月光曲教学设计
月光曲一等奖优秀教学设计3篇
月光曲一等奖优秀教学设计第 1 篇一、教材分析《月光曲》优秀教学设计《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。
本教学设计重在读和悟上，注重发挥学生的想象能力，领悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的艺术魅力，感受生动文字画面的美丽。
二、设计理念1.《月光曲》是一篇文质兼美，感情强烈的文章，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。
2. 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，要求学生在学习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相积极讨论与交流。
3.教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例。
教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。
三、学习目标知识与技能：1.认识贝多芬，记住本课的生字新词。
2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
3.培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。
过程与方法：1.以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。
2.用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。
情感态度价值观：感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
四、重点与难点重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。
五、解决办法1.围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。
2.倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。
六、教学手段多媒体课件及相关资料。
七、教学过程【情景导入】播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。
同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的`呼唤，像阿炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。
今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去认识他是怎样创作《月光曲》的。
月光曲教学设计教学方案
月光曲教学设计教学方案在平平淡淡的学习中,大家或多或少都参加过一些班会展开吧?主题班会必须有明确的教育目的,自始至终贯穿,渗透着极强的教育性。
你知道什么样的教案编写才是好的教学教案吗?下面是由作者给大家带来的月光曲教学设计教学方案7篇，让我们一起来看看！月光曲教学设计教学方案篇1教学目标：1、掌控本课生字词。
2、初读课文，了解课文内容以及贝多芬创作《月光曲》的经过。
3、引导学生入情入地步朗诵课文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。
体会贝多芬对劳动人民的同情和爱。
教学重、难点：1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及贝多芬与皮鞋匠兄妹间的情感美，体会课文第九自然段所表现出的意境美、文字美。
2、学习文章中运用优美的语言文字表现音乐美的写作方法。
教学准备：课件教学进程：一、揭示课题，整体感知。
1、揭示课题2、自由读课文，想一想，课文讲了一件什么事？二、品读第一部分，发觉情感美。
1、默读课文2-7自然段。
2、学生交换。
a、交换原因。
b、抓住重点词句来揣摩文字背后的情感。
c、交换贝多芬又弹一曲的原因？三、感受音乐的魅力默读第九自然段，把相干的句子画下来。
1、读出画面美和音乐美。
2、读出文字所描画的旋律变化。
月光曲教学设计教学方案篇2一、教学目标1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的杰出才华和仁慈的心。
2、在知道课文内容的进程中，初步学习辨论事物和联想。
3、学习本课生字新词，会用“寂静”造句。
4、有感情地朗诵课文，背诵最后三个自然段。
二、教学重点1、领会贝多芬创作月光曲的心情。
2、辨论课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引发的联想。
三、教具准备:电子课件四、教学进程:一、检查预习、简介贝多芬、进入新课1、这篇课文讲的是谁的事情？2、出示贝多芬画像，简介贝多芬。
[电子幻灯片]出示贝多芬的名言3、课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。
什么是“传说”？（民间流传的说法。
）既然是传说，也就说有多是真的，也有可能不是真的。
《月光曲》教学设计15篇
《月光曲》教学设计15篇《月光曲》教学设计1【教学目的】１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
２、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
３、有感情地朗读课文。
背诵第九自然段。
【教学重点】使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
【教学难点】贝多芬的感情变化的原因。
