部编版七年级语文上册 作文结构(教师版)
人教部编版七年级语文上册写作：如何突出中心_教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.增强学生的审美鉴赏能力，通过分析优秀文章，学会欣赏并借鉴其突出中心的技巧；
4.提高学生的文化素养，了解文章中心思想在传承文化、表达情感、交流思想方面的重要作用。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解文章中心思想：通过分析课内文章《春》和《秋天的怀念》，使学生掌握文章中心思想的概念及其在文章中的作用。
实践活动环节，学生们完成了以“我的周末”为题的写作练习。通过这个练习，我发现有些学生在写作中能够灵活运用所学技巧，使文章中心鲜明。但也有一些学生写作时结构松散，中心思想不突出。针对这个问题，我将在课后对这部分学生进行个别辅导，帮助他们分析问题所在，并给出改进建议。
-首尾呼应的写作技巧：教会学生如何使文章的开头和结尾相互照应，增强文章的整体性。
-难点解析：学生可能在构思文章时忽视首尾的关联性，导致文章结构松散。
-创新思维的培养：鼓励学生在写作中展现个性，避免千篇一律的表述。
-难点解析：学生可能受限于传统思维，不知如何打破常规，展现自己的独特视角。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
4.完成课后练习：以“我的周末”为题，运用所学方法，写一篇突出中心的作文。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的以下能力：
1.提升学生对语文知识的理解和运用能力，使其能够准确把握文章中心思想，并运用到写作实践中；
人教部编版七年级语文上册全套写作教案(共6个单元)
人教部编版七年级语文上册全套写作教案第一单元写作--热爱生活，热爱写作【写作文题】1．刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有许多新的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来。
字数不限。
2．在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤……这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。
在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀？回忆一下，把它写下来。
题目自拟。
不少于500字。
【写作导航】生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。
可见，要写好文章，就要在生活中学习写作。
1．热爱生活，学会观察。
仔细观察生活，保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。
大自然的春花秋月、校园的一草一木、家庭的平凡琐事、社会的点滴见闻等都是我们的写作素材。
观察的对象是生活中的人、事、物、景。
可以观察人的外貌、神态、语言、动作，揣测人物心理；可以观察事情的起因、经过、结果；可以观察物体的外形、构造；可以观察景物的特点。
将平时观察到的内容分门别类地积累起来，使之成为自己源源不断的写作素材。
2．体验生活，积累素材。
宋朝大诗人陆游说，写诗“功在诗外”，生活才是最好的老师。
积累生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。
多角度感受生活，表达自己独特的体验。
将观察对象与自己的情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受、体验。
如看到燃烧的蜡烛，就想起默默奉献的老师，产生赞美老师的冲动。
3．提炼生活，学会选择。
选择自己最熟悉、最动情的生活，因为最熟悉、最动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验、真感受。
要善于抓住人物的语言、心理，环境进行描写，才能写得见人见物见精神，才能绘声绘色，描述生动。
【佳作欣赏】那一次，我真后悔“谁，到底是谁干的！做了错事就要勇于承认，不要心存侥幸，听见了吗？”语文老师这回彻底被激怒了。
写作《如何突出中心》讲义语文七年级上册
部编版语文七上第五单元：《作文》如何突出中心单元要求1.明白什么是文章中心，以及中心对一篇文章的重要性。
2.掌握突出中心的常用技法。
3.有意识地运用一些专门的方法进行写作训练。
写作指导先想明白一个问题：中心是什么？有什么作用？中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也是作者写作文章的主旨所在。
每篇文章都要有一个相对集中面明确的中心。
有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
中心的作用：有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
由于文章的“中心思想”(亦称“立意”)，对于整篇文章的材料取舍、结构层次、语言表达起着统率作用，因而人们常把“中心思想”(“立意”)比作文章的灵魂。
立定主意，便布置间架，以平日所见，一笔扫就，却旋改可也。
如此则笔力不馁。
作文以主意为将军，转换开，如行军之必由将军号令。
