新人教部编版五年级语文上册(教案+反思)习作六 我想对您说
部编版小学语文五年级上册-第六单元习作我想对您说(教案)
部编版小学语文五年级上册-第六单元习作：我想对您说（教案）
一、教学目标
1.了解“给人带来的快乐就是最好的快乐”这一道理；
2.通过学习文本，感受家庭的温暖和亲情的重要性；
3.培养学生通过文字表达自己内心深处的想法和情感。
二、教学重点
1.理解掌握文本的主要信息和情感表达；
2.掌握通过文字表达自己的方法和技巧。
三、教学准备
1.配备一台电脑和投影仪；
2.准备课件和PPT。
四、教学过程
1. 导入新课
1.让学生回想自己在日常生活中会对谁说话，有哪些话需要说；
2.引导学生思考，当他们遇到困难或者受到赞扬时，他们会想跟谁说话；
3.通过故事引出本课的主要内容和思想。
2. 阅读文章
1.教师先快速读完文章，让学生获得整体的语感和思路；
2.请学生自己阅读文章，理解文章的主要内容和情感表达。
3. 阅读讲解
1.教师针对文章的内容和表达对学生进行逐句讲解和分析；
2.引导学生感受文章中的情感和思想，培养学生的理解力。
4. 谈论交流
1.引导学生通过交谈互相分享自己的家庭生活和感受；
2.让学生针对文章提出自己的看法和意见。
5. 写作训练
1.让学生撰写一篇题为“我想对您说”的短文，表达自己的感受和想法；
2.引导学生在文章中结合自己的日常生活，表达出对父母、老师、朋友或亲人的感激和爱。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生更加深入地理解了“给人带来的快乐就是最好的快乐”这一道理，并且通过记忆、理解、揣摩和运用，提高了自己语文素养和表达能力。
课后，教师可以通过多种方式进行作文展示和点评，进一步激发学生写作积极性和创作力。
部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》说课稿及反思
部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》说课稿及反思一. 教材分析部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》是一篇以第一人称写作的习作。
这篇习作鼓励学生表达自己内心的想法，培养学生的写作能力和表达能力。
教材通过提供具体的写作情境和指导，帮助学生掌握写作的技巧和方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子和段落表达自己的思想和感受。
然而，他们在写作过程中仍然存在一些问题，如写作思路不清晰、表达能力不足等。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察和思考，表达自己真实的思想和感受。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用第一人称写作，表达自己的思想和感受。
2.过程与方法目标：学生通过观察和思考，培养写作的观察力和思考力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极表达自己的内心世界，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用第一人称写作，表达自己的思想和感受。
2.教学难点：学生如何通过观察和思考，写出具有个性和独特性的作品。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、互动式教学法和小组合作学习法，引导学生主动参与课堂，培养学生的写作能力和表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、范文示例和写作指导，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引导学生思考自己最想对某人说的话，激发学生的写作兴趣。
2.讲解：讲解第一人称写作的技巧和方法，引导学生关注自己的内心世界。
3.示例：展示优秀范文，让学生从中汲取灵感，明确写作方向。
4.写作指导：引导学生观察和思考，提供写作支架，帮助学生完成习作。
5.交流展示：学生展示自己的作品，互相评价，取长补短。
6.总结：对学生的作品进行点评，鼓励学生积极表达自己的内心世界。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出重点。
主要包括以下内容：1.第一人称写作2.写作技巧：观察、思考、表达3.写作方向：内心世界、真实感受八. 说教学评价教学评价主要从学生的写作内容、写作过程和写作态度三个方面进行。
最新部编人教版小学五年级语文上册第六单元习作《我想对您说》教案及反思
最新部编人教版小学五年级语文上册第六单元习作《我想对您说》教案及反思【教学目标】给父母写一封信,能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
【教学重难点】1.了解和把握书信的特点,学会运用书信表达自己的情感。
2.写出真情实感,表达出最想对爸爸妈妈说的话。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入,引出主题。
1.谈话导入。
过渡:同学们,我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课,那些见解颇有独到之处,那些事例我们终生也不会忘记。
这节课,我们就来写一写父母对自己的爱,写一写我们想对父母说的话。
2.引导学生了解书信,激起学生运用书信表达思想感情的兴趣。
思考:在电脑和手机发明使用之前,人们用什么来传递信息和交流思想感情呢?明确:书信。
在我国,人们用书信来传递信息和交流思想感情的历史很悠久。
即使在电脑和手机频繁使用的当下,书信仍是人们用来表达见解和进行思想交流的一种重要方式。
利用书信,我们能更好地表达对父母的爱和理解,说出我们的心里话。
当父母收到书信,捧读我们的一颗赤子之心时,他们的脸上一定会绽放出笑容,他们的心里也一定会涌动着温暖的热流。
二、明确要求,选择内容。
1.教师引导学生阅读课本,了解具体的习作要求。
(1)阅读第1自然段,明白这次习作是要求我们和父母“谈心”,即和父母说一说心里话。
(2)结合口语交际活动,先在小组内交流自己想对父母说的话,然后教师点拨。
(教师出示习作提示)◇可以回忆你们之间难忘的事,表达你对他们的爱。
