浅谈英语课堂教学改革
浅谈高中英语课堂教学方法改革的几点探索
浅谈高中英语课堂教学方法改革的几点探索随着教育改革的不断深入，高中英语教学方法也在不断地进行调整和改革。
传统的英语教学模式已经逐渐不能满足学生的学习需求，因此我们需要不断地探索和创新，以适应时代的发展和学生的学习特点。
在这篇文章中，我们将会对浅谈高中英语课堂教学方法改革的一些探索进行探讨。
一、提倡以学生为中心在传统的英语教学中，教师起着主导作用，学生被动接受知识。
这种教学模式容易造成学生对英语学习的兴趣丧失，学习动力不足。
我们需要以学生为中心，创设一个积极、主动的学习环境。
教师应该更多地发挥引导和激励作用，让学生在课堂上成为学习的主体，通过合作、探究、发现等方式，培养学生的自主学习能力和创新精神，从而激发学生学习英语的热情。
这样既可以提高学生的学习效果，又能够培养学生的综合能力，实现教学目标和学生发展的统一。
二、引入多种教学手段随着科技的发展，我们有了更多的教学手段来辅助教学，例如多媒体教学、网络教学、游戏教学等。
这些教学手段可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以生动直观地展现学习内容，吸引学生的注意力；网络教学可以为学生提供更多的学习资源和学习平台；游戏教学可以增加学生的参与感和互动性。
我们需要充分发挥这些教学手段的优势，将其融入到课堂教学中，使教学更加多样化，更加生动有趣。
在使用这些教学手段时，也要注意适度，不能一味追求新奇，而丧失了教学的效果。
三、注重学生的实际运用能力在传统的英语教学中，重视的是学生的语法知识和词汇量，而对实际运用能力的培养却相对不足。
我们需要改变这种状况，注重培养学生的实际运用能力。
学生学习英语最终的目的是为了应用，因此我们应该更多地引导学生进行口语和写作练习，让学生在实际的交流和表达中不断提高自己的语言能力。
在课堂教学中，可以通过角色扮演、小组讨论、真实情景模拟等方式来提高学生的语言运用能力，让学生在实践中学会运用所学的知识，从而更加深入地掌握和理解英语。
英语课堂教学改革论文
浅谈英语课堂教学的改革摘要：新课标的实施，新教材的使用，给我们的英语课吹进了一股春风，给初中英语教师注入了一股新鲜血液，是我们广大英语教育工之幸，也是千千万万的学生之福。
英语教学有很多需要改进的地方，非凡是英语课堂教学改革势在必行，已是一个不争的事实。
本文拟就自己近年教学实践，谈谈自己的探索和思考。
一、学习新课标，更新教学观念新课程标准要求教师提高素质，更新观念，转变角色。
目前英语课堂教学是：虽然课程标准变了，教材变了，但教师的教学方法变来变去还是换汤不换药，教师教得辛劳，学生学得痛苦，结果却不尽如人意。
其原因是广大教师受考试指挥棒的影响，受传统观念的束缚，教学上一直以教师为中心，以知识为中心，以教材为中心，以“填鸭式”教法为主，严重束缚了学生的思维，阻碍了学生创造力的发展。
人类社会的教育从学校教育向终身教育转变的大背景下，教师的教育观念与教育教学方法也必须有相应的变革。
由原来让学生记住知识变成用什么手段获得知识。
也就是说，问题的根本在于教师要教会学生如何学习。
古人云：授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受益。
我们必须彻底改变目前耗时多、收效低的教学状况。
二、充分发挥学生的主体作用英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点和归宿点。
因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。
学生的主动性和积极性是决定教学质量高低的关键，而教师的主导作用又决定着学生学习爱好的浓淡、个人主动能动性和积极性的发挥程度。
按照传统的“师本思想”教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答。
那么，这种课堂气氛只会越来越沉闷，教师也会越教越吃力，学生越学越没劲。
最终，学生的学习爱好被湮没，学习动机被窒息，从而产生强烈的厌学情绪。
教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师一定要认真了解学生，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听说、读、写能力的发展和提高过程。
浅谈大学英语课堂教学改进对策
浅谈大学英语课堂教学改进对策
随着大学英语教学的不断普及，大学英语课堂教学的质量也受到了很多关注。
其中，改进教学内容、提高课堂质量一直是提升大学英语课堂教学水平的关键。
首先，要深入了解大学英语课堂教学的现有问题。
大学英语课堂教学中最易被忽视的问题是教学内容贫乏以及复杂得不容易被学生
理解。
为了解决这一问题，应对英语教学内容和方式有系统的改革。
其次，重视大学英语课堂教学的创新性。
要求教师利用科学的教学方法和教具，创设真实的语言学习环境，使学生更容易理解语言知识，提高英语能力。
例如，通过视频和图片的辅助，让学生能够更快地掌握所学的英语知识，并在课堂上运用到实践中去。
此外，也应该把教学重点放在夯实英语基础上，提高大学英语课堂教学质量。
针对学生现有的英语基础，采取个性化教学方式，及时帮助学生解决英语学习中遇到的问题，使其能够及时理解英语知识点。
最后，应积极采取激励措施，激发学生对英语学习的热情和动力。
教师可以利用多种渠道让学生学会英语，不仅仅要通过课堂的教学，还可以利用口语交流、听力训练和课外阅读等多种渠道，以不同的方式激发学生学习英语的潜力。
