关于衡水中学教育思考

关于衡水中学教育思考
第一篇：关于衡水中学教育思考
关于衡水中学教育思考
衡水中学，号称中国百强中学，十大名牌中学。

不看不听不知道，一看一听心惊跳。

听了衡水中学的经验，又看了有关衡水中学的视频，包括央视的对衡水中学教育的报道，在惊跳之后，我只想思考，一个长久以来的思考。

教育究竟为了什么？即使为了“高尚的什么”也可以不择手段、不顾一切吗？
先来看看衡水中学学生的一天受教育学习过程。

衡水中学的学生每天5点30分开始晨跑，起床应该更早一些。

跑步时，人手一书，为的是跑步前和跑步间隙，翻看背诵。

跑步过程中，嘹亮的口号声竞相绽放，此起彼伏，但没有一个是有关锻炼身体和体育运动的，全关乎励志学习的。

一个小时的早读，所有学生居然可以没有一个学生抬过一次头，至始至终都在全神贯注的读书。

早读下了，竟可以没有一个学生出教室活动什么的，仍都在和老师交流探讨或学习。

到了午饭时间，学生是冲出教室，是跑步到食堂吃饭的，吃饭时间七八分钟，三餐甚至可以是变态的八分钟(选自衡中学生语)，这些为的也是抓紧点滴时间，节省出更多时间学习。

午饭后的午休时间，操场没有一个学生，都在宿舍看书学习。

同样紧张的晚饭之后，是四个小时的晚自习，晚上10点30分就寝。

学生两周只休息一天，而连续学习是十三天，有的学生半年回家一次，时间长得每次都感觉父母老了许多。

学生每天都处在紧张的学习之中，紧张的学习自不必说，路途上紧张，吃饭时紧张，女生洗头上也紧张到三分钟，这是做事上的紧张，完全可想而知，学生在其他方面的紧张。

一天唯一的二十分钟的大课间跑回宿舍偷吃零食，是学生最快乐的时光，有学生偷偷对记者如此透露。

学生利用一切可以利用的时间学习，学生的交流也紧扣考试、高考的话题。

有人会说，学校还有其他文娱、科技等活动，即使有，
也是点缀，也一点不影响全校学生三年中绝大部分时间处于这种疲于奔考的临战状态。

说争分夺秒，说战时状态，说军事化管理，应该是合宜恰分的；说残酷模式，说摧残学生也不为过。

就连衡水中学的学生也说，我们的这种状态是挺可怕的，像集中营，希望在尽快的时间，以尽快的速度考出去，希望以后改变这种教育模式和教育制度，希望以后的学生不再受他这样的罪了。

每天都很累，很痛苦。

对他们来说衡水中学就是炼狱，对他们来说，仅有的安慰是有了衡水中学这个炼狱的经历，以后走到哪都可以适应了。

中学生是未成年人，还是孩子，衡水中学的学生应该也不例外。

既是未成年的孩子，他们的身心就一定处在比较稚嫩的发育期，就一定不能每天有从5点30分到晚上10点30分这毛长几达十七个小时的学习重荷。

这种超重的负荷，即使只有特殊例外的一天，就已经损害了孩子的身心健康，就已经侵犯了未成年人的健康成长的权利和娱乐休息的权利，而不论他们乐不乐意、愿不愿意，更不要说，损害他们的身心健康和侵犯他们健康成长、娱乐休闲权利是惊人而可怕的三年。

一切都无法掩盖和否定这种损害和侵犯，即使你最良好的心愿、最纯洁的动机、最耀眼的高考成绩以及衡水中学学生最令人悲伤的喜悦。

我们再来看衡水中学的教育目的。

对此，被采访的学生说得十分明白，那就是考上理想的大学，甚至清华北大。

学生们的一切紧张、炼狱的经历，目标很明确，就是考入理想的大学，或者清华北大。

甚至十二年的学习只为了一个跨越，跨越到理想的大学，跨越到清华北大。

稍有理智者不会否认，进入衡水中学的所有学生，就是冲着衡水中学考入理想的大学和清华北大的高几率的，谁又会昧着良心承认，是衡水中学的炼狱般的素质教育吸引了这芸芸众生？学校和教师的教育目标同样如此，和学生的高度一致。

