群文阅读评课稿
古诗群文阅读评课稿范文
古诗群文阅读评课稿范文
以下是为您生成的古诗群文阅读评课稿范文：
哇塞，今天听了这堂古诗群文阅读课，简直让我大开眼界！
老师一开始就像一位神奇的引路人，带着同学们走进了古诗的奇妙世界。
你看，她没有直接生硬地讲解，而是用一个有趣的故事引出了主题，这不就像在黑暗中点亮了一盏明灯吗？比如说，她讲李白的，就先讲了李白在异乡漂泊时的孤独心境，仿佛让我们都能感受到那股思乡的愁绪。
在课堂上，同学们的表现也超棒！他们积极发言，就像一群争着展示美丽羽毛的小鸟。
当老师提出问题时，那一双双举起的小手，难道不令人感到惊喜吗？就好比在一片花海中，每一朵花都在努力绽放自己的光彩。
小组讨论的时候，那气氛更是热烈得不行！大家你一言我一语，交流着自己对古诗的理解，这不就是一场思想的盛宴吗？打个比方，就像是一群探险家在共同寻找宝藏，每个人都贡献着自己的智慧。
老师在引导同学们理解古诗的意境时，那方法真是巧妙极了！她通过多媒体展示了优美的画面，配上悠扬的音乐，让同学们仿佛身临其境。
这难道不比单纯的文字讲解更吸引人吗？就好像给我们插上了想象的翅膀，能自由翱翔在古诗的天空中。
不过，我觉得要是能再多给一些时间让同学们自己去诵读、感悟，那效果会不会更好呢？
总的来说，这堂古诗群文阅读课真是太精彩啦！它不仅让同学们领略了古诗的魅力，还培养了大家的阅读和思考能力。
我相信，这样的课堂会在同学们心中种下热爱古诗的种子，让它们在未来开出绚丽的花朵！。
群文阅读指导课《正面和侧面描写》评课发言稿范文三篇
群文阅读指导课《正面和侧面描写》评课发言稿范文三篇范文1：尊敬的评委、各位老师：大家好！我是XX学校的XX老师，很荣幸能够在这里为大家分享我所教授的群文阅读指导课《正面和侧面描写》的教学经验和心得体会。
首先，我想分享一下我在教授这门课程时的教学目标。
我认为，通过学习正面和侧面描写，学生可以更好地理解文本，抓住关键信息，并能够通过描写的方式表达自己的观点和感受。
因此，我将教学目标分为三个方面：一是培养学生的阅读理解能力，使他们能够准确地理解文本中的细节和意义；二是提高学生的写作能力，让他们能够通过描写来表达自己的思想和情感；三是培养学生的思辨能力，使他们能够对文本进行深入分析和评价。
为了达到这些目标，我采用了多种教学方法和策略。
首先，我注重课前预习的重要性，鼓励学生在课前阅读相关课文，并提出问题和疑惑，以激发他们的学习兴趣和思考能力。
在课堂上，我采用了多媒体教学的方式，通过图片、视频等形式展示正面和侧面描写的例子，引导学生观察、思考和分析。
同时，我也注重学生的参与和互动，鼓励他们发表自己的观点和意见，并进行小组合作和讨论。
此外，我还设计了一些阅读和写作的任务，让学生通过实践来巩固所学知识，并提高他们的学习能力和技巧。
在教学过程中，我发现学生对于正面和侧面描写的理解和运用存在一些困难和问题。
为了解决这些问题，我采取了一些针对性的教学策略。
例如，我通过引导学生观察和分析文本中的具体描述和细节，帮助他们理解正面和侧面描写的概念和特点。
同时，我还进行了一些实际操作和练习，让学生通过模仿和创作来掌握描写的技巧和方法。
通过这些策略和方法，我发现学生的理解和运用能力得到了明显的提高。
最后，我想说的是，群文阅读指导课《正面和侧面描写》不仅仅是一门知识课，更是一门能力课。
通过学习这门课程，学生不仅可以提高自己的阅读和写作能力，还可以培养自己的观察和思考能力。
因此，我们应该重视这门课程的教学，为学生提供更多的机会和平台来发展和展示自己的才能和潜力。
群文阅读指导课《正面和侧面描写》评课发言稿范文
群文阅读指导课《正面和侧面描写》评课发言稿范
文
尊敬的各位评委、老师们，大家好！
我非常荣幸能够为大家带来今天的群文阅读指导课评课发言。
本节课我们主要讨论《正面和侧面描写》这一主题，在阅读教学中起着非常重要的作用。
正面描写主要是
描述人物、场景、事件等，使读者能够直观地感受到故事中的情节和角色。
而侧面描
写则是通过描写细节、语言和情节之间的关系来展示故事的深度和内涵。
在本节课中，我们通过分析文本中的正面和侧面描写，帮助学生更好地理解故事情节，揭示其中隐藏的含义和主题。
同时，我们也引导学生观察作者如何运用正面和侧面描
写来塑造人物形象，揭示人物性格及其发展变化，从而更好地理解作品的主题和思想。
通过本节课的学习，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能够培养对文本的深层理解
能力，进一步提高思辨和表达能力。
希望大家在今后的教学中能够继续关注和引导学
生理解和运用正面和侧面描写的能力，帮助他们更好地体会和理解文学作品的魅力。
谢谢！。
群文阅读教学设计及评课稿
群文阅读教学设计及评课稿一、教学设计教学目标：1. 培养学生对群文阅读的兴趣和意识；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 培养学生的表达能力和批判思维能力。
教学内容：1. 群文阅读的概念及意义；2. 群文阅读的基本方法和技巧；3. 不同类型群文阅读材料的分析和理解。
教学步骤：Step 1 导入 (5分钟)教师通过展示一幅群文阅读相关的图片或引用一段相关的名人名言来引起学生的兴趣，并提出本节课的主题。
Step 2 了解群文阅读 (10分钟)教师向学生介绍群文阅读的概念和意义，并与学生一同讨论群文阅读对个人成长的重要性。
Step 3 探究群文阅读方法和技巧 (20分钟)教师向学生介绍常见的群文阅读方法和技巧，如预测、提问、推理等，并通过一些具体的例子进行解释和展示。
Step 4 分析和理解不同类型群文阅读材料 (30分钟)教师给学生发放不同类型的群文阅读材料，如诗歌、小说片段、历史故事等，要求学生在规定的时间内阅读并理解，并提出自己的观点和感受。
