新教科版小学科学四年级上册2.7《食物在口腔里的变化》(教学设计)
食物在口腔里的变化教学设计与反思
食物在口腔里的变化教学设计与反思食物在口腔里的变化教学设计与反思（通用5篇）在现在的社会生活中，课堂教学是我们的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。
如何把反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的食物在口腔里的变化教学设计与反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
食物在口腔里的变化教学设计与反思1教学目标：科学概念：1、人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。
2、牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。
3、牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要保护好牙齿，利于身体健康。
过程与方法：1、能够在观察和已有经验的的基础上，对食物在口腔内部变化和牙齿的功能有比较准确的体验，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2、愿意与同学相互交流、合作，完善观察研究结果。
情感、态度与价值观：1、能够认真细致的观察牙齿的形状特征。
2、愿意与他人分享研究结果，愿意合作交流。
教学重点：人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。
教学难点：能够在观察和已有经验的的基础上，对食物在口腔内部变化和牙齿的功能有比较准确的体验，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
教学过程：一、谈话同学们平时喜欢吃一些什么东西？二、引入：1、看来同学们喜欢吃的东西有很多，今天老师也给同学们带来一些吃的东西，请看，这是什么？这是馒头。
2、能不能一口吞了它？（不能）那该怎么吃？（咀嚼）。
咀嚼在哪里进行（板书：口腔）？假如，我现在把这块馒头放进口腔咀嚼一会儿，你认为馒头会发生怎样的变化？（学生猜测，师板书，如：大变小，干变湿，硬变软）3、师说：到底会怎样变化呢？我们这节课就一起来探究一下《食物在口腔里的变化》（补充板书课题）三、观察馒头在口腔里的变化。
教科版四年级科学上册第二单元：2.7 食物在口腔里的变化 教学设计 教学设计
7.食物在口腔里的变化【教材简析】通过前几节课的学习，学生充分认识了食物、食物的营养与人体健康之间的关系。
食物在人体经过一系列的变化转化为人体可以吸收的养料与能量这一过程叫消化，本课教学研究食物在消化器官的第一站——口腔中的变化。
学生将了解食物在口腔中牙齿、舌和唾液的作用下发生的一系列变化，并深入观察和研究牙齿的分类与功能，进一步理解初步消化的意义与价值，建立健康生活的意识。
在学习认识人体各个器官功能与结构的活动中，处处都能够体现人体器官协同工作的特征。
口腔在整个消化系统的组成上有着举足轻重的地位，其内部的结构又是一个小系统，该系统能够共同完成食物的初步消化。
作为口腔的一部分—牙齿，也可分为三类，同时也是相互协作的关系。
教材的编排通过呈现这样一个系统化的人体结构，其目的是让学生逐步在发现各种联系的过程中建立更为系统的认识，而经过本节课的学习，也为下节课的学习打下了基础。
【学情分析】四年级的学生已经具备了一定的探究精神和实践能力，在科学课堂上，除了掌握基本的科学概念外，最重要的就是培养学生的实践能力和观察能力，将自己通过探究得出的科学结论应用到生活中去。
学生对食物在口腔的变化已经有了一定的认识：食物被咬碎、嚼烂等，也有一部分学生知道口腔里牙齿的类型和作用，但是对食物的变化更多的是一种感觉，真正细致、客观的观察很少，对食物中看不见的变化更是了解不多。
同时舌头和唾液的作用也容易被忽略，缺失对口腔中各部分协调作用的体会。
【教学目标】科学观念：通过观察食物在口腔里的变化，知道食物在口腔经历初步的消化过程，认识到牙齿、舌和唾液共同参与口腔的消化。
科学思维：通过比较和分析不同牙齿的形状特点，能联想牙齿在口腔消化中起到的不同作用。
探究实践：能观察口腔里的食物以及牙齿，描述食物在口腔发生的变化，并能用角色扮演的方法模拟馒头在口腔的消化，以及对原有观念进行修正或补充。
态度责任：能认真地观察和实事求是地描述，并愿意分享自己的研究结果，体会口腔对消化食物的重要作用，有健康生活的意识。
2020新教科版四年级上册科学2.7《食物在口腔里的变化》教案
2020新教科版四年级上册科学2.7《食物在口腔里的变化》教案一. 教材分析《食物在口腔里的变化》这一课主要让学生了解食物在口腔内的消化过程，通过观察和实验，掌握牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用。
教材以生活中常见的食物为切入点，引导学生探究食物消化的奥秘，培养学生的观察能力和动手能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和动手能力，对生活中的现象充满好奇心。
但他们对于食物的消化过程可能还比较陌生，需要通过实验和观察来加深理解。
此外，学生可能对牙齿的分类和作用有一定的了解，但对舌头的消化作用和唾液的消化功能认识不足。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物在口腔内的消化过程，知道牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用。
2.过程与方法：通过观察实验，培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养他们关爱身体健康的意识。
四. 教学重难点1.重点：食物在口腔内的消化过程，牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用。
2.难点：实验操作和观察，以及对实验结果的解读。
五. 教学方法1.采用实验观察法，让学生亲身体验食物在口腔内的消化过程。
