应该始终围绕语文学习的目标――识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让学生在语文实践中感受语文的魅力，体会语文的味道。
卖火柴的小女孩评课稿(5篇)
卖火柴的小女孩评课稿（5篇）卖火柴的小女孩评课稿（精选5篇）卖火柴的小女孩评课稿篇1《卖火柴的小女孩》是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇著名的童话，主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。
小女孩死了，嘴角却带着微笑，通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
本堂课教学中，飞老师把更多的教学空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟；同时，老师适时地教给学生阅读的方法。
如：在学习课文第1～4自然段时，先要求学生轻声朗读这部分内容，再说说这是一个怎样的小女孩？让学生从文中找出句子，然后仔细读读这些句子，并说说自己的体会。
老师从扶到放，引导学生逐层深入，让学生去感受文中作者所要告诉读者的是一个怎样的小女孩？并利用句式“这是一个的小女孩。
”“这是一个的小女孩。
”进行交流汇报，让学生抓住文中的句子谈自己的感受，由此从一次又一次的朗读中，去揣摩、感悟小女孩的的悲苦、可怜、没人疼爱……接着，老师又抛出问题——“小女孩几次擦燃火柴？在火柴发出的亮光里，她看到了什么？”，让学生带着问题去研读课文并进行交流汇报。
如此开放的问题情景，创设了互动的平台，更激发了学生主动研读课文，交流阅读感受的兴趣。
卖火柴的小女孩评课稿篇2《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话。
它讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。
作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。
语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。
金老师在教学过程中，从整体入眼，引导学生自主、探究的解读课文，感悟课文，全面提高学生的语文素养。
所以在这节课中金老师的教学体现了以下特点：一、情感渲染，激起同情从课文导入开始，金老师就渲染一种情境，从与学生的谈话“你们的大年夜是怎么过的？”在学生充分发言后，金老师深情地说：“同学们真幸福啊！……在著名童话作家安徒生爷爷的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。
《小马过河》评课稿(3篇)
《小马过河》评课稿（优秀3篇）作为一位优秀的人民教师，编写评课稿是必不可少的，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
评课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《小马过河》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小马过河》评课稿1《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，温老师利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
在课堂教学中她主要通过以下几个方面来完成教学任务：一、抓住联系，训练语言本文出现的事物较多，相互间有联系。
如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。
在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道用上指定词语说话的练习：既不像……也不像……小马既不像……也不像……河水既不像……也不像……学生完成练习后，让学生结合课文用“因为……所以……”把课文的内容连起来简单的述说了一下。
这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。
二、创设情境，指导朗读这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。