准确的说，学生的目的和学校的目的高度一致。

因为，学生的学习目的是学校和教师长期教育出来的。

特别能证明着这一点的是，衡水中学的红色学习励志标语铺天盖地，四面八方，无处不在。

比如：标语“忘时忘物忘我，一鸣惊人”，“惊人”当然在考上好的大学”；比如标语“试锋现真我”，“试锋
“即高考；比如标语“书大写人生奏凯歌嘹亮”，“凯歌”时，即考上理想的大学时；比如标语“我很坚强，我很努力，我能成功，一定成功”，“成功”的标准非考上理想的大学莫属；比如标语“拼直到赢，搏直到成”，成了高考，必然就赢了人生；比如标语“三九一班，一一成王”，“王”在现于什么，不言而喻；比如标语“勤学勤思勤问，百炼成钢”，“钢”之逻辑，自然在于胜出高考做成大学生；比如标语“拼了大学”，当然只是拼高考，如此等等，不一而足。

把教育的目的放在高考升学率上，把追求教育理想定位于考入理想的大学，把教育的功能物化为物质生活和人生地位的提升，并以此来考核教育的质量和成功，来决定为教育付出的奖惩，素质教育仅仅是这一“主旨”教育的点缀和陪衬，这正是衡水中学教育的现实，也是我们整个教育的现实，然而却是令人深深忧虑的现实。

将教育的功能和目的仅仅规定为传授知识就已经很是狭隘和偏仄，而将其用作升学和谋利的手段则更是荒谬。

教育绝不是产业，教育是一种事业，是一种非常重要的事业。

教育是关乎一代一代，千千万万人成长成才的伟大事业。

教育应该是文明的事业，应该是崇高的事业，文明崇高在，它是培养人尊严的、智慧的、文明的，是为了人健康文明发展的，为了真善美的高尚品质的，是为了从懵懂混沌走向觉醒理性独立的，是为了给人一个尽可能宽广的、开放的，能够提供足够大的想象力、创造力，挖掘潜力的一个天地的。

教育不是为了父母的、为了阶级政党的、为了国家的，甚至不是为了社会的，尽管作为具体的人对父母、对阶级、对国家、对社会具有客观上的极大作用和影响。

教育是为了人的，有尊严健康文明智慧的人是教育的唯一目的，舍此目的，必然把受教育者打造为工具，甚至塑造为奴隶。

教育应该是不追求功利的事业，即使受教育者抱有功利的欲望动机，教育都不可以给他们实现功利，满足欲望的可乘之机，更不能利用这一欲望来实现盈利的目的。

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉是封建教育的价值，有悖于人健康文明的成长，有悖于人的全面发展。

教育何时觉醒，期待中。

第二篇：衡水中学
看到这个的朋友请注意：黑色部分是衡中的官方规定；红色部分是高三的时间安排（这个应
该是最严格的时间表）。

实际上新生的作息时间与黑色部分相近。

看到红色部分也不用害怕，到了高三就适应了……这是以前的……这是现在的……5：30起床（起来以后洗漱、整理内务）5：30起床（整理内务，没
时间洗漱）5：40非值日生离开宿舍5：35往操场跑5：43值日生离开宿舍5：45
赶到集合地点（跑操）5：40赶到集合地点（跑操。

实际上规定5：45之前不准到位）（跑
完操大概是6：00）跑完操大概是5：55 6：00~6：30早读早读时间没变 6：
30高三学生吃早饭 6：34高二学生吃早饭 6：38高一学生吃早饭7：00回到教室吃
饭时间也没变，但是6：49之前回到教室。