2.运用问题驱动法，引导学生主动探究食物的消化奥秘。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.实验材料：面包、牙齿模型、放大镜、实验记录表。
2.教学课件：食物消化过程的图片、视频等。
3.教学道具：牙齿模型、舌头模型。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道我们吃进去的食物在口腔里会发生什么变化吗？让学生发表自己的看法。
呈现（5分钟）教师展示食物消化过程的图片和视频，让学生直观地了解食物在口腔内的消化过程。
同时，引导学生关注牙齿、舌头和唾液在消化过程中的作用。
操练（10分钟）1.教师发放实验材料，讲解实验操作步骤和注意事项。
2.学生分组进行实验，观察面包在口腔内的消化过程。
3.学生用放大镜观察牙齿、舌头和唾液对面包的作用。
教科版科学四年级上册第二单元《2-7 食物在口腔里的变化》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学四年级上册第二单元《2-7 食物在口腔里的变化》教学设计2.全班讨论：食物在消化过程中它会发生怎么样的变化呢？（2）回顾并提问：食物的作用是什么？（预设：食物的作用是给人们提供养料和能量）（3）食物变成我们身体需要的养料和能量需要经过消化器官的消化，在消化过程中它会发生怎么样的变化呢？让我们先来了解食物消化的第一站——口腔2.揭示课题：食物在口腔里的变化（板书）活动意图说明：学生看到食物的图片往往会激起兴趣，但往往没有仅一步思考这些食物是如何被消化的，教师要借以图片及语言激发学生对于食物如何被消化的兴趣，进而开启食物在口腔的变化的研究。
环节二：观察记录馒头在口腔中的变化（指向目标1）学生活动21.学生猜测饼干在在口腔里会发生哪些变化。
2.咀嚼体验活动。
学生咀嚼饼干但不能吞咽，相互合作，观察对方口腔内的变化，并通过镜子观察自己口腔内饼干的变化。
3.描述并记录饼干在口腔中的变化。
一次三次五次4.学生分享观察到的现象。
5.在咀嚼过程中，口腔中的都有哪些部分在起着作用呢？6.学生观察人体口腔模型。
（1）观察牙齿的形状，并根据形状分类；（2）同伴互助：根据形状分类，数一数相同类别的牙齿的分布及数量；（3）小组探讨：不同形状牙齿的作用。
教师活动21.饼干在口腔里的变化。
（1）提问：饼干在口腔里会发生哪些变化呢？（2）教师指导学生进行实验（可借由视频展示）2.教师巡视指导。
3.教师总结：干的一整块——变碎变湿——糊状更软4.在咀嚼的过程中，口腔中的都有哪些部分在起着作用呢？（预设：舌头、牙齿）5.教师呈现人体口腔模型，并提出要求：（1）观察牙齿的形状，并根据形状分类；（2）根据形状分类，数一数相同类别的牙齿的分布及数量；（3）不同形状牙齿的作用。
6.教师小结门齿（8颗）：平薄，切割食物；臼齿（16颗）：宽阔，磨碎、咀嚼食物；犬齿（4颗）：尖锐，撕裂食物学生活动41.学生思考讨论。
在食物的消化过程中，除了牙齿和舌以外，还有。
教科版四年级科学上册《2.7 食物在口腔里的变化》教学设计
教科版四年级科学上册《2.7 食物在口腔里的变化》教学设计一. 教材分析《2.7 食物在口腔里的变化》这一课是教科版四年级科学上册的一部分。
这部分内容主要让学生了解食物在口腔里的变化过程，包括物理性和化学性的变化。
通过学习，学生能够理解食物在口腔里的消化过程，以及各种消化器官的作用。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一些关于食物和消化的基本知识。
他们对食物的消化过程有一定的了解，但可能不够深入。
此外，学生可能对实验和观察感兴趣，因此可以通过实验和观察的方式来引导学生学习。
三. 教学目标1.让学生了解食物在口腔里的变化过程。
2.让学生理解物理性和化学性变化在消化过程中的作用。
3.培养学生观察、实验和思考的能力。
四. 教学重难点1.食物在口腔里的物理性和化学性变化。
2.学生实验操作和观察能力的培养。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察食物在口腔里的变化过程。
2.观察法：培养学生观察和描述能力，引导学生发现食物在口腔里的变化。
3.讨论法：引导学生思考和探讨食物消化过程中的各种问题。
六. 教学准备1.实验材料：面包、唾液、试管、显微镜等。
2.教学课件：食物消化过程的图片、视频等。
3.作业准备：食物消化过程的相关习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的食物消化知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现食物在口腔里的变化过程，让学生初步了解物理性和化学性变化。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察面包在口腔里的变化。
引导学生注意观察面包在牙齿咀嚼、舌头顶撞和唾液作用下的变化。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结食物在口腔里的物理性和化学性变化。
引导学生理解这些变化对食物消化的作用。
5.拓展（10分钟）讨论：食物在口腔里的变化对消化有什么作用？引导学生思考食物消化过程中的各种问题。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调食物在口腔里的物理性和化学性变化。
2.7食物在口腔里的变化(教案)四年级上册科学教科版
解答：舌头在食物消化过程中起到搅拌和推送食物的作用。舌头的表面有味蕾，可以感受食物的味道，从而影响食欲和进食行为。
4. 题目：请解释唾液在食物消化过程中的作用。