说到底，要改进大学英语课堂教学，就需要从现有的问题出发，采取相应的改进对策。
以上就是就是浅谈大学英语课堂教学改进对策，希望以上分析能够对大家的改进有所帮助。
- 1 -。
浅谈新时代的英语课堂教学
浅谈新时代的英语课堂教学随着时代的不断发展和变化，英语教育也在不断地发展着，英语课堂教学也面临着新的挑战和变革。
新时代英语课堂教学的目标是培养学生的语言能力和跨文化交际能力，让学生能够运用英语进行交际和思维，具备跨文化交际的能力。
新时代的英语教学，除了需要注重知识的传授，更要注重学生的思维能力和创造力的培养，让学生在英语教学中得到思维的激发和启迪。
一、课堂教学中加强英语口语训练新时代的英语教学，强调口语训练是英语教学的重要环节。
要想在英语学习中取得好的成绩，口语是必须掌握的一项技能。
英语口语训练是一个循序渐进的过程，需要在语音、语调、语速、语气等方面进行系统的训练。
因此，在课堂教学中，教师应该注重英语口语训练，为学生提供机会，让学生能够真正地运用英语进行口语交流，培养学生的英语感觉和口语流利度。
英语听力是英语学习的基础，也是英语交流的基础。
在英语课堂教学中，加强英语听力训练是非常重要的。
英语听力训练可以通过课堂的听力讲解、听力练习和听力测试等形式进行。
教师应该注重学生的听力培养，让学生能够听懂英语的基本情况，并通过课堂的听力练习，逐渐提高学生的听力能力。
英语阅读是英语学习的重要环节，通过英语阅读能够更深入地了解英语语言和文化内涵。
在英语课堂教学中，加强英语阅读训练是重要的教学内容。
教师不仅要教授英语阅读技巧，还要引导学生正确阅读，让学生能够积极地阅读英语原版书籍、英语原版杂志和英语官方网站等，让学生自然而然地掌握英语语法和用法，从而达到英语学习的目的。
英语写作是英语学习的重要环节，我们可以通过写作训练来提高自己的英语水平。
在新时代的英语教学中，教师应该加强英语写作训练，让学生能够熟练地运用英语写作，培养学生的写作能力和思维能力。
同时，教师也应该注重英语写作的技巧和规范，让学生能够掌握英语写作的要领和技巧，从而提高英语写作的水平。
五、课堂教学中加强跨文化交际能力培养在新时代的英语教学中，跨文化交际能力的培养是非常重要的教学内容。
英语课堂教学改革浅谈
其 师 ． 其 道 ” 教 师 只有 让 学 生 认 可 、 信 。 喜欢 自己 ． 能使 学生 对 才
自己所 教 的课 程 有 足够 的兴 趣 。 中学 阶段 是 学 生 心 理 成 长 的关
键 时期 。 们 思 想 活 跃 ． 他 自我 意识 强 烈 ， 教 师 的喜 恶感 情 很 容 对
易 影 响 到 学 习 。 此 ， 师 要 抓 住青 少 年 的性 格 特 征 ， 情感 贯 因 教 把 穿 在 教 学 中 ． 学 生 心 中树 立 良好 的 形 象 。 在
英语课堂教学改革浅谈
刘艳芳 一 沧州艺术高中 ， 河北 沧 州 ０ １ ０ 一 ＿ ０ ０
教 师要 爱学 生 ， 与学 生做 朋 友 ， 句 关 心 的话 语 和 一 个鼓 励 一
始终带 着问题去听 、 去看 ， 真做 好笔记 ， 认 勤于思 考 ， 能积极 才
回答 教 师 的 问 题 ． 动 参 与 小 组 对 话 或 讨 论 ． 大 脑 始 终 处 于 主 使
积 极 思 考 的状 态
他 们 真 正 成 为 学 习 的 主 人 这 样 就 能 使 学 生 通 过 自我 探 究 ． 知 识 得 到 丰 富 ． 造 能力 得 到 提 高 ， 性 得 到 张 扬 ， 而 实 现 教 学 创 个 从
在 新 课 程 标 准 理 念 下 ． 师 要 给 以 学 生 学 法 指 导 ． 导 学 生 有 教 指
、
转 变 课 堂教 学 理 念 是 教 学 改革 的前 提
课 堂 教 学 是 教 师 与 学 生 的 互 动 过 程 传 统 的 课 堂 教 学 围 绕
应 试 展 开 ． 师 的 教 与学 生 的 学 。 是 以 掌 握 知 识 、 付 考 试 为 教 都 应
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式随着时代的进步和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革。
新课程改革是当前我国教育领域的一项重要改革，旨在促进学生全面发展，实现素质教育目标。
在新课程改革的大背景下，小学英语课堂教学模式也面临着重大的变革和挑战。
本文将结合新课程改革的背景和小学英语课堂的实际情况，浅谈如何在新课程改革的背景下，构建适应时代发展需求的小学英语课堂教学模式。
一、新课程改革的背景新课程改革是我国教育领域的一项重大改革，旨在实现素质教育目标，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
新课程改革倡导以学生为中心，以探究为主导，以实践为基础，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
在新课程改革的背景下，教育教学的理念也在不断更新，要求教师从传统的灌输式教学模式转变为引导式教学模式，从“教”学生转变为“引导”学生，促进学生学会学习、学会思考、学会交往和学会创新。
二、小学英语课堂教学的现状在过去，小学英语课堂教学普遍存在以下几个问题：第一，注重语法和词汇的传授，忽略了语言的实际运用和情境交际能力的培养；第二，教师主导式教学，学生被动接受，缺乏互动和合作；英语课堂上的教学内容比较单一，缺乏趣味性和启发性，不能引起学生的兴趣和激发学习的动力；第四，学生的学习能力和学习兴趣得不到充分的发挥，影响了学生的学习效果和学习质量。
