新课程下小学语文教学创新思维能力培养论文

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小学语文教学在新教育形式下的创新论文

小学语文教学在新教育形式下的创新创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，是素质教育的根本，在新一轮课程改革下，十八大对素质教育新的要求是“德、智、体、美全面发展”我们教师要学习新的教学理念，探索新的教学方法、教学策略，以适应新一轮的课改大潮。

那么，要新课程下，小学语文教学中应如何进行创新教育呢？那就是教与学都要创新。

一、教要创新教学创新的主体是教师。

教师的教学不要凝固在以往的“师亦传道授业解惑也”的困境中，要有创新性，要从学生的兴趣出发，对教学要有自主性、开放性、选择性等。

1、从“传统教学”走向“自主教学”“传统教学”注重新旧知识的联系，过于强调接受性学习，不利于学生创新能力的培养。

而“自主教学”以学生为中心，教师只是学习活动的组织者、引导者、参于者。

它让学生真正成为学习的主人，能够诱发学生的积极性和创新精神，使课堂教学成为教与学的互动过程。

2、从“封闭教学”走向“开放教学”“封闭教学”只局限于书本知识的传播，只局限于课堂教学，封闭了学生的思维，他们对知识的领会也是抽象的、呆板的，缺少创新精神。

新课标，要求教师要打破以往的师讲生听的教学方式，鼓励学生根据已掌握的知识去探索、去发现，把语文教学融入到其它学科中去，融入到日常生活中去。

因此，“开放教学”要求教师要创造性地使用教材，甚至可以打破教材的编排顺序，重新设计出更合理、更科学的程序；并且提出的问题也要有新颖性和多面性，并鼓励学生敢于提问、乐于提问、勤于提问；况且教学空间也不能只局限于课堂，要向社会延伸、向各传媒延伸、向电脑网络延伸，开阔学生的视野，丰富学生的知识。

3、从“全盘教学”走向“选择教学”“全盘教学”就是教师把每个知识点都要介绍给学生，而学生也只是全盘接受，一知半解，教学效率不高。

新课标要求教师把学习的主动权交给学生，让学生自己去发现、去探索、去总结，老师不要独掌课堂。

课堂上教师要做到“三不教”：学生自己能看懂的不教，让其自学汇报；学生已经学会的不教，避免做重复劳动；超出学生接受能力的不教，不加重学生的课业负担。

小学生语文创新思维能力培养论文

谈小学生语文创新思维能力的培养（靖江外国语学校江苏靖江 214500）【摘要】语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，因此，在培养学生的创新精神和能力中，有着特别重要的责任。

在教育教学工作中，我们要创设创新氛围，激发学生学习兴趣；培养其创新意识、创新能力，已达到锻炼学生思维，提高学生素质的目的。

【关键词】创新；思维；能力【中图分类号】g623.2【正文】《语文课程标准》开篇指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力……”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

这就要求中小学教育在全面推进素质教育的过程中，注重培养学生的创新精神和能力，为在就大批创新型人才，为提高全民族的素质和创新能力奠定基础。

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，因此，在培养学生的创新精神和能力中，有着特别重要的责任。

一、创设创新氛围，激发学习兴趣传统教育中的“教师中心”、“教材中心”忽略了学生的主体地位，学生被动学习，个性发展受到压抑，无法让学生进行真正的主体学习，更谈不上创造性。

随着素质教育的全面实施，传统的教师权威式的师生关系应让位于平等的、相互尊重、相互促进的交往方式，学生的人格和权利应得到充分的尊重。

只有这样，创造性学习才有可能。

赞可夫曾说过：“只有学生处于欢愉中，情绪高涨时，不断要求向上时，想把自己的独有的想法表达出来的时候，才能使儿童产生丰富多采的思想感情和词语。

”教学民主是创造力形成的阳光、雨露和沃土。

教师要充分发挥学生的主体作用，要创设出民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生能大胆设想，敢于质疑。