句则其裨将，字则其兵卒，事料则其器械，当使兵随将转……如通篇主意间架未定，临期逐旋摹拟，用尽心力，不成文矣。
随着时代的推移，虽然人们对写作规律有了更多的研究，但古人在写作上的真知灼见，直到今天依然有借鉴意义。
本单元的写作练习，旨在引导学生从熟悉的校园生活、家庭生活、社会见闻中选择有感触的场景、人物、事件，或者触动过内心、引发过思考的物品等，想清楚自己要表达怎样的情感、体悟或思考，然后围绕中心立意设计线索、组织材料、安排详略。
回顾一下我们本单元的三篇课文，每篇课文的中心分别是什么？《猫》：通过三次养猫并最终失去猫的故事，表达了凡事要实事求是，对人对事都别存偏见私信，要宽容，要仁爱。
《动物笑谈》：通过幽默诙谐的文字，我们可以感受到科学工作者专注忘我的精神和较高的专业素养。
《狼》：说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。
回顾完这三篇课文的中心，大家不妨再围绕中心进行一下发散性思维，回想一下作者围绕中心都写了哪些事？并且想一想哪些事写得比较详细，哪些事写得比较简略，捋一捋作者的写作思路。
人教部编版七年级语文上册全书写作指导及范文汇总
人教部编版七年级语文上册全书写作指导及范文汇总第一单元《热爱生活，热爱写作》名师指导（附范文）文题展示：1.选取学校或家庭的某处景物仔细观察，写一篇不少于500字的文章。
2．以生活中真实的故事为背景，记叙或描写一位关心爱护你的亲人，写一篇不少于500字的文章。
【写作导航】生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。
可见，要写好文章，就要在生活中学习写作。
一、仔细观察生活，保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。
大自然的春花秋月、校园的一草一木、家庭的平凡琐事、社会的点滴见闻等都是我们的写作素材。
二、积累生活素材，不仅要用眼睛看，更重要的是要用心去思考生活、感悟生活。
表达我们阳光向上的人生志向和情趣。
三、选择自己最熟悉、最动情的生活写。
最熟悉、最动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验、真感受。
要善于抓住人物的语言、心理、环境进行描写，才能写得见人见物见精神，才能绘声绘色、描述生动。
【例文引路】我发现枕头里有个世界从小，我就有落枕的毛病，早晨起来，常常是歪着脖子，疼得哭爹喊娘。
母亲自然是小心地替我揉来揉去，可这毕竟不是个长久之计。
市场上卖的枕头不适合我，母亲决定自己动手做。
棉花是最如意的材料，可是太软了不行，太硬了也不行，母亲就一把把地挑过去，感觉适中才放进枕袋。
两天后，我感激地接过妈妈的这只花枕头，它那么轻，却又那么重。
把头放上去，花枕的中间正好凹下去，将我的头包在里面，棉籽轻轻按摩着我的头部，感觉舒适极了，就像是静静的深夜，躺在海边沙地上，看满天繁星，吸清新空气，呼吸之间全是妈妈的一瓣馨香。
可是夏天来了，棉花被汗水一浸，就会发出霉味。
于是，我索性撇开枕头，仰着头睡觉，结果自然是我又歪了脖子，母亲又有了心事。
没办法，只好托人从外地带回一大包绿豆壳，母亲用它又缝制了一只新枕头，这只枕头可比棉花的好多了。
睡在上面，只要我轻轻一动，就会有一种“沙沙”的声音，像没有歌词的童谣，在静静的夜空弥散，连夜里的精灵都会因此止住脚步，我当然睡得格外香。
人教部编版七年级语文上册写作专题教学设计全套
人教部编版七年级语文上册写作专题教学设计全套一. 教材分析人教部编版七年级语文上册写作专题共有6个单元，每个单元包含2-3篇作文训练。
本教学设计以第一单元为例，该单元的主题为“记叙文写作”，包括《我的老师》、《我的同学》两篇作文训练。
教材内容由浅入深，循序渐进，旨在让学生掌握记叙文写作的基本技巧，培养学生的观察能力、表达能力及创新思维。
二. 学情分析七年级的学生具有较强的求知欲和好奇心，但写作能力参差不齐，部分学生对写作存在恐惧心理。
针对这一特点，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的写作自信心。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握记叙文写作的基本技巧，提高观察能力、表达能力及创新思维。
2.过程与方法：通过课堂讲解、练习、讨论等方式，培养学生的写作兴趣和自信心。
3.情感态度与价值观：让学生体验写作的乐趣，增强对语文学科的热爱，提高人文素养。
四. 教学重难点1.重点：记叙文写作的基本技巧。
2.难点：如何将生活中的人、事、物生动地描绘出来，表达真情实感。
五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：通过分析优秀作文，让学生了解记叙文写作的技巧。
3.小组讨论法：学生分组讨论，共同提高写作能力。
4.同伴互助法：学生互相批改、评价，取长补短。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学环节。
2.学生准备：预习教材内容，准备相关写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以生动的故事导入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考记叙文写作的重要性。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文，让学生了解记叙文写作的技巧，同时分析作文中的亮点和不足。