◇可以讲讲你对一些事情的不同看法,让他们了解正在长大的你。
◇可以关注他们的生活,向他们提出建议,如,劝他们改掉一些你认为不好的习惯等。
预设:学生可从和父母讲难忘的事、发表对某件事或某种做法的看法、向父母提建议三个方面来和同学进行交流。
(3)阅读第3、4自然段,明确是以写信的方式和父母谈心。
(4)师生共同探究习作要求。
预设:①和父母讲难忘的事,要写出具体的事例。
事例要叙述得清楚、具体、完整。
部编人教版五年级语文上册《习作：我想对您说》教案及教学反思
部编人教版五年级语文上册《习作：我想对您说》教案及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《习作：我想对您说》是本册教材中的一个重要组成部分，旨在培养学生的写作能力和表达能力。
通过本节课的学习，学生能够学会如何表达自己的情感和想法，如何用文字把自己的内心世界展现出来。
教材以学生的生活经验为依托，提供了多个写作话题，让学生有话可说，有情可抒。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的意思。
但同时在写作过程中，很多学生存在思路不清晰，表达能力不强等问题。
因此在教学过程中，教师需要引导学生如何文章结构，如何运用恰当的词语表达自己的情感。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确写作目的，选择合适的表达方式，把自己的内心世界用文字表达出来。
2.过程与方法目标：通过小组合作，讨论交流，培养学生与他人分享和倾听他人意见的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够学会尊重他人，理解他人，善于发现生活中的美好，激发对写作的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够清楚表达自己的内心世界，用文字把自己的想法和情感展现出来。
2.教学难点：如何引导学生抓住重点，选择合适的材料，合理安排文章结构，做到条理清晰，表达真情实感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入角色，激发学生的写作兴趣。
2.互动式教学法：教师与学生，学生与学生之间的互动，让学生在交流中学习，提高表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的创新思维。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学情，设计教学环节，准备教学素材。
2.学生准备：带好作文本，准备好写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如：父母为我们付出的辛勤劳动，引导学生们思考，激发他们的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一些优秀的作文样本，让学生们了解本节课的写作要求，同时进行现场讲解，让学生们明确写作方向。
部编人教五年级语文上册《习作：我想对您说》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：我想对您说》教案含教学反思一. 教材分析《习作：我想对您说》是人教部编五年级语文上册的一篇作文教学篇目。
本课旨在让学生学会如何表达自己的情感和想法，培养学生的写作能力和表达能力。
教材以富有感染力的故事情节，引发学生的共鸣，激发学生的表达欲望，让学生在写作中学会如何运用语言表达自己的情感和想法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的意思。
但学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 表达不够清晰，逻辑性不强；2. 用词不当，语言贫乏；3. 缺乏情感表达，文章缺少感染力。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题，进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确写作目的，学会如何表达自己的情感和想法，提高写作能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，学生能够学会如何运用语言表达自己的情感和想法，提高表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关心他人的情感，学会感恩，增强责任意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够明确写作目的，运用恰当的语言表达自己的情感和想法。
2.教学难点：如何让学生在写作中运用丰富的词汇和生动的描绘，提高文章的感染力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置富有感染力的情境，激发学生的表达欲望，引导学生学会如何表达自己的情感和想法。
2.小组合作学习法：学生分组讨论交流，相互借鉴，共同提高写作能力。
3.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的创造力，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学活动。
2.学生准备：预习教材，了解写作要求，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个感人的故事，引发学生的共鸣，激发学生的表达欲望。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文样本，让学生感受文章的感染力，引导学生学会如何表达自己的情感和想法。
部编人教版五年级语文上册《习作：我想对您说》教学设计及教学反思
部编人教版五年级语文上册《习作：我想对您说》教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《习作：我想对您说》是本册教材中的一个重要组成部分，旨在让学生通过习作的方式，表达自己对父母、老师、同学等身边人的感激之情，培养学生的感恩意识。