针对以上问题，我们需要根据新课程改革的教育理念，构建适应时代发展需求的小学英语课堂教学模式。
1. 以学生为中心，注重学生的参与和体验在新课程改革的背景下，小学英语课堂应该以学生为中心，注重激发学生的学习热情和积极性。
教师在教学中应该引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识，让学生在实际操作中体验和感受到语言的魅力，从而提高学习的效果和质量。
教师可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。
2. 强调语言的实际运用和情境交际能力的培养语言是一种社会交际的工具，小学英语课堂应该注重培养学生的语言实际运用能力和情境交际能力。
浅谈中学英语如何教改与优化
浅谈中学英语如何教改与优化几年来，在进行中学英语教学改革的过程中，使教师不断认识到，根据教学规律和学生特点，教学方法的改进，是搞好英语教学的有效途径，而课堂教学的改革、优化，并采取多种手段来提高、丰富课堂教学，是提高英语教学质量和培养学习兴趣的关键。
一、课堂教学改革、优化应遵循的原则（1）明确教学目标和要求。
教师和学生应弄清教学大纲上所规定的要求。
这就要求教师根据教学内容的长短和难易程度，结合学生实际情况，即结合学生的知识与能力来选择合适的教学方法。
所提出的教学要求应略高于学生现有的知识与能力，经学生努力后又可以达到，这样，教师才能在教学中有效地提高学生的知识和语言的实际运用能力。
（2）精讲多练，培养能力。
语言是由于交际的需要而产生的。
学习英语，听说是最重要的基础和技能，要学好语言，首先得过好语音关。
语音是否正确，对听、说、读、写四种技能的获得都有很大影响。
而要过好语音关，最主要的是靠听说训练和模仿。
作为一种约定的符号系统的语言，如果不通过模仿，不依靠一定的外部强化作用，是很难获得的。
所以在课堂上教师应注意“精讲”，不宜过多占用时间，主要应对学生进行操练，广泛进行语言实践。
（3）分散难点，由浅入深。
一般地认识事物都是从简单到复杂，由浅而入深的，循序渐近的。
而教材则由于语言本身体系的原因，往往知识的跳跃性较大，有些则缺少过度环节。
这就要求教师必须按照从简到繁，从易到难的原则，以学生的接受能力为教学出发点，妥善、恰当地安排教学内容和选择或改进教学方法，尽可能缩小知识衔接的坡度，使学生每学一课新的知识，都能熟练地掌握。
（4）培养学习兴趣，灵活用法。
此处的“法”，主要是指教学方法。
俗话说兴趣是最好的老师。
在英语教学中，培养并保持学生学习英语的兴趣十分重要。
英语毕竟不同于母语，英语的词汇、语法、语序等都与母语之间存在较大的差别，有些学生遇到难以理解的内容就干脆放弃，觉得学不下去，教师应注意培养学生的兴趣，在传授知识的过程中，把语言讲活、讲透，并不断更新形式，形式好比色彩，色彩不断变化，就会避免单调、沉闷。
高中英语课堂教学改革
浅谈高中英语课堂教学改革素质教育改革对当前的教育教学提出了更高的要求，优化英语教学过程，构建高效英语课堂就显得尤为重要。
新课程指导下的高中英语课堂教学，基于学生发展、关于学生发展、为了学生发展是课堂教学的出发点和归宿。
把学生的参与、感受和体验作为课堂教学过程的先导原则。
让学生能体验学习全过程、学会学习并能达到既定的语言学习和不同层次的运用目标。
如何提高高中英语课堂教学，要从多方面入手进行改革与探索。
一、提高素质，更新观念英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。
新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。
教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。
首先，英语教师必须学会筛选和获得信息，抛弃没有必要的内存，学习新的科技、语言、哲学、艺术等以新概念、新知识来补充头脑，充实教学储备。
英语教师的文化结构应当是开放性的，对一切有价值的文化、有用的新知识开放；通过对最新语言文化知识的不断接纳和吸收，使自己的文化结构不断改造更新，能够充分利用各国文化素材，创设多种情境氛围进行知识讲解和文明礼仪、民族情感教育。
其次，英语教师必须运用英语组织课堂教学，要用简练明确的体态语言和丰富的表情动作配合语言表达，培养学生听力、语感和英语思维交流习惯。
要学会充分利用音像、多媒体教学手段，开展直观教学。
英语教师要有较强的课堂调控能力，既创建民主和谐的师生关系又保持严谨科学的教学态度，使用多钟方法激发和保持学生英语学习兴趣和注意力。
这就对英语教师的素质提出高的要求。
二、优化课堂结构在新课改理念下，更有效的课堂教学是根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安排课堂教学的环节，即对各个教学环节进行合理的调整甚至删减，各个教学环节所用时间也随之适当地进行调整，使课堂结构更合理、更科学。
浅谈新时代大学英语教学改革
浅谈新时代大学英语教学改革摘要：大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，是非英语专业学生的必修通识课。
社会主义建设新时期，大学英语教学随着时代的推进不断在教学目标、教学思想、教学内容、课程设置等多方面进行改革，以期满足新时代对外语人才培养的需求。
因此高校教师必须转变思想，坚持立德树人，认真反思，培养更多符合时代需求的高素质外语人才。