3.操练（10分钟）教师布置写作任务，学生现场进行记叙文写作练习。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，互相批改、评价，取长补短。
教师总结讨论成果，对学生的写作进行点评。
专题06 作文(写作模板、审题、结构、语言)七年级语文上学期期中考点(统编版2024五四学制)
3．镜头组合式 所谓镜头组合式结构方法，就是根据表现主题的需要，选择
几个典型生动的人物、事件或景物片段组合成文的一种结构方法 。使用这种方法时．所选择的镜头片段都要能表现文章的中心思 想，同时还要注意几个镜头的排列顺序。
作文指导3：语言
孔子云：“言之无文，行而不远。”有无文采，是判断一篇 文章优劣的重要标准。如何在考场上写出一篇文采飞扬的作文，获 得阅卷老师的青睐？希望以下三招可以帮助大家。
作文指导1：审题
审题，就是审查题意，明确题目的要求。审题时要注意题目对文 体、内容、感情色彩等具体要求，确保不在这些方面出错。立意，就是 在审题的基础上，通过反复思考、精心选择，最终确立文章主题的过程 。
那么要如何审题呢？
1.审题的要点 （1）锁定“中心词”
怎样才能锁定“中心词”呢？“中心词”就是形容写作对象怎 样的词。因此确定了写作对象后，就可以确定中心词了。
范文： 心中有诗的人
过好当下，给自己欣赏一朵花的时间吧。 ——题记
又是萧瑟寒秋，秋容如拭，车水马龙曳着模糊的灯尾，毫不间歇。流年似水，我且从沟壑起， 望那年年依旧的金黄。
那会儿已是深秋，我冷得如风打的叶子，颤得不行。我暗骂这不讲理的天，心里压着一股长 期累积的躁意。我快步匆匆，追赶时间，却连半片御寒的裳衣也未寻得。人道的“黄花开遍”， 人赞的“秋日胜春朝”，都成了我匆匆的一瞥，未起波澜。我愈是匆忙慌张的追，那漫无由来的 躁就越多，我也愈加吃力起来。我成了一个不断被筑垒的沙堆，不用人推，风一吹就倒了。连千 里之堤都能败于蚁穴，那长期的躁意也让我终于停了下来。
部编版语文七年级上册写作-思路要清晰说课稿推荐(3)篇
部编版语文七年级上册写作－思路要清晰说课稿推荐（３）篇〖部编版语文七年级上册写作-思路要清晰说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、通过提供典型事例，学生了解一般文章的结构及写作顺序。
2、通过写作实践，学生了解使文章思路清晰的基本方法，体验设计提纲的作用。
3、提高表达能力和写作能力。
说教学重点：了解文章思路清晰的基本方法。
说教学难点：学会思路清晰地进行写作的一般技巧和方法，体验设计提纲的作用。
课时：1课时教学方法：谈话法，合作探究法说教学准备：多媒体说教学过程：一、导入同学们，老师准备了两段文字，请大家比较阅读这两段文字，哪段文字思路更清晰呢？甲段：要想成功做到某件事，首先你得确定一个目标和计划，然后努力为之奋斗，在这过程中还要自我总结经验教训，吸收并改正，最后要有坚持不懈的毅力。
乙段：要想成功做到某件事，你得确定一个目标和计划，努力为之奋斗，在这过程中还会自我总结经验教训，吸收并改正，要有坚持不懈的毅力。
（甲段，这段文字用上了表示先后顺序的词语——首先、然后、最后。
）从这些词中可知无论写文段还是写文章，都要条理清楚，层次分明。
我们一起进入《写作：思路要清晰》的学习。
二、知识讲授有什么方法能让作文思路清晰呢？可以从以下方面入手。
（一）整体构思。
找题眼——明中心——选材料——定详略——确结构例题：《热爱学习的他》要表达“他热爱学习。
”这一中心，下面这些材料，你会用到哪些呢？大致采取什么样的结构呢？1、他放学之后他总是先写作业。
2、他上课时认真听讲，认真记笔记。
3、他写完作业之后常常进行体育锻炼。
4、他经常参加学校组织的公益活动。
5、他经常在学习上帮助成绩不好的同学。
6、他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。
7、他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。
（二）确定写作顺序是按照时间、空间的顺序，还是按照事理的逻辑顺序去写，这要根据文体特点和题材需要来确定。
如：时间——《植树的牧羊人》空间——《济南的冬天》“薄雪覆盖下的山”这一文段逻辑——《纪念白求恩》（三）列提纲方法：1、设计好整体结构2、安排好详写略写3、确定好写作顺序4、简要概括出每个层次的意思写作实践：《爸爸的二三事》，写一篇记人的文章。
初一语文作文写作中的段落结构及其逻辑关系总结
初一语文作文写作中的段落结构及其逻辑关系总结在初一语文作文写作中，段落结构及其逻辑关系是非常重要的。
良好的段落结构和逻辑关系能够有效地组织文章，使其更加连贯和易于阅读。
下面将总结初一语文作文写作中的段落结构及其逻辑关系的一些要点。
一、段落的结构1. 开头段：开头段是作文的引子，通常包括背景介绍、引出话题或者提出观点。
开头段应该简短明了，能够引起读者的兴趣，并准确地引出文章的主题。
2. 中间段：中间段是文章的主要部分，通常包含中心论点和论证。
中间段的数量视具体情况而定，可以有多个段落。
每个中间段的内容要紧密围绕主题，并进行逻辑连贯的论证。
3. 结尾段：结尾段是作文的总结和升华部分，通常是对开头段和中间段进行一个总结和归纳。
结尾段要言简意赅，给读者留下深刻的印象。
二、段落间的逻辑关系1. 总分关系：总分关系是指文章中的段落按照主题的总分关系进行组织。