这样才能激活学生的创新意识，萌发创造动机，才能活跃学生的创造性思维，激发他们的想象力。

我在教学《鸟岛》时，播放了课件：迷人的沙滩，漂亮的岛屿，各色的鸟儿等等，然后再让学生来想象回答。

小学语文教学如何培养学生思维创新力论文

小学语文教学如何培养学生的思维创新力摘要：新课改要求教师激发学生的创新意识; 授之以法，归根结底就是教学“观念的更新。

”课堂教学中的教与学是师生双方的事情。

学生不应只是学，也要参与教；教师也不应只是教，更要帮助学。

将两者统一起来，培养学生的创新能力,唤起学生的创新热情，才能使学生创造的火花熠熠生辉。

关键词：语文培养创新力目前，语文教学中强调“以读为本”但在实际教学中一部分教师一味强调读，甚至让一些无目的的读占去了大量的时间，读固然重要，然而，不加思考的读，恰恰忽视创新力的培养。

那么如何通过语文教学与训练，使学生掌握创造性思维的策略，以发展其思维创新力呢？笔者认为在教学中应注意以下个方面：一、激发学生好奇心培养学习动机的内区力学习动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要。

学生有了学习动机才会认真的学习，因此，只有极大地激发学生学习的动机，唤起他们的兴趣，才能调动学生学习的积极性，提高学习质量。

“亲其师而信其道”点燃学生的激情与学习的欲望，首先要点燃教师的激情和工作欲望;教师在工作上要投以全部的爱心,要创设良好的学习氛围，要让学生感觉到老师的博爱与伟大.还让学生获得成功的体验。

如果学生学习总是失败就可能丧失信心，学习时一点劲头也没有。

与此相反，如果学生的学习成绩取得了超过自己所期望的水平时，就会增强他们的成功感。

教师应让每一个学生都有成功的体验，并在此基础上，提出比他个人能力稍高一点的要求。

同时教学的内容应丰富，教学方法应多样,让学生感觉每节课都是那么新鲜.学生不断取得进步，学到新的知识，学习自然变成一种乐趣。

二、注重串联焊接，培养学生的精进力所谓精进力，是一种补充概念，在原来的构想或基本观念上再加上新观念，增加有趣的细节和组成相关概念群的能力。

这实际上是一种“精益求精”、“锦上添花”、“百尺竿头更进一步”的能力。

为了培养学生思维的精进力，平时笔者除了经常训练学生联系上下文理解课文内容外，还适当增加一些串联词语成句或连句成段以及找联系组句、组段等练习。

论小学语文教学中创新思维能力的培养

论小学语文教学中创新思维能力的培养【摘要】创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

因此，在教育中要加强学生创新思维的教育和训练，不断提高学生的创新能力。

本文探讨在小学语文教学中如何培养学生的创新思维能力，提高学生的学习成绩。

【关键词】小学语文创新思维培养社会的蓬勃发展依靠的是有独立思考的人和有创造能力的人。

尤其是在如今这个以知识为主体的经济时代，创新便成为了这个知识经济时代的灵魂，创新是人类进步的源泉。

没有创新，人类就不会进步。

最近的“中小学教师国家级培训计划”特别强调把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点。

可见，实施创新教育是素质教育的核心内容。

所以，培养小学生的创新思维显得尤为重要。

课堂是小学教育的主要阵地。

因此，在课堂教学中，教师要善于抓住创新思维的火花，积极引导，培养小学生的创新思维。

在语文课堂教学中，我尝试了以下做法：一、改变课堂角色，创新学生思维陶行知说过：“创造力最能发挥的条件是民主。

”这就要求我们在教学中必须建立民主、平等、对话、合作的师生关系，改变教师知识权威角色意识，倡导师生间的互动、协商、合作和对话，为学生创设一种和谐、宽松的学习氛围，使学生在多向思维中依据自己的不同想法自觉地进入探索新知的实践活动中去，使学生的创新思维能力得到发展提高。

二、创设情境，发挥想象力，激发创新美国心理学家华莱士指出：“创新思维往往受知觉情境的影响。

”语文教学中的“情境教学”，本身就是将知识的系统性，活动的操作，审美的愉悦性融为一体的教学方法，它利用“角色效应”，通过扮演，体会的途径，把学生带入特定的情景中，促进学生对所学内容的理解，体验和记忆，进而达到培养其创新能力的目的。

