《2-5的分与合》的教学反思
5的分与合教学设计与反思
5的分与合教学设计教学目标：1、让孩子理解感受分与合的思想，经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程。
2、掌握 5 的组成，培养学生有序的思维方法，发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。
教学重点：掌握5 的组成，培养学生有序的思维方法。
教学难点：培养学生有序的思维方法，发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。
教学过程：一、激趣导入师：同学们，在你们的眼里，秋天是什么样子的？(学生联系生活实际谈一谈) 师：秋天是美丽的季节，秋天更是收获的季节。
今天一大早，雷锋小队的同学们就邀请我们一起去军属王奶奶家，帮王奶奶秋收。
你们想和雷锋小队的同学们一起去帮助王奶奶吗？(齐：想) 师：同学们真有爱心，现在让我们出发吧！设计意图：让学生描述自己眼中秋天的样子，既培养了学生的表达能力和概括能力，又让学生感受到了秋天的美好，为下文帮王奶奶秋收做好铺垫，充分调动了学生的学习积极性。
二、探究新知1．动手摆一摆，复习4的分解组成2、知识迁移，小组学习（1）明确任务：动手摆一摆，把5个玉米放在两个盘子里，分一分，有几（2）小组交流学习（3）班内交流学习师出示5的分与合并领读5的分与合。
(板书)①5可以分成1和4…… ②1和4组成5……设计意图：在此环节中，采用开放式的教学方式，从“分玉米”的情境中探究5的分与合，让学生用学具分一分，训练了学生的动手能力和有序意识。
同时引导学生根据“分”说出“合”，使两者成为有机联系的整体，让学生在参与活动的过程中经历知识的形成过程。
三、实践应用1．游戏：猜一猜。
(1)老师两只手共有3块糖，左手有1块，猜一猜右手有几块。
(2)老师两只手共有5块糖，右手有1块，猜一猜左手有几块。
(3)老师两只手共有4块糖，右手有3块，猜一猜左手有几块。
2．教材22页“做一做”2题——涂一涂，填一填。
(利用给图形涂色巩固5的组成，初步渗透数形结合思想)3、手指游戏：巩固2、3、4、5的组成和分解设计意图：通过活动和游戏，使学生再次巩固5以内数的组成，同时培养了学生的分析能力、判断能力以及解决问题的能力。
《2-5各数的分与合》分与合
学习新课
学习2-5各数的分与合
通过演示、讲解和互动，让学生掌握2-5各数的分与合规律。
探索方法
引导学生探索多种方法来分与合数字，培养他们的思维能力和创 新能力。
重点与难点
强调本课时的重点和难点，帮助学生更好地掌握知识点。
巩固练习
基础练习
通过简单的题目，让学生 巩固本课时的知识点，加 深对分与合的理解。
教学方法的创新
教师可以尝试新的教学方法，例如利用多媒体技术、互动游戏等方式增强学生的学习兴趣和参与度。同时，教师还可以通 过组织实践活动、小组合作等方式培养学生的合作精神和解决问题的能力。
教学评价的改进
教师可以采用更加多样化的评价方式，例如观察学生的表现、设计实践任务、进行小组讨论等，以便更全面地了解学生的 学习情况和能力水平。同时，教师还需要注重评价的反馈和指导作用，帮助学生发现自己的不足之处并加以改进。
教学评价的完善
教师需要制定科学合理的教学评价标准，以便对学生的学习成果进行评价和反馈。同时， 教师还需要对自身的教学过程进行反思和总结，不断改进和提高自己的教学水平。
教学改进
教学内容的拓展
教师可以根据学生的实际情况，对《2-5各数的分与合》的教学内容进行拓展和深化，例如通过引入更多的实例和练习题， 帮助学生进一步理解和掌握数的分与合的概念和方法。
游戏法
趣味性
通过游戏的方式进行数字分与合的学习，能够增 强学习的趣味性，吸引学生的注意力。
互动性
游戏可以促进师生和生生之间的互动，有助于形 成良好的课堂氛围。
知识应用
在游戏中运用数字分与合的知识，可以增强学生 对知识的应用能力和解决问题的能力。
04
教学过程与步骤
导入新课
《2~5的分与合》(教案)苏教版一年级数学上册
2~5的分与合教学内容：教科书第34页例1、“试一试”和第35页“想想做做”第1-5题。
教学目标:1.使学生通过分实物的活动,探索并掌握2~5各数的分与合,进一步加深对2~5 各数的理解。
2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会“分”与“合”的思想, 培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系，发展合作学习的意识，提高对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：2~5的分解与组合教学难点：理解数的分解与组成的含义教具、学具准备：教师准备桃、盘子图片,学生每人准备花片、圆片各5个。
