月光曲教学设计

《月光曲》教学设计

【教学目标】：

1、引导学生理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和贫苦人们的同情心。

2、引导学生掌握写实与联想相结合、动态描写等写作方法，并尝试在写作中运用这些写作方法。

3、有感情地朗读课文，读出音乐旋律节奏的变化，边读边想象，体会音乐之美。

【教学重点】：

引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲的意境，并掌握写实与联想相结合、动态描写等写作方法。

【教学难点】：

根据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感情乐曲让人产生丰富的想象，并尝试把想象运用一定的方法的描绘出来。

【教学学法】：

为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知能力，有机地将多媒体教学相结合，同时运用情境教学法、以读促讲、课中感情等多种教学方法，展开本课的教学。针对高年级语文教学注重写作指导的要求，我指导学生采用课前预习法，标注探究法，课后延伸法，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。

【设计理念】：

本设计旨在让学生在积极主动的思维和情感活动中，自主理解、体验、感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，给人以景美、曲美的印象，以朗读为载体，以感悟为主线，以引领导学生探究《月光曲》音律，联想画一般意境为重点，感受音乐大师诗一样的情怀，注重语言文学的训练，掌握写实与联想相结合、动态描写等写作方法，描绘了听《月光曲》想象出来的美妙画面，体味文章的语言之美。【教学过程】：

课前谈话：

师：同学们，听说咱们六（）班的同学个个聪明伶俐，能说会道。可是俗话说：耳听为虚，眼见为实。下面胡老师给大家带来一个小活动，看看你们的关注力有多强！老师给大家30秒的时间，看看大屏幕上的信息，你发现了什么？你记住了什么？（出示三句名言）（今天，胡老师一看六（）班的同学真是名不虚传，个个都聪明伶俐，能说会道。）

师：今天我们也要一起来学习一篇有关音乐的课文。板书课题。

一、检查预习，自读课文第二部分

1、同学们，通过昨天的预习，你有哪些收获呢？请你们拿出你们的预习作业，咱们一起来交流交流。

你说说你的收获？

生：我读的词语是：霎时、波涛汹涌、微波粼粼、莱茵河、（师表杨）生：我知道了贝多芬是德国著名的音乐家之一。（生说其他关于贝多

芬的资料）

师：你是怎么知道的，借助资料袋知道了贝多芬是个乐圣，还有谁能像我补充一点关于贝多芬的其它内容吗？生：说。

（师：真棒！书上都没有，你还找了资料，真了不起，课前做了充分的准备。）

师：关于这篇课文，你除了介绍贝多芬，还有其它内容可以谈一谈吗？师：你还有其他发现吗？

生：我知道这篇课文讲的是贝多芬在遇到盲谷娘兄妹后即兴创造月光曲的传说。（师引导：如答不上来可以多叫两个学生说，抓住主要人物和事情来概括。）（师表扬）

师：你昨天的预习很有效果，老师看看其它同学是不是能像你这样用简洁的语言来概括呢？

生：我知道这篇课文主要分了三部分。

师：其他同学也是这样划分的请举手。

师：看来我们班上的同学很会读书，老师现在要给同学们加大难度了，昨天老师给了同学们一些要求会写得词，现在请三位同学上黑板写，其他同学在稿纸的反面写。(学生边写老师边强调：高年级的同学书写要有一定的速度，书写要美观，表扬坐姿正确的同学) （盲姑娘、蜡烛、波光粼粼）（师修改）

师：老师在听写的时候发现下面有的同学把蜡烛中蜡的偏旁写成了火字旁。老师给同学们讲一段资料，相信同学们听完这个就不会把蜡字写错了。“蜡烛”的“蜡”字是虫字旁而不是火字旁，是因为在很早

以前中国有一种动物叫白蜡虫，蜡就是从白蜡虫的分泌物中提炼出来的，经过加工制作成白蜡。所以“蜡烛”的“蜡”是火字旁。

2、我们知道这篇课文分为三部分内容，现在我们来学习第二部分的内容，请同学们默读课文的2至7自然段，边默读边思考，贝多芬为什么要弹琴给忙姑娘听，为什么弹完了一曲又一曲，同学们可以用横线把相关的句子画出来也可以用序号把原因标识出来。（生自学）我们来交流交流。

生：找出句子读一读。

师：有没有同学标序号把原因用自己的话说出来的？。

生：贝多芬看见他们兄妹俩家境贫穷、却如此的热爱音乐产生的同情之心为他们弹奏了一曲。（因为出于同情为盲姑娘弹奏。）

师：咱们继续来交流，为什么贝多芬弹完了一曲又弹一曲？

生：因为盲姑娘很善解人意，在贫困的生活中仍然酷爱音乐并认出了贝多芬，所以贝多芬遇到了知音而感动，创作灵感油然而生，即兴创作了第二首曲子。

师：因为被盲姑娘感动所以选择了一曲又一曲。

师：你是从哪个句子里读到的的呢？你来读一读。

生：读。（课件出示）

师:从两个“多”看出来了什么？

生：盲姑娘很激动。

师：谁来读出盲姑娘激动地心情？

生：读。

师：我觉得你读得很认真，可是你注意两个感叹号，读得感情强烈吗？谁能把姑娘激动地心情读出来呢？

生：读。(老师从你的眼神看出的激动)两个字间的您字却读出情感的加深，盲姑娘真的太激动了。

二、感受意境体会写法

师：贝多芬没有回答又弹了另一首曲子，这就是即兴创作的月光曲，让我们静静的听着音乐，边欣赏画面。（配乐、文字滚动）同学们，这首月光曲美吗？

生：美。

师：脑海中一定浮现了美丽的画面吧！作者就是用文字把这美丽的画面定格下来，这就是音乐的魅力，这就是语文的魅力。下面请同学们伴随着音乐美美的来读一下这段文字。（生：自由读）

师：刚才我看见有些同学读得多投入啊，有谁自高奋勇或推荐咱们班朗读水平高的同学来读一读。

生：指名读。

生1：你读得流畅，字音读得真得特别准，我希望下一位同学能读得更有感情！

生2：你能《月光曲》的旋律读得如此传神，时而舒缓，时而明快，时而激昂，真是一种美美的享受。如果下一位同学能通过你的朗读让大家在脑海中浮现出美丽的画面就更好！

生3：听了你的朗读，我相信同学们和我一样，脑海里已经呈现了一幅幅美妙的画卷。