因此，教师在课堂中应努力创设情境，培养创新意识，激发兴趣，让学生学习起到事半功倍的效果。

比如在教学“狐假虎威”这一课时，就可利用角色效应来创设情境，让学生戴上“老虎和狐狸”面具，充当相应角色，进行会话练习，别的学生充当观众，看他们表演，听他们的对话，然后分组轮换练习。

精选小学语文新课改论文(共5篇)【教学论文】

第1篇：关于小学语文新课改的思考实施小学语文新课改应当根据教学的实际目标，实现学生语言表达能力与理解能力的提高，应当抓住语文课程的特点，启发学生积极学习和自主学习，实现学生自主思考能力与创新能力的培养。

可是，一些教师在实施新课改的时候，常常存在一些困惑。

下面，笔者对小学语文教师中如何更加有效地实施新课改进行简要的分析。

一、教师体现自身的教学主导性以及体现学生的学习主体性首先，教师在教学过程中应当体现学生的学习积极主动性以及体现学生的学习主体地位。

语文这门学科有着非常强的实践性，学生语文素养的提高需要借助自身的语文实践。

并且，语文学习的过程中充满个性化，不需要通过教师的讲解取代学生的学习实践。

为此，在小学语文教学中，教师要让学生具备充足的看书、写字、交流、思考的空间与时间，以及注重班级所有学生的参与性。

学生的自主学习需要具备条件，这就需要教师体现自身的创造性和积极主动性，充当引导者、组织者。

想方设法调动学生的学习兴趣，让学生对语文学习充满热爱；使学生感受到成功的快乐，激发学生的语文学习自信心；在教学中指导学生语文学习的方法。

在学生具备了学习兴趣、自信心、学习方法后，可以有效地贯彻实施自主学习。

除此之外，教师在教学中应当体现自身的主导性，激励学生质疑问难和沟通交流；指导小组合作学习以及组织全班沟通，在自读自悟的前提下得以发展和提升，进而提高小组合作学习的有效性。

需要注意的是，以教师为中心转变为学生的自主学习，最根本的是在激励学生自主、合作、探究的过程中，不放弃教师的引导。

这是因为教师的引导关乎学生的学习效果，教师的引导，一方面要应当具备清楚的和真正能够实施的教学目标；另一方面要处理好教学目标与学生自主学习形式与内容之间的关系，针对一部分学生不重视较为重要的知识，教师需要加以引导。

二、在灵活应用教材文本的同时适当地引用其他教学资源在之前的小学语文教学中，教师常常视教材为经典，仅仅是照本宣科，不能调整教材内容和增删教材知识。

在小学语文中对学生创新能力培养论文

在小学语文中对学生创新能力的培养摘要：创新是我们今天常谈的话题，也是我们在今天社会立足的重要能力，所以在小学语文中培养他们的创新能力是十分的重要和必须，本文就此对小学语文中队学生创新能力的培养进行浅谈。

关键词：创新小学语文培养创新能力一、营造创新气氛小学语文教学要创新，首先要有和谐、活泼的气氛，有助于学生的创新意识得到发展。

因此，教师应以创造者的身份进入设置的课前情景中去，为学生创设营造良好的敢想善思的创造性学习气氛。

如教学《草原》一课时，我让学生根据课文对草原的描写“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染……轻轻流入天际。

”创作一幅图画。

学生边读课文边蘸绿色颜料作画，课堂气氛活跃。

他们通过颜色的“涂抹”，体会到小丘线条的“柔美”；通过色彩的浓淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。

在此基础上，教师以生动的教学语言形象地描述了草原的美景，小丘的线条是那样的柔美，特别是羊群在小丘下的活动，真像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