关键词：新时代；大学英语；教学改革项目：2022年辽宁省社会科学规划基金重点项目(L22AYY007)一、新时代大学英语教学改革的重点大学英语的教学改革必须从观念上进行根本变革，高校教师要立足树人育德，将课程思政有机融入到大学英语课堂中。
以往，大学生的思政教育被认为是思政老师的职责，大学外语教学的改革主要针对英语素质的拓展与培养；新时代大学外语教学的改革是要通过课程发挥教师的育人功能，育人之本，在于立德铸魂，立德树人是每一位教师的使命与责任。
大学英语教师首先必选转变观念，有意识地将课程思政融入课堂内外的教学之中。
党的二十大再次强调育人的根本在于立德树人，要从党和国家事业发展全局的高度，牢牢把握立德树人根本任务。
作为新时代的大学英语教师，要坚持把立德树人作为工作的首要目标，遵循“教书育人”是教师第一职责的理念，不断提升师德修养，以德施教，严以律己，为人师表。
此外，大学教学改革也不能忽视英语本学科的教学。
培养学生综合运用听、说、读、写、译的技能，以及较强的心理素质和临场应变的能力。
从教学评估的角度来看，“应试”强调“能力”。
改变社会、教师和学生对英语等级考试的评价，把“应试型”教学向“能力型”教学模式转化。
在教学方式上，应注意方法的选取和综合应用。
在不同的班级中，采用多种教学方式，并将其有机地结合起来。
在教学方法上，更注重对网络媒介的高效使用。
随着科学技术的进步，多媒体技术的应用，扩大了大学英语教学的视野。
在课堂上，学生的求知欲望会被充分激发，学习的主动性也会被激发，课堂上更多的图文并茂、形神结合、情景交融，更有利于学生的学习。
浅谈“以学生为中心”的英语课堂教学
浅谈“以学生为中心”的英语课堂教学
近年来，“以学生为中心”的教学理念越来越受到教育界的关注，其核心思想是将学习的重心由教师转向学生，注重发挥学生的
积极性和主动性，使学生在教师的引导下自主探究、自主学习，有
效提高学习效果。
在英语课堂教学中，实施“以学生为中心”的教
学模式可以取得如下优点：
一、激发学生的学习兴趣与学习动力
英语作为一门外语，其学习难度较高，学习成效极大程度上取
决于学生的学习兴趣和动力。
在“以学生为中心”的教学模式下，
教师将更多的注意力集中在学生身上，鼓励和引导学生积极参与到
课堂中来，让学生在主动学习中找到学习的乐趣和动力，从而激发
学生的学习兴趣和学习热情，促进学生的学习效果产生更为显著的
提高。
二、培养学生的自主学习能力
在“以学生为中心”的教学模式下，教师更多地担任着辅导者
和引导者的角色，让学生在清晰的教学目标和明确的学习任务的指
引下，自主完成课程学习内容，培养学生的自主学习能力和自我管
理能力，掌握学习方法，提高学习效率和质量。
三、促进学生的交互和合作
在“以学生为中心”的英语课堂教学中，教师和学生之间的交
互与合作具有重要的意义，教师在教学中注重发挥学生的主体作用，鼓励学生在语言实践中进行交际和合作，提高英语综合能力，同时
也有利于培养学生的交际能力和团队合作意识。
总之，“以学生为中心”的英语课堂教学模式在实际教学中具有广泛的应用价值，既适应了现代教育的发展趋势，也能够更好地促进学生的学习效果的提高。
浅谈新课改下的高中英语教学
浅谈新课改下的高中英语教学
随着新课改的实施，高中英语课程教学也面临了一系列的变化。
下面就谈谈新课改下的高中英语教学。
一、教学内容的变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重实用性和情境性，强调
学生的学习兴趣和实际应用能力。
在语法和词汇教学方面，新课程
更加注重语言素养的培养，强调语法的运用和词汇的交际功能。
同时，新课程也鼓励教师在教学中灵活运用各种教学资源，打造多元
化的语言环境，通过多样化的训练加强学生听、说、读、写的水平。
二、教学方法的变化
新课程对教学方法也提出了更高的要求，要求教师注重创新，
灵活运用教学方法，增强课堂的趣味性和实用性。
针对不同的学生
群体，教师可以采用个性化的教学方法，如项目式教学、合作学习、探究式课堂等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
三、评价方式的变化
新课程下也对教学评价方式提出了更具体的要求，强调教育教
学的差异化与个性化。
同时，新课程下也更多地倡导能力考查。
所以，在考核过程中，一定要更加重视能力教育和综合素质评价，注
重学生的主动性和创新性，让他们在情境中学习和探究，从而更好
地展现出综合素质和语言能力。
总之，新课改下的高中英语教学要符合实用性、情境性、多样
性的要求，注重能力的培养和评价，尊重学生的个性并鼓励他们的
创新能力。
而在教学过程中，教师要灵活运用教学资源、教学手段
和教学方法，提高学生的学习兴趣和应用能力，让他们更好地适应未来的挑战。
浅谈英语教学中“问题导学”课堂教学模式
浅谈英语教学中“问题导学”课堂教学模式1. 引言1.1 问题导学模式的定义问题导学模式是一种注重学生自主思考和解决问题能力培养的教学方法。
在这种教学模式中，教师会引导学生通过提出问题、探索问题、解决问题的方式，来促使学生思考和独立学习。
问题导学模式鼓励学生在探究中建立知识体系，提高自主学习和合作学习的能力，培养批判性思维和创新能力。
通过问题导学，学生能够更深入地理解知识，提高学习兴趣和主动性。
问题导学模式强调学生在学习过程中的积极参与和自主探究，促进学生的思维发展和能力提升，对于培养学生的综合素质和提高学习效果具有积极意义。
在英语教学中，问题导学模式可以帮助学生更好地掌握语言知识和提高语言运用能力，激发学生学习英语的兴趣和自信心，提高英语教学的效果和质量。