解答：唾液是口腔分泌的一种液体，含有消化酶（如唾液淀粉酶）和黏液。唾液可以湿润食物，使其更易于咀嚼和吞咽；同时，唾液中的消化酶可以分解食物中的淀粉，起到化学消化的作用。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解食物在口腔里的变化知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕食物在口腔里的变化问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对周围世界充满好奇心，对科学知识有较高的兴趣。他们具有较强的观察能力和动手操作能力，喜欢通过实验和观察来学习。此外，他们善于合作，喜欢在小组中分享和交流。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在探究食物在口腔中的消化过程时，学生可能对消化酶的作用、牙齿和舌头的作用等知识点理解不够深入。此外，学生在设计实验方案、观察实验现象和总结实验结果时，可能存在一定程度的困难。
2.7 食物在口腔里的变化（教案）四年级上册科学教科版
主备人
备课成员
教材分析
本节课选自四年级上册科学教科版《食物在口腔里的变化》，课程设计旨在让学生了解食物在口腔中的消化过程，掌握食物消化的基本知识。教材通过生动的插图和通俗易懂的文字，向学生展示了食物在口腔中的物理和化学变化。学生将学习到牙齿的作用、舌头的功能以及唾液对食物的初步消化作用。课程设计将围绕这些知识点展开，通过观察实验、小组讨论和制作模型等方式，让学生在实践活动中深入理解食物消化的过程，培养学生对科学知识的兴趣和探究能力。
教科版四年级科学上册《2.7 食物在口腔里的变化》教案
教科版四年级科学上册《2.7 食物在口腔里的变化》教案教学目标：1.了解食物在口腔里的变化过程。
2.了解口腔对食物的消化作用。
3.认识口腔保健的重要性。
教学重点：1.食物在口腔中的变化过程。
2.口腔对食物的消化作用。
教学难点：1.让学生理解食物在口腔中的变化过程。
2.让学生认识口腔保健的重要性。
教学准备：1.食物模型。
2.讲义、幻灯片。
3.小黑板、粉笔、橡皮。
教学过程：一、开场（5分钟）通过问候和热身动作，让学生进入学习状态。
二、导入（5分钟）老师通过讲故事或动画片，介绍食物在口腔中的变化过程。
三、讲述（15分钟）1.带领学生学习口腔的组成（牙齿、唾液腺、舌头）。
2.讲解食物在口腔中的变化过程：分泌口水-唾液软化食物-牙齿咀嚼-舌头压制食物向喉咙送。
3.让学生了解口腔对食物的消化作用。
4.强调口腔保健的重要性。
四、展示（10分钟）1.老师出示食物模型，让学生看到食物在口中的变化过程。
2.通过幻灯片演示，让学生更直观地了解食物在口腔中的变化过程。
五、巩固（15分钟）为了加深学生对食物在口腔中变化过程的理解，老师设计了几道小练习。
1.请用自己的话简单描述一下食物在口腔中的变化过程。
2.请箭头连接画线的内容，完成一道图示题。
下方写有食物名称的方框，上方是一张嘴巴，方框内的食物要被嘴巴咀嚼变小再向下降咽。
3.请利用你所学的知识，简单介绍一下唾液的作用。
4.请回答以下问题：（1）如何保护口腔健康？（2）口腔对人体的消化功能有何作用？（3）为什么要嚼食物？六、总结（10分钟）1.老师就本课学习内容进行总结，并进行提问。
2.提醒学生要注意口腔卫生，并正确进行口腔保健。
教学反思：一、优点：1.通过讲述、展示和练习相结合的教学方式，让学生更直观、深入的理解咀嚼和吞咽的形成和过程。
2.具有很强的实用性，为学生生活中的饮食问题提供了应对策略和建议。
3.加深了学生对口腔卫生的认识，可以保障学生嘴巴的健康。
二、不足：1.教学过程中缺乏互动和引导，导致少部分学生出现了分心或者沉迷于看食物模型，要注意引导学生专心听讲。
四年级上册科学教学设计-《食物在口腔里的变化》教科版
1.理论介绍：首先，我们要了解食物在口腔中的消化过程。这是食物消化的第一步，涉及到牙齿的咀嚼、舌头的搅拌和唾液的分泌等。这些过程对食物的物理和化学消化至关重要。
2.案例分析：接下来，我们通过一个具体的案例来看食物在口腔中的变化。案例中会展示淀粉在口腔中的初步消化，以及淀粉遇碘变蓝的实验现象。
举例：针对唾液对淀粉消化作用的理解难点，可以设计一个简单的实验，让学生将淀粉溶液滴在玻璃片上，加入一滴唾液，通过显微镜观察淀粉颗粒的变化，从而直观理解唾液的消化作用。同时，通过对比实验前后淀粉遇碘的反应，加深对淀粉消化的理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《食物在口腔里的变化》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过吃饭时食物在嘴里发生了什么变化？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索食物消化的奥秘。
不过，我也发现了一些需要改进的地方。在重点难点解析时，尽管我尽量用简单易懂的方式讲解，但仍有部分学生对淀粉消化这个过程理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的需求，可能需要设计更多针对性的问题和练习，帮助他们更好地突破难点。
此外，小组讨论环节，有的小组在分享成果时表达不够清晰，这可能是由于他们在讨论过程中没有充分交流。在以后的教学中，我要注意引导学生如何在小组内进行有效沟通，提高他们的表达能力和团队合作意识。
四年级上册科学教学设计-《食物在口腔里的变化》教科版
教学内容：
一、教学内容
四年级上册科学教学设计-《食物在口腔里的变化》教科版
1.了解食物在口腔中的变化过程；
2.掌握牙齿的作用和舌头、唾液在食物消化中的作用；
新教科版四年级科学上册第二单元2.7《食物在口腔里的变化》优秀教案
新教科版四年级科学上册第二单元2.7《食物在口腔里的变化》优秀教案一. 教材分析《食物在口腔里的变化》这一课是四年级科学上册第二单元的一节重要课程。
通过本节课的学习，让学生了解食物在口腔中的消化过程，明白牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究食物在口腔里的变化，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，对生活中的科学现象充满好奇。
但部分学生可能对消化系统的知识了解不多，因此在教学中要注重引导学生通过生活经验来理解科学知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物在口腔中的消化过程，明白牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物在口腔里的变化。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生的生活实践能力。