Step 5 学生互评和展示 (20分钟)学生互相交换自己的群文阅读材料，进行互评和讨论，分享自己的阅读体验和理解，提出建议和改进。
Step 6 总结和评价 (10分钟)教师对学生的表现进行总结和评价，并提出下节课的预习内容。
二、评课稿本节课的教学设计充分考虑了学生的兴趣和需求，旨在培养学生对群文阅读的兴趣和意识，提高学生的阅读理解能力，并培养学生的表达能力和批判思维能力。
在导入环节，教师以图片展示或名人名言引用的方式引起学生的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
通过互动的方式，引导学生思考和讨论群文阅读对个人成长的重要性，激发学生的学习热情。
在教学的过程中，教师通过生动的讲解和具体的例子，向学生介绍了常见的群文阅读方法和技巧。
学生通过实际操作，掌握了预测、提问、推理等方法，并能够灵活运用于实际阅读中。
在分析和理解不同类型群文阅读材料的环节，学生有机会接触到不同类型的群文阅读材料，如诗歌、小说片段、历史故事等。
群文阅读指导课《正面和侧面描写》评课发言稿800字
群文阅读指导课《正面和侧面描写》评课发言稿800字尊敬的评委，尊敬的各位老师，大家好！我是今天的评课演讲发言人，我要围绕“群文阅读指导课《正面和侧面描写》”这个主题，谈一下我对这堂课的评价和关注点。
首先，我认为这堂群文阅读指导课非常成功，因为它采用了生动形象的贴近生活的例子，让学生们很快领悟到什么是正面描写和侧面描写，理解它们的区别和应用场景，从而能更好地理解和欣赏一篇文章。
其次，这堂课的重点是通过阅读文学作品，让学生们从中发现并感受到正面描写和侧面描写的差异，进一步发现作家用正面和侧面描写来表现人物性格、生活状态等的技巧，然后培养学生对于文本的理解、情感和审美感受。
我认为这是非常重要的，因为在现代社会快速变化的语言环境中，尤其是当下普及的互联网语言中，很多人都失去了对于语言的敏感度和鉴赏力，不知道如何用最恰当有效的语言表达自己的意思和情感。
而这堂课的目标，就是通过阅读和欣赏文学作品，让学生能够发现和理解良好的语言使用方法，提高他们的语言敏感度和鉴赏力。
另外，我认为这堂课也展现了教师的专业素养和心理素质，例如，通过不断改变讲述方式，排除学生的枯燥或累白不好的教学现象。
另外，教师对每位学生的关注，让学生能够迅速进入课堂，投入到学习状态中来，形成良好的学习氛围。
最后，我觉得与会的教师应该进一步关注该如何创新教学方法，增强学生的参与性和创造力。
例如：可以通过学生自己创造一个人物，然后让他们将自己所创造的人物进行正面和侧面的描写，消化和理解课堂的内容，更加深入学习体验。
总的来说，这堂群文阅读指导课非常成功，因为它不仅有自己独特的教学目标和手段，而且它的教育成效也得到了认可和肯定。
希望今后的教学课程都可以像这样的群文阅读指导课一样，更加注重文化教育和人文精神的培养，从而帮助学生全面提高自己的语言能力和人文素养。
谢谢各位！。
2023年群文阅读指导课《正面和侧面描写》评课发言稿
2023年群文阅读指导课《正面和侧面描写》评课发言稿尊敬的评委、各位老师，大家好！我是XX市XX中学的XX老师，今天非常荣幸能够在这里为大家分享我所教授的2023年群文阅读指导课《正面和侧面描写》的评课发言稿。
首先，我想从本节课的设计理念和目标出发进行介绍。
这节课的设计意在帮助学生理解和运用正面描写和侧面描写，使他们在阅读文学作品时能够更加全面地把握角色形象和情节发展。
通过这节课的学习，学生将能够提升其阅读理解和鉴赏能力，培养其对文学作品的深入思考和表达能力。
首先，我设计了一个开放性问题，引导学生思考正面描写和侧面描写的定义及其在文学作品中的作用。
通过讨论和解释，学生能够初步理解正面描写是直接地描写角色的外貌、性格特征等，而侧面描写则是通过间接的描写手法，展示角色的内心思想、感情和行为。
这个问题的引入可以激发学生的兴趣，让他们主动参与到课堂讨论中来。
接下来，我选择了一段经典的文学作品《红楼梦》中的角色形象进行分析。
通过详细的介绍和分析，我展示了如何从正面描写和侧面描写中获取信息，进而推断角色的性格特点和情感变化。
通过这个例子，学生能够直观地感受到正面描写和侧面描写的差异和联系，进一步加深对这两种描写方式的理解。
为了更好地巩固学生的理解，我特地设计了一系列的阅读理解题目和讨论题，引导学生针对不同的文学作品进行分析和思考。
这些题目特别注重引导学生结合正面描写和侧面描写来推断角色的内心世界和情绪变化，培养他们从多个角度思考问题的能力。
通过这些任务的完成，学生能够更加全面地理解文学作品，深化对其中角色形象的认识。
最后，我设计了一个合作小组活动，要求学生结合所学的知识，选取一段合适的文学作品进行分析和解读，并进行展示。
通过这个活动，学生能够将所学的技能运用到实际情境中，提高其批判性思维和表达能力。
同时，这个活动也能激发学生的学习兴趣，增强学生之间的交流合作能力。
通过对这节课的设计和实施，我认为学生在理解和运用正面描写和侧面描写方面有了较大的提高。
群文阅读教学设计评课
群文阅读教学设计评课教学目标：通过本节课的教学活动设计和实施，达到以下几个方面的目标：1. 提高学生的群文阅读能力，培养学生对不同文本的理解和分析能力；2. 培养学生的阅读和表达能力，使其能够准确理解和运用文本中的信息；3. 培养学生的批判思维和创造性思维，使其能够对文本进行深入的思考和探索。
教学内容：本节课的教学内容为一篇名为《童话故事中的智慧》的文章。
该文章主要描述了几个著名的童话故事中的智慧启示和寓意。
教学步骤：第一步：导入1. 利用一段有趣的故事或者图片来引起学生的注意，激发他们对群文阅读的兴趣。