这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。
老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。
小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。
小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。
指导朗读时，朱老师把这些都向学生说清楚。
引导学生进入情境，教师加强范读，给学生提供范例。
接着再让学生分角色朗读。
这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。
这样做，既加深了对课文的感受，又激发阅读的兴趣。
三、引导思索，突破难点老马说的话是理解的难点。
卖火柴的小女孩评课稿
卖火柴的小女孩评课稿第一篇：卖火柴的小女孩评课稿《卖火柴的小女孩》是一部寓言式的童话故事，是丹麦文学大师安徒生的代表作之一。
这个故事讲述了一个穷苦的小女孩，在寒冷的冬夜中卖火柴，最后因为寒冷饿乏而离开了人世。
本篇评析主要从情节、主题、教育意义和艺术表现等方面展开。
一、情节《卖火柴的小女孩》情节简单，但却让人有一种强烈的情感共鸣。
故事中小女孩在严寒的冬夜里，身穿单衣在街头卖火柴，饥寒交迫，孤独无助。
然而小女孩明明有家，却因为父母不在家，所以不得不出门卖火柴。
在寒风中，小女孩迷失了方向，坐在街角里一个人点火柴，这时她看到了一个梦幻般的场景：她瞬间变成了一个温暖舒适的地方里。
这个场景代表了小女孩的内心渴望。
最终，小女孩在寒冷中死去，但在死前，她看到了生命中的美好事物，让人深感同情和悲痛。
二、主题《卖火柴的小女孩》探讨了贫穷与生命的关系，其中的主题是一种渴望，渴望拥有温暖的生活。
小女孩之所以坚持站在寒风中卖火柴，是因为她渴望得到父母的关爱和温暖，渴望能够有一个温暖的家。
小女孩所遭受的苦难，既是一种外在世界的限制，也是一种内在心灵的困扰。
她在生命的最后一瞬间看到了自由和美好，这表现了当代社会中的许多人的情感，他们都有自己的渴望和痛苦，但同样希望在生命的最后能够得到善终。
三、教育意义《卖火柴的小女孩》是一部反映贫穷与人性的故事，也展示了人类的同情心。
它告诉我们，生命是特别脆弱的，如果你不幸陷入艰苦的境地，你需要用自己的坚强去面对，但同时我们也需要同情心和帮助。
小女孩之所以走向死亡，不是因为她本人无法承受，而是因为她没有得到他人的帮助。
故事呼吁人类需要与他人互相扶持，用爱和关爱去温暖生命的每一个角落。
同时，这个故事也告诉我们，人生注定要经历苦难和挫折，我们需要用自己的力量去克服，坚持生命的目标与希望。
四、艺术表现《卖火柴的小女孩》在艺术表现上相当出色，它用简单的话语，表达了深刻的情感。
安徒生使用了许多象征手法，如火柴、热食物、闪烁的亮光等，来强化故事中的主题，并在最后用小女孩的死亡深化了故事的情感。
小蝌蚪找妈妈评课稿4篇
小蝌蚪找妈妈评课稿4篇(荐)作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的小蝌蚪找妈妈评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小蝌蚪找妈妈评课稿1一、说教材《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话故事，生动形象地写了小蝌蚪是怎样找到妈妈及小蝌蚪在找妈妈的过程中几个阶段的形体变化，最后变成了小青蛙和青蛙妈妈在一起去捉害虫的事，故事情节生动有趣，深受小朋友的喜爱。
从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。
同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
全文共6个自然段，第1自然段写几只小蝌蚪在池塘里快活地游来游去。
第2自然段写小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们很羡慕，于是向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈在哪里，第3自然段写小蝌蚪错把乌龟当妈妈。
第4、5自然段写小蝌蚪终于找到了妈妈。
第6自然段写小蝌蚪成了小青蛙，它们跟着妈妈一起去捉害虫了。
根据以上教材特点，我把这一课分成了3课时来完成。