四. 教学重难点1.重点：食物在口腔中的消化过程，牙齿、舌头和唾液对食物的消化作用。
2.难点：食物在口腔中的具体消化过程，以及相关实验的操作。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动观察、思考，发现问题，解决问题。
2.实验法：通过实验让学生直观地了解食物在口腔里的变化。
3.讨论法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作。
六. 教学准备1.实验材料：面包、水、放大镜、实验盘等。
2.课件：食物在口腔中的消化过程的图片、视频等。
3.黑板：板书课题及关键知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示食物在口腔中的消化过程的图片，引导学生思考：你们知道食物在口腔中是如何消化的吗？2.呈现（10分钟）讲解食物在口腔中的消化过程，重点介绍牙齿、舌头和唾液的作用。
3.操练（10分钟）分组进行实验，观察面包在口腔中的变化。
学生通过实验，直观地了解食物在口腔里的消化过程。
4.巩固（5分钟）学生互相讨论，分享实验心得，加深对食物在口腔中消化过程的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了面包，还有哪些食物在口腔中会发生类似的变化？6.小结（5分钟）对本节课的主要知识点进行总结，强调食物在口腔中的消化过程及牙齿、舌头和唾液的作用。
2020教科版(新教材)四年级科学上册教案2.7《食物在口腔里的变化》
2020教科版（新教材）四年级科学上册教案2.7《食物在口腔里的变化》一. 教材分析《食物在口腔里的变化》这一节内容是四年级科学上册的一部分，主要让学生了解食物在口腔里的消化过程。
通过学习，学生能够知道食物在口腔里经过牙齿的咀嚼、舌的搅拌和唾液的消化，从而促进对食物的消化和吸收。
这一节内容既联系了学生的生活实际，又激发了学生对科学探究的兴趣。
二. 学情分析面对四年级的学生，他们对食物在口腔里的消化过程已经有了一定的认知，但认知水平较低，需要通过实验和观察来进一步深化理解。
同时，他们对科学的探究充满好奇，善于观察，乐于动手，因此在教学过程中，要充分利用学生的这些特点，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物在口腔里的消化过程，知道牙齿、舌和唾液在消化过程中的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验和动手操作，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、探究科学的兴趣，增强他们的健康意识。
四. 教学重难点1.重点：食物在口腔里的消化过程。
2.难点：牙齿、舌和唾液在消化过程中的作用。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法和启发式教学法，引导学生主动探究，提高他们的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教具：PPT、实验器材（如牙齿模型、食物模型等）。
2.学具：实验记录表、观察日记本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一系列食物图片，引导学生谈论食物在口腔里的消化过程。
通过提问，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（5分钟）教师通过讲解和演示，呈现食物在口腔里的消化过程，让学生初步了解牙齿、舌和唾液在消化过程中的作用。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物在口腔里的变化。
实验过程中，教师引导学生注意观察牙齿的咀嚼、舌的搅拌和唾液的消化作用。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师总结食物在口腔里的消化过程，强调牙齿、舌和唾液的作用。
2.7食物在口腔里的变化(教案)四年级上册科学教科版
食物中的营养——食物在口腔里的变化教学设计【核心概念】口腔是人体初步消化食物的重要器官。
【学情分析】学生已知：馒头中含有淀粉，碘酒能够与淀粉作用变蓝。
学生未知：唾液（唾液淀粉酶）能够初步消化馒头里的淀粉。
【学习内容和要求】本节选自教科版科学四年级上册《呼吸与消化》第七课，本课主要延续上节内容《营养要均衡》，人体获得均衡的营养需要将食物充分消化吸收，继而研究食物在口腔中的消化过程拓展上节内容。
本节课主要让学生观察食物在口腔中咀嚼变化的现象，以及结合学生自己的生活实际情况，要求学生能够分析食物在口腔中的消化过程，掌握牙齿、舌头、唾液在食物消化过程中起到的不同作用。
【教学目标】科学观念淀粉作为糖类是人体三大营养物质之一，淀粉虽作为糖类但是人类却尝不到甜味。
淀粉在口腔中经唾液淀粉酶消化后转化为麦芽糖，此时能够尝出甜味。
食物在口腔中咀嚼后能够尝到甜味就是因为唾液对淀粉的初步消化。
科学探究目标能用对比的方法探究唾液能够初步消化食物中的淀粉。
科学态度目标通过科学实践，发现科学事实的过程，建立追求严谨、客观、尊重事实的态度。
科学、技术、社会与环境目标体会唾液对消化食物的重要作用，培养健康生活的意识。
【教学重难点】重点：观察发现碘酒在馒头上显色的深浅，知道唾液对淀粉的消化作用。
难点：模拟馒头在口腔消化的环境条件。
【教学准备】水槽、试管、漏斗、馒头粒、清水、碘酒、40摄氏度左右的温水、毛巾、培养皿【教学过程】一、聚焦：揭示课题学生已经通过观察发现食物在口腔中逐步糊化，知道了牙齿、舌头的作用。
再追问，除了看到食物在口腔中逐渐变小糊化,自己在咀嚼馒头的过程中是否还能感受到其它变化？二、探索：为了验证猜想我们将做唾液对淀粉消化的探索，为了避免唾液的中的水分对实验现象的干扰，设计“唾液处理——清水处理”两组平行实验。
实验准备：唾液采集：舌头抵住下门牙根部，再利用漏斗和试管做简易装置采集唾液。