大多数人是6：457：00~7：35早预备6：
50~7：35早预备7：45~8：25第一节课（7：43预备）8：35~9：15第二节课（8：33预
备）9：25~10：05第三节课（9：23预备）10：05~10：30课间操10：30~11：10第四
节课（10：28预备）11：20~12：00第五节课（11：18预备）12：00高三学生吃午饭这个……高三学生一般是12：25以后去吃饭。

学到12：35的也很常见。

12：04高二学
生吃午饭 12：08高一学生吃午饭12：40进入宿舍楼即使是12：35去吃饭，12：
40也是要进入宿舍楼的（这是可以做到的）12：43进入宿舍12：45进入午休状态 12：
45~13：45午休13：58进入教室应该是13：54之前14：05~14：45第六节课（14：
03预备）14：55~15：35第七节课（14：53预备）15：35~15：40眼保健操15：55~16：
35第八节课（15：53预备）16：45~17：25第九节课（16：43预备）17：35~18：15第十节课（17：33预备）18：15高三学生吃晚饭18：32回到教室 18：19高二学生吃晚
饭 18：23高一学生吃晚饭18：50~19：10看电视新闻（录播）19：15~20：00晚一（19：
13预备）20：10~20：55晚二（20：08预备）21：05~21：50晚三（21：03预备）21：
50回宿舍应该是21：5822：00教室熄灯不知道，没学到过这个时候 22：05进
入宿舍楼22：08进入宿舍22：10晚休这个时间也没变，但是一天下来，很紧张……
第三篇：衡水中学
衡水中学的教学理念
“教育的终极目标”是为学生的终身发展负责，为学生的终身幸福负责；“教学的基本目标”是让学生掌握知识，发展能力，陶冶品德；“教学的过程”是通过大量的基本事实，运用科学的研究方法，使学生掌握知识，发展学生的能力，诱导学生全身心参与，甚至让学生重新体验知识的产生过程。

“教师（媒体）的作用”是在教学中不知不觉地引导学生掌握知识；“教学的高度”是“让学生跳一跳能摘到桃子”。

（注：媒体—媒人之意，在课堂教学过程中学生是主体，而教师就象教材、教法、环境等众多因素一样是“媒体”，是一种特殊的媒体，起着媒介作用。

有一个很形象的比喻：“教师只是一位红娘，等张生和莺莺走到一起了，红娘就不要再在二者之间充当‘第三者’了。

”在教学过程中，他认为：教师迟早要从学生和知识之间淡出，教师的任务是引导学生掌握知识，等学生已全身心地投入到对知识的探索之中时，教师再去不厌其烦地讲解，那就是“第三者”）（二）主要做法衡水中学对学生的培养目标实行“三年一盘棋”
规划，即高一要夯实基础，和谐发展；高二要凸显优势，自我发展；高三要超越目标，跨越发展。

具体在教学方面，三年教学进度相应设计为高一下学期分文理科，高二结束全部课程，高三全部安排复习。

1、减少课时，增加自习
对课程和课时结构进行严密细化和优化，减少教师的授课时数，增加学生自由支配的时间。

语、数、外大科，高一共5节，高
二、高三共6节。

保证每天两节公共自习课。

学校出台《关于减轻学生负担，落实学生主体地位，深化课堂教学改革的决定》文件规定，减少学科授课时数，增大阅读课和学科阅览课，将语文、外语周授课时数减少至4课时。

其它学科也根据学科特点做相应调整，余出的时间交给学生，一是增设大阅读课，让学生根据自己的情况广泛涉猎，自由阅览，或发展兴趣特长，或补弱纠偏。

二是开设语文、外语阅读课，开辟专门阅览室，定出必读和选读书目，规定最低阅读量、摘抄量、写作量，其中语文阅读课不少于3课时。

实行双轨制自习，把自习时间还给学生，增加学生自主学习的时间。

衡水中学自习分为“学科自习课”和“公共自习课”。

每天6节（含3节晚自习）。

难点学科必须安排学科自习课，学科自习课归该学科所有，但不准讲课或变相讲课，教师可以辅导学习，教师布置的必做作业必须控制在20分钟内完成，教师必须在学科自习结束时收缴当天作业，其余时间严禁教师收缴作业，如果教师留的作业学生不能在学科自习内完成，在其它时间收交作业，便被列为教学事故，给予处理并记入教师的教学档案。