学生完全陶醉于草原的美丽之中，思维处于积极、兴奋状态。

二、充分挖掘教材中的创新素材在教学中，教师首先要有创新精神，善于拓宽教材，引导学生积极探索，自己发现并独立解决问题。

要根据学生的个性和特长，把他们引入内容丰富、形式多样的语文学习的大舞台。

变传统的以课堂和教师为中心、教师台上讲学生台下听的陈旧的教育形式为灵活多变的教学形式，激发他们的学习兴趣和想象力，培养学生的创新意识和创新能力。

语文教材中内容既有巧夺天工的构思，又传承着人类的聪明与机智。

在教学中，教师要注意挖掘教细节，为学生提供思维的机会，为他们创造思维的情境。

首先要推敲课题，启发思维；其次要借题发挥，拓宽思维。

要启发学生去分析、思考、理解、感悟，甚至能找出文章的不足，还能举一反三，引发学生创新思维。

在语文教学中，教师应把语文教材同现实生活紧密结合，通过联系实际，充分调动学生思维的积极性，利用阅读激发学生思维。

在教学探求中，开发他们的智力，激励他们的创新思维。

新课程背景下小学语文创新型教学开展论文

新课程背景下小学语文创新型教学的开展摘要：创新型教学是以全面提高学生的思想品德、科学文化、劳动技能和身体素质、促进学生生动、活泼、主动、健康地发展为目的。

必须要更新我们的教学观念，创设民主和谐的教学氛围，培养学生主动参与、独立思考、创造性地学习的能力，才能让学生适应社会发展的需要，才能真正的成为祖国的栋梁之才。

关键字：新课程创新小学语文小学语文是一门培育创新思维的重要学科，在对学生进行语言文字训练的同时，必须着眼于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，从而为培养出具有创造性思维能力的人才打下基础。

语文要加强创新素质教育，首先要立足于课堂教学。

语文课堂教学必须注重培养学生听、说、读、写能力。

当今，从信息社会的角度看课堂教学，就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。

为了使学生适应信息时代的要求，针对传统语文教学”少满差费”的弊端，我认为语文教学中应进行了下述的课堂教学探索，有效地提高教学质量，培养学生的创新能力。

一、更新观念，强化主体意识。

小学语文教学要创新，首先就要更新观念。

没有创新的意识，没有新的教学观念，创新只是空话而已。

要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。

课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要有创新，教学手段等也要有创新。

语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。

语文教育工作者必须树立全新的教学观念。

在授知的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。

另一方面还要树立新的学生观。

要摒弃单纯重视”教”，把视点转向”学”，真正使学生通过”学”来最大限度地发掘自己的潜力，即课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导学生为主体，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼、主动探索和大胆质疑的课堂气氛。

在小学语文教学中培养学生创新能力论文

在小学语文教学中培养学生的创新能力素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面的长足发展，以形成丰富而独特的综合素养。