课前谈话：新吴实小的小朋友你们好，初次见面，让我们大家相互认识一下吧，谁愿意跟我们大家介绍一下你自己呢？可以简单的介绍一下叫什么名字，最喜欢的运动是什么？你介绍的时候声音可真响亮啊，希望接下来课上也能听到你大声自信的回答。
哦，你喜欢跳绳，小朋友可要多多锻炼把身体练得棒棒滴。
刚刚老师认识了一部分小朋友，你们想认识我吗?想知道我的哪些信息呢？老师姓什么？有谁发现了吗？请你说。
你是怎们知道？你的小眼睛可真亮真会观察啊，发现大屏幕上出示我的名字陈露，所以你们可以叫我陈老师。
想知道我从哪里来的？这个问题嘛，陈老师先买个关子，对了，今天上课表现出色的小朋友会赢得我的神秘碎片哦。
上课前陈老师想告诉你们一个小秘密，人的身上有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，那今天就让给我们带着这两个法宝一起学习新知识吧。
教学过程：一、4的分与合师：暑假老师去采桃子，这棵树上原来有几个桃子？老师把这4个桃子采下来分准备分在两个盘子，今天就让我们在分一分中学会分与合。
师：老师想把4个桃放在2个盘子中，可以怎样分？先想一想。
1、探索3种分法请小朋友取出4个圆片代替4个桃子分成两堆，看看可以怎样分？分好的请坐正，用你最美的坐姿告诉我。
师：谁愿意来分享一下你是怎样分的？师：小朋友是把4个桃子左边放一个，剩下的3个桃子放在右边。
苏教版一年级上册数学教学设计 -2～5的分与合
苏教版一年级上册数学教学设计 -2～5的分与合一、教学目标1.能够理解数学中的“分”和“合”概念。
2.掌握数字2~5的分与合运算规则。
3.能够应用分与合运算，解决实际问题。
二、教学重点难点1.分与合的概念和运算规则。
2.实际应用中的分与合运算。
三、教学过程1. 导入新知识•老师带领学生观察多张图纸，让学生感受数学中的“分”和“合”。
•引导学生通过实际操作，理解“分”的概念，并且观察物品分成若干份的情况。
•控制学生思路，让学生通过实际操作，理解“合”的概念，并且往一起合成的物品上加数字标牌。
2. 讲授新知识•教师将数字2~5的学习卡片展示给学生，让学生观察和思考。
•让学生通过操作卡片，掌握数字2~5的分与合运算规则。
•老师带领学生进行练习，通过实际操作来加深理解。
3. 拓展应用•将学习内容与生活实际联系起来，让学生掌握分与合运算在日常使用中的应用方法。
•带领学生通过游戏的形式进行合作，增强学生实际应用的能力。
四、教学方式1.观察法：通过多张图片观察来让学生理解“分”和“合”的概念。
2.操作法：让学生通过多次实际操作掌握数字2~5的分与合运算规则。
3.游戏法：通过游戏形式的活动，让学生愉悦地学习和应用所学知识。
五、教学评价1.在具体的操作中，老师能够及时地判断和评价学生掌握知识的情况，并能根据学生实际情况针对性地调整教学进度和方式。
2.通过个人讲解和小组讨论，让学生对知识的理解和掌握得到有效提升。
3.通过实际应用的情况检验，发现并尽可能解决学生在应用知识时出现的问题。
六、课程反思1.教学过程中，一定要注意学生的情绪变化，随时调整教学方式，避免出现负面情况。
2.慎重选择数字的大小和操作难度，确保学生有足够的精力和时间来应对难度适宜的课程内容。
3.多样化的教学方式和评价方式，有助于学生更好地学习和理解知识。
《分与合》教学反思5篇
《分与合》教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2-5的分与合(教案)
2-5的分与合（教案）一、教学目标1、知识目标：掌握数的拆分及相应的数词，认识数形，发现数之间的关系。
2、能力目标：可以在实际生活中灵活使用数的分与合。
3、情感目标：了解数的分与合对人们生活的意义及实际应用价值。
二、教学重点1、认识数形。
2、掌握数的拆分及相应的数词。
3、发现数之间的关系。
三、教学难点1、理解数的分与合的实际生活应用。
2、掌握灵活使用数的分与合。
四、教学过程1、导入新课：出示数形，让学生观察，并请学生说出听到“2”时所对应的数词。
2、数的分与合的概念讲解：（1）让学生想象自己在买糖果，购买到3颗糖果，但只想要两颗，问怎么办？（2）引出把“3”的糖果拆分成“2”和“1”的概念，然后把两颗糖果合在一起，问数有多少个，是多少？（3）解释数的分与合的概念：分是把一个数拆成几个数，合是把几个数合在一起。
3、数的分与合的操作：（1）老师出示“4”颗糖果，让学生把它分成“2”和“2”。
（2）学生回课桌后通过拼接函数模型搭建一面“2+2”的城墙。
（3）老师提问：再加一面“2+2”的城墙，变成了多少？请学生配合拼接模型操作计算。
（4）老师提出反问：我们若需要一面“3+4”城墙，该怎么办呢？（5）请学生手拿7个糖果模拟“3+4”城墙，然后拆成“3”和“4”的糖果，适当配合模型操作建成一座“3+4”城墙。