第二步：导引阅读1. 提供一篇名为《童话故事中的智慧》的文章给学生阅读；2. 引导学生在阅读过程中注意文章的结构和组织方式，帮助他们理解文章的主旨和内容。
第三步：文本分析1. 引导学生对文章中的关键词语和句子进行分析，帮助他们理解作者的意图；2. 引导学生对文章中的智慧启示进行思考和讨论，鼓励他们提出自己的见解和观点。
第四步：小组讨论1. 分成小组，随机分配一个童话故事给每个小组；2. 小组成员一起分析和讨论分配给他们的童话故事中的智慧启示；3. 鼓励小组成员之间进行互动和探讨，培养他们的合作和沟通能力。
第五步：展示和总结1. 每个小组选择一名代表，向全班展示他们对分配的童话故事的分析和理解；2. 全班一起讨论各个童话故事中的智慧启示，共同总结出更深层次的理解和启发。
教学评价：通过本节课的教学活动，学生将有机会参与到群文阅读的过程中，提高他们的阅读理解和分析能力。
教师可以通过观察学生的参与度和讨论质量，以及学生在展示环节中的表现，来评价学生的学习效果。
此外，可以组织小组成员互相评价，促进他们之间的互动和学习。
最后，可以收集学生的反馈和意见，以便对本节课的教学活动进行改进和调整。
总结：通过本节课的群文阅读教学设计和评课，希望能够激发学生对群文阅读的兴趣，提高他们的阅读理解和分析能力，培养他们的批判性思维和创造性思维。
群文阅读评课稿
群文阅读评课稿篇一：群文阅读评课稿d oc白云六小2017-2017学年度群文阅读课题研究研讨课《诗歌》评课稿郭娟上周听了几节群文阅读课，其中一节是毛红玉老师的群文阅读课-----《诗歌》。
群文阅读给我的感觉是一种非常时尚的语文教学理念。
因为新课标提出：诗歌》评课稿郭娟上周听了几节群文阅读课，其中一节是毛红玉老师的群文阅读课-----《诗歌》。
群文阅读给我的感觉是一种非常时尚的语文教学理念。
因为新课标提出》，补充了《等待》、《打过架那天的夕阳》、《赠汪伦》、《阿贵只有九岁》四个类似主题的诗歌，以“友情”这一主题为依托，通过不同形式的阅读，分享自己的阅读感悟。
她的教学过程设计了这样几个环节：等待》、《打过架那天的夕阳》、《赠汪伦》、《阿贵只有九岁》四个类似主题的诗歌，以“友情”这一主题为依托，通过不同形式的阅读，分享自己的阅读感悟。
她的教学过程设计了这样几个环节》、《阿贵只有九岁》都是用生活中的琐事来烘托情感的，只是一首欢快，一首悲伤。
其它三首也有相似的手法，是什么？大家商量一下。
学生各抒己见，老师小结：阿贵只有九岁》都是用生活中的琐事来烘托情感的，只是一首欢快，一首悲伤。
其它三首也有相似的手法，是什么？大家商量一下。
学生各抒己见，老师小结》，通过对三篇文章的群文阅读教学，在对比学习中，给学生们创造了学习的空间，让学生们掌握了小小说的文体特征，提高了孩子们的语文素养。
五年级群文阅读评课稿（范文）
五年级群文阅读评课稿（范文）第一篇：五年级群文阅读评课稿（范文）那山那水那人首先，要感谢五年级语文组的亲人们给我这个发言的机会，让产后回归的我迈开了教学成长的第一步，其次，要声明以下言论仅代表我级部的片面意见，不当之处，还望各位同仁海涵。
2017年3月8日在我们南校区开展了以“努力落实本体性教学内容，让语文安然回家”为主题的级部研讨课活动，观摩完各位精英的授课后，受益匪浅。
现就六年级孟颜老师执教的《写人记事类群文阅读之环境与人物》一课稍作分析。
所谓群文阅读就是同一个议题在多个文本中进行的探索性教学。
在以环境与人物为主题的写人记事类群文阅读教学中，孟颜老师以理解掌握环境衬托的写法为教学目标，用简洁而亲切的语言带着六年级的孩子们在不同的文本中理解了环境烘托对刻画人物所起到的作用。
教学目标定位准确，整堂课紧紧围绕这一目标组织材料进行教学，以《天游峰的扫路人》一课为例，结合语言文字，先明白扫路人是自信、乐观、豁达的老人，再走进天游峰，感受它的高与险的特点。
学生都围绕教师的问题细细品读，从文字中感知并梳理人物环境的特点，期间教师在指导阅读上敢于放手，朗读默读形式多样，随后师生交流意见，修正观点，教师对学生的评价合理，评价语言多样，展现了较高的综合素质。
后又以“课文既然是写扫路人，为什么还着重写天游峰的高与险呢？这与扫路人的乐观、豁达、开朗有什么关系呢？”这一问题为切入点，引出环境衬托的作用。
让学生理解这一写法的妙处所在。
理清环境衬托的作用后教学并没有戛然而止，而是紧接着把学习方法迁移到《黄河的主人》这篇写人记事文中，按照《天游峰的扫路人》的学习方法自学《黄河的主人》一文，让我们看到了艄公的勇敢机敏和智慧，感受到了黄河的汹涌湍急和凶险。
利用填表格的形式总结出环境衬托人物的写法不仅运用在了《天游峰的扫路人》一文中，在《黄河的主人》中也是运用的淋漓尽致。
这种学习方法的迁移使学生巩固了学习的知识，一收一放，尽显教学智慧。
群文阅读评课稿
群文阅读评课稿作为一名教育工作者，最近有幸参与了几场群文阅读的课程，感触颇深。
今天就来和大家聊聊我对这些课程的看法。
先来说说群文阅读的重要性。
在如今这个信息爆炸的时代，孩子们需要具备快速获取、筛选和整合信息的能力。
群文阅读就像是给孩子们打开了一扇通向知识海洋的多扇窗户，让他们能够从不同的角度去观察、思考和理解世界。
咱们就拿一堂小学群文阅读课为例。
这堂课的主题是“四季之美”，老师选取了四篇分别描写春夏秋冬的文章。
一上课，老师没有直接进入正题，而是先和同学们聊起了最近的天气变化，有个小朋友兴奋地说：“老师，我觉得这两天风特别大，好像在告诉我秋天快来啦！”老师笑着回应：“那咱们今天就来看看作家们笔下的四季，和咱们感受到的是不是一样呢？”这个小小的开场，一下子就把孩子们的兴趣勾了起来。
在阅读的过程中，老师引导孩子们去比较不同文章中对同一季节的描写有何不同。
比如，描写春天，有的文章着重写了花草的复苏，有的则更关注春风的轻柔。
孩子们叽叽喳喳地讨论着，“我觉得这篇写得更生动，让我好像看到了花在对我笑。