问题导学模式的引入，为英语教学注入了新的活力和动力，促进了教师和学生的发展和进步。
1.2 问题导学模式在英语教学中的应用意义问题导学模式在英语教学中是一种引导学生主动思考、参与讨论和解决问题的教学方式。
通过问题导学模式，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
在英语教学中，问题导学模式的应用意义主要体现在以下几个方面：问题导学模式可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
通过提出问题，引导学生思考和探讨，可以帮助他们深入理解英语知识，提高记忆和掌握的效果。
问题导学模式能够培养学生的批判性思维能力。
在解决问题的过程中，学生需要进行分析、推理和判断，这有助于培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。
2. 正文2.1 问题导学模式的实施步骤1.确定学习目标：在实施问题导学模式前，首先需要明确学习目标，明确学生需要掌握的知识、能力和技能，以便设计相应的问题。
2.设计问题：设计开放性的问题或情境，引导学生探究解决问题的过程，激发学生的思考和探究欲望。
问题的设计应具有挑战性和启发性，让学生自主探究和解决。
3.组织学习活动：根据设计的问题，组织学生进行个人或小组探究活动，引导学生运用所学知识和技能解决问题，促进学生的合作与交流。
浅谈新时期英语课堂教学模式改革
浅谈新时期英语课堂教学模式改革“外国语是人生斗争的一种武器”。
外语是学生文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交流的重要工具。
早在革命战争年代，我党就十分重视培养外语人才，并为此建立了一些培训机构和学校。
新中国建立后，党和政府始终把发展外国语教育作为一项重要工作划入议事日程。
目前，全世界科学技术飞跃发展，日新月异。
信息通讯技术高度发达，全世界各国人民之间的接触与交流日益频繁，形势的发展对我国外语教育提出的要求比历史上任何时期都高。
一、英语教学薄弱的现状我国国情决定了学习英语的渠道主要是课堂。
英语课堂教学对英语语言学习的作用和产生的效果一直是语言学习理论研究的一个论点。
课堂教学的作用，特别是启蒙阶段的作用，是自然语言学习无法替代的。
课堂语言教学指教师在正规的课堂上，使用按教学大纲编写的教材，运用一系列的教学方法，在一定的时期内，有计划、有步骤、有系统、循序渐进地向学生传授所学语言知识，对学生进行训练和测试，要求学生完成设计好的练习，帮助学生提高听、说、读、写能力，逐步掌握所学的语言知识，并且能使用这种语言进行交际。
英语课堂教学长期处于落后状况。
教学方法一直沿袭传统的“灌输式”的方法，使得课堂呆板、枯燥无味，并且一直以教师为中心，真所谓“一支粉笔，一本书；老师讲，学生听；老师读，学生跟；老师写，学生抄”。
至于练习，是机构操作，语言功能则消失殆尽，人的交际意识黯然失色。
这样的课堂教学缺乏情趣、活力，教师教得吃力，学生学得被动。
语言实践课大都成了单纯的知识传授课。
结果是，学生“听不懂，说不出，读不快，写不好，费时多，收效低”。
大部分学生于是就学成了“哑巴英语”。
当然，随着《九年义务教育三年制初级中学教科书英语》新教材的颁发，一些英语教师也稍微改变了一些模式。
尽管教师在课堂也播放了录音，作了一些“妙趣横生”的表演，偶尔也叫学生起来扮演，但由于缺乏语言交际训练，因而学生的语言能力差。
这样的表演也是一种仓促表演，叫起来的学生或面面相觑，木讷地背；或抓耳挠腮，结结巴巴，前言不搭后语。
浅谈高中英语课堂教学改革之途径
除对 母 语 的依 赖 和母语 的干扰 。当然 ， 英语 组织 教 学 ， 可 以 用 还 通 过烘 托英 语 课 堂气 氛 ， 强 学生 的求知 欲 ， 高学生 的听说 能 增 提
力 。这 一环 节 非 常重要 ， 是学 生练 习 听力 的 良好机 会 ， 也是 学 生
只有 尽 量 培养 学生 用 西方 人 的思 维 方 式 ， 学 生 置 于外 语 教 学 把 情境中， 通过 英 语 进行 教 学 ， 通 过 增加 实 践 活 动 ， 能加 速 培 并 才 养 出用 英语 理解 和表 达思 想 的能力 。教师 尽 量避 免用 母语 进 行
教 学 ， 进 行外 语课 堂 教 学 的 原 则 之一 。在 英语 课 堂 组 织 教 学 是 中 ， 师 要尽 可 能 地使 用 英 语 ， 到 课 堂教 学 语 言英 语 化 ， 教 做 以排
日常交 际用 语 与各 单元 有 关 的 内容结 合 起 来 进 行 归类 ， 并结 合
学 生 和教材 实 际情 况 进 行 运 用 。其 次 ， 注 意 阶段 性 提 高 。 随 要
着 知识 量 的增 加和 教学 要 求 的逐 步 提 高 ， 师在 教 学 过 程 中应 教 根 据各 单 元的 要求 ， 到突 出 重点 ， 的放 矢 。教科 书 由相 似 内 做 有 容 题 材 穿 插 进 行 ， 师 在 教 学 中要 有 所 侧 重 ， 样 既 能 抓 住重 教 这
学 习 与模 仿 的途 径之 一 。
四、 实现课 堂教 学设计趣 味化
新 课 程标 准提 倡 的任 务 型教 学法 就 明确要 求使 学 生在 积 极
二、 实现课堂教学方法多样化
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式随着我国教育体制和教学理念的不断更新与完善，新课程改革已逐渐成为教育改革的主题之一。
在这个新的背景下，小学英语课堂教学模式也面临着对传统教学模式的转变和创新。