（6）老师让学生通过拆数模型探究出“两数之和等于数们合在一起的和，两数之差等于数们分开后的差。
”（7）让学生自主操作模型，实地感受数的分与合的运算。
4、练习：（1）10本书，分成5本一组，分几组？每组多少本？（2）老师拿出9个小木棍，请学生试着把它们分成3组。
（3）同桌互动练习，“5+3”和“8”，哪一个数更大呢？请解释原因。
（4）在操场上进行饭票领取活动，每个家庭一人一张饭票，根据领取饭票的情况进行现场分组，并计算组数和每组的人数。
五、教学延伸1、在课后可通过一系列数学游戏来加深学生对数的分与合的理解和感受。
人教版一年级数学上册教案第三单元-《5的分与合》
《5的分与合》【教学目标】知识与技能：让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握 5的分与合，进一步加深对2～5各数的理解。
过程与方法：使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
情感态度与价值观：使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
【教学重点】掌握5的分与合。
【教学难点】体会分与合的思想。
【教材分析】5的组成是用实物图表示出可能出现的所有情况，并用符号表示，与4的组成相比，教材难度略有提高。
【教学方法】情境演示法、启发式教学法。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入老奶奶准备把自家成熟的5穗玉米煮煮吃掉。
(多媒体课件出示幻灯片2) 看，热气腾腾的玉米出锅了。
(多媒体课件出示幻灯片3)二、探究新知老奶奶想把这些玉米放到2个盘子里，你知道可以怎样放吗？(多媒体课件出示幻灯片4)小朋友们都有5个圆片，你能试着把5个圆片分成2部分吗？学生独立操作。
小组交流，把组内意见记录下来。
各组派代表全班交流。
全班讨论得出：(多媒体课件出示幻灯片5、6、7、8)5 5 5 51 423 3 24 1三、巩固拓展1.教材第22页“做一做”第2题。
(多媒体课件出示幻灯片9)2.手指游戏。
游戏规则：老师出一次，小朋友们出一次，然后再说两次合起来是几。
如：师：我出1。
生：我出2，2和1可以合成3。
四、课堂小结同学们，这节课你们都学会了哪些知识？ (多媒体课件出示幻灯片11)五、作业设计校次第23页练习四第3题。
(多媒体课件出示幻灯片12)【板书设计】5的分与合5 5 5 51 423 3 24 1【教学反思】对孩子来说，2～5的分与合已经不陌生了，大部分在幼儿园已经学过，所以让他们用小棒去分，似乎已提不起他们的兴趣。
在教学5的分与合时，我在教材的基础上进行了补充，即引导他们有序地归纳为一个总的分合式，我觉得这也是孩子学习数学应培养的一种意识和能力。
《教育随笔》《2～5的分与合》教学反思
一年级数学教学说难不难说简单也不简单，学科内容在幼儿园已经有所接触，但课堂秩序永远是最头疼的问题，学生太小，自控能力不强，一节课下来似乎总在强调秩序。
多次强调无果，这次我准备反其道而行之，以学生自主探索为主，让他们做课堂的主人，结果让人眼前一亮。
《2~5的分与合》是第七单元的第1课时，分与合是一种重要的数学思想，也是本单元的重点。
通过把几个物体分为两部分，或把两部分合起来的过程，使学生初步体会分与合的思想，让学生在动手操作过程中，相互交流探索简单的规律，培养学生合作学习的主观意识，动手操作和语言表达的能力。
让孩子们在练习中、活动中、游戏中记住分与合，激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信心。
在教学本课时，我分了三步步骤进行：第一步，通过数学王国，引出问题，激发学生的兴趣。
从复习数字1-5开始，课件展示4个桃子和2个盘子，用自己的话表达图片上的内容，从而引出课题。
第二步，让学生动手合作交流把4个桃子分成两部分，体会分一分；接着，再邀请“小老师”在讲台上展示，学生一起说说，通过自己说初步体会分一分；再有老师板书书写记录形式，把分实物抽象成分解数，从数的分解体会4可以分成几和几；然后想想“几和几合成4”。
第一环节，是开放的，学生通过自己摆一摆能够发现三种不同的放法，这个过程也为学生理解和记忆4的组成提供了形象支持。
第二环节，让生从具体到抽象，是个渐进的过程，是重点，再让学生知道4可以分成1和3其实和4可以分成3和1是有内在联系的，为后面的教学打下铺垫。
第三环节，在“分”的基础上推理“合”，让生说几和几合成4.第三步，进一步巩固，完成5的分与合。
完成这部分，我还是先让学生自己动手分一分，然后进行交流汇报，通过知识的迁移，当学生说出5可以分成1和4时，让生说成5还可以分成4和1。
再推理出几和几合成5，这是思维上的一个跳跃。