本节课的内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但是，学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 不知道写什么，缺乏素材；2. 不知道怎么写，缺乏表达技巧；3. 写作内容空洞，缺乏真情实感。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生关注生活，发现身边人的闪光点，教会学生表达技巧，并引导学生真情实感地表达自己的感激之情。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确习作要求，运用恰当的语言表达自己对身边人的感激之情。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、表达等环节，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生学会感恩，珍惜身边的人。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用恰当的语言表达自己对身边人的感激之情。
2.教学难点：如何引导学生发现身边人的闪光点，真情实感地表达自己的感激之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生真情实感地表达自己的感激之情。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.同伴互助法：学生之间相互讨论、评价，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：习作要求、范文、评价标准等。
2.学生准备：写作素材、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如播放感恩歌曲、讲述感恩故事等，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示习作要求，让学生明确本节课的学习目标。
然后，教师展示范文，引导学生了解写作结构和表达方式。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考身边人的闪光点。
最新部编版五年级语文上册第六单元习作《我想对您说》(第一课时)教案及反思
最新部编版五年级语文上册第六单元习作《我想对您说》（第一课时）教案及反思【教学目标】写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。
【教学重难点】写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。
【教学准备】准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.根据习作要求合理选材。
2.写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
【教学过程】一、创设情境，引出主题1.视频导入：学生观看视频《我想对您说》。
（课件分别播放父母关心我们的画面，我们和好朋友在一起玩的情景，医护人员、社区志愿者们抗击疫情的场景，解放军战士抗震救灾的画面……）2.引导：生活中，我们会有很多心声想对别人倾诉：告诉爸爸妈妈对某个问题的不同看法，跟朋友诉说自己成长中的点滴烦恼，向为社会作出贡献的人表达敬佩之情……今天就让我们遵从内心，把我们心里想说的话都说出来。
（板书：我想对您说）【设计意图】通过观看《我想对您说》的视频，唤起学生的生活体验，引入话题，引导学生表达的内容多样化，帮助学生打开思路，激发内心情感，从而敢于表达，乐于表达。
二、根据提示，明确要求1.这次习作有哪些具体要求呢？指名读习作要求。
课件出示教材第88页写作提示。
2.学生汇报，教师相机引导并板书：课件出示：对谁说：父母、好朋友、为社会作出贡献的人……说什么：感激、敬佩、谈看法、提建议、表达爱……怎么说：用写信的方式，用恰当的语言表达自己的心里话。
三、选择内容，指导方法1.唤起学生的记忆，激发表达的欲望。
（1）现在，你最想对谁倾诉？你想对他说些什么？预设：感谢父母对我们无微不至的照顾；建议爸爸少打麻将；表达对于家长强迫我上培训班的看法……（2）如果把目光投向社会，你最想对哪些人倾诉？学生交流，预设：抗击疫情一线的医护人员；无私奉献的志愿者们；抗震救灾的解放军战士……2.教师梳理，出示思维导图。
课件出示：3.现在，请大家选择其中一个方面，把你最想说的一句话写下来吧！课件出示选材单，学生填写选材单。
部编人教版语文五年级上册《习作我想对您说》教案
部编人教版语文五年级上册《习作我想对您说》教案一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作我想对您说》这篇课文，主要让学生学会如何表达自己的想法和感受，培养学生的写作能力。
课文内容丰富，贴近学生生活，易于学生理解和接受。
本节课的教学内容主要是让学生通过写作，表达自己对父母、老师、同学等人物的感激之情，培养学生的感恩意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但他们在写作过程中，往往存在以下问题：1. 不知道写什么；2. 不知道怎么写；3. 写作内容单一，缺乏新意。
针对这些问题，教师需要在教学中引导学生观察生活，发现生活中的美好，激发他们的写作兴趣。
三. 教学目标1.让学生学会如何表达自己的想法和感受，提高写作能力。
2.培养学生感恩父母、老师、同学的意识，增强人际关系。
3.引导学生观察生活，发现生活中的美好，提高审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过写作，表达自己对父母、老师、同学等人物的感激之情。
2.教学难点：如何引导学生观察生活，发现生活中的美好，激发写作兴趣。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2.情感教学：以情感人，激发学生的写作兴趣。
3.实例教学：以实际生活为例，让学生更容易理解和接受。
六. 教学准备1.准备相关范文，供学生参考。
2.准备写作素材，激发学生写作灵感。
3.准备课堂评价标准，确保评价公平公正。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆生活中让自己感动的人和事，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现范文，让学生了解如何表达自己的想法和感受。