第一课时目标：①能借助拼音读通课文，学会8个生字②知道他们通过努力找到了妈妈，了解蝌蚪和青蛙的外形特点。
第二课时目标：（1）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。
（2）通过看图说话、想象说话为学生的说话训练创设平台，增强学生口语表达能力。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，增强对科学童话的兴趣。
教学重点是：在理解课文内容的基础上，学会有感情朗读对话的方法。
第三课时目标：①生字书写，指导编排课本剧②对有关作业进行指导。
二、说教法学法：（1）本课由六幅精美的连环画组成。
我充分利用教材资源，利用课文插图，让学生看图说话，看图想象，通过看图说话、想象说话为学生的说话训练创设平台，增强学生口语表达能力。
卖火柴的小女孩评课稿
卖火柴的小女孩评课稿卖火柴的小女孩是一篇经典的童话故事，这个故事让我深受感动，同时也给了我很多启示和反思。
今天我来写一篇卖火柴的小女孩评课稿，希望和大家分享我的理解和感受。
首先，我要说的是这个故事的情节。
故事的主人公是一个穷苦的小女孩，她被父母遗弃，生活在贫困潦倒的街道上，每天都要卖火柴为生。
冬天的夜晚，天气特别寒冷，小女孩在大街上卖火柴却不见有人来购买。
她不得已躲在一座大楼的门口，用薄薄的衣服护住身体去度过这难熬的寒夜。
这时，小女孩看到了三个美丽的幻象，她觉得自己被众神保佑了。
但是这些幻象最终都消失了，小女孩冻死在了寒夜中。
故事情节的设置恰当而感人，让人们在情节中切身体验到了小女孩的艰辛与痛苦，以及她的无奈与悲哀。
故事中所描写的生活环境其实并不陌生，我们也可以轻易地想到许多人生活在贫困之中的实际情况。
在这样的社会背景下，小女孩的形象更让人感觉到她的可怜与无助。
这样的故事情节，能够通过细节描写给读者留下深刻的印象，也更让读者能够与文中人物建立起情感上的共鸣。
接下来，我要谈的是这个故事所要传递的主题。
卖火柴的小女孩的故事中，主要体现了两个主题。
一个主题是社会不公，一个主题是梦想与希望。
故事中展现出的社会不公，是小女孩所面临的贫穷、无家可归和饥饿等可怜处境。
这些都是无法愉悦的生活存在，也让人感觉到了生命的脆弱与无助。
同时，卖火柴的小女孩对于美好生活的憧憬让人能够感受到她的渴望和追求，这也成了“梦想与希望”这个主题的体现。
其实，社会不公和梦想与希望这两个主题在我们的现实生活中也是相互交织的。
正是因为社会不公的存在，许多贫困家庭所带给孩子们的生活环境非常拮据，甚至连最基本的衣食住行都无法保障。
而面对这样的情况，这些孩子们所可以做的，就是坚持自己的梦想与希望，在逆境中寻找到生命的意义和价值。
因此，卖火柴的小女孩的故事，让我们明白了生命的可贵，也引发了我们在现实生活中去关注那些需要我们帮助的贫困群体。
此外，我认为这个故事所倡导的爱与关怀的价值观也是非常重要的。
《小蜗牛》优秀评课稿
《小蜗牛》优秀评课稿
小蜗牛优秀评课稿
引言
《小蜗牛》是一篇非常优秀的童话故事，通过讲述一个小蜗牛的成长故事，引导孩子们从中研究勇气、坚持和梦想的重要性。
在本评课稿中，我将对《小蜗牛》进行细致的分析和评价，探讨其优点和教育意义。
内容
1. 精彩的故事情节：《小蜗牛》通过描绘小蜗牛的冒险之旅，吸引了孩子们的注意力。
故事情节扣人心弦，让孩子们对小蜗牛的命运产生浓厚的兴趣。
2. 鲜明的人物形象：故事中的小蜗牛形象鲜明，勇敢又可爱。
他面对困难时不气馁，坚持不懈地追求梦想，这给孩子们树立了一个充满勇气和信心的榜样。
3. 温暖的情感表达：在《小蜗牛》中，作者很巧妙地表达了亲情、友情和关爱的主题。
小蜗牛在冒险过程中得到了家人的支持和朋友的帮助，这让孩子们感受到了温暖和爱的力量。
4. 丰富的教育意义：《小蜗牛》给予孩子们很多宝贵的教育启示。
通过小蜗牛坚持不懈的努力，孩子们学会了追逐梦想并不怕困难。
同时，故事也告诉他们，团结和友爱的力量是无穷的。
结论
《小蜗牛》是一本值得推荐给孩子们阅读的优秀童话故事。
它不仅具有精彩的故事情节和鲜明的人物形象，更重要的是传递了勇气、坚持和梦想的教育意义。
通过阅读《小蜗牛》，孩子们能够汲取正能量，培养勇气和坚持的品质，同时也学会感恩、友爱和关心他人。
童话作文之《编写童话故事》作文讲评课
《编写童话故事》作文讲评课【篇一：《编童话》习作讲评】那么，什么是童话故事呢？童话故事是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。