整节课我是从整体上把握了，当然还是有以下几点不足存在的：1.几可以分成几和几，几和几合成几是本节课的重点，我让学生合作一起说的比较多，单独提问的比较少，导致可能有一部分后进生学的不太扎实，课堂练习比较生硬。
苏教版一年级数学上册第七单元第1课时 2-5的分与合(教案)
第七单元分与合第1课时2~5的分与合【教学内容】教科书第34~35页例1、“试一试”和“想想做做”。
【教学目标】1.通过分实物的活动，探索并掌握2~5各数的分与合，进一步加深对2~5各数的理解。
2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会“分”与“合”的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系。
【教学重、难点】重点：通过合作、操作等形式，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。
难点：体会分与合的思想。
【教学过程】一、探究新知1.提出问题。
出示4个桃、2个盘子的图片。
提问：要把4个桃放在这两个盘子里，可以怎样放?先想一想，再动手放一放。
2.学生操作，初步感知4的不同分法。
让学生在座位上用4个圆片代替4个桃，分成两堆。
教师巡视。
学生操作后.组织他们交流分的结果。
结合交流，依次呈现如下三种分法：要求学生根据上面的三幅图，再分别说说“4个桃可以分成几个和几个”。
3.引导抽象，探索4的分解。
（1）教师选择第①种分法，提问：你能根据这幅图的意思，说说4可以分成几和几吗?（结合学生的回答，板书：4 ）1 3让学生看着分解图式再说一说：4可以分成1和3。
（2）提出要求：根据另外两种分法，4还可以分成几和几?请小朋友在课本上填一填，再说一说。
学生填完后，组织交流。
（教师板书： 4 4 ）2 2 3要求学生按板书顺序依次读一读3个分解式，初步体会分解过程中的思考方法。
4.对比思考，探索几和几可以合成4。
提问：你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗?同桌互相说一说。
组织学生交流自己的想法，分别说一说几和几可以合成4。
5.体会联系。
小结：刚才我们先学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，也就是说我们已经学习了4的分与合。
（板书：分与合）让学生根据板书的每一道分解式，用分与合各说一句话。
二、巩固新知1.引导：我们已经知道4可以分成几和几，几和几可以合成4，那么你知道5可以分成几和几，几和几可以合成5吗?2.让学生拿出5个花片，要求前后两人一组，把5个花片分成两部分，并根据操作的结果说说5可以分成几和几，几和几可以合成5。
《2-5的分成》课例
《2～5的分与合》教学课例一、教学背景（一）教材分析：分与合是数学最基础的知识之一，是数的理解的起始阶段。
其中2~5的分与合是本单元第一课时，是学生在已经理解了5以内的数并积累了一定的数学活动经验的基础上教学的。
让学生形成探究数的分与合的方法，感受分与合的思想十分重要。
同时，对于协助学生建立数感和培养学生的兴趣具有重要意义。
（二）教学目标：1．让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2．让学生经历由具体到抽象理解数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理水平。
3．使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步培养学生对数学学习的自信心和兴趣。
二、教学过程:（一）引入师: 今天这么多老师来我们班级听课，你们高兴吗？生：高兴。
师：老师也很高兴。
那我们该怎么欢迎呢?生：(学生热烈鼓掌)师真懂礼貌!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?(一个学生主动示范，但动作比较快)师:做得很好，就是有点儿快。
谁再来示范一次，要求越慢越好!(又有一个学生主动示范，样子有点滑稽，引得一些小朋友笑了起来)师:大家为什么笑了?生1:他拍得太慢了，不像鼓掌。
生2:他拍得太慢，都听不到掌声了。
师:那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)师:现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?生:两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
师:(点头认可)看来两只手要有分有合才能拍响(板书课题:分与合)。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。