同时，引导学生关注范文中的人物和事件，发现生活中的美好。
3.操练（10分钟）教师给出写作题目，要求学生以感激为主题，写一篇习作。
学生现场写作，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品进行展示，让学生互相评价、学习。
部编人教五年级语文上册《习作：我想对您说》教学设计含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：我想对您说》教学设计含教学反思一. 教材分析部编人教五年级语文上册《习作：我想对您说》是一篇以第一人称写作的习作，要求学生选择一个自己最想说的人，通过具体事例和心理描写，表达出对这个人想说的话。
教材旨在培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力，使学生学会如何用文字表达自己的情感和思想。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇表达自己的观点和情感。
但在写作过程中，部分学生存在以下问题：1. 选择对象不明确，写作内容空洞；2. 事例不够具体，缺乏心理描写；3. 语言表达不准确，用词不当。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生明确写作对象，提供具体事例，指导学生运用恰当的词汇和句型表达自己的情感和思想。
三. 教学目标1.让学生学会选择自己最想说的人，明确写作对象。
2.通过具体事例和心理描写，表达出对这个人想说的话。
3.提高学生的语言表达能力，培养学生的写作兴趣。
四. 教学重难点1.选择合适的写作对象，明确表达自己的情感和思想。
2.使用恰当的词汇和句型，进行具体事例和心理描写。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导学生思考，激发学生的写作兴趣。
2.示范法：教师以范文为例，进行讲解和分析，让学生明确写作要求。
3.讨论法：学生之间相互交流、讨论，取长补短，提高写作能力。
4.修改法：教师引导学生对自己的作品进行修改，提高写作质量。
六. 教学准备1.范文：教师准备一篇符合写作要求的范文，用于讲解和分析。
2.写作素材：教师准备一些与主题相关的写作素材，供学生选择和使用。
3.评价标准：教师制定评价标准，用于对学生的作品进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生思考，激发学生的写作兴趣。
如：问学生在生活中有没有想对某人说的话，这个人是谁，为什么想对他说话。
2.呈现（10分钟）教师展示范文，让学生了解写作要求。
同时，教师对范文进行讲解和分析，让学生明确如何选择写作对象、如何进行具体事例和心理描写。
部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》教学设计及反思
部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》教学设计及反思一. 教材分析《习作：我想对您说》是部编版五年级上册语文教材中的一篇作文题目。
这篇作文题目旨在让学生学会表达自己的情感，增进学生与家人、朋友、老师之间的沟通。
教材提供了两个写作角度：一是向父母、长辈、老师表达感激之情，二是向他们提出建议或表达自己的愿望。
本文的教学目标是让学生通过写作，学会表达自己的情感，提高他们的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇表达自己的观点。
但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 不知道如何表达自己的情感；2. 写作内容单一，缺乏创意；3. 语言表达不准确，用词不当。
针对这些问题，教师需要在教学中给予学生针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生学会表达自己的情感，增进与家人、朋友、老师之间的沟通。
2.提高学生的写作能力，使他们在写作中能够运用丰富的词汇和句型。
3.培养学生的创新思维，使他们的写作内容更具创意。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会表达自己的情感，掌握一定的写作技巧。
2.教学难点：如何帮助学生运用丰富的词汇和句型，使写作内容更具创意。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生学会表达自己的情感。
2.示范法：教师为学生提供范文，让学生模仿和借鉴，提高写作能力。
3.小组合作学习：学生分组进行讨论和写作，互相交流、借鉴，共同提高。
六. 教学准备1.准备相关的范文，以便在教学中进行示范和分析。
2.准备写作素材，如图片、故事等，帮助学生丰富写作内容。
3.准备写作评价标准，以便在学生完成后进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话引导学生思考：平时有没有想对家人、朋友、老师说的话？让学生意识到本次习作的目的是表达自己的情感。
2.呈现（10分钟）教师展示范文，分析范文中如何表达情感，运用词汇和句型。
让学生了解写作的基本要求。
部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》教学设计及反思(教案)
部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》教学设计及反思（教案）一、教学设计1. 教学目标•了解习作的基本写作要求和特点；•能够运用适当的语言表达自己的情感和思想；•培养学生的写作能力和情感表达能力。
2. 教学重点•理解习作的写作要求；•运用恰当的语言表达情感和思想。
3. 教学难点•如何在习作中恰当地表达自己的情感和思想；•如何用简练的语言表达更深层次的情感。
4. 教学准备•部编版五年级上册语文教材；•本课习作《我想对您说》教案；•黑板、彩色粉笔和其他教具。
5. 教学过程第一步：导入（5分钟）•通过讲述一个与学生生活相关的情境引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
第二步：学习习作《我想对您说》（10分钟）•让学生阅读并思考习作内容，理解文章中蕴含的情感和思想。