【教学过程】一、导入两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲，其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。
下面就让我们听一听那美丽的传说吧！我找九名同学分自然段配乐读课文。
二、听完这个传说你有什么感觉三、可能同学们都有很多感受，下面把你感受最深的一段写写批注吧四、汇报第九自然段１、默读第九自然段，画出实实在在的事物和事物引起的联想。
２、请看屏幕指名读屏幕上的内容。
其它同学思考这几句话描写了几个画面？（三个。
）３、哪几句话是写第一个画面？出示课件，指名读，谁能说他读得怎么样？（应该柔和些、语气舒缓些）皮鞋匠为什么会有联想到这样的画面呢？谁能再读一读这句？４、哪几句是写第二个画面？指名读，皮鞋匠想到了这样的画面，那贝多芬弹的旋律又是怎样的？读此句时比上两句读得要强。
５、哪几句是写第三个画面？一个一个朝着岸边涌来，谁能用声音描述一下。
此时贝多芬谈的乐曲的旋律会是什么样？（高昂激荡）所以读这句比第二句还要强。
看来，这三个画面的句子，一个比一个强，女生读第一个画面的句子，男生读第二个画面的句子，全体读第三个画面的句子。
６、你们想不想看看这个画面？想不想听听这个音乐？出示课件。
之后交流看后的感受。
７、音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。
让我们美美地读这一段吧！齐读之后再背。
８、请同学们看字幕，上面一段和下面一段比较哪一个好？即删掉联想部分和没有删掉的区别？（加上联想会使内容更充实，更深刻。
）五、谁还能接着汇报１、妹妹真的是随便说一说吗？为什么要安慰哥哥呢？怎样读？２、哥哥爱妹妹，妹妹体谅哥哥，兄妹俩相互体贴、相互关心、相依为命，手足之情另人感动。
月光曲教学设计《月光曲》的公开课教案设计(优秀6篇)
月光曲教学设计《月光曲》的公开课教案设计(优秀6篇)作为一名人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是敬业的小编帮大伙儿整编的6篇月光曲教学设计的相关范文，欢迎参考。
《月光曲》的公开课教案设计篇一一、教学目标【知识与能力】掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词；正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过；背诵第九自然段。
【过程与方法】学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。
【情感态度与价值观】体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。
二、教学重难点【重点】品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。
【难点】体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。
三、教学方法多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
(二)初读课文，整体感知1.初读课文，解决生字词。
(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范�3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。
明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。
(三)以句带篇，深入研读1.赏析重点句子(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”明确：这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。
(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您谈一首吧。
小学语文课文《月光曲》教学设计3篇
4、小学语文课文《月光曲》教学设计一等奖一、素质教育目的（一）知识教学点1．生字：芬、券、盲、纯、汹。
2．新词：幽静、熟练、沉醉、断断续续、水天相接、记载、微波粼粼。
3．重点段：第8、9自然段。
（二）才能训练点1．理清头绪，概括段意。
2．理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。
3．有感情地朗读课文。
4．从贝多芬创作《月光曲》的经过，领会贝多芬的思想感情。
（三）德育浸透点教育先生不只要学习贝多芬的杰出才气，更要学习他的仁慈和爱心。
二、重点、难点及解决办法（一）分辨课文中哪些是真实的事物？哪些是由真实事物惹起的联想？次要经过抓重点段落，有感情地重复朗诵来处理。
（二）贝多芬在即兴创作《月光曲》进程当中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，次要经过了解重点词句包括的意思来处理。
三、课时布置三课时四、教学活动设计（一）答复课后设计的思考题，勾勒重点词句。
（二）自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。
（三）察看幻灯片，发扬想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩沉醉的情形。
（四）有感情地朗读课文（配乐朗诵）。
五、教学步骤第一课时（一）明白目的1．反省预习，质疑问难。
2．通读全文，理清头绪，概括段意。
（二）全体感知《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。
本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。
（三）目的完成进程1．激趣导入，板书课题。
放录音《月光曲》。