[设计意图：让学生鼓掌欢迎老师上课，拉近了师生的心理距离，营造出和谐宽松的学习氛围。
再通过"慢镜头"式的拍手动作，巧妙地将"分”与¨合"这两种互逆的动作分解、凸现出来，为学生理解"分与合"的数学思想和方法提供了通俗、形象的原型启发，也为下一环节学习数的分与合作了很好的准备。
苏教版小学一年级上数学课后随笔《25的分与合》教学反思教案
苏教版小学一年级上数学课后随笔《25的分与合》教学反思教案《2-5的分与合》教学反思
没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。
因此，自主探索的积极性和主动性主要来自于充满疑问的问题情境。
本节课一开始我就用“如果拿三块橡皮，两只手都不能空，应该怎样拿？”这样的问题引导学生说一说怎样分，学生都会说一只手拿1个，一只手拿2个，再问还有其他的分法吗？还是又学生说出将两只手里的橡皮交换一下这种方法，但大多学生没有想到这样的分法，因此我就注意在接下来的学习中要引导学生们认识到由一种分法联想到另外一种分法。
本节课也是学生通过自己的动手实践探索知识，学生们在动手的过程中感受到学习的乐趣。
开始时我以为学生会不易掌握这一部分的内容，但实际上学生们都很清楚，知道怎么分，也知道了其中的规律。
今天在教学“5的分法”时，两个班采用了不同的教法，一个班是：另外一个班是：55
414114
3255
233223
14
不知道这两种板书的方法对学生以后的学习会有什么影响，书上要求的是运用联想的方法，但我觉得第一种方法记起来更方便一些，看看以后学生的学习情况如何。
2-5的分与合教学反思
2-5的分与合教学反思
我在一（4）班执教了《2-5的分与合》这一节内容，接下来我分如下几部分来反思一下这节课。
一．教学过程
1.以熊大熊二摘苹果的情景引出本节课学习的内容，熊大熊二和小朋友们做游戏贯穿整节课。
一年级孩子主要以趣味游戏和活动为主，在教学2-5分与合时，采用了对口令开火车等趣味游戏，但游戏形式较少，以后的教学过程中可以多采用一些优秀课件的游戏活动。
2.4和5的分与合，为了加强孩子记忆点，我选择让孩子齐读。
但是齐读，男生读，女生读，第一组背，第二组背等形式过于单调。
尤其注意不要集体诵读2遍以上。
3.4的分与合教学中应该稍微引导孩子观察4分合的有序性，先分成1和3，再分成2和2，再分成3和1，为之后学习5以上分与合的有序性做铺垫。
4.接着教学5的分合，设计的环节是请几个孩子上黑板摆一摆，这个环节可以修改为让每个孩子都动手操作，在自己的课桌上用小棒摆一摆，分一分。
要注重面对“整体”教学，而不是几个孩子。
让每个孩子都参与其中。
二．课件
对口令游戏环节，屏幕首先出示4，其次一个手掌出来就会播放一个声音如：我出1，那么孩子集体说我出3并出示手势.这个环节设计不足之处在于会的学生能够立马说出来，很多同学来不及反应跟着
其他同学一起说我出3，不妨在手掌上加上颜色如：声音说出我出1的手掌，由变为，也算是给反应慢的孩子一个小提示。
三．其他
一年级孩子知识点相对来说简单，因此更要注重习惯的培养，班级纪律的整顿。
多用表扬的方式增加孩子的自信心。
一年级数学《2-5的分与合》教学反思
一年级数学《2-5的分与合》教学反思在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识。
这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。
我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。
重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。
课上学生的反映也很好，基本都能说完整。
这课的难点是让学生学知识的迁移，从5分成1和4想到5分成4和1。
对于难点的把握我觉得到位了，在时间和教材内容上，这节课在40分钟内顺利完成了教学任务，这一点是过关了，但中间的一些环节的设计和细节的处理我觉得课上的不足还有很多，课设计的环节，方式比较多样。
（1）摆花片代替我课上的用手指，我觉得效果确实好多了。
（2）在教学完5后采用的是出卡片的游戏，避免了仍用拍手的重复，效果也比较好。
（3）对于黑板上式子的揭示她是采用半边遮住，有半边，因为学生好探究揭密，所以积极性很高。
这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务，不足在于：（1）设计让他们用手指摆一摆、分一分效果没有达到，学生大都都是根据自己已有的经验或者想象来说4与5的各种分成，真正根据手指来分的不多，可能用实物会好一点。
（2）按一定顺序排列，本来教学要求上没有这一项的，但为了便于以后的教学，我觉得有必要讲，使学生先形成一个表象，感知怎样按顺序。
但结果我觉得把握得不好，没有讲够，讲透。