”“那篇把春风比作妈妈的手，好温暖呀。
”到了小组汇报环节，更是精彩不断。
一个小组的代表站起来，声音洪亮地说：“我们发现描写夏天的两篇文章，一篇写了白天的热闹，另一篇写了夜晚的宁静，但是都让我们感受到了夏天的美好。
”看着孩子们那认真的模样，我心里忍不住点赞。
再来说说初中的一堂群文阅读课，主题是“名人的成长故事”。
老师选了几篇关于不同领域名人的文章，有科学家、文学家、运动员等等。
这堂课上，有个小细节让我印象特别深刻。
当读到一位科学家在艰苦的条件下依然坚持实验时，一个平时不太爱发言的同学突然举手说：“老师，我觉得他好厉害，我遇到难题就容易放弃，以后我要向他学习。
”老师马上给予了肯定和鼓励：“对呀，同学们，名人之所以能成功，就是因为他们有坚持不懈的精神，我们也要在自己的成长道路上学会坚持。
”高中的群文阅读课则更具深度和广度。
有特点的人群文阅读评课
有特点的人群文阅读评课
1、优点：强调读书姿势等学习习惯，授课内容准备充分，讲课耐心细致，循循善诱。
建议：有些问题可以针对差生重点检查，及时得到反馈。
2、优点：通过观察图片导入新课，在授课过程中与学生互动，能抓住教学重难点。
建议：本节课最适合小组合作学习，互相检查，学习效果会更好；另外授课时要关注学生听讲状态。
3、优点：准备充分，教学思路清晰，有很好的互动，有讲有练。
听讲纪律较好。
建议：课堂较平淡，可以尝试大胆放开学生，给学生更多的空间。
4、优点：充分利用小组的学习优势，把问题抛给学生，通过查字典、小组讨论等形式，达成学习目标。
课文分析透彻，并因势利导。
建议：多提问一些后进生，或者采用练习的方法巩固所学内容。
5、优点：结合例子学习单复数，印象深刻。
鼓励学生用英语表达，带着问题学习课文，提出明确要求。
建议：多提问一些后进生，达到全员参与。
6、优点：整堂课学习气氛浓厚，用鼓励性的语言调动积极性，关注学习习惯培养。
让学生动手拨计算器，直观获得所学知识。
让学生互相问答，培养表达能力。
7、优点：课堂用语用英语，培养口语表达能力。
注重朗读，细心指导分析课文。
学习气氛较好。
建议：小组合作学习安排不够具体，可以形成互帮小组，互相促进。
劳育视域下群文阅读评课稿
劳育视域下群文阅读评课稿一、引言在当今的教育环境中，劳育和阅读教育都是不可或缺的组成部分。
劳育注重培养学生的劳动意识和技能，而群文阅读则是一种有效的阅读教学方式，旨在提高学生的阅读能力和思维品质。
本次评课将围绕劳育视域下的群文阅读教学展开，探讨如何将两者有机融合，促进学生全面发展。
二、课程设计本次课程以“劳动创造美好生活”为主题，选取了多篇与劳动有关的文章进行群文阅读。
教师通过引导学生阅读这些文章，让他们了解劳动的意义和价值，培养他们的劳动情感和技能。
课程设计思路清晰，主题突出，符合劳育的核心理念。
三、教学过程在教学过程中，教师运用了多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还注重培养学生的独立思考能力和批判性思维，引导他们在阅读中发现问题、分析问题和解决问题。
整个教学过程流畅自然，师生互动良好，课堂氛围热烈。
四、教学效果本次课程的教学效果显著。
通过群文阅读，学生不仅提高了阅读能力和思维品质，还对劳动有了更深刻的认识和理解。
他们认识到了劳动的重要性，体验到了劳动的快乐和成就感。
同时，通过小组合作和实地考察等形式，学生还培养了团队合作意识和劳动技能。
这些收获不仅对学生当前的学习有益，还将对他们未来的生活和发展产生积极影响。
五、改进建议为了进一步提高教学效果，教师可以考虑以下几点改进建议：一是加强与实际生活的联系，引导学生将所学知识与实际生活相结合；二是注重差异化教学，根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学方法和手段；三是加强教学评估和反馈，及时了解学生的学习情况和需求，调整教学策略。
六、结语本次劳育视域下的群文阅读教学取得了良好的效果，充分体现了劳育和阅读教育的有机融合。
通过本次课程的学习，学生不仅提高了阅读能力和思维品质，还对劳动有了更深刻的认识和理解。
我们相信，在教师的不断努力下，劳育和阅读教育将会在更广阔的领域得到应用和发展。
同时我们也期待未来的教育工作中能出现更多这样优秀的教学实例。
群文阅读教学设计点评
群文阅读教学设计点评教学设计是教师在进行教学过程中，按照一定的教学思想和原则，根据学生的认知规律、学习需求和教学目标，有目的地安排教学环节和活动的整体规划。
群文阅读是指通过多种文化形式和载体，以群体为单位，共同阅读文学作品或文化经典，从中获得智慧、情感和价值观的培养。
本文将对群文阅读教学设计进行点评，探讨其优势及改进之处。
一、教学目标群文阅读教学设计的首要任务是明确教学目标，即通过群体阅读的形式，培养学生的阅读习惯、阅读兴趣，提升学生的文化素养和综合能力。
教师在设计教学目标时，应该结合学生的年级特点、学习能力和实际需求，确定培养学生的文学鉴赏能力、思辨能力以及合作精神等方面的目标。
改进之处：教师应该多样化教学目标的设置，兼顾知识技能和情感态度的培养，使学生能够在群文阅读中获得全面的成长。
二、教学内容群文阅读教学内容的选择应符合学生的年龄特点和认知水平，内容丰富多样，能够激发学生的阅读兴趣和好奇心。
教师可以通过选取经典文学作品、流行小说、文化瑰宝等不同类型的群文阅读材料，让学生在阅读中感受到不同的文化魅力和知识深度。
改进之处：教师应该关注学生的个体差异，根据学生的实际需求和兴趣爱好，灵活选择适合的教学内容，增加学生的参与度和积极性。
三、教学方法群文阅读的教学方法应注重交互性和体验性，激发学生的主动参与和思考能力。