综合素养的一个重要方面就是创新精神。

语文是一门基础学科，小学语文可以说是基础的基础。

为此，作为一名小学语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新个性。

一、营造宽松气氛，唤起学生自信传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。

因此，现代教育中老师要唤起学生自信。

心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大限度的发挥。

所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想，潜能才将得到最大限度的发挥，从而树立自信。

在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱使下，才使他们不断努力，获得最终成功的。

那么教师怎样营造宽松的课堂氛围呢？首先，教师要意识到每个学生都有他独特的地方，在学生喜欢的领域里活动时他们才会投入、才会自信。

老师的语言要流露出对学生的信任，总以积极肯定的态度对待他，促使学生积极思维，提高学生的自信心。

另外，教师要放手让学生进行各种活动，让他们感到自己是有能力的。

在语文教学中，教师也可以提供以下问题：你读懂了什么？还有哪些地方不懂？让学生充分述说自己读文的感受，有多少说多少。

教师则要大力表扬、鼓励和引导，学生在没有心理压力的情况下，个个跃跃欲试，充满自信地发表意见。

二、巧妙设计疑问，激发学生好奇心在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。

小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。

导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。

迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。

所以在学习新课时，就应在导入这一环节中激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。

语文教学中创新能力培养论文

语文教学中创新能力的培养在当今知识经济的时代，教育的核心是培养人的创新能力。

在课程实施过程中，小学语文教学更是培养学生创新能力的主阵地。

作为长期从事语文教学的我，现就平时语文教学中培养学生创新能力谈几点切身的感受。

一、浓厚的兴趣是培养学生创新能力的前提兴趣是调动学生学习的内驱力，好奇是推动学生获取新知的动力。

遵循学生这一心理要求，指导学生学习语文，使学生获得成功的愉快情绪，喜欢学习，热爱学习，进而主动学习。

学生有了兴趣，就有了学习的主动权，不至于被老师讲的知识所束缚，就会最大限度地挖掘思维潜能，迸出创新的火花。

为了激发学生浓厚的语文学习兴趣，教师要做到：1. 和同学建立良好的师生关系，营造融洽、和谐的学习氛围。

教育心理学告诉我们：师生心理相容能最大限度的提高教学效果，让学生思维变得活跃。

学生喜欢这位老师，自然就对老师的课表现出浓厚的兴趣，就乐学、爱学。

因此要激发学生的学习兴趣，就必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。

师生相互信任、尊重、帮助、友爱，学生才能亲其师，信其道，乐其道。

2. 要创设乐学情景，刺激学生的求知欲。

在语文教学中创设学生乐学的情景，把学生带入“引人入胜”的境地，激发学生的学习兴趣。

教育心理学认为：情景教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入最佳的心理状态。

良好的环境可以唤起学生对追求真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。

二、开放的课堂是培养学生创新能力的保障课堂是培养学生创新能力的主阵地。

培养学生创新能力的课堂已不再是教师一个人的表演，而是一个开放、师生互动的大舞台。

学生是学习的主人，课堂的主人。

如果教师只从单方面按照教材的逻辑和自己的思路设计课堂教学，学生学习就会产生厌倦情绪，注意力涣散，最后导致思维惰化，那么学生的创新能力就无从谈起。

这就要求教师必须解放思想，敢于打破传统，拓宽教学空间，建立开放的语文课堂。

小学语文教学中怎样培养创新能力论文

小学语文教学中如何培养创新能力随着教学改革的不断深化，传统教育面临着巨大的挑战，尤其培养学生的创新能力是素质教育的着眼点，如何培养学生创新能力是每位教师面临的重要课题，下面结合近几年的教学实践，谈谈我在教学中培养学生创新能力的做法和体会。

一、创造民主氛围，激发创新心理学研究发现，一个具有创造性的人，一般独立性和判断能力都很强，具有强烈的鲜明个性（热情、勤勉、好奇、好胜），另外还具有良好的自信心、自制力和恒心。

要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一个民主和谐的学习氛围，才能使学生产生充满活力，充满创造的体验，使他们的创新思维在宽松的环境中迸发出来。

如我在教学中提倡六可以：错了可以重答，不完整可以补充，没好的想法可以再想，不同意的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的想法可以提意见，这样学生才能保持开放的心态，享有自由的权利，学生的创造力可以得到充分的发挥。

我认为即使是错误的想法，也能给学生一个说明理由和明白道理的机会，这样学生就能在纠正自身错误过程中，不断提高自已的思维能力。

二、鼓励质疑问难，勇于创新创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。

提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的心理表现。

有了创新意识，才能产生创新的欲望和勇气。

因此，在教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问。

如教学《曹冲称象》一文，我启发学生：你们能否把曹冲称象的办法变一变？因为搬运石头又费时又费力，你们能帮助曹冲出个更好的主意吗？一石激起千层浪，有的学生认为可以用水代替石头；有的学生认为可以用泥土代替石头；有的学生还认为用岸上的人称象，因为人听从指挥，既省时又省力，这些同学的想法多富有创意。

尽管曹冲的想法在当时就是创新，但我们还应鼓励学生敢于向先进经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展、完善的。

苏霍姆林斯基认为：在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并非背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思考。

小学语文教学创新能力培养论文

小学语文教学创新能力的培养新课程不断促进教师从知识的传授者、灌输者、拥有者转向教学活动的组织者、帮助者、合作者；不断促进教师从尊贵者、训导者、管理者转向引导者、激励者、服务者。

课程标准明确提出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

新课程还积极倡导和实践学习方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发，用自己最喜欢的方式进行学习。

在课堂上，我改变了教师一人讲，把传授知识作为自己最重要的工作，而是注重让学生亲自去感悟、亲自去体验，把时间交给学生，让学生活动起来，通过自己读书、讨论、思考学习到知识，学习到方法。