培养皿：编号标记处理探索过程设计：将事先准备好的馒头粒，等量均分两份放在两个培养皿中。
教科版四年级科学上册2.7《食物在口腔里的变化》教学设计
教科版四年级科学上册2.7《食物在口腔里的变化》教学设计一. 教材分析《食物在口腔里的变化》这一课是教科版四年级科学上册的教学内容。
通过这一课的学习，学生将了解到食物在口腔中的消化过程，包括牙齿的咀嚼、舌的搅拌和唾液的分泌等。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究和发现食物在口腔中的变化，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对于生活中的现象有好奇心，愿意进行探究。
但学生在科学知识方面还存在一定的差距，对于食物的消化过程可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、实验等方法，自主探究食物在口腔中的变化。
三. 教学目标1.了解食物在口腔中的消化过程。
2.学会观察和描述食物在口腔中的变化。
3.培养学生的观察能力、思考能力和科学思维。
四. 教学重难点1.食物在口腔中的消化过程。
2.观察和描述食物在口腔中的变化。
五. 教学方法1.观察法：通过观察食物在口腔中的变化，引导学生发现和探究。
2.实验法：通过实验，让学生亲身感受食物在口腔中的变化。
3.讨论法：引导学生相互交流，共同探讨食物在口腔中的消化过程。
六. 教学准备2.食物样品（如面包、水果等）。
3.实验器材（如放大镜、镜子等）。
4.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：大家吃过食物后，有没有注意到食物在口腔中的变化？让学生分享自己的观察和感受。
2.呈现（10分钟）教师展示食物样品，引导学生观察食物在口腔中的变化。
同时，教师通过讲解，向学生介绍食物在口腔中的消化过程，如牙齿的咀嚼、舌的搅拌和唾液的分泌等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物在口腔中的变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问学生，让学生描述食物在口腔中的变化。
学生相互交流，共同总结食物在口腔中的消化过程。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了食物在口腔中的变化，还有哪些因素会影响食物的消化？学生自由发言，分享自己的观点。
教科版(新教材)四年级科学上册教学设计2.7《食物在口腔里的变化》
教科版（新教材）四年级科学上册教学设计2.7《食物在口腔里的变化》一. 教材分析《食物在口腔里的变化》这一课是教科版（新教材）四年级科学上册的一部分。
通过本节课的学习，学生将了解食物在口腔内的消化过程，以及牙齿、唾液对食物的作用。
教材通过生动的图片、实例和实验，引导学生探究食物在口腔里的变化，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对食物有一定的了解。
但在食物的消化方面，可能还存在着一些认知上的空白。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，逐步引导学生掌握食物在口腔里的变化。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物在口腔内的消化过程，知道牙齿、唾液对食物的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物在口腔里的变化。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，增强学生的探究欲望。
四. 教学重难点1.重点：食物在口腔内的消化过程，牙齿、唾液对食物的作用。
2.难点：食物在口腔里的变化现象的观察和实验操作。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察食物在口腔里的变化，培养学生的观察能力。
2.实验法：进行口腔消化实验，让学生亲身体验食物在口腔里的变化。
3.讨论法：分组讨论，引导学生分享观察和实验的结果，培养学生的合作能力和科学思维。
六. 教学准备1.教材、PPT等教学资源。
2.实验材料：食物、牙齿模型、唾液等。
3.教学工具：显微镜、放大镜等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道食物在口腔里会发生什么变化吗？让学生发表自己的看法。
然后简要介绍本节课的内容，引导学生进入学习状态。
呈现（10分钟）教师利用PPT展示食物在口腔里的变化过程，配合生动的图片和实例，让学生直观地了解食物在口腔里的消化过程。
操练（10分钟）教师引导学生进行口腔消化实验。
学生分组进行实验，观察食物在口腔里的变化，记录实验结果。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
教科版四年级科学上册 2.7《食物在口腔里的变化》教学设计
教科版四年级科学上册 2.7《食物在口腔里的变化》教学设计一. 教材分析《食物在口腔里的变化》这一课旨在让学生了解食物在口腔中的消化过程，认识牙齿、舌头和唾液在消化中的作用。
通过学习，学生能理解食物在口腔中的变化，并掌握相关的科学知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力。
他们对生活中的科学现象充满好奇，希望通过实践活动来探究问题。
但在科学概念的理解上，还需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物在口腔中的消化过程，认识牙齿、舌头和唾液在消化中的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物在口腔中的变化。
3.情感态度价值观：培养学生的观察能力和动手能力，激发他们对科学的兴趣。
四. 教学重难点重点：食物在口腔中的消化过程，牙齿、舌头和唾液的作用。