部分学生能发现1、2、3、4的规律，但不是全部，这有待做深入讲。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．25克糖溶入100克水中，糖占糖水的( )。
A．20% B．25% C．12.5%2．等底等高的圆柱、正方体、长方体的体积相比较，（）A．正方体体积大B．长方体体积大C．圆柱体体积大D．一样大3．被除数一定，除数和商成_____比例．4．用一块橡皮泥捏不同的圆柱体，圆柱体的底面积和高（）A．成正比例 B．成反比例 C．不成比例5．用圆规画圆时，圆规两脚间的距离是圆的（）。
《分与合》教学设计
《分与合》教学设计《分与合》教学设计1教学目标：1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2—5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
学情分析：本节课的《分与合》知识大部分学生在学前教育中都接触到，再学习类似内容，学生可能会觉得没有新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，因为，2—5的分与合是教学5以内加、减法的基础。
基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生在“做”中学、在“玩”中学，让学生在学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。
新课程倡导数学与生活的密切联系，强调数学基于学生的生活经验和学习经验，因而课始，我以学生鼓掌欢迎老师、学生的排队、教室里的分组，引入新课，让学生感受数学就在身边。
教学中，我以这一单元的.主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。
出示情景图时，提出有关数学问题，接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分，在操作、观察、交流中建立4与5的分与合。
这一层次我注重让学生自己动手实践，积累感性认识，由具体到抽象，尽量多留给学生自主探究的时间。
让学生自主尝试多种摆法，而不仅限于一种摆法，多给学生一些权力和机会，这样学生的创造力则得到发展，才能使学生真正成为学习的主人。
在练习巩固的环节，我根据学生的年龄特点，采用猜一猜的活动，让表面上枯燥的练习生动起来，让学生爱上数学。
教学重难点教学重点：掌握5以内各数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。
教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。
教学过程：一、谈话引入师：今天很多老师来听我们小朋友上课，大家欢迎吗？（生齐）欢迎！师：小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。
（学生热烈鼓掌）师：谢谢你们的掌声！师：我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
5以内数的分与合教学反思8篇
5以内数的分与合教学反思8篇5以内数的分与合教学反思8篇5以内数的分与合教学反思篇1学生了解的王维的诗作很多，有《相思》、《杂诗》、《九月九日忆山东兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里馆》等。
每一首诗都是一幅优美的风景画。
王维是居“李杜”之后，为学生接触较多t的唐代诗人。
他虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川别业，过着亦官亦隐的居士生活。
他多才多艺，能书善画，诗歌成就以山水诗见长，描摹细致，富于禅趣。
苏轼谓其“诗中有画”，“画中有诗”，正指出其诗画的特色和造诣。
他是唐代山水田园诗派的代表。
我选取了不少的古诗词让学生来诵读，这不失为学习古代文学的一个好的渠道。
但是，单纯的让学生死记硬背或许就失去了编者的本意。
应该在理解记忆的基础上进行拓展，了解掌握与其相关的文学知识，或者以其他的方式理解诗作。
就“大漠孤烟直，长河落日圆”来说，可以在学生理解记忆的基础上，把这句诗意作为背景，让学生对其描绘的内容展开想象，改写成一篇现代文，同样是一篇很优美的写景文章。
学生的想象力在这里会得到很好的锻炼，理解记忆也得到升华。
当然，还可以让学生以绘画的形式把这句诗的内容表现出来，同样是对学生想象力的训练，也是对学生绘画能力的检验。
总之，采取灵活多样的积累古诗文的方式，不仅会激发学生的学习兴趣，而且还能使学生对古诗文的理解更深，记忆更牢。
5以内数的分与合教学反思篇2我非常喜欢这首歌曲，所以在整个教学过程中，我把全身心都投入到了教学中，教学以“爱”为主线贯穿了整个课堂。