开头段通常是总，中间段是分，结尾段可以是总分的结合。
这种逻辑关系能够使文章的结构更加清晰明了。
2. 并列关系：并列关系是指段落之间的内容相对独立，相互之间没有明显的因果关系，而是平行排列。
这种逻辑关系常用于列举事物、观点或者对比两个或多个事物。
3. 因果关系：因果关系是指一个段落中的内容是由另一个或多个段落中的观点、事实等所引起的。
通过描述原因和结果之间的因果关系，能够使文章的逻辑更加让人信服。
4. 顺承关系：顺承关系是指一个段落中的内容顺承上一个段落的内容，即主题和观点的延续。
这种逻辑关系常用于对同一主题不同方面的论述，使文章更具连贯性。
5. 对比关系：对比关系是指段落之间的内容进行对比，强调事物的相似与差异。
通过对比，能够使文章更加有说服力，并突出自己的观点。
总结：初一语文作文写作中，段落结构及其逻辑关系对于文章的连贯性和说服力非常重要。
良好的段落结构能够使文章更易读，逻辑关系能够有效地组织文章的内容。
因此，在写作过程中，我们需要注意段落结构的合理设置，以及段落间的逻辑关系的处理，使文章更加精彩有力。
部编七上语文作文
部编七上语文作文
引言
本文档为部编七上语文作文的写作指导，旨在帮助学生写作更
加准确、流畅、有逻辑性的作文。
以下是作文写作的一些基本原则
和技巧。
选择题材
选择一个合适的题材对于写作来说非常重要。
题材应该与学生
的兴趣、经历和周围环境相关，并且能够引发读者的共鸣。
预备写作
在正式写作前，进行适当的预备工作是必要的。
这包括对题材
进行调研，收集相关素材，构思写作内容，确定文章结构等。
文章结构
一个好的作文需要有清晰的结构，包括引言、主体段落和结论。
引言通常用来引入文章主题，吸引读者的注意。
主体段落应该有条
理地陈述观点、论证事实，并且要注意段落之间的过渡。
结论要简
洁明了地总结主要观点，给读者留下深刻印象。
语言表达
作文的语言表达应该准确、简练、生动。
使用恰当的词汇和句式可以丰富文章的表达和效果。
同时，要避免重复、冗长和模糊的表达方式。
修辞手法
适当运用修辞手法可以提升作文的表现力和感染力。
例如，比喻、拟人、夸张等修辞手法可以使文章更富有想象力和感情。
编辑校对
写完作文后，注意进行编辑和校对工作。
检查拼写、语法、标点等错误并进行修正，以确保作文的准确性和流畅性。
以上是部编七上语文作文的写作指导，希望对学生们在作文写作中有所帮助。
初一语文作文结构
初一语文作文结构咱就说，初一语文作文，这结构可真是个让人又爱又愁的事儿！就拿我上次写的一篇游记来说吧。
那天，阳光正好，微风不燥，我跟着爸妈去了心心念念的郊外公园。
那公园啊，一进去就感觉像走进了一个神秘的绿色世界。
一开头，我可不能太啰嗦，得直接点明主题。
我就写“在一个风和日丽的周末，我们一家来到了郊外公园，开启了一段难忘的旅程。
”这就像是给整篇文章开了个清楚的头，告诉读者，接下来我要讲的就是在这公园里的事儿。
然后呢，我得把公园里的景色细细地描述一番。
我看到那大片大片的草地，就像一块巨大的绿色地毯，软绵绵的，真想在上面打几个滚儿。
草地上还有五颜六色的小花，红的像火，粉的像霞，白的像雪，它们在微风中轻轻摇曳，仿佛在向我打招呼。
我凑近一朵小花，仔细地瞧着，那花瓣上还挂着晶莹的露珠，在阳光的照耀下，闪闪发光，就像一颗颗小珍珠。
我忍不住用手轻轻碰了碰，那露珠就顺着花瓣滑落下来，滴在了我的手心里，凉凉的，特别舒服。
写着写着，不能光写景呀，得把自己的感受加进去。
我当时就想，这大自然可真是个神奇的画家，能画出这么美的景色。
接着，我写到了公园里的湖。
湖水清澈见底，能看到水底的沙石和游动的小鱼。
小鱼们一会儿聚在一起，好像在开会；一会儿又四散游开，像是在玩捉迷藏。
湖边还有几棵垂柳，柳枝垂在水面上，随着微风轻轻摆动，就像姑娘的长发在风中飘舞。
我坐在湖边的石头上，把脚伸进水里，那水凉凉的，让我一下子忘记了夏天的炎热。
再往后，我得写一写在公园里遇到的有趣的人。
有个小朋友在放风筝，那风筝飞得高高的，他在草地上欢快地奔跑着，脸上洋溢着灿烂的笑容。
还有一群老爷爷老奶奶在跳广场舞，他们的动作虽然不是那么整齐，但每个人都特别投入，脸上写满了快乐。
这时候，文章也快到结尾了。
结尾可不能草草了事，得总结一下这次的经历，再升华一下主题。
我就写“在这个郊外公园里，我感受到了大自然的美丽和温暖，也体会到了人与人之间的和谐与快乐。
这一天，将成为我记忆中一颗璀璨的明珠，永远闪耀着光芒。
人教部编版七年级语文上册作文写作技巧讲解
人教部编版七年级语文上册作文写作技巧讲解人教部编版七年级语文上册作文写作技巧讲解受青睐的六类作文类型包括感情作文、新颖作文、生动作文、文采作文、精致作文和大气作文。
中考作文一般分为积极进取类、困难挫折类、心愿喜好类、感恩善良类和爱心亲情类。
在写作时，我们可以遵循“六步走”：审好题，立好意，选好材，巧布局，精首尾，美好文。
而高分作文的“六个一”包括含蓄深刻的题目、精彩的开头、疏密有致的段落布局、优美的片段描写、完美的结尾和清爽的文面。
在开篇时，我们可以使用明旨的句子或者点题的句子。
例如，“生命在你手中”一文开篇写到，“蔚蓝的星球，不息旋转，壮阔的大海，白浪滔天；涓涓的小河，流过田野、乡村和城镇。
这些都是生命活力的表现。
”这样的句子能够引起读者的兴趣，让文章更加生动有趣。
在篇末，我们也可以使用明旨的句子或者点题的句子。
例如，“把握青春”一文结尾写到，“青春，这个美好的季节，正是我们播种希望的时候，珍惜它，把握它，让它在我们手中放出夺目的光彩。