难点：对食物消化过程的理解和实验操作的掌握。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法和小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
六. 教学准备1.教师准备：掌握食物在口腔中的消化过程，实验器材和材料。
2.学生准备：观察日常生活中的食物消化现象，提前了解牙齿、舌头和唾液的作用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾日常生活中观察到的食物消化现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或实物展示，呈现食物在口腔中的消化过程，引导学生认识牙齿、舌头和唾液的作用。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察食物在口腔中的变化。
实验内容包括：牙齿的咀嚼作用、舌头的搅拌作用和唾液的消化作用。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师针对学生的回答进行点评，帮助学生巩固食物在口腔中的消化过程。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考食物在其他消化器官中的消化过程，如胃、肠等。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调食物在口腔中的消化过程以及牙齿、舌头和唾液的作用。
2 7 食物在口腔里的变化 (教案)四年级上册科学教科版
《食物在口腔里的变化》教学设计【教材简析】本课的教学将学生从对消化系统的整体认识引入到一个具体的消化器官——口腔的功能与结构的认识。
在这个教学活动中，学生将有机会了解食物在口腔中在牙齿、舌和唾液的作用下发生的变化。
牙齿的分类与功能也是学生将要深入观察研究的主要内容。
希望学生能够在这个学习过程中，进一步理解“食物只有经过在初步消化中被很好地磨碎、捣烂，才容易被身体吸收”这个观点，以利于学生建立健康生活的意识。
在对于人体各个器官功能与结构的认识活动中，处处都能够体现人体器官协同工作的特征。
口腔本身就是消化系统的组成部分之一，其内部的结构又是一个小系统，能够共同完成食物的初步消化。
作为口腔的一部分——牙齿，又可分为三类，也是相互协作的关系。
教科书通过呈现这样一个系统化的人体结构，主要是让学生逐步在发现各种联系的过程中建立系统的认识，这一点在下节课将表现得更加充分。
【学情分析】四年级的学生已经具备了一定的探究精神和实践能力，在科学课堂上，除了掌握基本的科学概念外，最重要的就是培养学生的实践能力和观察能力，将自己得出的科学结论应用到生活中去。
通过前面的学习，学生已掌握了人体消化的基本形式，知道消化是从口腔开始的，可是对牙齿的分类以及牙齿、舌头和唾液的具体作用还不是太了解。
【教学目标】科学概念目标：1.人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
食物在口腔里会经历初步的消化过程。
2.牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。
3.牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体健康。
科学探究目标：1.能从食物在口腔内部变化现象中收集证据，发现舌头、唾液、牙齿的作用。
2.能通过对牙齿形状特征、分布的观察，运用类比、归纳等方法从观察实验中发现不同种类的牙齿的不同作用。
3.能初步运用画图和实验记录单来记录和整理观察结果。
科学态度目标：1.能够认真细致地观察牙齿的形状特征。
2.7《食物在口腔里的变化》教学设计2024-2025学年教科版科学四年级上册
《食物在口腔里的变化》教学设计一、学习目标科学概念目标◆食物在口腔里会经历初步消化的过程。
◆牙齿、舌头与唾液有各自的特点与功能，它们共同、协同参与了食物在口腔里的消化。
◆保护好口腔里的各个部分，有利于我们的身体健康。
科学探究目标◆观察、描述食物在口腔里的变化，能进行简单的记录，推测口腔里牙齿、舌头、唾液的功能。
◆能进一步探究牙齿、舌头、唾液的功能，思考食物在口腔里经历的过程，感受牙齿、舌头、唾液的协同工作。
科学态度目标◆实事求是地观察与描述牙齿的结构和食物的变化。
◆愿意与人分享自己的研究成果。
科学、技术、社会与环境目标◆体会口腔对消化食物的重要作用，有健康生活的意识。
二、教学重难点通过观察、描述食物在口腔内的变化，推测牙齿、舌头与唾液的功能。
通过专家学习法，深入研究口腔里各个部分的结构、功能，并感受分工与配合的系统思想。
三、教学准备教师材料：PPT、板贴、IPAD等。
学生材料：镜子、饼干、任务单、牙齿模型、盛放样本的容器等四、学习过程设计（一）聚焦1.视频：噎住了他怎么了？怎么噎住了？预设：食物太干了、太大、太硬了……因为食物在口腔里没有处理好，影响了健康！食物变成什么样子，我们才能把它吞下去呢？（二）探究活动一：观察、描述饼干在口腔中的变化，推测口腔里各部分的作用1.出示饼干，用它一起研究《食物在口腔里的变化》，怎么研究呢？出示任务单一，边吃边用镜子观察。
2.学生开展观察活动3.交流研讨学生交流自己的想法。
（1）在口腔里，饼干变成了什么样子？（2）你觉得是什么让它变成这样的？（3）你觉得它们各自发挥了什么作用？活动二：“专家”学习活动1.问题：牙齿各种各样，它们的作用一样吗？舌头、唾液又具体承担了哪些工作？2.“专家”学习法介绍（1）拿出信封，选取专家身份。
（2）到专家组开始活动。
（3）返回小组，开展专家汇报。
3.学生开展专家学习4.组内专家分享会小专家轮流发表观察，带领大家一起学习与体验。
形成小组整理单。
最新教科版科学四年级上册2-7《食物在口腔里的变化》教学设计
最新教科版科学四年级上册2-7《食物在口腔里的变化》教学设计一. 教材分析《食物在口腔里的变化》这一课是最新教科版科学四年级上册第2-7课的内容。
本节课主要通过观察和实验，让学生了解食物在口腔里的变化过程，包括物理性和化学性消化。
教材内容丰富，通过图片、实验、活动等引导学生探究和发现食物在口腔里的变化。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于食物在口腔里的变化有一定的生活经验。