课的一开始设计了一个蒙眼游戏，让学生感受了看不到东西是非常痛苦的，而盲人就整天生活在这样的黑暗世界里，我们要关爱身边的盲人。
我在设计教案时，通过“看”，“听”，“唱”，“感受”四块内容层层推进，意图让学生在丰富的音乐实践活动中感悟“爱”的主题。
在学唱新歌曲一开始我以舞蹈《千手观音》导入，告诉他们，这群聋哑人他们们在无声的世界里，居然能伴随着音乐，跳得那么整齐、那么富有韵味。
《2～5的分与合(第1课时)》(教案)一年级上册数学苏教版
2～5的分与合（第1课时）（教案）教学目标1.知道2、3、4、5的分与合。
2.掌握2、3、4、5的分与合的计算方法。
3.能够在生活中运用2、3、4、5的分与合。
教学重点1.2、3、4、5的分与合的计算方法。
2.运用2、3、4、5的分与合解决生活中的问题。
教学难点1.运用2、3、4、5的分与合解决比较复杂的问题。
教学内容知识点1：2、3、4、5的分1.2的分：两个数相加。
2.3的分：三个数相加。
3.4的分：四个数相加。
4.5的分：五个数相加。
知识点2：2、3、4、5的合1.2的合：将一个数分成两个数。
2.3的合：将一个数分成三个数。
3.4的合：将一个数分成四个数。
4.5的合：将一个数分成五个数。
1.分的计算方法：根据分的个数，将要相加的数分别加起来，得出结果。
–2的分：a + b。
–3的分：a + b + c。
–4的分：a + b + c + d。
–5的分：a + b + c + d + e。
2.合的计算方法：将一个数分成若干个数，分别相加，得出结果。
–2的合：a 和 b 的和为 c。
–3的合：a 和 b 和 c 的和为 d。
–4的合：a 和 b 和 c 和 d 的和为 e。
–5的合：a 和 b 和 c 和 d 和 e 的和为 f。
练习1.计算以下分：–2的分：3 + 5 =–3的分：4 + 7 + 9 =–4的分：2 + 3 + 5 + 7 =–5的分：1 + 5 + 8 + 9 + 10 =2.计算以下合：–2的合：6分成几个数？–3的合：9分成几个数？–4的合：12分成几个数？–5的合：20分成几个数？1.运用2、3、4、5的分与合解决以下问题：–小明买了3个苹果，小红买了4个苹果，他们一共买了几个苹果？–老师让小明按顺序用1、2、3、4、5摆出一个数，小明用了4，要用哪些数才能组成这个数？–小明有20元，他要买一本价值7元的书，一支价值3元的笔和一串价值4元的珠链，他还剩下多少钱？2.带领学生举出生活中需要运用2、3、4、5的分与合的例子，并让他们自己进行计算。
一年级数学2—5的分与合教学反思6篇
一年级数学2—5的分与合教学反思6篇一年级数学2—5的分与合教学反思篇1作为新教师，首次面对的就是教学一年级的新生。
教学经验上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起勇气、重拾起对教学的热情向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进行下总结。
一、做得较好的方面。
1、不局限于教材，根据学生已有的生活经验和知识经验适当重组教材，做到能对教材进行灵活运用。
例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参与活动，学生兴趣很浓厚。
先让学生一起准备好，我说：“第一排”。
那么第一排的学生就迅速的站起来。
在说第几排的时候，营造一种紧张的气氛（把“第”字拖长声），使学生注意力集中，在游戏中充分体会第几的概念。
2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。
只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。
如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。
又如，在教学完0～10这11个数字，我让学生编一套操来形象的展示这11个数。
可以用身体，手等。
在第二天的汇报交流时，我惊喜的发现了学生巨大的创造能力，每个数字在学生的深动演绎下变得活灵活现。
3、要充分利用学生的生活经验进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进行分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。
同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。
分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。
学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的方便。