第三步：分析习作写作要点（15分钟）•分析习作的写作结构、语言表达和情感描写等要点，让学生理解习作的特点。
第四步：思考表达情感（20分钟）•引导学生思考自己想要表达的情感和思想，帮助他们找到恰当的语言表达方式。
第五步：写作练习（30分钟）•让学生按照自己思考的内容写一篇类似于《我想对您说》的习作，鼓励他们发挥自己的想象和创造力。
第六步：展示与分享（10分钟）•鼓励学生主动展示自己的习作，互相分享并接受同学的评价和建议。
6. 教学延伸•让学生尝试创作不同主题和情感的习作，拓展他们的写作能力和情感表达方式。
二、教学反思本节课采用了以习作《我想对您说》为引导，通过分析习作的要点和情感表达方式，引导学生进行写作练习和互相分享的教学设计。
整体教学过程中，学生积极参与，表现出对写作的热情和求知欲，但也存在一些不足之处，如部分学生在表达情感时受到限制，需要更多的引导和帮助。
未来教学中，可以进一步深化学生对习作的理解，引导他们多样化的表达方式，提升写作能力和情感表达能力。
以上是部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》教学设计及反思（教案）的内容，希本对您有所帮助。
部编人教版五年级语文上册《习作六我想对您说》教案反思说课稿
我想对您说［教学目标］1.能打开思路,选择最想跟父母说的话,以书信的形式写下来。
2.能用恰当的语言表达自己真实的看法和感受,与父母进行心贴心的“交谈”。
【语文要素】3.能让父母感受到自己的爱,理解和接受自己的看法,接纳自己的建议。
［教学重难点］给父母写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
［教学课时］1～2课时一、激发情感，揭示“说”1.出示父母的信，激发情感。
同学们，本单元的主题是“舐犊之情”，这是流淌在血液里的爱和温暖。
可是通过课前调查，老师了解到，你们当中有的人因为多种原因，平时与父母交流的机会很少。
今天，你们的父母给你们写了一封信，想和你们进行心与心的交流，你们想看吗？2.揭示习作题目。
书信是沟通的一种方式，你们想看父母写给你们的信，同样父母也想看到你们回给他们的信，你们想对他们说些什么呢？（随机齐读习作题目“我想对您说”）当你写好给父母的信，父母给你的信就会悄悄来到你的桌上。
二、发散思维，梳理“说”1.静心思考:请你想一想，有什么想对父母说的吗？2.自由交流:你想跟父母说点什么？请你用一两句话说一说。
（指名说）过渡：听了同学们的发言，你们一定有想对父母说的话。
结合“习作素材单”，把你想对父母说的话一一列出来，用简洁的词句写在表格中。
3.结合“习作素材单”，梳理“说”的内容。
(1）独立思考，填写“习作素材单”。
(2）集体交流“习作素材单”，互相启发。
出示学生的“习作素材单”，预设学生可能只对妈妈“说”或者对爸爸“说”，还可能对父母“说”。
预设：学生容易说到的是向父母表达感谢、表达对父母的爱；还可能会对父母说一些建议或者劝慰的话。
教师顺势归类学生想说的内容，并板书“感谢、建议、劝慰”。
学生也可能会表达自己对一些事的看法，如果学生没有提到，则进入“引导”；如果学生说到了，就顺势进入环节四。
●引导：联系文本中的习作提示和口语交际的内容，启发“说”。
读读文本中的习作提示，想一想口语交际课上的内容，你还能跟父母说点什么？预设：可以向父母说对一些事情的看法；可能会说，我考试没有考好，你们不要总是打和骂，这样会让我更不喜欢学习；可能会说，您平时只让我学习，什么都不让我干，这是不对的，我已经长大了，可以帮您做事了，这也有利于培养我的生活能力。
部编版五上第六单元《习作 我想对您说》 - 反思.
《我想对你说》教学反思
本次习作指导课，体现了创新性学习的基本特征——参与性。
课堂教学活动不再局限于传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。
这就提高了学生学习的积极性和参与程度，有利于增强课堂学习效果。
“教学方法只有触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法才能发挥高度有效的作用。
” 所以这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容具体、感情真挚，有一定的条理，着重培养学生想清楚再写的良好的语文学习习惯，着力发展学生的语言表达能力。
在教学环节的设计上，落实学生在学习过程中的主体地位。
不仅要把学生当作具有个性认识的主体，而且还要把学生当作实践的主体、自我发展的主体。
发挥学生的主观能动性、积极性，以促进其全面发展，培养其独立钻研、自我修改和创新的能力。
部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》教案及反思(教案)
部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》教案及反思（教案）一. 教材分析部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》这一课，主要让学生学会如何表达内心的想法和感受，通过写作的形式，把想对某个人说的话表达出来。
教材通过生动的例文和富有启发性的问题，引导学生学会表达，并在表达中学会思考，培养学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但同时在写作过程中，部分学生可能会存在表达不清、逻辑混乱、用词不当等问题。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生学会如何表达内心的想法和感受，把想对某个人说的话通过写作的形式表达出来。
2.培养学生运用语言文字进行思考和表达的能力。
3.引导学生学会倾听、理解和尊重他人的观点和感受。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会如何表达内心的想法和感受，通过写作的形式，把想对某个人说的话表达出来。
2.教学难点：引导学生学会倾听、理解和尊重他人的观点和感受，以及在写作过程中运用恰当的语言和表达方式。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生学会倾听、理解和尊重他人的观点和感受。
2.示范法：教师通过示范性的写作，展示如何表达内心的想法和感受，为学生提供写作的榜样。