但学生对于食物的消化过程和口腔的结构还需要进一步的学习和了解。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过观察、实验、讨论等方式主动探究食物在口腔里的变化。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物在口腔里的变化过程，知道物理性和化学性消化的概念。
2.过程与方法：通过观察、实验等手段，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：食物在口腔里的变化过程。
2.难点：物理性和化学性消化的概念及食物在口腔里的变化过程。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，引导学生主动探究。
2.实验教学：通过实验，让学生直观地观察食物在口腔里的变化。
3.小组讨论：学生分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.实验材料：面包、唾液、碘液、显微镜等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们知道食物在口腔里的变化吗？”引导学生思考，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示食物在口腔里的变化过程，引导学生初步了解物理性和化学性消化的概念。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验，观察面包在口腔里的变化。
学生分组进行实验，记录实验现象。
4.巩固（5分钟）教师通过提问、讨论等方式，巩固学生对食物在口腔里变化的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：食物在口腔里的变化对我们的生活有什么意义？引导学生从营养吸收的角度认识食物在口腔里的变化。
教科版科学四上《食物在口腔里的变化》教学设计
教科版科学四上《食物在口腔里的变化》教学设计一. 教材分析《食物在口腔里的变化》这一课是教科版科学四年级上册的一章内容。
本章主要让学生了解食物在口腔内的消化过程，通过观察和实验，让学生了解牙齿、舌头和唾液对食物的作用，以及食物在口腔内的初步消化过程。
教材通过生动的图片、图表和实验，引导学生探究和发现食物在口腔里的变化，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的食物和消化过程有一定的了解。
但是，对于食物在口腔内的具体消化过程，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的图片、实验和实例，让学生直观地了解食物在口腔内的消化过程。
三. 教学目标1.让学生了解牙齿、舌头和唾液对食物的作用。
2.让学生了解食物在口腔内的初步消化过程。
3.培养学生的观察能力和科学思维。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解牙齿、舌头和唾液对食物的作用，以及食物在口腔内的初步消化过程。
2.教学难点：让学生理解食物在口腔内的消化过程，以及各个消化器官的协同作用。
五. 教学方法1.观察法：通过观察食物在口腔内的变化，让学生了解食物的消化过程。
2.实验法：通过实验，让学生直观地了解牙齿、舌头和唾液对食物的作用。
3.讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己的观察和实验结果，培养学生的科学思维。
六. 教学准备1.教学材料：食物、牙齿模型、放大镜、实验器材等。
2.教学场地：教室、实验室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道我们吃进去的食物在口腔里会发生什么变化吗？让学生发表自己的看法，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过展示食物在口腔内的消化过程的图片和视频，让学生直观地了解食物在口腔内的变化。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验，观察食物在口腔内的消化过程。
学生可以通过观察食物在口腔内的变化，了解牙齿、舌头和唾液对食物的作用。
四年级教科版科学《食物在口腔里的变化》教学设计
四年级教科版科学《食物在口腔里的变化》教学设计一、教学目标1.科学概念目标学生能够了解口腔的结构和功能，知道口腔是食物消化的第一站。
认识到食物在口腔中会发生物理变化和化学变化，如咀嚼使食物变小、变碎，唾液使食物变软、变湿等。
掌握一些保护口腔健康的方法，如正确刷牙、少吃甜食等。
2.科学探究目标能够通过观察、实验和比较等方法，探究食物在口腔中的变化，提高学生的观察能力和实验操作能力。
学会设计简单的实验方案，验证食物在口腔中的变化，培养学生的科学探究能力和创新思维。
能够用准确的语言描述实验现象和结果，分析实验数据，得出科学结论。
3.科学态度目标对食物在口腔中的变化充满好奇心和探究欲望，积极主动地参与科学学习活动，培养学生的科学兴趣和学习热情。
在观察和实验过程中，培养学生认真细致、实事求是、勇于探索的科学态度，以及尊重他人意见和合作交流的团队精神。
意识到口腔健康的重要性，养成良好的口腔卫生习惯，培养学生的健康意识和社会责任感。
4.科学、技术、社会与环境目标了解口腔健康与饮食、生活习惯的关系，关注口腔疾病的预防和治疗，培养学生的环境保护意识和社会责任感。
认识到科学技术在口腔医学中的应用，激发学生对科学的崇敬和向往，培养学生的科学精神和创新意识。
通过了解不同地区和不同文化的饮食习惯对口腔健康的影响，引导学生尊重多元文化，增进文化交流和理解，培养学生的科学素养和综合能力。
二、教学重难点1.教学重点帮助学生了解口腔的结构和功能，掌握食物在口腔中的变化过程。
引导学生通过观察、实验和比较等方法，探究食物在口腔中的变化，培养学生的科学探究能力和科学思维能力。
培养学生的健康意识和社会责任感，让学生养成良好的口腔卫生习惯。