本文将从新课程改革的背景出发，结合小学英语课堂的特点，探讨新课程改革背景下小学英语课堂教学模式的变革及其对教学实践的影响。
当前，小学英语教学的总体水平不断提高，学生的英语学习兴趣不断增强，教师队伍日益壮大，课堂教学设施不断完善，但也存在一些问题。
传统的小学英语课堂教学模式过于注重语法知识和词汇的灌输，而缺乏实际运用能力的培养，学生的学习兴趣和主动性较低，教学效果不够显著。
促进小学英语课堂教学模式的改善和创新，已成为当前教育改革亟待解决的问题之一。
新课程改革要求教师在教学过程中更加注重学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养，更加注重学生的个性发展和全面素质的培养。
这要求小学英语课堂教学模式不仅要重视知识的传授，更需要重视学生的自主学习、启发式教学和实践性教学。
在这种背景下，小学英语课堂教学模式应该从以下几个方面进行改革：1. 注重实践性教学。
新课程改革提倡“因材施教、因地制宜”，要求教师根据学生的实际情况和学习特点，设计适合学生的实践性教学活动。
在小学英语课堂教学中，可以通过角色扮演、小组合作、实地实践等形式，让学生在实践中运用英语，从而更好地掌握语言知识。
2. 注重启发式教学。
新课程改革提倡通过启发式教学，激发学生的学习兴趣和思维能力。
在小学英语课堂教学中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生自主探究，培养学生的分析和解决问题的能力，让学生在启发式教学中愉快地学习英语。
3. 注重个性化教学。
新课程改革强调学生的个性发展，要求教师在教学过程中注重个性化教学，针对学生的不同特点和能力进行差异化教学。
在小学英语课堂教学中，教师可以通过开展多样化的教学活动和任务，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在学习中得到满足和成长。
浅谈初中英语课堂教学改革
浅谈初中英语课堂教学改革摘要：大学英语课堂教学直接影响着教学质量，也是多年来外语教学改革的重点和英语教师关心的问题。
本文通过自身的教学体会，谈自己的感受。
关键词：课堂教学；教学改革；自主学习一、前言当今社会，英语作为信息最重要的载体之一，得到了很大程度的普及。
但是，我国英语教学的现状还不能适应我国经济建设和社会发展的需要，还需进一步深化改革。
英语教学改革的关键是课堂教学改革，那么，如何进行英语课堂教学改革呢？下面我结合自己的教学实践谈几点体会。
二、课堂教学改革的体会1、转变观念教师要有现代教育理念和理解语言学习特点及教学法，在实践中积极探索各种英语教学的改革途径。
最为重要的是，教师必须转变角色，将课堂教学模式从“以教师为中心”向“以学习者为中心”转变，既注意语言知识又注重语言应用的教学模式以学习者为中心，是在师生共同参与的教学活动中，以学生为主体，学生是积极主动的知识吸收者，而不是被动消极的语言接受器。
教师应把课堂看成是一个话语群体，而不是唱“独角戏的阵地”，教师在课堂中既是控制者，又是组织者、指导者、解惑者和合作参与者，在教师的引导和组织下，发挥学生的主体作用，使他们积极主动地学习和参与各个阶段的语言交流活动，从中获得知识，培养技能，发展交际能力。
对学习者来说，也要改变自己的传统角色，变被动为主动，积极参与课堂活动，这样才能成功的习得语言。
比起传统的外语课堂中的教师角色，教师本人的组织能力和语言能力受到更大的挑战，这就需要教师不断提到自己各方面的能力。
2、利用情境教学，提高课堂教学效果传统的英语教学多以灌输式为主，这很难达到英语信息传递与交流的目的。
为了克服传统教学的弊端，我在课堂教学中引入了情境教学法。
1.装饰教室，营造英语环境。
2.把枯燥的词汇、语法教学组编成有趣的小故事进行讲授。
3.根据课文内容，设置真实的情境，让学生表演和游戏。
4.利用教具、电教设备，创造交际情景。
3、教师启发提问，学生讨论教师的启发提问包括课前预习提问、导入新课提问、教学过程中的提问及课堂小结提问。
浅谈英语课堂教学改革
从而激发他们的思维和想 及课 堂小 结提 问。 教师 提 出问题 后 ， 让 生内心的紧张 ，
以学生发展为本
关键词 ： 政 治课 发展 融洽
营造开放课ｔ氟围
一江西省景德镇市第七中 学 邵 强
才 能真 正 抓 住 对 学生 进 行 思想 教 育 的
“ 魂” ， 做到“ 入 情入理 ” 。 另 一方 面 ， 注重 探
二、 营造 开放的课 堂氛 围， 开创教 与
当今 社会 ，英语 作为信 息最重 要的 予 启发 ， 这 样就 增 加 了学生 口头 表达 的 而积极配合教学 。
载 体 之 一 ，得 到 了很 大 程 度 的 普 及 。 但 机 会 ， 活 跃 了课 堂 气氛 ， 激 发 了学 生 的
是 ，我国英语教 学的现状 还不能适 应我 兴趣 ， 教 师也可 以了解学 生 对所 学知 识 国经 济建 设和社 会发展 的需要 ，还 需进 掌握 的程度 。
利用 情境 教 学 ， 提 高课 堂 教学 效果
、
传统 的英语教学多 以灌输式为主 ， 这 课堂教学 ， 教 师要 引导学生 自读 、 思考 ， 这 容 ，自己编写对话表 演 ｊ Ｂ层次 的学 生 由
很难达到英语信息传递 与交流的 目的。 为 样就调动 了学生思维积极性 ， 同时还能进 教 师将本单元 的词组、 句型 出在 黑板上 ， 了克服传统教学的弊端 ， 我在课堂教学 中 行智 力的开发。 这样 ， 学 生在 听课 中， 不仅 学 生根 据提 示编写对话表演 ： Ｃ层次 的学 引入 了情境教学法 。１ ． 装饰 教室 ， 营造英 接受了知识 ， 而且也培养了 自学能力。 语环境 。２ ． 把枯燥 的词汇 、 语法教学组编