公共自习课除班主任外其他教师一律不准进教室，教师不准以讲课、发习题、放投影等形式变相占用这段时间，让学生真正自主学习，晚自习也有教师值班。

三节晚自习后，还有20分钟学生自由讨论时间，回寝室后学生一般不再看书了。

课时减少了，教师就不能按“老套子”讲课，取什么，舍什么，怎么讲，教师必须吃透教材，重新研究学生。

作业时间少了，教师必须控制好作业量，认真研究所教学科作业的典型性、代表性，减少作
业量，提高作业质量。

作业分为课堂作业、课外作业和“自助餐”。

课外作业必须人人都做，而且在规定时间内完成。

“自助餐”就是选做试题。

各年级对“自助餐”的规定各不相同。

高一年级语文、数学、外语三个学科每天必须留“自助餐”；高二年级高考学科每天都必须留“自助餐”；高三年级各科都必须留“自助餐”；“自助餐”必须要有利于调动学生学习的主动性，色、香、味俱全，且以自编或自组习题为主；题量应适中。

“自助餐”应区别于学科作业，不准强制学生做，不准收交，不准采取强制措施变相检查验收，必须完全体现学生的自主性。

“自助餐”作业则要求教师必须研究作业的“趣味性”、“适应性”，否则学生就不选。

通过这些改革，“迫”使教师研究教材，研究教法，研究学生，研究作业的设置，从而从根本上改变“大题量”、“时间加汗水”的做法。

2、强化常规、狠抓落实
衡水中学课堂教学改革的目标是要教会学生学会学习，努力追求轻负担、高质量、低耗时、高效益。

他们明确“五主”原则（教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，训练为主线），确定“一至六常规”要求，即：
一个中心----以提高教育教学质量为中心。

两个对待，两个至少，两个五分钟----把每一节自习都当作考试来对待，把每一次考试都当作高考来对待，真正做到自习考试化，考试高考化，高考平时化；每两周至少提问每个学生一次，每学期至少对每个学生进行一次面批面改；教师连续授课时间不超过5分钟，每节课末给学生留下5分钟思考总结的时间。

三个按时，三个转变---自习课按时到位辅导，按时布置作业，按时收缴作业；变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。

提出学生是主体，教师是媒体的理论。

努力唤醒学生的主体意识，切实落实学生的主体地位，课堂中教师要由教学的主宰者、操作者变为引导者、激发者，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。

四精，四注重----精选、精讲、精练、精评；注重启发诱导，注重
学法指导，注重情感渗透，注重培养创新思维。

要求教师上课一律不准拖堂，改变教学内容和课后习题过多过难的状况。

五必，五让----作业布置和检查要作到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补；在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生动手，能让学生总结的要让学生自己推导做出结论，教师不能包办代替。

六个环节----备、讲、批、辅、考、评。

要求每一个环节都非常细致，认真，讲究效率和质量。

3、集体攻关，统一行动
（1）集体备课
推行每周一次的集体备课的中心发言人说课制度，每学期每位教师都要无条件履行好备课组集体备课中心发言人的职责。

集体备课要求做到“四备”（备教材资料、备考纲考题、备教法学法、备作业学生）、“四定”（定主题、定主讲、定时间、定地点）、“四统一”（分层次统一教学内容、统一教学进度、统一练习作业、统一检测考试），并让备课组内资料、作业练习、教案、学案全部实现资源共享。