因为平时孩子们阅读了大量的童话故事，有一定的基础，所以除个别同学跑题外，大部分同学还是能达到习作的基本要求。
但是这次习作优劣高下之分还是十分明显的，主要体现在以下几个方面：1、情节上的简单与曲折的对比。
2、语言上的平铺直叙与生动描写的对比。
3、立意上的普通与深刻、独特的对比。
立意这个词是第一次出现在我们的讲评中，那么立意是什么呢？审题是习作的第一步，立意是习作的第二步，也是非常关键的一步，直接关系到习作的成败，也是拉开作文档次的一个关键。
立意，简单的说就是文章的中心思想和文章的中心论点及基本观点。
用同学们能够理解的话来说，就是你为什么要写这样内容的文章，你想在文章中说明一个什么道理，表达一种什么样的情感，让读者受到什么样的教育和启发？这一点对二年级的学生来说要求是非常高的，但是我们很多同学还是做到了，只是没有在习作中明确地点出来。
一篇文章就写一个主题，要积极向上，旗帜鲜明地表示爱什么，憎什么；赞成什么，反对什么。
写什么主题是需要花费一番功夫的，要避免老生常谈，人云亦云，要求新、求高、求深，才能引人入胜。
下面，我们用同学们的具体习作来举例说明。
1、18号同学介绍了三种动物的特点，但是没有写成一个故事，跑题了。
32号同学选择了所有的动物来写，结果人物过多，思路不清，导致语句不通，不知所云。
28号同学写的是老虎和猴子设计一起把猪吃掉了，老虎在这个故事里有恃强凌弱之嫌，猴子有为虎作伥之嫌，我觉得不是很合适。
3、26号、14、号、34号、48号三位同学的故事内容简单，叙述的语言不够生动，更像是内容概要，没有展开来写，需要改进。
4、16号同学虽然写了很多字数，但是写来写去就是大家在一块玩啊玩，看不出作者想要表达什么。
两只小狮子评课稿(精选5篇)
两只小狮子评课稿（精选5篇）《两只小狮子》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。
王洪薇老师执教的这堂课，可以概括为：课堂结构简单化，教学方法多样化，学习活动个性化。
下面我具体谈谈：一、课堂结构简单化整堂课王洪薇老师设计了四个步骤：导入揭题，初读感知，深读感悟，拓展延伸，步骤简单，教学思路清晰，突出了简化课堂结构，优化教学过程的思想。
二、教学方法多样化整堂课采用的教学方法有：启发式、谈话式、探究式等。
1、动画导入巧妙激趣首先利用电教手段，以学生喜爱的动画片《狮子王》导入课题，让学生感知狮子的特征，激发学生对狮子的兴趣。
进一步引出我们今天的小主人公两只小狮子。
2、自主识字方法灵活通过学生自学生字为主，紧抓字词教学。
读准字音、认清字形，在语言环境中解词、学词、用词。
并通过让学生读一读自己喜欢的段落来检验学生的自学效果，并及时给予纠正和鼓励。
在理解词语“滚、扑、撕、咬”时，引导学生联系生活，通过表演进行体验。
3、理解感悟塑造心灵让学生通过初读、深读；为两只小狮子起名字；分角色朗读等形式让学生们自己感悟“从小要学习生活本领，不能依靠父母；学习本领要不畏艰难困苦，勇往直前。
”启迪学生关注生活做一个勤奋的人。
在本节课的识字环节，教师在课初设计了自主识字，“勇摘智慧果”，激发了学生识字的积极性；在课堂结束时设计了游戏“找狮子”，以轻松愉悦的方式再次巩固了生字、词。
在阅读环节设计了小老师带读、开火车读、男女生赛读等形式让学生们从初读感知、触摸角色到深读感悟、演绎角色。
让学生在游戏，娱乐，模仿中自己悟情悟境，并通过拓展环节，让学生初步树立小小人生观。
总之，本节课教学思路清晰，注重识字与阅读能力的培养，通过多元化手段为学生创设轻松愉悦的学习氛围，达到良好的教学效果。
两只小狮子评课稿篇 2 《两只小狮子》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。
千家街小学夏老师执教的这堂课，可以用“三化”来概括：课堂结构简单化，教学方法多样化，学习活动个性化。
《写一篇童话》作文教学评课稿
《写一篇童话》作文教学评课稿
听了魏老师的作文指导课，她那精巧的教学流程，充满青春活力的课堂，富有人情味的评价……让我深深地震撼。
我品味着，思索着。
下面我谈一下自己的点滴看法。
一、目标明确，重点突出。
魏老师能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文课的教学目标。
二、导入设计新颖
老师根据学生的生活实际，一开课就让学生喜欢的童话故事，喜欢故事中的谁，说自己的感受，学生因为亲身经历过发言特别积极。
并紧密结合本次作文要求，学生的积极性也被调动起来了，我觉得这个导入设计得很好。
三、突出了老师的指导