教师的主导作 用与学生主体作用相结合。
浅谈初中英语课堂教学改革
·教改理论·课堂教学改革的根本目的是增大学生的参与度，便于学生动口交流、思维碰撞、分享观点，便于生生互动，从而打破教师“一言堂”、打破传统的教师“主宰课堂”，实现学生学习方式的转变目标。
一、加强理论学习，认真学习课标，转变教学观念在参加了几次统一学习新课标的教研活动后，认识到要以学生为主的基本思想，把学生看作学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。
比如，在设计教学活动各环节时，要考虑到提高学生的参与度，尽量使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，努力为不同层次的学生能找到适合自已的学习目标，帮助他们取得成就感。
不能像以前一样满堂灌，而是要让课堂活起来，让学生动起来。
二、让学生自主学习在本学年教学伊始，针对课前5分钟这一环节，采取的是让学生自己编对话，两人一组进行展示，并设计针对对话内容的小问题。
在展示对话的过程中，其他同学要尽量记录关键词，理解对话内容。
这样的活动既练习了口语，也练习了听力，一举两得。
同学们的积极性也很高。
同时，本学期英语的音标教学时重点，那么每天的黑板上，科代表都会写出五个音标让大家拼读，帮助大家熟悉音标，为背单词打下基础。
因为只有会读，才能根据发音把单词写出来。
针对英语阅读文章的处理，主要是让学生来设计问题并回答。
让学生思考如果你是出题者，你会出哪些关于文章的题目呢？学生的积极性很高，而且设计的问题也很好。
例如，再讲Unit 4 Where is my pencil? Section B 2b 的文章时，有同学设计了一个问题是：Is Kate and Gina’s room tidy? 对于刚刚接触名词所有格这一知识点的学生来说，能够正确使用还是比较难得，证明她自己思考了，动脑筋去想，还是值得鼓励。
同时，不能忽视的问题是六年级的学生年龄较小，学习的主动性还是不够，那么，在课堂教学中，教师还是要多引导，多启发，多帮助，培养良好的学习习惯，这样，在今后的教学过程中，才能更好地发挥学生的自主性，才能更好地让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。
浅谈新课改下的英语课堂教学
浅谈新课改下的英语课堂教学浅谈新课改下的英语课堂教学导言：新课改作为我国教育改革的一次深刻变革，对于英语课堂教学也有着重要影响。
本文将从教材内容、教学方法和评价体系三个方面浅谈新课改下的英语课堂教学。
一、教材内容的变化在新课改下，英语教材发生了一系列的变化，更加注重培养学生的语言综合运用能力，强调学生的主动学习和探究精神。
为了更好地适应实际情况，教材内容跳出了传统的课文教学模式，增加了更多与现实生活相关的真实材料，如新闻报道、访谈录、广告等。
此外，与此前注重语法和词汇教学不同，新课改下的教材将语法和词汇作为语言运用的工具，强调语言的实际运用能力的培养。
二、教学方法的变化新课改要求教师采用适应学生需求的多种教学方法，在英语课堂中实现个性化教学。
以前的英语课堂主要以传授知识为主，教师起主导作用，学生被动接受。
而在新课改下，教师必须转变角色，成为学生学习的指导者和引导者。
教师应采用启发式教学法、探究式学习和拓展学习等方法，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，激发学生的学习兴趣和求知欲。
首先，启发式教学法要求教师在教学中引导学生自主学习，通过提问、讨论等方式，激发学生思维，培养学生的问题解决能力。
教师应尽可能创造真实的语言环境，帮助学生使用英语进行真实场景的交流。
其次，探究式学习要求学生通过实际操作和实践，主动发现和探索知识。
在英语教学中，教师可以提供一些实际情境，让学生通过观察、实验和探究，自己找到语言规律，并进行实际运用。
这种方法有利于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
最后，拓展学习要求学生在课堂学习之外，积极参与实践活动和综合素质拓展。
在英语教学中，可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语写作比赛等，培养学生的口头表达能力和写作能力。
三、评价体系的变化新课改要求转变评价方式，注重学科素养与个性特长的培养。
评价的重心要从传统的知识检测转变为学生能力的综合评价和个性化评价。
传统的考试形式不再仅仅关注学生的记忆和应试能力，而是更加关注学生的语言运用能力和综合素质。
浅谈高中英语课堂教学改革
有 ～ 个 更 深 层 次 的理 解 。也 许 有 的 层 次
与 含 义是 老 师 所 未 涉 及 到 的 ，这 样 学 习 的质 量 与 效 果就 有 了飞 跃 。 而 被 动 听讲 ，
来 越 多地 规 范 着 教 师 的 教 学 行 为 和学 生
的学 习行 为 。 但在推进新课程当中 ， 教 师
一
的重 要 性 。要 提 高 教 学效 果 和质 量 ． 没 有
良好 的师 生 关 系 做 为 纽 带 ，那 是 比较 困
难 的 。良好 的关 系 是 以 爱 为基 础 的 ， 老师
种 成 就 感 。这 一 点 非常 重 要 ． 因 为它 能
解狭隘 ， 只 知 道 教 育 是传 授 知 识 ， 不 懂 得
法， 最终能脱离老师 的教。固守教师讲 、