教师可以采用集体阅读、小组合作、分角色表演等多种形式，促进学生在阅读中与他人的互动，分享阅读体验和理解，培养学生的批判性思维和合作精神。
改进之处：教师应加强信息技术的应用，通过多媒体、网络等工具，拓展群文阅读的形式和内容，提高教学的趣味性和实用性。
四、评价方式群文阅读教学设计的评价方式应综合考虑学生的表现和成果。
教师可以采用学习笔记、阅读心得、小组合作成果等形式来评价学生的阅读活动，同时也要注重对学生对文学作品或文化经典的理解程度、情感体验和独立思考的能力进行综合评价。
改进之处：教师应注重对学生全面发展的评价，避免过度强调阅读成绩和量化指标，更加关注学生的个体差异和成长过程。
群文阅读教学设计及评课稿
PART 3
群文阅读教学实践
群文阅读的教学过程
确定群文阅读的主题和选 文
引导学生进行整体感知和 快速阅读
引导学生进行深入阅读和 讨论
总结和反思，提升学生的 阅读能力和思维能力
群文阅读的教学效果
提高学生阅读速度和阅读量
拓展学生知识面和视野
添加标题
添加标题
增强学生阅读理解和分析能力
添加标题
添加标题
群文阅读的教学改进
精选群文阅读 材料，确保内
容质量
创新教学方式， 提高学生的学
习兴趣
强化学生阅读 能力的培养， 提升学生的阅
读理解能力
注重群文阅读 的深度和广度， 提高学生的思 维能力和综合
素质
PART 4
群文阅读评课稿
评课的目的和意义
促进教师专业发展 提升教学质量 增强学生综合素质 实现教育目标
教学资源的开发和利用
教材资源的开发：深入挖掘教材内容，拓展教学素材。
网络资源的利用：利用网络平台和数字化资源，丰富教学内容和形 式。
社区资源的整合：结合当地文化和社区资源，开展具有地域特色的教 学活动。
教师资源的共享：加强教师之间的合作与交流，实现教学资源共享 和优势互补。
教学资源的共享和推广
群文阅读教学资源开发的目标：实现教学资源的共享和推广，提高教学质量和效果。
XXX
THANK YOU
汇报人：XXX
汇报时间：20XX/01/01
方法多样： 采用多种教 学方法，如 讲解、讨论、 案例分析等， 以提高学生 的学习兴趣。
结构清晰： 合理安排教 学环节，保 持课堂节奏 紧凑，确保 学生能够跟 上教学进度。
评价有效： 设计有效的 评价方法， 以评估学生 的学习成果 和教学目标 是否达成。
群文阅读评课
群文阅读评课哎哟喂，说起这群文阅读评课啊，那可真是一场知识的盛宴，情感的交流，思想的碰撞！咱们得用那接地气儿的语言，把这场面描绘得活灵活现，就像是在你家院子里，大伙儿围坐一圈，聊着天儿，品着茶，还时不时蹦出几个逗乐的俚语和成语，那才叫一个乐呵！一走进教室，嘿，那气氛，热腾腾的，就像是刚出锅的包子，香气扑鼻，引人入胜。
老师往讲台上一站，那眼神儿，闪烁着智慧的光芒，就像夜空中最亮的星，一下子就把咱这些小星星给吸引住了。
“同学们，咱们今天来聊聊群文阅读，看看这些文章里头藏着啥宝贝？”老师这话一出，就像是打开了话匣子，教室里立马热闹起来，大家七嘴八舌，议论纷纷。
有的说：“哎，这文章里的情节，跟我看的电视剧似的，一波三折，扣人心弦！”有的说：“对对对，还有那人物，个个栩栩如生，就像是从书里走出来的一样！”老师笑着点点头，接着说：“那咱们就来一场群文阅读的盛宴吧！不过，这盛宴可不是白吃的，咱们得边吃边品，边品边学。
”说着，老师便带着我们一头扎进了书海里。
哎呀，这一扎进去，可不得了！那些文章啊，就像是五彩斑斓的万花筒，转啊转，转出了一个个精彩纷呈的世界。
我们跟着作者的笔触，时而漫步在古色古香的江南水乡，感受那份温婉与宁静；时而穿梭在硝烟弥漫的战场，体验那份英勇与悲壮；时而攀登在崇山峻岭之间，领略那份壮丽与豪迈。
这感觉，就像是坐了一趟时光机，穿越了时空，见证了历史的沧桑与变迁。
当然啦，这群文阅读评课啊，可不仅仅是看热闹那么简单。
老师还会时不时地抛出个问题来，引导我们深入思考。
比如：“这篇文章为什么会让你感动？”“你从中学到了什么？”这些问题啊，就像是抛向湖面的石子儿，激起了层层涟漪，让我们的大脑开始飞速运转起来。
大家你一言我一语地讨论着，有时候争得面红耳赤也不肯罢休；有时候又相视一笑，仿佛找到了知音。
这种感觉啊，就像是在跟一群志同道合的朋友聊天儿，既轻松又愉快。
最后啊，当这群文阅读的盛宴落下帷幕时，我们每个人都收获满满。
寓言群文阅读评课稿
寓言群文阅读评课稿寓言群文阅读评课稿群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种阅读教学实践。
群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中寻找自己的观点，养成独立思考的能力。
以下是小编整理的寓言群文阅读评课稿，欢迎阅读。
寓言群文阅读评课稿篇1《群文阅读—分析寓言寓意的方法》这一教例，大大拓展了学生的阅读和思考空间。
采用“一组带一组”的群文阅读教学模式，即用一组课内带出一组课外文言寓言故事。
立足教材，向外延伸，以“议题”为依托，以“朗读、交流”为主法，以“碰撞、分享”为核心，以“训练、检测”为策略，以“归纳、总结”为目标。
围绕议题引导学生阅读、思考、分享、建构，完全打破了“以文讲文”、“就文论文”、“一文一论”的传统语文课堂教学模式。
这一教例，在教学设计层面，梯度精当，环环相扣；课堂流程清晰，过度自然。
为我们呈现了群文阅读课堂教学的基本思路，充分体现了群文阅读教学中“自主阅读、师生共享、集体建构” 的三大特征。
有整合，有联接，有比对，有建构。
这一教例，在关注学生层面，“以生为本”、“让学于生”、“关注全面”，通过学生“自学、群学”、“思考、讨论”、“交流、展示”等环节，让学生在群文阅读课堂上展现出勃勃生机，也让语文课堂有了新的生命力。
寓言群文阅读评课稿篇2听了戴老师执教的这一堂生动有趣的阅读课，收获很多，下面我简要地从以下几个方面来谈谈我对这节课的看法：1、充分调动了学生的主体作用。