3.批改和反馈：教师对学生的作文进行批改和反馈，针对学生的具体情况提出改进意见，帮助学生提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关的写作素材和参考例文，以便在教学中进行展示和讲解。
2.准备作文纸和文具，以便学生进行写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：大家有没有想过，想对某个人说的话却没有机会说出口？今天我们就来写一篇作文，把想说的话写出来，也许会收到意想不到的效果。
2.呈现（10分钟）教师展示相关的写作素材和参考例文，让学生了解如何表达内心的想法和感受。
部编人教版五年级语文上册《习作：我想对您说》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《习作：我想对您说》说课稿及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《习作：我想对您说》这一单元，旨在让学生通过习作的方式，表达自己对父母、老师、同学等身边人的感激之情，培养学生的感恩意识。
教材以贴近学生生活的话题为切入点，引导学生关注身边的人和事，通过观察、思考、表达，提升学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们对身边的人和事有了一定的认识和理解，但如何在习作中表达自己的真情实感，将内心的感激之情用文字表达出来，对他们来说是一个挑战。
此外，部分学生可能在写作过程中，存在语言贫乏、表达不清等问题，需要在教学过程中加以引导和解决。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生学会如何用文字表达自己对身边人的感激之情，提高学生的写作能力。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、表达的过程，培养学生学会感恩，懂得珍惜身边的人。
3.情感态度与价值观目标：引导学生关注身边的人和事，培养学生的感恩意识，增强与人沟通交流的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会如何用文字表达感激之情，提高写作能力。
2.教学难点：如何引导学生观察身边的人和事，将内心的感激之情用文字表达出来。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情感教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生的感恩意识和写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、范文示例等教学资源，帮助学生丰富语言表达，提高写作水平。
六. 说教学过程1.导入新课：以一首感恩的歌曲《感恩的心》导入，唤起学生对身边人的感激之情。
2.范文欣赏：展示一篇优秀的范文，让学生了解如何用文字表达感激之情，激发学生的学习兴趣。
3.写作指导：引导学生关注身边的人和事，指导学生如何将内心的感激之情用文字表达出来。
4.小组讨论：学生分组讨论，交流自己的写作思路和感悟，相互借鉴，共同提高。
5.个人创作：学生根据讨论的结果，进行个人写作，教师巡回指导。
2024年部编版五年级语文上册教案第六单元习作：我想对您说 教案
有关安全的团日活动策划书两篇目1. 安全团日活动策划书背景介绍:安全教育是青少年成长中至关重要的一环。
为了加强学生们的安全意识，我们计划举办一次以安全为主题的团日活动。
通过此次活动，我们希望提高学生对安全知识和技能的了解，并培养他们的自我保护能力。
活动主题: 安全无小事，关爱从做起活动时间: 2022年10月15日（星期六）下午2点至5点活动地点: 学校操场活动目标:1. 增强学生的安全意识，提高防范意识和自我保护能力。
2. 培养学生参与团队合作、解决问题的能力。
3. 加强师生之间的互动和交流，促进学校安全教育的深入发展。
活动内容:1. 安全知识讲座- 邀请学校的安全专家为学生进行安全知识讲座，内容包括火灾、地震、交通安全、网络安全等。
- 讲座采用图文并茂的方式，生动形象地向学生普及安全知识。
2. 安全演习- 进行火灾逃生演习，学生根据指示熟悉火灾逃生的步骤和应急设施的使用方法。
- 进行地震避险演习，学生学习正确的躲避姿势和避险措施。
- 进行交通安全教育，学生练习过马路时观察交通信号和规避危险的方法。
3. 安全技能培训- 为学生提供基本的急救知识和技能培训，例如心肺复苏、止血包扎等。
- 教授学生如何正确使用灭火器和应对突发事故。
4. 安全游戏和互动- 组织安全相关的游戏，如“安全问答”、“安全晨操”等，通过游戏形式加深学生对安全知识的记忆和理解。
- 组织师生共同参与安全互动活动，促进师生之间的团结和交流。
安全保障措施:1. 安全检查: 活动前对活动场地进行安全检查，确保设施和环境安全。
2. 增派安全人员: 在活动现场增派专业安全人员，负责指导和监督学生的安全行为。
3. 知识普及: 提前向学生发放安全手册，帮助他们提前了解和学习相关安全知识。
4. 应急预案: 制定详细的应急预案，安排专人负责应急处理，确保活动期间的安全。
预期效果:通过此次安全团日活动，我们希望学生们能够加深对安全知识的理解，掌握基本的应急处理能力，提高自我保护的能力。
部编人教五年级语文上册《习作：我想对您说》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：我想对您说》说课稿含教学反思一. 教材分析部编人教五年级语文上册《习作：我想对您说》是一篇以表达情感为主题的作文习作。
通过这篇习作，学生要学会如何表达自己对父母、老师、同学等身边人的感激之情、道歉之意或其他情感。
教材以贴近学生生活的素材为基础，引导学生在习作中运用恰当的语言表达自己的情感，培养学生的语言表达能力和情感沟通能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和情感认知能力，但仍有待进一步提高。
在学习这篇习作时，学生需要学会如何运用恰当的词语、句子表达自己的情感，同时要注意语言的通顺、条理清晰。
此外，学生在生活中与父母、老师、同学等人的互动中，可能存在一些情感沟通方面的问题，通过这篇习作，可以引导学生正视这些问题，并学会如何解决。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解教材中所给的素材，学会如何运用恰当的语言表达自己对身边人的感激之情、道歉之意或其他情感。