创新，是社会主义新人的个性和能力特质，培养创新型人才是时代的迫切需要。

以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。

只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。

创新能力是学生智力的核心部分。

因此，语文教学要注意学生创新能力的培养。

一、鼓励质疑问难，勇于创新古人云：”学起于思，思源于疑”。

疑是一切发现创新的基础。

提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识具体表现。

因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维变通性。

教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。

例如：教学《称象》一文，教师启发：你们能否把曹冲称象的办法变一变？因为搬石头又费时又费力，你们能帮曹冲出个更好的主意吗？一石激起千层浪，有的学生认为可以用水代替石头；有的认为可以用泥土代替石头；有的学生还认为可用岸上的人称象，因为人听从指挥，既省时又省力......尽管曹冲的做法在当时就是创新，但我们还应鼓励学生敢于向先进经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展和完善的。

新课标下小学语文教学中小学生创新思维能力的培养探究

新课标下小学语文教学中小学生创新思维能力的培养摘要：基于时代的发展需求，新课标提出“创新”教育发展目标。

“创新”即学生在学习与发展中不断进行思维突破的过程。

在小学教育领域内，语文学科无疑是一门基础性学科，其重点考察学生语言运用能力，而语言是思维的外在体现，运用语言的过程即实施自身思维加工与创新发展的过程。

由此可知，语言与思维的发展密不可分。

鉴于此，新课标背景下，小学语文教师应当积极探索多种教学模式，如问题情境教学、层次化教学等，以通过教学行为发展学生的创新思维能力，推动学生发展与成长。

关键词：新课标；小学语文；创新思维；培养新课标背景下对小学教学提出了全新的要求，即转变传统教学侧重学生学习成绩的教学方式，实施以学生素养发展为主的，特别是学生创新思维能力发展的教学过程。

因此，小学语文教师也应当迎合新课标提出的教学要求，明确小学生创新思维与新课标教学要求，转变传统教学观念，融入创新思维培养于语文教学中去，以助力学生获得发展。

鉴于此文章就新课标下小学语文教学中小学生创新思维能力的培养展开探究，旨在通过问题情境教学、层次化教学等多种措施推动学生思维发展，最终培养学生创新思维能力。

一、创新四维与新课标（一）小学生创新思维概述小学生创新思维应当是基于学生基础思维之上的。

而创新思维的发展则是历经教师的日常教学活动与各种学习、生活问题的推动，最终获得具象化到抽象的过渡发展过程。

但是小学生形成的抽象思维并不是其思维创新发展的最终阶段，该抽象思维依旧需要获得直观、感性的外在事物或者是经验的辅助。

美国学者曾经针对学生的创新思维能力展开了测试，经过测试发现，处于小学中期学段的学生在思维的流畅性、变通性、独创性等方面都出现了显著的下降。

而该学者认为流畅性、变通性、独创性都与创新思维发展的核心——发散思维、转化能力相关。

因此该学者提出发展学生发散思维能力、转化能力是促进学生创新思维能力发展的核心。

“发散性思维能力”即为满足主体的某一特定需求而迁移运用知识储备、经验储备提供给主体的可供选择的信息资源；“转化能力”即主体在信息的认知与变化，基于某一信息寻找出的各种替代性方案，以避免主体形成思维定势。

怎样在小学语文教学中培养学生创新能力论文

如何在小学语文教学中培养学生的创新能力在新课程实施的今天，随着素质教育的研究和实践的不断深入,是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本需求，呼唤主体觉醒、强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。

教育是知识创新、传播应用的重要阵地,也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。

因此,小学语文教学中应“立足自主,着眼创新”,即在培养学生自主学习能力的同时,有意识地进行创新教育。

那么，如何在小学语文教学中实施素质教育，培养学生的自主创新能力呢？一、将机会还给学生,激发创新教师要营造良好的思维环境，把发现问题的权力和机会交给学生，调动学生思维的积极性，促进其去发现、去探索、去创造，尝试学习的快乐。

教师的职责不仅是传递知识，更重要的是激励其内在思维的积极性，?抓住教学活动契机，以议启智，激励学生主动思维。

让学生主动去寻觅、求索。

教师则成为学生解疑释难的导师。

其次，挖掘生活体验的内在魅力，导中启思，引发积极思维。

生活中处处有知识，有学问，学问就在我们的身边。

沟通学生生活的体验与学习内容的联系，就能激发学生对新知感到新奇。

不要对学生的独特想法进行批评或挑剔,使学生消除被批评的顾虑,获得创造的安全和宽松的思维想象空间,从而敢于表达自己的见解。

要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人,牢固树立学生主体观,让学生真正体会到学习语文的心理自由,从而建立起创新学习的自信心,营造敢于开口、敢于怀疑、敢于提问、敢于说“不”的教学氛围。