同窗们，方才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁晓得这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。
）《月光曲》是怎样谱写成的呢？明天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。
板书课题。
什么叫传说呢？“传说”，官方传播的说法，意思是能够是这样，也能够不是这样。
2．反省预习，质疑问难。
（1）指名朗读课文（分节朗诵），正音。
（2）生字（要求读准字音、掌握字形、了解字义、会组词）：（3）新词：幽静：偏远、喧嚣。
熟练：指功夫深，技艺纯熟。
沉醉：很称心地沉溺在某种境界或思想活动中。
《月光曲》教学设计(优秀3篇)
《月光曲》教学设计（优秀3篇）《月光曲》教学设计篇一《月光曲》是六年制小学语文的讲读课文，写的是贝多芬谱写《月光曲》的事。
贝多芬是在特定环境的感染下，随着思想感情的变化发展，激起创作灵感，以眼前的事物为依托，展开联想，即兴写成的。
教学本篇课文，引导学生领悟《月光曲》的内容是教学重点，而理解贝多芬即兴创作过程中思想感情的发展的变化则是教学难点。
教学本文，进一步落实分辨事物和联想，并引导学生自觉运用以前学到的语文基本功，诸如“从内容中体会思想”、“理清课文条理”、“分清课文的主次”、“体会课文的思想感情”等，使学生在熟读课文，理解重点词语及内容的过程中，领悟感情，使重点训练项目化为技能迁移运用。
【教学目标】1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。
2、感受贝多芬弹奏《月光曲》的'意境、内容，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。
3、在情境中展开想象、练习说话。
【教学过程】一、复习导入复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。
二、创设情境，整件感知1、初步感知：看画面，感受情境，谈体会。
2、合作学习：用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深刻的印象？或说你知道了什么？教师指名反馈。
板书：月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌3、品读体会：根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。
4、深入研读：个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读。
⑴ 第一层：自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。
⑴ 第二层：自由读→谈体会→重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。
⑴ 第三层：引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。
三、回顾小结过度：好一幅美妙绝伦的海天月夜景！兄妹俩真的看到了吗？1、看板书、理思路。
2、朗读：⑴ 指名读。
⑴ 接读：女→男→全班。
⑴ 齐读：配乐朗诵。
四、学习第10自然段，拓展想象1、想象说话：贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么？这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢？2、情感升华：穿插再读贝多芬的话，体会情感。
《月光曲》优秀教学设计
《月光曲》优秀教学设计《月光曲》优秀教学设计（通用12篇）作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是店铺为大家整理的《月光曲》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《月光曲》优秀教学设计篇1一、教材分析《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。
本教学设计重在读和悟上，注重发挥学生的想象能力，领悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的艺术魅力，感受生动文字画面的美丽。
二、设计理念1.《月光曲》是一篇文质兼美，感情强烈的文章，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。
2. 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，要求学生在学习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相积极讨论与交流。
3.教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例。
教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。
三、学习目标知识与技能：1.认识贝多芬，记住本课的生字新词。
2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
3.培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。
过程与方法：1.以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。
2.用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。
情感态度价值观：感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