2.过程与方法目标：学生在习作过程中，能够通过思考、讨论等方式，找到表达情感的合适方法，提高自己的语言表达能力和情感沟通能力。
3.情感态度与价值观目标：学生通过习作，学会珍惜身边的人，更好地与父母、老师、同学等人沟通交流，建立和谐的人际关系。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用恰当的语言表达自己对身边人的感激之情、道歉之意或其他情感。
2.教学难点：学生如何找到表达情感的合适方法，提高自己的语言表达能力和情感沟通能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材素材等，帮助学生更好地理解教材内容，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个发生在学生身边的情感沟通案例，引发学生对情感沟通的思考，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：引导学生分析教材中的素材，讲解如何运用恰当的语言表达情感，让学生学会表达自己对身边人的感激之情、道歉之意或其他情感。
五年级上册语文教案-第六单元《习作：我想对您说》人教(部编版)
一、教学内容
五年级上册语文教案-第六单元《习作：我想对您说》人教（部编版）
1.教材章节：第六单元《习作：我想对您说》
2.内容列举：
a.学习如何表达内心的情感和想法；
b.通过写作，向特定对象表达自己的心声；
c.掌握写作技巧，如开篇、正文、结尾的基本结构；
d.运用恰当的词汇、成语和修辞手法，使文章更具表现力；
e.培养观察力、思考力和表达能力，提高写作水平。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养他们对语言的敏感性和鉴赏力，使学生在阅读和写作中能够感受语言的美；
2.增强学生的思维能力和创新意识，通过表达内心的情感和想法，激发学生的独立思考和个性表达；
此外，学生在修辞手法的运用上还有待提高。虽然我在课堂上进行了重点讲解，但他们在实际写作中仍然显得有些生疏。为了让学生更好地掌握修辞手法，我计划在下一节课中进行针对性的练习和指导。
还有一个值得注意的问题是，学生在互评互改环节中，有时评价不够客观，容易受到个人喜好影响。为了培养学生的客观评价能力，我将在下一节课中加强对评价方法的指导，让学生学会从多个角度审视作品。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解习作的基本概念。习作是通过文字表达自己的想法和情感。它是锻炼我们观察力、思考力和表达能力的重要方式。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何通过写作向父母表达感恩之情，以及写作如何帮助我们更好地沟通和表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构、情感表达和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
部编人教五年级语文上册《习作：我想对您说》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：我想对您说》教案含教学
反思
一、教学目标
1.了解《习作：我想对您说》的题材和作者背景；
2.理解文章的主题和中心思想；
3.能够分析文章结构和修辞手法；
4.提升学生写作能力，培养表达情感的能力。
二、教学准备
1.课文《习作：我想对您说》；
2.具有表达能力的教具；
3.课堂布置。
三、教学过程
导入
1.让学生谈谈自己对老师的感受和想法；
2.引出本课文的主题：“我想对您说”。
阅读课文
1.教师读课文，学生跟读；
2.学生反复阅读，理解文章内容；
3.分析文章结构和语言特点，帮助学生深入理解文章。
课文赏析
1.分组讨论文章中的关键句和情感表达；
2.学生展示自己的理解和感悟；
3.共同总结文章的主题和中心思想。
写作指导
1.以“我想对您说”为题，让学生展开自己的想法；
2.提供写作指导，引导学生写出真情实感。
课堂作业
1.让学生完成《习作：我想对您说》的作业；
2.鼓励学生多表达感情，加深对老师的理解。
四、教学反思
本节课通过《习作：我想对您说》这篇文章，引导学生表达对老师的感激之情，让学生在写作中感受到情感的力量。
结合学生的实际情况引导学生展开自己的想法，激发学生的创作热情，提高写作水平。
同时，在教学过程中，要注重引导学生理解文章的深层含义，培养学生对文学作品的欣赏能力，同时加强对学生情感的引导和疏导。
希望通过这样的教学方式，能够让学生在语文学习中更加充实和深入。
以上就是本节课的教学计划及反思，希望对教师们有所帮助。
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习作六我想对您说
［教学目标］
1.能打开思路,选择最想跟父母说的话,以书信的形式写下来.
2.能用恰当的语言表达自己真实的看法和感受,与父母进行心贴心的“交谈”.【语文要素】
3.能让父母感受到自己的爱,理解和接受自己的看法,接纳自己的建议.
［教学重难点］
给父母写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受.
［教学课时］1～2课时
一、激发情感，揭示“说”
1.出示父母的信，激发情感.
同学们，本单元的主题是“舐犊之情”，这是流淌在血液里的爱和温暖.可是通过课前调查，老师了解到，你们当中有的人因为多种原因，平时与父母交流的机会很少.今天，你们的父母给你们写了一封信，想和你们进行心与心的交流，你们想看吗？
2.揭示习作题目.
书信是沟通的一种方式，你们想看父母写给你们的信，同样父母也想看到你们回给他们的信，你们想对他们说些什么呢？（随机齐读习作题目“我想对您说”）当你写好给父母的信，父母给你的信就会悄悄来到你的桌上.
二、发散思维，梳理“说”
1.静心思考:请你想一想，有什么想对父母说的吗？
2.自由交流:你想跟父母说点什么？请你用一两句话说一说.（指名说）
过渡：听了同学们的发言，你们一定有想对父母说的话.结合“习作素材单”，把你想对父母说的话一一列出来，用简洁的词句写在表格中.
3.结合“习作素材单”，梳理“说”的内容.
(1）独立思考，填写“习作素材单”.
(2）集体交流“习作素材单”，互相启发.
出示学生的“习作素材单”，预设学生可能只对妈妈“说”或者对爸爸“说”，还可能对父母“说”.