教学中,我提倡六可以:错了可以重答,不完整的可以补充,没想好的可以再想,不同意见的可以争论,不明白的问题可以发问,对老师的教法可以提意见。

这样,学生才能真正享有自主、自由的权力。

二、以问题引导学生,勇于创新教学中教师应善于启发、诱导学生多思考、多质疑,以疑启思,提高思维的变通性;我们知道，语文课本中有很多课文都留有一定的空白，或是在结尾，或是在中间。

教师要善于挖掘教材中的空白，调动学生的好奇心理、求知欲望，应充分运用“变式”,对同一问题、同一事物,从不同角度、用不同方法,进行全方位的思考和揭示,使学充分发挥自己的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟。

谈小学语文教学中如何培养学生的创新思维

教学研究
教育科学
２１ｇ第１期０Ｏ－０
谈小学语文教学中如何培养学生的创新思维
刘菊红（北省邢台市开发区北园中学河０４０）５００
和学习品质，开发学生智力，使学生由 “ 学会 ”变 “ 学 ”的重会要方法。因此，在语文教学中重视培养学生的质疑意识是使其养成积极探索、勇于创新习惯的有效途径。而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。因此，教师应鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。培养学生的质疑能力并非一朝一夕之功，而是一个循序渐进、逐步提高的过程。质疑的起始阶段，学生往往会因为涉世未深、社会阅历和知识积累不甚丰厚等原因，造成所提出的问题不得要领，让人难以琢磨，或过于浅显，没有思维价值，甚至虽识。为学生营造民主、自由的学习环境是冥思苦想但仍然提不出切合文本旨意，引人深思的问题，这就创新教育应注意为学生营造民主、自由的教学氛围，使他需要教师在课堂教学中，有意识、有计划、有步骤地引导学生质们产生 “ 理安全 ”和 “ 心心理自由 ”，能够大胆地、自由地积极疑，创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，思维。一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，以发展学生的创造个性。才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。在语文教三、落实新的评价方式，培养学生创新思维评价是教学中的一个严肃而重要的环节，对语文教学改革学中进行创新教育，发展学生的创新能力，关键在于为学生创设自由、民主的教育气氛，激发学生的创新素质，发展学生的独立发挥着导向性的作用。没有科学的评价，科学的教育教学观就不自主能力。和谐的环境有利于学生创造性活动的开展和创造力的可能普及，语文课改就难以向纵深发展。当前小学语文教学评价形成。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能的研究已明显落后于语文课程改革的发展步伐，对语文教学的发使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质展产生了严重影响。传统的教学评价局限于教师对学生的评价，疑问难。因此，首先，教师要有耐心，学会尊重每一个学生。在如在某一学生答对问题时，就要求所有的学生用掌声对其表示鼓进行交流的过程中，教师应让学生有充分的时间思考，不要轻易励，这样很容易将学生的看法统－Ｎ老师的认识上，不利于培养地打断学生的思路，要尽可能地点拨学生的思维。其次，教师要学生的创新精神。创新意识是评价实施的重要环节，也是语文教学会赏识，让课堂充满温情。每个学生身上都有其闪光点，教师学的重要内容，因为评价功能不仅仅表现在判定取向上，而且体应具有一双慧眼去发现并抓住时机予以表扬，让每个学生都有被现在判定的导向上，所以评价改革创新就显得更加周密。教师可肯定的、成功的体验。再次，建立平等的师生关系。在提倡创新以根据教学内容、年段目标、学生爱好及学生对学习语文的兴教育的今天，我们应努力建立起平等的师生关系，学生只要有疑趣、综合语文实践活动，将写字、背诵、绘图、语文活动、口语问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生平等对交际、阅读、创作等分为不同类型的作业形式，鼓励学生张扬个话，无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主性，大胆地表达自己的观点，这在语文评价方面又是一个创新之人。教师应不断地给每个学生展示的机会，保证学生在 “ 理安举。教师还可以鼓励学生对教师进行评价，主动向教师提出质心全 ”和 “ 心理自由 ”的环境中畅所欲言，这样学生才会 “自由 ” 疑，这样才是真正把学生当作学习的主人，以学生为主体，培养发展。教师应热情地唤醒学生创新的欲望，并不断地给予肯定，学生的独立思考能力和语言表达能力。小学语文评价改革的思为之鼓劲。这样，学生创新的欲望、创新的精神，在持续的激励路，给我们小学语文教学带来了新的活力，教师应把新的评价改革思想落实到教育教学改革过程中，这对提高小学语文教学质中，不断地得到强化，创新的潜能才能得以激活。二、引导学生学会质疑，激发他们的创新思维量，提高学生语文素养起着积极的作用。怀疑引起反思，反思导致探索，探索促成创造，真正将创新总之，创新的时代呼唤创造型人才。创新的中国需要创造型能力的培养与发展落到实处。学生有了疑问才会去进一步思考问人才，创造力水平、创造型人才将成为维系国家未来和民族兴衰题，才能有所发现、有所创造。苏霍姆林斯基曾说过： “ 的心的关键。推崇创新、善于创新，重视创新思维的培养是小学语文人灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需教学改革的重要方向，培养创新个性是实施素质教育的核心，它要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。 ”质疑意识是推动决非一朝一夕就能完成。作为小学语文教师，我们要把培养学生创新的原动力，是调动学生学习积极性和主动性的重要手段。创的创新意识和创新精神落到实处，就要不断地更新教育理念，深造是从提问开始的，发现问题是创新的前提，是思维的第一步。刻领会新课程标准的实质，只有这样才能肩负起培养具有创新性在教学实践中培养学生的质疑意识是培养学生良好的学习习惯人才的伟大使命。重视培养学生的创新素质，开发学生的创新思维，不仅关系到教学的质量，而且关系￣２世纪人才的培养。创造性思维就Ｊｔ１是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。因此培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科，在培养学生创新思维方面有独特的作用。因此，小学语文教师更应在语文教学中努力挖掘 “ 新点 ”，使创新之锤敲得准、敲得巧，以真正培养学生的创创新精神和创新能力。下面笔者就谈谈自己在这方面的探索和认