（2）集体教研
每学期(年)初确定各学科的教育科研课题，中期进行汇报，期末进行验收(或阶段性验收)；每周一、周五下午第三节课为各学科组进行教育科研活动时间，活动坚持“三定”（定主讲人，定主讲内容，定参加人员范围）；定期进行四节教科研活动总结，定期召开教改攻关教师会；每学期至少组织2—3次教师外出交流学习活动；不定期邀请有关专家来校讲课，讲座；坚持开展研究课听评活动；定期编印《教科信息》，交流和通报各课题情况，定期印发有关学习材料；每学期组织一次全校教师参加的教科研论文撰写，并进行优秀论文评选，每学期出版一期《教师优秀论文集》；每学期进行一次学生心理、学习方面的问卷调查，并及时进行信息的反馈和研究。

每周教育科研活动时间，教科处成员负责检查、记录各组活动情况，包括参加人数、活动内容、主持人、起止时间、缺勤人员等，活
动完毕后上缴活动记录；检查实行点面结合的方式，除记录全面活动情况外，还要深入到学科组了解情况；检查结果及活动记录及时存档，作为先进学科组和先进个人的评选依据。

与此同时，分学科建立研究课听评小组，校领导分头参与各组的研究课听评，教科处成员参与所有研究课听评；学期初教科处制定全学期研究课听评计划并组织实施；研究课每周至少安排6节，坚持每听必评；开设研究课的教师必须在开课前2天将设计好的教案发至各评课教师手中，由教科处组织探讨，提出建议；参加听评课的教师，听评课与个人授课时间有冲突的，由教务处负责调换；研究评议时必须人人发表见解，谈出长处与不足；鼓励教师随时申报研究课；对研究课工作，学校定期总结；对优秀研究课，通过录像片、公开课的形式组织观摩。

（3）自主开发
学生练习坚持自主开发，绝不允许教师让学生使用现成资料，每学期学校为每位教师购置10本以上的教辅资料，统一学案、作业、自助餐（选做作业）的编写、修改和审定。

作业的设计和布置在内容上分为两块，一块是学科自习课的定时作业，一块是在公共自习课完成的非定时作业。

实行周练、月考制度，周五、六进行，从命题、监考、阅卷,成绩统计完全按高考要求自主设计，周日完成整个流水阅卷、分析、输入电脑、填写阅卷报告评估、错误问题分析，教务处要进行质检并签字，其组织异常紧凑、严密。

同时，要求学生自主收集做错的题，形成错题集，对易错重点知反复训练，训练分三轮：完成训练题、二次过关训练、错题过关训练、变试训练，试题编制有意降低难度，经过反复考试，考出学生的信心。

（4）公开展示
学校实行推门课制度，学校领导可以任意时间随堂听课，对年轻教师不备不听，不听不讲，被听课教师要将被听课情况表签字后交学校教务处。

学校定期召开全校课堂教学问题研讨会，每位教师要围绕课堂教学开设公开课，一般新教师每周一次，老教师每三周一次，上公开课的老师要对公开课进行教学反思，撰写反思总结。

同时，学校还定期进行校级教学比赛活动，要求围绕教研课题、
撰写论文，制作课件。

学校建成了教学观摩网络系统（各教室安装了数字摄像系统），学校领导和教师随时都可以通过办公电脑任意听取任何一位教师的课。

刚开始时，也有部分教师认为这种做法不好，是对自己在课堂上的一种窥视和监督，但后来大家普遍认为，教学观摩网络系统利远远大于弊，它不仅可以使自己的听课学习更加快捷、方便、自如，有利于自己业务的提高，而且可以最大限度地实现资源共享，使大家的教学在竞争中合作，在合作中竞争，体现了真正意义上的合作双赢。