四、重点与难点重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。
五、解决办法1.围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。
2.倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。
六、教学手段多媒体课件及相关资料。
七、教学过程【情景导入】播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。
《月光曲》教学设计(15篇)
《月光曲》教学设计(15篇)（先慢后快，先低后高。
）２、老师出示几种曲调，请大家选择，并说出理由：⑴舒缓──明快──激昂。
⑵明快──激昂──舒缓。
⑶舒缓──激昂──明快。
３、学生交流，并说说理由。
４、下面请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。
（放音乐。
）５、这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来？请同学读《月光曲》的内容，老师用投影片打出这几句话，其他同学边听边想象句子所描绘的景象。
通过讨论使学生明确：《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所对应的音乐应该轻柔舒缓，朗诵时的语调要柔和一些。
《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，这时风卷巨浪，所对应的音乐应该明快，朗诵时的语调也要高昂一些。
《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波涛汹涌的大海，所对应的音乐应该浑厚激昂，朗诵时的语调要凝重有力一些。
师小结：清幽的月光照耀着那时而平静，时而奔腾的大海，让我们把大海的柔和美、壮阔美读出来，让我们把贝多芬融入《月光曲》中的对穷兄妹俩的深情读出来。
（感情朗读。
）板书：乐曲联想舒缓月亮升起微波粼粼月光曲明快月亮升高风卷巨浪激昂月光照耀波涛汹涌四、指导背诵第九自然段１、刚才同学们听了音乐，读了课文，请你说说对这《月光曲》的理解。
从什么地方可以看出这《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引读：“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海……”２、你能不能把这美妙动人的《月光曲》背诵出来呢？背诵第九自然段。
五、联系课文，展开联想１、在课文中，大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？（皮鞋匠的联想。
）２、同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。
皮鞋匠听着贝多芬弹奏的《月光曲》产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生【教学难点】揣摩人物的心理活动。
【教学过程】一、导入今天这节课咱们先来欣赏二位名人的语言，从他们的话中你感受到他们分别是怎样的人？我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。
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《月光曲》教学设计
【教学目标】：
1、引导学生理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和贫苦人们的同情心。
2、引导学生掌握写实与联想相结合、动态描写等写作方法，并尝试在写作中运用这些写作方法。
3、有感情地朗读课文，读出音乐旋律节奏的变化，边读边想象，体会音乐之美。
【教学重点】：
引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲的意境，并掌握写实与联想相结合、动态描写等写作方法。
【教学难点】：
根据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感情乐曲让人产生丰富的想象，并尝试把想象运用一定的方法的描绘出来。
【教学学法】：
为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知能力，有机地将多媒体教学相结合，同时运用情境教学法、以读促讲、课中感情等多种教学方法，展开本课的教学。
针对高年级语文教学注重写作指导的要求，我指导学生采用课前预习法，标注探究法，课后延伸法，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。
【设计理念】：
本设计旨在让学生在积极主动的思维和情感活动中，自主理解、体验、感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，给人以景美、曲美的印象，以朗读为载体，以感悟为主线，以引领导学生探究《月光曲》音律，联想画一般意境为重点，感受音乐大师诗一样的情怀，注重语言文学的训练，掌握写实与联想相结合、动态描写等写作方法，描绘了听《月光曲》想象出来的美妙画面，体味文章的语言之美。
【教学过程】：
课前谈话：
师：同学们，听说咱们六（）班的同学个个聪明伶俐，能说会道。
可是俗话说：耳听为虚，眼见为实。
下面胡老师给大家带来一个小活动，看看你们的关注力有多强！老师给大家30秒的时间，看看大屏幕上的信息，你发现了什么？你记住了什么？（出示三句名言）（今天，胡老师一看六（）班的同学真是名不虚传，个个都聪明伶俐，能说会道。
）
师：今天我们也要一起来学习一篇有关音乐的课文。
板书课题。
一、检查预习，自读课文第二部分
1、同学们，通过昨天的预习，你有哪些收获呢？请你们拿出你们的预习作业，咱们一起来交流交流。
你说说你的收获？
生：我读的词语是：霎时、波涛汹涌、微波粼粼、莱茵河、（师表杨）生：我知道了贝多芬是德国著名的音乐家之一。