预设：学生容易说到的是向父母表达感谢、表达对父母的爱；还可能会对父母说一些建议或者劝慰的话.教师顺势归类学生想说的内容，并板书“感谢、建议、劝慰”.学生也可能会表达自己对一些事的看法，如果学生没有提到，则进入“引导”；如果学生说到了，就顺势进入环节四.
●引导：联系文本中的习作提示和口语交际的内容，启发“说”.
读读文本中的习作提示，想一想口语交际课上的内容，你还能跟父母说点什么？
预设：可以向父母说对一些事情的看法；可能会说，我考试没有考好，你们不要总是打和骂，这样会让我更不喜欢学习；可能会说，您平时只让我学习，什么都不让我干，这是不对的，我已经长大了，可以帮您做事了，这也有利于培养我的生活能力.顺势完善板书“看法”.
4.修改“习作素材单”，鼓励多角度对父母“说”.
三、明确要求，落笔“说”
我们和父母生活了十几年，想说的话有很多.请你想一想，你想对谁说？然后按照习作要求写下来.（自由读要求）你们的父母很希望读到你们的回信呀！
1.读懂“说”的要求.
出示习作要求：
(1)用上恰当的语言把自己最想对父母说的话写成一封信.
(2)能够表达自己真实的看法和感受，让父母感受到你的爱，理解和接受你的看法，接纳你的建议.
(3)书信格式要规范.
2.落笔写一写.教师巡视，提示学生，想象父母就在你的眼前，与他们用心交流.提示坐姿要正确，习作要有一定速度，写错了用修改符号修改等.
四、引导深入，丰富“说”
1.写好后，和一位同学交流，互相修改.
2.集体交流，相机指导.
教师巡视，发现学生的共性问题：一是写信时不聚焦具体的事，只是空洞地写感受；二是不能运用恰当的语言表达自己的看法或感受.
针对问题一，指导写出“真事真情”.出示学生空洞的表达感谢之情的习作，追问：要表达对父母的感激之情，你有什么建议吗？
预设：既然是表达感谢，就要写清楚为什么感谢，具体地写出来感谢什么……待学生提出一些建议后，引导学生迁移精读课文《慈母情深》《父爱之舟》的学习收获给出建议，学生自然会想到要写出具体感动的场景或者感动人的细节，让父母感受到孩子对他们的爱……
当你在向父母表达你的爱时，就要把令你感动的场景写清楚，表达出你内心的感受，这样父母才能体会到你对他们的这份感谢与感激.
针对问题二，指导“恰当表达”.出示学生习作“想说服父母不要再给自己报补习班”.指名读，追问：当我们的想法与父母的想法不同时，该怎么说？想想口语交际课上的讨论，你们有什么好的建议？
预设：学生在教师的提示下会自然迁移口语交际训练中的收获：建议用不同的材料说明自己的理由，从不同的角度说服父母；提出要先尊重父母的做法，再说出自己的感受；注意用词、用语的恰当……
在向父母说“对一些事情的看法”时，首先要有平和的心态，尊重父母；其次一定要用上恰当的语言，从不同的角度说.这样父母才能体谅你的感受，理解和接受你的建议.
五、以评促改，深化“说”
听了同学们的分享，你一定受到很多启发，现在请你专心修改自己的习作，谁修改得认真，老师将把父母写给你们的信悄悄送给你.
1.读读父母的信，再独立修改自己写给父母的信.
2.推荐交流学生的书信，以评促改.
(1）创设情境：下面进入“朗读者”栏目.谁愿意把自己修改好的信与全班交流，老师为你录下来，发给你的父母，让他们在这一刻感受到你的内心.
(2）欣赏优点：三分作文七分读！听的同学要认真想一想他（她）的书信你最欣赏哪一部分.（学生结合习作要求进行评价）
3.书信欣赏，丰富表达形式.（课件出示：替吴冠中写信给父亲.）六\,完善习作，寄出“说”
师：今天，我们一起聊了一个很温暖的话题：为父母写下一封充满温情的信.期待父母看到你们的信后，能够感受到你们对他们的爱，更加理解你们，使你们成为彼此的好朋友.
请你把今天这封信重新誊写在信纸上，写好后可以装在信封中送给父母，老师也可以帮助你通过电子邮件、微信的形式发给父母.
［教学反思］
当下，五年级的学生有的已经出现不愿意与父母沟通的现象，根据学生的心理特点，设计父母给孩子写信，从而激发学生想说的欲望，感受到习作是因需而作的.学生每天和父母生活在一起，很多事情被学生视为生活的常态，因此，我需要帮助学生唤醒内心感受、自我想法，引导学生联系生活，拓宽选材的思路，选取丰富的习作素材.再给学生创设独立习作的时间，明确表达对象，知晓习作要求，鼓励学生自主表达.
最后，联系本单元的语文要素，引导学生自然迁移已有认知，深刻体会“场景、细节”在表达情感方面的作用，尝试在自己的习作中写好“场景、细节”，并指导学生修改、完善习作，寄出自己的信.。