4、制度引导，重在激励
学校有非常健全的管理制度，除了前面介绍的有关教育科研方面的制度外，学校还制定了《教学比赛听评课要求》、《青年教师希望之星评选标准》、《最受欢迎教师评选标准》、《最佳仪表教师评选标准》等。

这些要求或标准，带有很强的针对性和引导性，一切围绕课堂教学转，围绕教学质量转。

（具体后面另述）
5、找准突破口，不见成效不收兵
衡水中学人以语文、外语两科的改革为突破口，着力改革课堂教学。

语文、外语两科，是衡水中学的薄弱学科，学校首先对这两门学科动大手术，出台了《语文学科改革试行方案》和《外语学科改革试行方案》，削减课时，学生在教室只上4节课，剩下3课时有计划地给学生阅读和写作。

以语文学科为例，规定学生在高中三年的阅读时间要达到300小时，阅读量要达到600万字；背诵诗词名篇1000篇；高中三年的随笔、作文要达到24万字，读书笔记要达到24万字。

经过改革，语文、外语成绩迅速攀升，到2001年高考，高考平均成绩跃居衡水市第一。

第四篇：衡水中学的喜报不是教育的荣耀（推荐）
衡水中学的喜报不是教育的荣耀
超级中学的高考喜讯，恐怕算不上是教育的荣耀。

这些超级中学的成绩单看起来越“恐怖”，教育资源的失衡想必也是越厉害。

高考成绩公布后，一些中学便在第一时间急不可待地发布自己的成绩单。

高考成绩单是实力的展示，当然也是一个大秀场。

“超级中学”河北衡水中学的高考喜讯让人“叹为观止”。

该校不仅包揽了河北省文理科状元，文科前十名该校考生占了9名，理科前十名该校占6名；17人进入河北省文科前20名，10人进入河北省理科前20名。

而夺取河北省文理科高考状元，对衡中已不稀奇。

四年来，这已是该校第三次夺得省文理科高考状元的桂冠了。

晒高考成绩单其实不光是“超级中学”的传统，但凡有些拿得出手的成绩，大家都要亮一亮。

只是在超级中学“超级成绩单”的衬托下，其他学校难免黯然失色。

从现实的功利角度看，超级中学的成绩单越优秀，对置身其中的考生越有利。

很多人对衡中这样的“超级中学”都是又爱又恨，爱的是超级中学每年都可以把很多考生送进“清华北大”，恨的是被外界视为“高考兵工厂”的学习模式。

嘲笑他们曾经是“考试机器”也好，嘲笑他们是高考工业流水线上制造出的产品也罢，在就业市场遵循“名校就是硬道理”的现实背景下，经过超级中学的锤炼考入名校，他们的未来至少要比其他考生多一分保障。

但显然的是，并非所有人都愿意接受超级中学的高考喜讯。

对于其他普通中学而言，超级中学的喜讯简直就是他们的噩耗，喜讯聚集而起的虹吸效应又将更多的优质生源吸进了超级中学，其他重点中学乃至普通中学只有“捡漏”的份儿。

不是所有的超级中学都有资格垄断优质师资，但在吸引优质生源方面他们却有着独一无二的优势。

当超级中学独霸武林时，其他中学很难在高考江湖上寻得立足之地。

可以说，这些超级中学是畸形教育环境下的胜利者。

在高考方面他们无疑是成功的，但就教育本身而言是否算得上成功，则存在很多争议。

如果了解一点他们非主流的教学模式和管理方式，看过高考前学生们宣誓的种种口号标语，更会让人心存狐疑。

把追求分数推崇到极致的中学，是教育所应追求的目标吗，对那些孩子一生的影响到底是利多还是弊多？每年当超级中学捷报频传，很多人对他们的喜讯也报之以矛盾的态度。

无论心情如何复杂，但可以肯定的是，超级中学的高考喜讯，恐怕算不上是教育的荣耀。

这些超级中学的成绩单和教育资源的均衡程。