学生 听 ． 教师教 、 学生记 ， 教师问 、 学 生答 的模 式 已经 不 能 适 应 现 代 英 语 教 学 的形 式 。新 课 程 改 革 已 随 着 一 系列 课 程 标 准
的颁 定 和 教 材 的 编 写 走 进 课 堂 ，正 在 越
容 的难 度 降低 ， 让学佳能够轻松地 去学。 这 就 需 要 老 师 们 发 挥 自己 的 睿 智 ，把 教
学 内容 变 得 通 俗 易 懂 ．并 以 生 动 形 象 的 教 学 方 式 呈 现 给 学生 。 其次 ， 要 让 学 生 体 会到 学 习 的乐 趣 ，从 而 产 生 一 种 发 自 内 心 的想 要 学 习英 语 的 欲 望 。 平 时 的 作 业 与测 试 老 师 应 该 把 握 好 难 度 ，让 大 部 分
为 了小 组 的荣 誉 和 自己 的 进 步 。学 生 们
会 积极 思考 问题 ， 纷 纷 表 达 自己 的观 点 这 样 就会 形 成 一 种 百 花 齐 放 ， 百家 争 鸣 的 学 习气 氛 。学 生 上 课 自然 也 就 不 会 打
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浅谈英语课堂教学改革
英语作为一种语言，具有很强的实践性和交际性。
要培养学生的语言运用能力，不是靠学生背诵语法条条和孤立的语言点，而是要通过英语教学，激发和培养学生学习英语的兴趣，从而发展学生自主学习的能力。
那么，如何培养和发展学生的自主学习能力，提高英语课堂教学质量呢？关键在于抓好课堂教学改革，让学生学习英语兴趣，提高他们的学习热情。
一、建立新型的师生关系，营造民主平等和谐的学习氛围
人与人的最本质的人际关系，就是人格关系上建立起民主、平等、合作的新型关系，包括新型的师生关系，学生之间的相互关系等。
尤其是教师应尊重学生的人格和权利，成为学生学习的引路人，而不是裁判，使学生在民主、温暖、和谐的氛围中主动地、积极地参与并投入教学活动。
在英语教学中学生既是学习者，又是语言交际活动的参与者和组织者。
所以在教学过程中，教师必须充分调动学生的多种感官，建立良好的师生关系，使整个教学过程弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的气氛，创造出轻松愉快的课堂教学氛围，达到教学目的。
二、改进教学方法，发挥学生的主体作用
学生是学习的主体，教师应当从学生学习的认知规律出发，真正确立学生的主体意识的发展水平。
因此，教师应当使学生从感性上形象地去体会其自身的主体地位及意义，以达到主体地位的感性实现。
教师调动学生参与教学活动的艺术，就成为实现学生主体性的操作上的有效落脚点。
全体学生参与越多越积极，主体地位的感性体验越强烈，主体意识越得以增强，从而越促使其向理性理解的方向发展。
因此说，教师要发挥主导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，为学生实现主体地位创造条件。
一个只知道滔滔不绝地作讲解分析而把学生当作看客或点缀的教师，即使课上得再“科学”，再“完美”，也只能说他是一位好的“演员”，而不是一位高明的教师。
高明的教师要把课堂的舞台让给学生，让学生在实践中学会掌握科学知识。
三、调动学生参与教学活动，激发学生学习兴趣
兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物所特有的倾向性。
兴趣是入门的向导，是学生参与教学活动的动力。
学生的学习兴趣，往往跟教师的调动与启发有着密切关系。
我们这里所说的兴趣是指学生对参与教学活动的兴趣和对学习内容的兴趣。
在教学活动中，教师应当采用形象、多样、新颖、简便的方法去引起学生参与的兴趣，把全体学生的情绪引向高潮，尽量使学生兴奋；同时，不断制造“刺激”，
以令人兴奋的情绪激发他们的学习动机，增强责任感，使学生的学习积极性得以充分调动。
在此阶段中，教师要特别注意两种学生的投入与否：一是性格特别内向的，二是成绩特别差的。
在整个调动过程中，教师应当设法不断强化其兴趣，重视参与的兴趣对认知的促进作用。
更多地利用提高其参与的兴趣的层次，去影响促进认知兴趣层次的提高。
力求在不断的参与中，提高学生对认知内容的内在兴趣和理性兴趣水平，逐步使有趣向兴趣层次发展。
四、采用多样化的教学手段，培养学生的独立思考能力
未来社会的发展要求学生具有探索精神、适应能力、创造能力、操作能力和分析问题的能力。
这就需要学生在掌握必要的基础知识的同时，具备独立的学习新知识、探索新知识的能力。
从这个意义上来说，英语教学方法的改革应该在培养学生适应未来社会的能力上下功夫，注意培养学生的独立思考能力、实际操作能力和我解决实际问题的能力。
因此，单一的教学手段容易使学生乏味，形式多变才能不断激发学生的热情。
我们深知，只有充分调动学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣，克服重“灌”不重“趣”的强制性，变学生“要我学”为“我要学”。
因而，在实际教学中，教师要尽可能地设计出形式多样、丰富多彩、趣味性浓的言语活动，根据教材内容，有机利用教学挂图、投影片、
动画录像片、录音机、简笔画、讲故事、游戏等多种形式，充分调动学生的学习积极性，培养了学生独立思考能力。
教学实践证明：激发学生兴趣，调动学生参与学习的积极性、主动性和自觉性是英语教学成败的关键。
如果没有学生的积极参与，英语教学是不会成功的。
因此，在英语课堂教学中，教师要注意研究学生、引导学生，以各种方式激发学生的学习热情和兴趣，这是提高英语课堂教学质量的重要保障。
（作者单位：广西合浦县第二中学）。