课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。
教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。
2、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。
戴老师让孩子们选择自己喜欢的小动物卡片戴在头上，让学生更好的进入到课文中去。
通过上台分角色朗读课文，让学生体会每个角色语气的不同。
六年级群文阅读评课稿
六年级群文阅读评课稿群文阅读是基于教材，补充2-4篇文章在各种文章或更多，以构建一定话题为基础，阅读主体规律，分享心情为核心，探索发现乐趣的教学方法。
听了老师这个班，我发现有很多奇妙的事情：第一：教学思想清晰。
老师基于三个单元的内容刚刚学习，辅以三个课外阅读材料，以真理为主题，通过不同形式的阅读，分享他们的阅读见解。
二：教学目标明确。
老师通过这组文字教学，让学生掌握一种阅读方式，即阅读文本，体验主题的真实性;培训学生概述材料，并陈述自己的口头表达;发现的文本的对比，总结了这种表达的文章的感觉的表达。
第三：教学方法适当。
因为老师选择三篇文章比较长，所以提前允许学生阅读;当学生出了问题的内容，不断引导学生按照原因，通过，结果一般;学生自我学习经验，明确学习要求和报告程序。
培养学生的学习习惯在微妙的影响。
李**老师教导剧情的小故事，通过小组中的三篇文章阅读教学，与学习形成对比，为学生创造了一个学习空间，使学生掌握了小说小说的风格特色，语言素养。
李的最突出的特点是应用他们的知识。
第一部小说，球衣是老师示范，通过绘画人物情节总结主要内容。
爱的链子，老师让学生团队合作，他试图使用绘画。
事实上，对于大多数学生来说，阅读策略只能通过有目的的重复练习来掌握。
课堂应该教授教学，实践给予足够的时间练习，所以学生将理解他们正在学习什么，学习什么程度，学习也有效果。
李先生还非常重视团队合作和团队合作精神。
李老师班上的活动是真实有效的，小组成员有分工，让每个孩子都能真正参与小组的活动，实施合作。
两个老师的小组文字阅读，最后一点是帮助学生练习。
在课程中可以看出，两个老师都很努力，学生的学习效果明显。
值思想是：1，小组文字阅读教学课堂，反映我们想培养学生的学习习惯，倾听和专注于习惯，提问，讨论和分享习惯的习惯，歧视习惯，梳理习惯。
这些能力和习惯很难过夜，这要求我们在通常的教学细致的学生，慢慢帮助学生做。
只有这样，老师才能在小组阅读教室，只有几个字可以让每个孩子参与自学习，小组学习和课堂沟通，从而提高阅读活动的效率。
观看重庆市第九届小学群文阅读现场优质课评课稿
观看重庆市第九届小学群文阅读现场优质课评课稿第一、目标:
贺兰雅老师执教的是《古诗中的童趣》时，教学目标就十分清晰，重点难点突出。
整节课，教学设计也是以学生认知特点和学习为依托，要素的落实为前提，设计比较合理。
第二、导入:
贺兰雅老师课堂导入不仅切入点准，而且极具目的性和针对性，导入能迅速调动学生的积极性，我觉老师这一点就做得非常好。
第三、环节设计:
贺兰雅老师善于挖掘教材，在教学设计花了很多心思，能充分调动了学生的积极性，而且还培养了孩子主动学习研究的好习惯。
方法得当，教师，不仅教得轻松，孩子也学得容易。
我觉得这是一个非尝有时效性的一个设计亮点。
第四、过渡语:
贺兰雅老师语言精炼，可以看出字字句句都是经过课前进行设计的，每一个问题的提出都清晰明了。
使学生能在最短时间内清楚地了解老师的任务，提高课堂效率。
在引导学生朗读文本时，教师用诗一般的语言进行引是，孩子们自然而然地跟读，入情入境，真正做到了以读代’以读促语，课堂充满了浓浓的语文味儿。
第五、课堂评价:
贺兰雅老师课堂上对学生的评价，也对学生给予了很大的帮
助。
所有的学生都在老师的鼓励和调动下，积极参与了课堂活动中来。
第六、目标落实:
课堂上，针对课程目标进行了有效的落实。
第七、学生:
学生是课堂的主体，本节课学生积极参与到教学环节中来，听说读写都得到了相应的训练。
第八、教态
贺兰雅老师的教态，落落大方，举手投足之间散发着语文魅力，不仅缩短了师生之间距离，而且让孩子们和听课的老师们都感到赏心悦目。
成长与收获群文阅读评课
成长与收获群文阅读评课
成长与收获群文阅读是一种以群体为单位进行文学阅读的教学活动，旨在通过共同阅读和讨论文学作品，促进学生的思维发展和文学素养的提升。
以下是对成长与收获群文阅读评课的一些关键要点：
目标设定：评课前需要明确目标，比如培养学生的阅读兴趣、提高理解能力、加深对人生价值的思考等。
确保评课过程与目标相互契合。
选取适当的文学作品：选择适合年龄和学生背景的文学作品，能够引发学生共鸣，激发学生的思考和情感。
作品的内容应具有一定的深度和启发性。
设计阅读活动：结合作品的主题和情节，设计各种形式的阅读活动，如小组讨论、角色扮演、写作任务等，鼓励学生积极参与，共同探索作品的内涵。
引导深入思考：通过提出问题、引导讨论等方式，引导学生思考作品中的人生哲理、情感表达等方面。
鼓励学生表达自己的观点，并与他人进行交流和互动。
分享收获和反思：在阅读活动结束后，让学生分享他们的收获和体会，可以通过展示作品、写读后感等形式进行。
同时，引导学生思考自己的阅读过程和改进的方向。
教师角色：教师在评课过程中扮演引导者和促进者的角色，要注重学生的主体性和自主性，提供必要的指导和反馈，激发学生的思考和创造力。
评估与反馈：评估学生在阅读活动中的参与程度、思考深度和表达能力，给予积极的反馈和建议，鼓励学生继续努力和进步。
通过成长与收获群文阅读评课，可以激发学生的阅读兴趣和思考能力，培养他们的审美情趣和人文素养。