”这样的句子能够让读者对文章有更深刻的印象。
总之，写作时需要注意审好题、立好意、选好材、巧布局、精首尾、美好文，并且在开篇和篇末使用明旨或点题的句子来吸引读者的注意力。
世上有一种永不凋谢的花朵，那就是微笑。
它无分南北四季，只要有人群的地方就会绽放。
微笑之花越美丽，代表心灵越高洁。
（摘自荆州市考生《把微笑带给生活》）生命是一团正在燃烧的火焰，即使在灰烬中也会放射出光芒。
因为生命在我们手中，只要我们抓住机会，好好把握，就能让生命发光发热。
（摘自河北省考生《生命在你手中》）青春是希望，需要我们好好珍惜。
把握好青春，留下完美的答卷。
等到春风吹过时，回想过去，我们会为自己的认真把握而感到骄傲。
将青春握在手中，铭记希望与梦想，去追求，去奋斗，去创造青春的辉煌。
（摘自河北学生《把握青春》）在花季中，我们要永远铭记先哲的良训：生活中的船不能没有理想的帆。
理想就是为了过上理想的生活。
上海市 部编版五四制语文七上 17 作文（一）结构提升 期末复习讲义（机构适用）（学生版教师版）
作文（一）结构提升一、结构兰德尔说过：“结构是一切意思和意义的基础，没有结构任何东西都不存在，都不可设想。
”文章主题似人的灵魂，文章的内容似人的血肉，文章的结构似人的骨架。
骨架至关重要，没有了健全的骨架，灵魂无法寄托，血肉将也无处依附。
那么什么是文章结构呢？简而言之，文章的结构就是文章内容的组织和排列形式。
中考作文评分标准中，对文章的结构提出了明确的要求——基础等级的要求是：结构完整，条理清楚，详略得当。
一般意义上的文章结构主要包括：段落、层次、过渡、照应、开头、结尾、详略等主要几个方面，初中生以记叙文的结构层次的安排，做到段落完整、层次清楚、过渡自然、前后照应、详略得当等，也只有将这个几个方面做好，才能够从实际意义上解决初中生写作中对结构层次安排不合理而造成的失分的问题。
一篇文章结构的技巧表现为如何突出中心，注意各段落与层次的衔接、过渡与照应，使文章具有完整性、连贯性、生动性。
“结构完整”是指作文有开头、结尾、主体三大部分，没有残缺不全的毛病；“条理清晰”是指文章的布局周密、前后连贯、层次分明，没有颠三倒四的毛病；“详略得当”是指文章详写和略写的内容安排得很恰当，没有主次不分的毛病。
基本的结构要求大部分同学都可以做到，这里我们倡导同学们在中规中矩的基础等级之上做到创新就更好了。
（一）结构方面存在的问题一是撇开中心，横生枝节。
常常是围绕一个中心写着写着，中途岔出别的话题。
这样的文章，从内容上看，多数表现为离题；从结构上看，则是文章线索分散，笔力分散；二是恣意妄为，逻辑混乱。
事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪算到哪，不尊重客观事物固有的逻辑（即它们的内在联系和客观规律），导致言之无序，思路缺乏条理性。
三是层次不清，分段失当。
表现为层次和层次之间内容杂糅交错，在某一个段里硬将几层意思塞进来，以致破坏了段意的单一性、内容的完整性和容量的适度感。
四是缺乏过渡，忽视照应。
表现为内容转换过程中不会用过渡性语句，前面提到的问题在后面没有着落，后面出现的内容不见前面有铺垫。
部编版七年级语文上册单元作文指导ppt课件全册
点评:点评:本文叙事灵活生动，本文以“买鞋 ”这件事情为主体内容，将自己在校受到欺 负，回家索要新鞋、妈妈买鞋等情节有条 不紊地展现在读者眼前，读来给人一种思 路清晰、井然有序的美感。文中多处采用“ 急躁与烦乱的步伐”“饥饿卷席着我”“肚子唱‘ 空城计’”等精美的拟人句式，读来形象生动，
最好的奖赏
“啊，是二哥呀！” “大家生活都挺好的 ……哎呀，您就别操劳自己了，孩子们都心领了 ……好，那您就赶快歇歇吧，来的时候打个电话， 我来帮帮您……”
不用猜，光听爸爸那口气，准是亲爱的二伯 要带好吃的来了。这不，爸爸过来了。
“女儿，你二伯听说你们都快要考试了，特别 给你们捎来大大的鸭梨。还说成绩最好的分最好 的梨。下点功夫吧，就可以慰劳一下这个小馋嘴 了！”
多种描写方法来使人物有血有肉、真实形象。 4.事情的起因。要学会简洁明了地交代，不
宜啰唆。例如“八年来我一直有病，而且 我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的 训诫”“大约只有二十米高，但在我眼中 却是高不可攀的险峰”，在《走一步，再
走一步》情的经过。在叙事过程中，要抓住最能体现
为文章增添不少灵动之美。
单元作文指导（三） 人物特写
技法指导 中考满分作文
技法指导
记叙文写作除了记事，也常常写人。写人，就 是要通过描写人物的语言和行为，表现他的思想、 情感和个性特征，使他栩栩如生，跃然纸上。常 用的描写人物的方法包括：外貌描写、动作描写、 语言描写、心理描写、细节描写等，这些方法可 以从不同角度展现出人物的特征和思想品格。
2.主要内容和中心。在题目下面，简要地写 出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。
3.结构安排。
这是作文提纲最主要的部分，设计时 需要注意以下几点：
部编版语文七年级上册单元作文教学
部编版语文七年级上册单元作文教学一、引言本文档旨在提供关于部编版语文七年级上册单元作文教学的指导。
通过本文档，教师能够掌握相关教学要点和教学方法，以提高学生的作文水平。
二、教学目标1. 培养学生的写作能力和思维逻辑能力。
2. 启发学生的想象力和创造力。
3. 提高学生的语文综合应用能力。
三、教学内容本单元作文教学包括以下内容：1. 作文题目：学生通过阅读课文、课外书籍等，选择一个感兴趣的话题进行作文创作。