（生说其他关于贝多
芬的资料）
师：你是怎么知道的，借助资料袋知道了贝多芬是个乐圣，还有谁能像我补充一点关于贝多芬的其它内容吗？生：说。
（师：真棒！书上都没有，你还找了资料，真了不起，课前做了充分的准备。
）
师：关于这篇课文，你除了介绍贝多芬，还有其它内容可以谈一谈吗？师：你还有其他发现吗？
生：我知道这篇课文讲的是贝多芬在遇到盲谷娘兄妹后即兴创造月光曲的传说。
（师引导：如答不上来可以多叫两个学生说，抓住主要人物和事情来概括。
）（师表扬）
师：你昨天的预习很有效果，老师看看其它同学是不是能像你这样用简洁的语言来概括呢？
生：我知道这篇课文主要分了三部分。
师：其他同学也是这样划分的请举手。
师：看来我们班上的同学很会读书，老师现在要给同学们加大难度了，昨天老师给了同学们一些要求会写得词，现在请三位同学上黑板写，其他同学在稿纸的反面写。
(学生边写老师边强调：高年级的同学书写要有一定的速度，书写要美观，表扬坐姿正确的同学) （盲姑娘、蜡烛、波光粼粼）（师修改）
师：老师在听写的时候发现下面有的同学把蜡烛中蜡的偏旁写成了火字旁。
老师给同学们讲一段资料，相信同学们听完这个就不会把蜡字写错了。
“蜡烛”的“蜡”字是虫字旁而不是火字旁，是因为在很早
以前中国有一种动物叫白蜡虫，蜡就是从白蜡虫的分泌物中提炼出来的，经过加工制作成白蜡。
所以“蜡烛”的“蜡”是火字旁。
2、我们知道这篇课文分为三部分内容，现在我们来学习第二部分的内容，请同学们默读课文的2至7自然段，边默读边思考，贝多芬为什么要弹琴给忙姑娘听，为什么弹完了一曲又一曲，同学们可以用横线把相关的句子画出来也可以用序号把原因标识出来。
（生自学）我们来交流交流。
生：找出句子读一读。
师：有没有同学标序号把原因用自己的话说出来的？。
生：贝多芬看见他们兄妹俩家境贫穷、却如此的热爱音乐产生的同情之心为他们弹奏了一曲。
（因为出于同情为盲姑娘弹奏。
）
师：咱们继续来交流，为什么贝多芬弹完了一曲又弹一曲？
生：因为盲姑娘很善解人意，在贫困的生活中仍然酷爱音乐并认出了贝多芬，所以贝多芬遇到了知音而感动，创作灵感油然而生，即兴创作了第二首曲子。
师：因为被盲姑娘感动所以选择了一曲又一曲。
师：你是从哪个句子里读到的的呢？你来读一读。
生：读。
（课件出示）
师:从两个“多”看出来了什么？
生：盲姑娘很激动。
师：谁来读出盲姑娘激动地心情？
生：读。
师：我觉得你读得很认真，可是你注意两个感叹号，读得感情强烈吗？谁能把姑娘激动地心情读出来呢？
生：读。
(老师从你的眼神看出的激动)两个字间的您字却读出情感的加深，盲姑娘真的太激动了。
二、感受意境体会写法
师：贝多芬没有回答又弹了另一首曲子，这就是即兴创作的月光曲，让我们静静的听着音乐，边欣赏画面。
（配乐、文字滚动）同学们，这首月光曲美吗？
生：美。
师：脑海中一定浮现了美丽的画面吧！作者就是用文字把这美丽的画面定格下来，这就是音乐的魅力，这就是语文的魅力。
下面请同学们伴随着音乐美美的来读一下这段文字。
（生：自由读）
师：刚才我看见有些同学读得多投入啊，有谁自高奋勇或推荐咱们班朗读水平高的同学来读一读。
生：指名读。
生1：你读得流畅，字音读得真得特别准，我希望下一位同学能读得更有感情！
生2：你能《月光曲》的旋律读得如此传神，时而舒缓，时而明快，时而激昂，真是一种美美的享受。
如果下一位同学能通过你的朗读让大家在脑海中浮现出美丽的画面就更好！
生3：听了你的朗读，我相信同学们和我一样，脑海里已经呈现了一幅幅美妙的画卷。
师：我都已经陶醉了，缓不过神了，老师也很想和你们一起来读一读。
好不好？
师生合作读，师读他好像面对着大海，生接读后面的句子。
师：刚才我们读的那些美妙的句子，都是作者—联想的。
请同学们来看到这段话，哪些部分是写皮鞋匠实实在在看到的事物，请你动笔划上横线。
生：说。
师：这就是我们实实在在看到的内容，这就是写实。
你们瞧！如果把我们刚才想象的这段文字隐去，光有写实的部分，同学们再读一读，这段文字美吗?
生：读。
不美。
师：为什么？
生：让我们的脑海中就没有浮现出美丽的画面，也不够生动了。
师：是呀。
把写实和想象相结合起来可以让我们的文字变得优美、生动，让我们也难忘。
这也是这段文字在写法上的一个特点——写实与联想相结合。
师：我们再来看到想象的句子，你们瞧！读着这样的句子我们眼前仿佛看到了这样的画面，作者是怎么把想象的文字写得具体、生动的呢，请同学们默读课文，在旁边做好批注。
师巡视。
让我们一起来交流一下吧，谁来说一说。
生：说。
师：你找到了哪些词？
生：穿过、刮起、卷起、涌。
（变红）
师：哎呀，你真会读书。
在景物描写中用上一组动词来描写有什么作用呢？
生：让景物更活了，让画面更生动了。
师：是呀，这种用上动词使得向充满生机的描写手法就叫动态描写。
咱们继续来交流。
生：我觉得很多修饰词用得很好。
师：你找到了哪些？
生：微波粼粼的海面、一缕一缕轻纱似的微云、雪亮的浪花。
师:这种好词让句子更美了，就像给房屋装修一样，就叫修饰语。
用了这么多修饰语使得景物描写更形象了、更生动了。
三、读写结合
师：贝多芬的技艺高超，展现了《月光曲》的音乐之美，而作者运用了写实与联想相结合、动态描写和修饰语的写作方法，描绘了《月光曲》，体现语言之美。
作者在这段文字中还用了个省略号，省略了一些《月光曲》所描述的景象，它还描述了什么景象呢？你还从中想到了什么？海面上海鸥、海燕、还有吗？生：海边人们有怎样的表现，浪花呼高呼低的变化，在海边漫步的人们的表现。
师：同学们可以发挥自己的想象？运用我们刚才学到的动态描写和修饰词的方法来试着写一写吧？如果同学们还有更多的想法也可以写一写。
写一段话中要包含三个句子。
下面就动笔写一写吧。
（课件出
示要求）
生：写。
师巡视。
师：有哪些同学写完了，咱们一起来交流。
生：说。
？（教师相机结合动态描写和修饰词这两方面进行评价）师：看来我们的孩子都写得很不错。
所有美好的音乐都寄托着作曲家强烈的情感,正是因为他们正是这些强烈的情感才能震撼读者的心灵，使人产生丰富的联想。
还有很多孩子都还没有机会来交流，下节课让我们继续走进贝多芬，感受他的人格美，还可以开个“贝多芬”名人故事会。