同时，也能够促进学生之间的互动和合作，提升团队意识和沟通能力。
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群文阅读评课稿群文阅读评课稿篇一：群文阅读评课稿do 白云六小201X-201X学年度群文阅读课题研究研讨课《诗歌》评课稿郭娟上周听了几节群文阅读课，其中一节是毛红玉老师的群文阅读课-----《诗歌》。
群文阅读给我的感觉是一种非常时尚的语文教学理念。
因为新课标提出：小学六年的课外阅读量要达到100万字以上，其中小学三个学段的课外阅读量应不少于145万字。
要达到这样的目标，必须进行大量的阅读。
所以就有了“群文阅读”。
随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。
”这里提到的“群文阅读”，是在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。
听完这堂课，我发现有许多精彩之处：第一：教学思路清晰。
毛老师在这堂课中呈现的是一组诗歌教材，通过导读《我喜欢你》，补充了《等待》、《打过架那天的夕阳》、《赠汪伦》、《阿贵只有九岁》四个类似主题的诗歌，以“友情”这一主题为依托，通过不同形式的阅读，分享自己的阅读感悟。
她的教学过程设计了这样几个环节：谈话导入——走进文本——学用结合——主题升华。
第二：教学目标明确。
第一个目标，通过这一组文本的教学，使学生掌握一种阅读的方法，就是读书要有自己的见解，并能从文本中找出支撑自己见解的理由，提炼人物形象；第二个目标，通过读文本，体会“友情”这一主题；第三个目标，培养学生陈述自己观点的口头表达能力。
第三：归纳分析，学法指导。
在阅读完五首诗歌后，毛老师带动学生分析了五首诗在写作手法上的不同，并得出结论：《我喜欢你》、《阿贵只有九岁》都是用生活中的琐事来烘托情感的，只是一首欢快，一首悲伤。
其它三首也有相似的手法，是什么？大家商量一下。
学生各抒己见，老师小结：用象征手法，运用事物来烘托情感。
学生学以致用：就是以前我们学过的借物抒情。
第四：配乐朗诵，感情升华。
学生通过配乐朗诵，让自己的情感融入文本之中。
从孩子们晶莹的眼中让我感受到了纯真。
在这里，我也想与大家分享一下我听课后的感悟：我觉得阅读可以提升学生仔细观察的能力，丰富他们的想象力，就像毛老师那样，如果教师的引导点把握准确，课件与教学过程紧扣，学生对情感的体验会更深刻，也就能自然而悟了。
201X年3月篇二：群文阅读说课稿群文阅读“有意思的儿歌”说课稿李倩尊敬的领导、老师：大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨综合实践活动这门课程，我说课的题目是《杯子里的风景》。
课题适用于小学四、五年级，下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计和教学评价这六个方面进行简单的说课。
一、说教材儿歌是儿童最喜闻乐见的文学形式，也是他们最初接触的祖国的传统文化。
古今儿歌短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性。
它集知识性，趣味性，实践性于一体，是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分。
让一年级的孩子通过读儿歌，说儿歌，表演儿歌，创编儿歌等环节，结合课外游戏活动，让孩子在读中有所创造，体验创造的快乐，同时激发学生对儿歌的兴趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。
二、说教学目标根据本主题与班级学生的特点，我从知识、能力、情感三个维度确定了活动的总目标。
1、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。
2、在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。
3、通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。
4、通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。
根据学情和教材分析，我将教学的重难点确立为：通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。
三、说教法学法儿歌如此之多，如何选一个议题将几首儿歌放在一起在一节课里完成呢？思考了很久，想到过写动物的儿歌，写春天的儿歌，写秋天的儿歌但都没有一个议题很集中，在大量的阅读了很多儿歌后，突然发现其实儿歌的种类很多，每一种都很有意思，也有自己的特点，何不选择其中几种典型的、孩子们又感兴趣的儿歌让孩子们来阅读呢？于是我选择了《有意思的儿歌》这个主题。
围绕主题，我定下了学习的目标。
根据本节课的学习目标，我设计了五个环节：一、交流导入，二、诵读儿歌，读出节奏，三、自由诵读，感受儿歌的不同类型，四、学编儿歌，感受乐趣，五、总结点题，课外阅读书籍。
总的来说，本节课的教学环节很清楚，孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃，在读、唱、演、玩中激发了阅读兴趣，提高了听、说、读、写的能力，基本达成了预定的教学目标。
四、教学过程（一）、交流导入1、师：孩子们刚才读儿歌的时候都很认真，有的读得很有表情，有的孩子还读的摇头晃脑，看来，大家都喜欢读儿歌，是吧？2、介绍儿歌：儿歌又叫童谣，（师板书：童谣）它是诗歌的一种，可以诵读，也可以吟唱。