二、不足与困惑1、我虽然在师范的学习中学习了较多的理论知识，也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，很多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。
虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。
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《2-5的分与合》的教学反思
《2-5 的分与合》的教学反思执教：
易鑫言株洲八达小学指导：
康梅红张绮株洲八达小学《2-5 的分与合》是人教版一年级上册1-5 的认识和加减法单元的教学内容，是学习 6、 7 的分与合的基础，是理解加减法意义的前提，也为学习 10 以内的加减法奠定了很重要的基础。
《2-5 的分与合》是在学生已经学习了 1-5 的认识基础上进行学习的，是小学生学习数学的最基础的知识之一，使学生通过学具操作感知 4 和 5 的组成，并能熟练的说出 5以内数的组成。
因此本节课中我让学生在具体情境中，通过初步观察、动手操作，亲身体验、以操作活动的方式让学生充分感受，帮助学生对分与合意义的理解。
在教学 2-5 的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识，但不太清晰，一年级的学生注意力不集中，没有抽象的思维能力，所以必须靠直观教具，以及操作活动的方式来激发他们的学习兴趣，帮助学习。
因此，我会创设情境把学生注意力吸引到课堂学习 4 的组成，以游戏互动的方式让学生自己探索 2、 3 的分与合，并以合作探究、动手操作的方式让学生充分练习分与合，更深刻的感受分与合。
每一个环节不管是游戏或是练习，都注重说出数的组成，锻炼
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学生的口头表达能力。
本课时的分与合主要是对 4 和 5 的组成进行教学。
对于 4 和 5 的组成知识，大多数学生已经有了一定的基础，这节课的重点就是让他们通过分草莓，和摆小棒对 4 和 5 的组成进行感性的理解。
所以在教学中我设计了一系列的动手操作活动以及游戏活动来充分发挥学生在学习的主体地位，同时培养学生与同桌之间的合作交流能力。
课堂上有请小老师带读的环节，这也是发挥了学生的能动性，锻炼了学生的表达能力。
这次新进教师展示课中也出现了一些问题：
1. 对教材的理解还不够透彻，学生学得还不够深刻。
2. 课堂的表现形式单一，不够多样化，也没有很好的利用课件做教学辅助。
3. 在分小棒的过程中，教师占太多的主导，没有充分发挥以学生为主体性，发现问题后没有及时的引导学生解决问题。
4. 做练习巡视的时候有点乱而无序，需要改进。
5. 在课堂结束时间有多的情况下，不能随机应变。
6. 表扬评价还是比较单一，对学生的表扬评价不够。
7. 需要加强组织教学。
以上的这些问题不是通过这短时间就能解决的，关键还是个人的职业素养不够，教育教学的基础水平薄弱，指导老师们也因此给
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 了我很多宝贵的意见，在明确了根本问题之后，我知道我将会有一个长远的学习过程，需要在这个过程中慢慢的弥补自己的不足。
我发现自己在教学语言，学生评价，以及教学激情上，在每一次的课堂中都没有能够完全的避免这些缺陷，这需要有一个长期的磨练，在平时的课堂上需要多注意修正不足，慢慢养成一个良好的教学习惯。
我的组织教学，与教学素养上应该是我最大的不足了，也不是这一朝一夕能够解决的问题，仍然需要靠平时课堂上的不断积累，丰富教学知识，多听多看多想多学，只有踏实的一步一个脚印的去认真完成，才能做到对教材剖析更深刻，对教材重难点把握更准确，对学生以及课堂的调控更多元、灵活。
我感觉到了学校对在校老师的高标准严要求，也体会到了数学组在教学上的精益求精，打造一节优质的课堂是需要通过不断学习，不断修正，不断吸收和获取，不断潜心研究的过程。
我的指导老师康梅红老师，以及张绮和卿灿丽老师都毫无保留地说出了我的问题并及时给出了明确的建议，而这些建议已经细小到了我上课的每一个环节，每一个动作，每一句话，每一个表情，她们对我的悉心指导，真的给了我很大的帮助。
我也相信我的每一次努力和进步都是她们最想看到的，也是我对自己最大的期待。
我会在实践中尽快地尽我所能地提升自己的能力，争取成为一
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名合格的数学教师！
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