2. 写作要求：开头、结尾、中间段落的写作技巧和逻辑。
3. 语言表达：语言简练、准确性和连贯性的要求。
四、教学方法1. 课前准备：教师提前选择适合本单元的作文题目，并为学生提供相关的参考材料。
2. 解读范例：教师以示例文章的形式解读作文题目，讲解开头、结尾和中间段落的写作技巧和逻辑。
3. 小组合作：学生分小组进行作文讨论和互相修改。
4. 模仿写作：学生根据示范文章的写作风格，进行模仿写作练。
5. 教师点评：教师对学生的作文进行批改和点评，指出优点和需要改进之处。
五、教学评价1. 参与度评价：评价学生的参与度，包括课堂发言、小组讨论等。
2. 作文评价：评价学生的写作水平，包括开头、结尾、中间段落的写作技巧和逻辑，以及语言表达的准确性和连贯性。
六、教学资源1. 部编版语文七年级上册教材和练册。
2. 课外书籍和阅读材料。
七、教学建议1. 提前准备：教师应提前熟悉本单元的教学内容和教学资源，为学生提供充足的参考材料。
2. 鼓励创新：鼓励学生进行自由创作，培养他们的写作兴趣和创造力。
3. 鼓励互动：鼓励学生之间的讨论和互相修改，促进研究的互动交流。
八、总结通过本文档的指导，教师可以有效地进行部编版语文七年级上册单元作文教学。
通过培养学生的写作能力和思维逻辑能力，启发学生的想象力和创造力，提高学生的语文综合应用能力，从而达到预期的教学目标。
2024-2025学年新教材部编版七年级上册语文-写作 思路要清晰(33页)课件
学列提纲
2.写采访提纲 采访提纲和前两个写作提纲有所不同，它是采访者在采访前所草拟
的任务大纲，涵盖了采访的目的、采访过程的操作以及可能发生的情况， 对完成采访任务起辅助性作用。
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学列提纲
列采访提纲要包括这样几项内容： （1）采访对象； （2）采访主题； （3）采访时间和方式； （4）采访问题。
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了解提纲
➢ 以“写作实践一”为例，分析如何列提纲。
题目：《“周大帅”二三事》 主题：同学“周大帅”有着热心、率直、敢于拼搏的性格特点。 主要事件： （1）一次我忘记带钱，无法坐公交，他为我付车费化解我的窘境。（热心） （2）为班级中受到他人嘲笑、欺负的人打抱不平。（率直） （3）与他校足球队比赛时，突破对方封锁，大破他队球门。（敢于拼搏）
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方法指导
（3）形成框架，列好提纲。 经过前面的两个步骤，我们头脑中大概有了作文的框架，最后我们就
要用提纲的形式把它呈现出来，这样有助于思路的清晰和完善。
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解提纲
➢ 提纲的含义 列出所要写的文章的内容要点，把它的主要框架勾画出来，以便正式
动笔之前可以大致安排一下文章的结构，如先写什么问题，再写什么问题， 主要分几层等。
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学列提纲
《这天，我回家晚了》提纲 主题：我因助人而晚回家。 主要情节：①到同学家写作业；②回家路上送迷路老人回家；③回到 家被父母责备，说清真相。 写作顺序：时间顺序。 内容概述：首先写放学后我应同学的邀请去他家写作业；接着写发现 时间不早了，怕父母担忧就急忙往家赶；之后详细写回家路上碰到一个迷 路的老人，送他回家；最后写我回到家时天都黑了，父母很着急，到处找 我，我将事情经过告诉了父母，得到了夸奖。
专题10 结构与思路七年级语文上册单元写作深度指导(部编版)
思路要清晰
再次阅读?植树的牧羊人?，体会作者是如何做到表达 “思路清晰〞的？ 讨论并写下作者的行文顺序。
筛关键词句：“那是在1913年〞“这样过了一年，第一 次世界大战爆发了〞“战争结束了〞“1945年6月，我最后 一次见到植树的老师〞等提示语，清楚地展示了故事的发生、 开展和结果，随着这些时间的推移，“我〞的行踪如下： 1913年“我偶遇牧羊人〞→借宿时目睹牧羊人生活深为敬慕 →再见牧羊人种树的情景→战后重访，见牧羊人仍在种树→ 最后一次相见，高原已大为改观。
范文引路
我的妈妈二三事
一、简述妈妈在我心目中的地位和妈妈对我的疼爱。(略) 二、列举妈妈疼爱我的二三事。(详) 1.妈妈在笔记本里记录我成长的点点滴滴。(略) 2.在去虎山的路上，我睡着了，妈妈为了不吵醒我，一路背着我到了虎山。 还在虎山下等了半个小时直到我睡醒。(详) 3.我在公园因贪玩和妈妈走散，妈妈非常着急。找到我后，妈妈严厉地批评 了我。(详) 三、我敬重我的妈妈，决心以实际行动来报答妈妈对我的无私付出。(略)
课堂演练
1.如何拟写提纲？ 作文的提纲一般包括三局部内容： 题目、主要内容和中心、结构安排〔这是提纲的主要局部〕 拟写提纲的主要内容: ①材料的组织顺序。先写什么，后写什么，全文分为几个阶段，每段 写什么； ②确定好重点写的内容〔根据表达中心需要〕，标明哪些内容重要， 详写，哪些内容次要，标明次详或略； ③依据主题，确定好开头结尾的内容〔简单注明〕； ④段略、层次之间的过渡衔接、照应，简单标注。
写作要求
1.选择自己感触最深的内容组织材料，拟写 提纲。审好题，确定立意。立意不同，写作重点 也不同，各局部内容的详略也不同。