在我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌，今天我们就来读读《有意思的儿歌》板书完课题：有意思的儿歌（生齐读课题。
）（二）、诵读儿歌，读出节奏1、教师导学《小白兔》（1）、初读儿歌；（2）、读出儿歌的节奏；（3）、读出儿歌的韵味。
（三）、自由诵读，感受儿歌的不同类型1、自主诵读儿歌（1）、谜语歌大个子：长长鼻子像钩子，大大耳朵像扇子。
四条大腿像柱子。
最怕遇上小耗子。
（2）、问答歌比尾巴：谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看！（3）、游戏歌《丢手绢》：丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点捉住他，快点快点捉住他。
2、生交流汇报（1）、谜语歌大个子是谁？你是根据什么猜出来的？（2）、问答歌这首儿歌可有特点了，发现没有？（这首儿歌里有提问，也有回答）这叫问答歌、游戏歌这首儿歌可以在什么时候吟唱呀？3、师小结（四）、学编儿歌，感受乐趣1、激趣：师：孩子们读了这些儿歌，还可以学着自己来写写儿歌。
想不想来学着编儿歌呀？看谁坐得最端正，就学得最好。
2、引导孩子进入情景（五）、总结点题，课外阅读书籍师小结：看，只要我们开动脑筋，不仅能编儿歌，还能给儿歌编出不一样的结尾来呢！真是——（师指课题）有意思的儿歌，想诵读更多儿歌吗？课后，读读（课件出示阅读书目）《儿歌三百首》《中国童谣》，你一定会觉得很有意思。
五、说板书设计好的板书是活动过程的缩影，是本节课最精华的体现。
在这节课中，我设计了流程式的板书，力求突出重点，做到简明，概括。
让学生获得更鲜明的印象和有关知识。
六、说教学评价一年级的孩子该怎样来开展群文阅读教学？我想，首先是激发他们的阅读兴趣吧！而儿歌无疑是孩子们最早接触、最多接触，也是他们最感兴趣的儿童文学形式，他们也是从儿歌开始接触祖国的传统文化。
所以我想到了让一年级的孩子通过读儿歌，说儿歌，表演儿歌，创编儿歌等环节，让他们感受读儿歌的乐趣，在读中训练孩子的思维，提高孩子的表达能力，同时体验创造的快乐，从而引导孩子们喜欢上课外阅读，养成主动阅读的好习惯。
此外，对于一年级的孩子来说，创设情境是非常重要的，只有让孩子们走进他们感兴趣的情景中才能充分激发他们的学习兴趣，激活思维，而我在创设“回家用这首谜语歌去考考你的爸爸妈妈”这个情景时做得还不够。
老师还应在教学活动中更多的关注生成的问题，还要更充分的营造学习的气氛等。
当然，也留给我们一些思考：我们的教学设计如何兼顾学习能力强的孩子和学习能力较弱的孩子？这些都有待我们在不断的教学实践中去探索、去总结。
搞好我们的群文阅读教学，语文的教学前程似锦，学生的发展前程似锦，祖国的未来前程似锦。
篇三：六年级群文阅读评课稿六年级群文阅读评课稿六年级群文阅读评课稿“群文阅读”，是在教材的基础上，补充2-4篇形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。
听完任**老师这堂课，我发现有许多精彩之处：第一：教学思路清晰。
任老师以刚学过的三单元的内容为基础，辅以三个课外阅读材料，以“真情”这一主题为依托，通过不同形式的阅读，分享自己的阅读感悟。
第二：教学目标明确。
任老师就是要通过这一组文本的教学，使学生掌握一种阅读的方法，就是通过读文本，体会“真情”这一主题；培养学生概述材料，以及陈述自己观点的口头表达能力；通过与所学课文的对比发现，总结出这类表达感情的文章的写法。
第三:教学方法得当。
因为任老师所选的三篇文章都比较长，所以提前让学生阅读；当学生概述内容出问题时，不紧不慢地指导学生按照起因、经过、结果来概括；学生自学体会时，讲清楚学习要求和汇报程序。
培养学生的学习习惯于潜移默化之中。
李**老师执教的《小小说的情节》，通过对三篇文章的群文阅读教学，在对比学习中，给学生们创造了学习的空间，让学生们掌握了小小说的文体特征，提高了孩子们的语文素养。
李老师的课堂最突出的特点就是“学以致用”。
前一篇小小说《一件运动衫》是教师示范，通过“画人物情节图”来概括主要内容。
《爱之链》时，李老师就让学生小组合作，自己试着用“画人物情节图”。
事实上，对于大多数学生来说，阅读策略只有在有目的的反复练习中才能掌握。
课堂上要把该教的教到位，该练的要给足时间练习，如此学生才会明白自己学的是什么，要学到什么程度，学习也才有效果。
李老师也很重视小组合作及团队精神的培养。
李老师课上的小组活动是真实高效的，组内成员有分工，让每个孩子都能真实参与到小组活动中，落实了合作。
两位老师的群文阅读，最终指向都是帮助学生进行习作。
可见在备课上，两位老师是煞费苦心的，而学生的学习效果也是显而易见的。
值得思考的是：1、群文阅读教学的课堂，反映出来我们要培养学生们“学习”的习惯、倾听与专注的习惯、提问的习惯、讨论与分享的习惯、辨析的习惯、梳理的习惯。
这些能力和习惯是很难一蹴而就的，这都需要我们在平时的教学中细致要求学生，慢慢帮助学生做到。
只有这样，老师才能在群文阅读的课堂上，只用寥寥数语就能让每个孩子都参与到自主学习、小组学习和全班的交流中去，进而提高阅读活动的效率。
2、群文阅读信息量大，学生因为先天条件不同、阅读水平参差不齐，造成孩子在阅读获得过程中的层次差异，对于阅读速度慢、能力差的孩子来说，他在阅读过程中学得比较吃力，获得也比较少。
怎样缩短学生能力间的差距，使这部分孩子也能在群文阅读中有较大的收获，能力得以锻炼，是我们今后要追寻的方向。
篇四：《群文阅读》说课稿《你读懂父爱了吗？》群文阅读说课稿说课人：李春妹说设计理念：上周我让班里的孩子给自己的父母写信，我发现了一个有趣的现象，谈到妈妈时，孩子们都眉开眼笑，“母爱”事迹可谓滔滔不绝，谈到爸爸时，显然没那么热烈，多数孩子竟是无语状态。