作文课，许多学生总感觉无从下笔，不知道写什么，不知道从哪儿下笔。
针对这些学生的困惑，我们在研究时，把重点落在了“如何指导学生写作”。
姜老师是出示了一位学生写的作文片段，让学生找出其中值得学习的地方在学生共同思考的同时加以写作方法的渗透与指导，努力发挥学生的自主性。
四、教学过程井然有序
教师的语言精练，教态自然，亲切、大方。
评价语言丰富。
整节指导课的教学思路清晰、条理分明、重点突出。
结尾之处两位老师再次总结写作要点，为下节课学生的写作打下了坚实的基础。
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《编童话故事》评课稿
今天听了陈晓瑛老师这节精彩的想象作文课—《编写童话故事》，让我们深刻感受到了习作课的无穷魅力，整节课都让人沉醉于童话世界的遐想当中，并让我看到了孩子们活跃的思维，丰富的想象力。
更可喜的是，这节课让我们听到了孩子们无拘无束的发言，看到积极表现自我热闹的场面。
我认为，这一节作文课，让学生运用语言文字进行充分地表达，有效地培养了学生创造性思维。
目标明确、恰当，课堂气氛活跃。
充分体现了新课标的教学理念：
一、放飞思维显自主
上课开始，陈晓瑛老师让学生说说自己喜爱的童话故事。
用其自然、真切、随和的语言导入今天的课题。
接着以柔美的音乐，充满诗意的画面，直观、形象的多媒体辅助教学，把孩子们带进迷人的童话世界，从而激发学生的情绪；起到优化教学环节，提高教学效率的作用。
从一间梦幻屋子，拉开学生想象的序幕：令学生的好奇心被充分调动起来。
该课的“趣点”——让学生自己动手画童画，让学生打开想象的大门，学生的思维就象脱缰的马，任意驰骋，让学生的自主性得到了充分的发挥。
同学们的想法真是五花八门，无奇不有。
是的，真正的作文应该是快乐的事情和思想的翅膀。
正确的教学不是为孩子设定一个写作模式，而是教会他们最大程度的表达自我，放飞思想。
二、面向全体求合作
在本节课中，陈老师的教学设计是“让学生先说后写，从口头作
文到书面作文”以及有层次的点评作文。
这段教学过程正好切合了陈老师当初设计的用意：因为学生起初思维的活动是有层次之分的。
写出来的作文也会有高低之分，然而，陈老师通过小组交流，使学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中优点，形成了互学、互助、互进这样的合作氛围，从而缩小了学生之间的差异，更为后来的全班点评做好铺垫。
这样的一个环节，使学生在一个民主合作的氛围中，形成多方向的信息交换。
对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。
三、尊重个性同发展
儿童作文是孩子个性的凸现，没有个性的作文是没有生命的废语。
在这节课中，陈老师让学生尽可能多地表达的自由，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，给学生一个充分展现个性的平台。
陈老师在这节课做到：能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生做。
整节课突出了“议、说、画、写、评”这几个方面，让学生有充分的时间、空间进行说和写的实践活动，让不同层次的学生都得到发展。
四、体现课标方法灵
1、变指导作文为学生自能作文。
在以往的作文教学中，学生总是处于被动的地位；老师讲，学生听；老师出题，学生写；老师修改，学生看??然而在这节课中，陈老师却做到了尽量少说，大量让学生说。
学生说得好的故事、句、段、篇，哪怕是一个词，老师都能给予及时的表扬和鼓励。
2、变重形式轻内容为坚持从内容入手，边指导边实践。
以往的作文教学，往往偏重写作形式，忽视写作内容的启发。
为了改变这种状况，陈老师在本节课着重从指导学生构思入手，创设情境，分层练说、分层想象，循序渐进，逐层深入，教学过程有序有效，让学生展开想象的同时并开拓了学生的思路。
3、先说后编拟草稿。
常说“不怕学生胡说八道，就怕学生闭口不言。
”在此课中，陈老师不搞一言堂，先让学生自由说，再指名说，并在此基础上加以指导，力求使学生所得到都是真正意义上的理解，而不是强加给学生的东西。
其实这也是教学目标得以落实的环节。
对于每一个学生的发言，陈老师都注意引导学生评议、想象的故事是否合理、有新意，做到重点突出，使学生学有所获。
另外，板书设计新颖、直观、有新意。
当然，任何教学在力求完美的基础上总会出现一些不足。
在指导学生写作时能更细一些，到位一些，就更能体现导写的作用了。
洗马坪小学教研组
2012年12月。