2.教学难点对于四年级学生来说，理解食物在口腔中的变化过程可能存在一定的困难，需要教师通过具体的实例和生动的演示进行讲解和引导，帮助学生建立直观的认识。
在进行实验和观察的过程中，如何引导学生准确地操作实验器材、观察实验现象、记录实验数据和分析实验结果，需要教师进行耐心的指导和启发。
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7.食物在口腔里的变化
【教材简析】
通过前面6节课的学习，学生充分认识了食物、食物的营养与人体健康之间的关系。
吃进去的食物在人体内还会经过一系列的变化，转化成养料和能量供人体吸收，这个过程叫消化，承担消化工作的器官叫消化器官。
本节课要研究食物在消化第一站——口腔中的变化。
聚焦板块通过回忆一天的食物，并思考“吃下去的食物发生了哪些变化？”引出学生对消化器官的探究。
探索板块分两大活动，活动一主要通过观察食物从进入口腔到被咽下去之前的变化，了解口腔的初步消化功能，并体验牙齿、唾液的作用。
活动二主要通过角色扮演游戏，了解口腔内牙齿、舌头和唾液的协调作用。
通过探索活动后的研讨，学生可以认识到食物在口腔的初步消化，以及口腔各器官的功能，并进一步理解口腔的消化对整个消化的重要性。
【学情分析】
学生对食物在口腔的变化已经有了一定的认识：食物被咬碎、嚼烂等，也有一部分学生知道口腔里牙齿的类型和作用，但是对食物的变化更多的是一种感觉，真正细致的观察很少，对食物中看不见的变化更是了解不多，口腔内唾液的作用也容易被忽略。
【教学目标】
科学概念目标
1.食物在口腔里会经历初步的消化过程。
2.牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。
3.牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体健康。
科学探究目标
1.观察、描述食物在口腔中的变化以及牙齿形状的特点、分布，能对食物在
口腔中的变化进行简单的记录。
2.分角色扮演“馒头”“牙齿”“舌”，模拟馒头在口腔中的初步消化过程，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。
3.能够在角色扮演中不断完善对牙齿结构及运动特点的认识，有意识地对自己的原有观念进行补充或修正。
科学态度目标
1.能够认真细致地观察和实事求是地描述牙齿的结构和运动特点。
2.愿意与他人分享食物在口腔里消化过程的研究结果。
科学、技术、社会与环境目标
体会口腔对消化食物的重要作用，有健康生活的意识。
【教学重难点】
重点：观察食物在口腔的变化，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。
难点：了解唾液对食物消化的作用
【教学准备】
教师：学生角色扮演用的门齿、犬齿、臼齿及舌头、食物的模型，口腔模型，教学课件等。
小组：饼干、镜子、学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
1.动态出示食物图片，提问：今天你吃了什么？
学生回答吃的各种食物
2.提问：吃下去的食物发生了哪些变化？
预设：变成了营养、变成黏糊糊的等
3.食物变成我们身体需要的养料和能量需要经过消化器官的消化，在消化过
程中它会发生怎么样的变化呢？让我们先来了解食物消化的第一站——口腔
4.揭示课题：食物在口腔里的变化（板书）
二、探索：
活动一：饼干在口腔里的变化（预设20分钟）
[材料准备：每人一块饼干、2人一面镜子、学生活动手册，碘酒、口腔模型]
1.猜一猜：饼干在口腔里会发生哪些变化呢？
学生根据以往的经验，作出猜测
2.学生咀嚼饼干但不能吞咽，相互合作，观察对方口腔内的变化，并通过镜子观察自己口腔内饼干的变化。
（或视频演示）
3.描述并记录饼干在口腔中的变化。
4.研讨：食物在口腔中发生了什么变化？
○1学生分享观察到的现象
○2小结：
干的一整块——变碎变湿——糊状更软
4.饼干含有的营养物质是糖类（淀粉），咀嚼后淀粉含量是否发生变化呢？
○1请出小助手：碘酒，说说碘酒可以怎么帮忙？
○2三个不同咀嚼程度的饼干，分别滴上两滴碘酒，观察并交流现象。
○3想一想：这个现象说明了什么？
（颜色越深，淀粉含量越多，颜色越浅，淀粉含量越少，咀嚼后饼干中的淀粉含量变少了。
）
○4思考：是谁把淀粉变没了？预设：牙齿嚼没了、唾液化掉了等。
○5演示实验：唾液和清水的对比实验（视频，机动，可作为课后拓展）
5.口腔里有什么？
○1介绍口腔内的结构：牙齿、舌头、分泌的唾液。
学生用镜子观察口腔内的结构。
○2观察牙齿的形状，并根据形状分类
同伴互助：根据形状分类，数一数相同类别的牙齿的分布及数量
○3介绍不同形状牙齿的作用
活动二：角色扮演：模拟食物在口腔的消化过程（预设10分钟）
[材料准备：门齿、犬齿形状的卡纸片，小纸箱（模拟臼齿），吹鼓的塑料袋（模拟舌头），食物模型]
1.出示模拟材料，说一说模拟材料的特点，以及操作要求。
教师可以适当的提出问题，如：
○1不同的牙齿咬食物时，有什么特点？
○2口腔内的食物是怎么运输的？
○3上下牙齿咬合时有什么特点？
2.学生分两个大组进行角色扮演游戏，体验牙齿、舌头、唾液在口腔消化中发挥的作用。
3.研讨：
○1学生分享游戏中的发现
小结：门齿切断食物，犬齿撕碎食物，臼齿磨碎、咀嚼食物，舌头运输食物等。
三、拓展：狼吞虎咽还是细嚼慢咽？（预设5分钟）
1.出示一个馒头，说一说馒头在口腔中会发生什么变化？
2.如果还没有变成湿润的糊状就吞下去了，可能会怎样呢？
3.辩论：狼吞虎咽好，还是细嚼慢咽好？说说理由
小结：口腔各结构在消化食物的过程中发挥着各自不同的作用，如果没有在口腔做好初步消化，将不利于身体健康。
4.知识讲解：保护牙齿的意义。
5.拓展实验：唾液对淀粉的消化作用（机动）
【板书设计】
7.食物在口腔里的变化
饼干：门齿切
干的一整块牙齿臼齿磨
变碎变湿犬齿撕
糊状变软唾液润湿、消化淀粉
舌头搅拌、运输
【作业设计】
1.人的牙齿可以分为三种，其中可以切断食物的是（）。
A.门齿
B.犬齿
C.臼齿
2.口腔中，能够搅拌并运输食物的是（）。
A.牙齿
B.唾液
C.舌头
3.人体所需要的养料和能量来自于（）对食物的消化和吸收。
A.消化器官
B.呼吸器官
C.血液循环器官
4.食物在（）进行了初步消化。
A.口腔
B.胃
C.鼻子。