写作要求
2.确定写作顺序，可以按时间顺序，也可以是倒叙、 插叙，无论采用哪种顺序，都要注意条楚，经过具体，条 理清晰，层次清楚。
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个性化教学辅导教案那唐僧在马上，又唬得战战兢兢，口不能言。
八戒在旁边又笑道：“好行者!风发了!只行了半日路，倒打死三个人！”唐僧正要念咒，行者急到马前，叫道：“师父，莫念，莫念!你且来看看他的模样。
”却是一堆粉骷髅在那里。
唐僧大惊道：“悟空，这个人才死了，怎么就化作一堆骷髅？”行者道：“他是个潜灵作怪的僵尸，在此迷人败本；被我打杀，他就现了本相。
他那脊梁上有一行字，叫做‘白骨夫人’。
”唐僧闻说，倒也信了；怎禁那八戒旁边唆嘴道：“师父，他的手重棍凶，把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼泪哩！”唐僧果然耳软，又信了他，随复念起。
行者禁不得疼痛，跪于路旁，只叫“莫念!莫念!有话快说了罢!”唐僧道：“猴头，还有甚说话!山家人行善，如春园之草，不见其长，日有所增，行恶之人，如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
你在这荒郊野外，一连打死三人，还是无人检举，没有对头；倘到城市之中，人烟凑集之所，你拿了那哭丧棒，一时不知好歹，乱打起人来，撞出大祸，教我怎的脱身?你回去罢！”行者道：“师父错怪了我也。
这厮分明是个妖魔，他实有心害你。
我倒打死他，替你除了害，你却不认得，反信了那呆子谗言冷语，屡次逐我。
常言道：‘事不过三。
’我若不去，真是个下流无耻之徒。
我去，我去，去便去了，只是你手下无人。
”唐僧发怒道：“这泼猴越发无礼!看起来，只你是人，那悟能、悟净，就不是人？”那大圣一闻得说他两个是人，止不住伤情凄惨，对唐僧道声“苦啊!你那时节，出了长安，有刘伯钦送你上路；到两界山，救我出来，投拜你为师，我曾穿古洞，入深林，擒魔捉怪，收八戒，得沙僧，吃尽千辛万苦；今日昧着惺惺使糊涂，只教我回去：这才是‘鸟尽弓藏，兔死狗烹’!罢，罢，罢!但只是多了那紧箍儿咒”。
唐僧道：“我再不念了。
”行者道：“这个难说：若到那毒魔苦难处不得脱身，八戒、沙僧救不得你，那时节，想起我来，忍不住又念诵起来，就是十万里路，我的头也是疼的；假如再来见你，不如不作此意。
”唐僧见他言言语语，越添恼怒，滚鞍下马来，叫沙僧包袱内取出纸笔，即于涧下取水，石上磨墨，写了一纸贬书，递于行者道：“猴头，执此为照!再不要你做徒弟了!如再与你相见，我就堕了阿鼻地狱！”1、本文段选自(朝代)吴承恩写的小说《》。
唐僧师徒西天取经路上共经历了难。
（3分）2、唐僧师徒四人取经路上，经历了种种磨难。
此处描写经历的是哪一个磨难？这个妖魔被孙悟空打死前分别幻化成哪些人来迷惑唐僧？（4分）________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3、选文中唐僧具有怎样的性格特点？请依据节选文段内容进行分析。
（3分）____________________________________________________________________________【答案】1.明朝西游记八十一2.三打白骨精年轻姑娘、老奶奶、老翁3.唐僧有许多性格上的弱点，优柔寡断，昏庸糊涂，听信谗言，分不清真假是非，甚至好歹不分。
（总是冤枉孙悟空）以“令我难以忘怀的”为题目，写一篇记叙文。
要求：将题目补充完整；有完整、详实的故事，感情真挚、自然；书写规范、美观，字数不得少于500字。
不得出现真实的人名。
（列出提纲，阐述写作思路）【学科问题】如果说主题是文章的“灵魂”，材料是文章的“血肉”，那么，结构无疑就是文章的“骨骼”了——失去了健壮坚实、功能齐全的骨骼，血肉无所依附，灵魂无处寄托。
如果你疏于配齐、锻炼文章的“骨骼”，就会大大影响文章的表达效果。
文章的结构布局，是文章的身段和形式。
它需要精心包装，需要认真构思和设计。
作文评卷对文章结构的要求是“扣题准确，结构紧凑，布局灵活，思路清晰。
”考场作文中，在结构方面的容易问题主要有：一是撇开中心，横生枝节。
常常是围绕一个中心写着写着，中途岔出别的话题。
这样的文章，从内容上看，多数表现为离题;从结构上看，则是文章线索分散，笔力分散。
二是恣意妄为，逻辑混乱。
事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪算到哪，不尊重客观事物固有的逻辑(即它们的内在联系和客观规律)，导致言之无序，思路缺乏条理性。
阅卷老师说，这样的作文基本上都会被打入四类文、五类文之中去。
三是层次不清，分段失当。
表现为层次和层次之间内容杂糅交错，在某一个段里硬将几层意思塞进来，以致破坏了段意的单一性、内容的完整性和容量的适度感。
有心的中考阅卷老师曾做过统计，大约有19.5%的同学分段上都存在段落太长或者过细、内容杂糅等问题。
四是缺乏过渡，忽视照应。
表现为内容转换过程中不会用过渡性语句，前面提到的问题在后面没有着落，后面出现的内容不见前面有铺垫。
这样一来，即使文章内容不错、语言不错，也会因为结构上的不严谨而降入二类文的行列。
五是剪裁不当，头重脚轻。
表现为主次不分，平均使用力量，或者是开头浓墨重彩，后面无尾而止(主要是因为不善于安排答题时间而没有时间写完留下的遗憾)。
由于详略处理不当，文章的结构不美暂且不说，还对主题的表达带来直接的影响：中心不突出，有偏差。
中考作文要求：结构严谨、注意照应、详略得当1、结构严谨：指作文开头、结尾、主体三大部分；结构是紧凑的，没有无关的内容。
2、注意照应：指文章完整，浑然一体，行文之间有关联、首尾之间有呼应，没有残缺不全的毛病；3、详略得当：指文章详写和略写的内容安排得很恰当，没有主次不分的毛病。
【学生问题】1.学习风格：场独立型场依存型视觉型动觉型听觉型混合型（根据学生实际情况分析）2.先行知识分析：（1）提纲格式不规范。
（2）没有围绕中心进行写作。
（3）没有作文前先列提纲或者打腹稿的习惯，写作的思路没有理清楚就进行写作。
（4）题材无新意，结构不出彩学习目标：了解记叙文写作常用的结构方式；能够采用恰当的结构进行写作目标分解：1.了解记叙文事情发展式、并列式、对比式、穿插回放式等四种实用结构方式及其特点。
2.阅读文章，学习结构方式在文章中的具体运用。
3.了解写作的其它几种结构方式，根据构思采用恰当的结构进行写作。
教学过程：【教师】我们写作就是建房子，首先得构建起框架，才开始添砖加瓦。
一、记叙文结构的几种实用模式及其特点1．事情发展式即选取生活流程中的某一片断按时序进程进行描写，其内容层次依次相连，构成一个完整的故事或情节。
其模式如下：开头(引出故事)→故事主体(对人物或事物主体进行细致刻画)→结尾(议论点题)。
【教师】阅读下面的文章，理清楚文章的写作思路。
作文一鹅与猫的决斗(提要)去年秋天，一个偶然的机会，我目睹了一场罕见的鹅与猫的决斗。
那惊心动魄的场面至今使我难以忘怀。
(开头：引出故事。
“罕见”“惊心动魄”“难以忘怀”点出故事特点，吸引读者。
) 那天一我刚放学回家，轻轻推开院门，只见一只母鹅警惕地瞪着一只野猫。
刚出世不久的一群小鹅在母鹅的身后惊恐地围成一堆。
地上散布着一些白色的鹅毛。
显然，鹅猫决斗已经开始一会了。
突然，母鹅伸长脖子，压低鹅头，紧贴地面，像离弦之箭一样冲了过去，将漫不经心地盯着小鹅的野猫狠狠地啄了一口，一撮灰色的猫毛被母鹅摔在地。
野猫一个翻滚从地上跃起，翘起胡子，双目圆瞪……(描写具体决斗过程)。
母鹅艰难地抵挡着野猫的攻击，笨拙的身体成了幼鹅的掩体。
(故事主体部分：描写鹅猫决斗的情景，突出母鹅舍身护幼的精神，为结尾的议论做准备。
)我被母鹅这种伟大的母爱感动了，赶紧轰开了野猫。
精疲力竭的母鹅趴在地上，用翅膀护住幼鹅。
我来到母鹅身旁，轻轻地抚摸着它，安慰着它：一股暖流从我心中冉冉升起……(结尾：扣住“母爱”描写自己的感受或发表议论，深化文章主题。
)2．并列式选取不同角度的几个生活片断或将同一内容的几个侧面在同一层面上平列展开，构成一个统一的整体。
其基本模式是：材料①开头（引出材料）→主体→结尾（抒情、议论）材料②【教师】阅读下面的文章，理清楚文章的写作思路。
作文二看风筝(提要)星期天，我和爸爸去广场玩。
秋高气爽，正是放风筝的好季节。
各种各样的风筝点缀在一望无垠的蓝天上，煞是美丽。
(开头：引出材料，交待时间、季节、事由，突出“美丽”)材料①：这边是一位快乐的老者在放“猪八戒吃西瓜”。
……(具体描写)材料②：那边是两个小姑娘在放“蜻蜓戏水”。
……(具体描写)（开头与材料①要有简单的语言过渡）材料③：另一边是一位年轻的父亲带着一位机灵的小男孩在放“米老鼠”。
他们好像遇到了一些麻烦，正在请教一位慈祥的老者。
我忍不住走了过去……(具体描写) （开头与材料②要有简单的语言过渡）(主体部分描写放风筝的几个片断。
要注重细节描写和材料变化)放风筝是一个看上去简单而有趣的游戏，然而却蕴含着丰富的生活哲理。
……(结尾：选择一个角度进行议论，深化文章主题。
)也可以采用小标题法（或直接以一、二、三区分各材料）孝敬父母在点点滴滴中春雨淅沥的清晨，我为爸爸撑起一方无雨的晴空；流星飞逝的夏夜，我为妈妈许下一个美好的心愿；秋虫呢喃的黄昏，我为妈妈送去一缕幽香；雪花纷飞的午后，我为爸爸寄去一件御寒的棉衣……一窗外，春雨淅淅沥沥，窗内，我潸然泪下：刚过新年，爸爸却又要外出打工了。
当爸爸拎着大包小包来向我道别时，我忙抹去了泪水，找来一把雨伞，“爸，我送你。
”爸爸摇摇头，我急了：“外面下雨，淋湿了受凉了感冒了，谁照顾你啊？”爸爸无语。
我撑起伞，拥着爸爸的肩，走入雨中。
一路上，我尽量踮起脚，将伞向爸爸那边倾斜，我要为爸爸撑起一方无雨的晴空。
雨水淋湿了我的左肩，可我的心里却是暖洋洋的。
二妈妈独自坐在院中，暗自垂泪。
妈妈下岗了，怎能不伤心呢？我悄悄走过去，依偎在她身边，用纸巾轻轻擦拭渡过她脸庞的泪水。
我知道，一切语言都是苍白，我能做的是陪她一起流泪。
凝望星空，有流星划破夏夜的寂静，我在心中许下心愿：愿妈妈不再伤心，不再流泪！三晚霞满天，秋虫呢喃，我扶着妈妈走在乡间小路上。
忽然一阵凉风吹来，妈妈打了个寒颤。
我忙脱下外套，披在妈妈身上。
一股幽香飘来，循香望去，桂花！妈妈说：“好香啊！”我踮起脚，摘了一串，插在妈妈发间。
那一刻，我蓦然发现，妈妈的秀发中竟有了根根白发，妈妈的眼角竟密布了鱼尾纹，妈妈的腰身已不再婀娜，而这一切都是为了我啊！我的心痛了，紧紧拥着妈妈：妈妈，你的前半生我无法参与，我要用一份孝心与你的后半生如影随形。
四雪花纷飞，在外地找工的爸爸一定很凉了。
我匆匆吃过午饭，翻找出一件厚厚的棉衣，冒着风雪，起了十几里的山路，为爸爸寄去了爱的温暖。
我相信：有这份孝心相伴，这个冬天不再寒冷。
孝敬父母其实很简单，孝心就在点点滴滴中：孝心是一把雨伞，孝心是一个心愿，孝心是一串桂花，孝心是一件棉衣……3．对比式选取有显著差异的两组内容(可以是相反或相对的两个事物，也可以是同一事物的两个方面)进行反衬式组合。