小学语文教学中培养学生创造性思维[论文]

浅析小学语文教学中培养学生的创造性思维创造性思维是指一种开创新领域，创造人类新成果的思维，它要求学生要能够打破常规，主动地探索新的知识、新的领域。

21世纪的社会是一个创新的社会，创新是一个民族乃至一个国家发展的不竭动力，是一个国家发展的灵魂所在。

小学生是一个国家未来的希望所在，所以小学语文教学一定要注意对学生创造性思维的培养，而不能束缚学生思维的发展。

创造性思维小学生小学语文教学一、前言《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，语文教学要注意培养学生“主动探究、勇于创新的精神。

”可见语文新课程改革的目标之一就是要培养学生的创造性思维。

21世纪的社会是一个创新的社会，创新是一个民族乃至一个国家发展的不竭动力，是一个国家发展的灵魂所在，是一个国家在未来竞争中立于不败之地的关键。

小学生是一个国家未来的希望所在，小学阶段是一个人成长的初始阶段，这个阶段是培养学生创造性思维的黄金阶段，所以小学语文教学一定要注意对学生创造性思维的培养。

二、小学生思维的特点在语文教学中要培养小学生的创造性思维首先必须要了解学生思维的特点，这样才能采取有针对性的措施对其进行训练，笔者根据多年的小学语文教学经验，认为学生在小学阶段的思维特点主要有以下几点：1.思维尚未定型，对新鲜的事物充满好奇心小学阶段的学生的思维处于一个开发的阶段，思维的方式尚未形成，学生对于一些新鲜的事物总是充满好奇心，探索的欲望比较强烈，创造性思维的可塑性比较强。

根据相关的调查研究，小学1～3年级的学生对于学习以外的内容比较有兴趣，而对于书本的内容相对而言兴趣比较低，从3年级以后，学生的思维开始转变，对一些比较新的事物以及有点复杂的东西更加感兴趣，对于语文的学习，比较倾向于有挑战的的学习方式，阅读方面，喜欢读课外的读物而不仅局限于课本。

1～3年级这个阶段基本上是比较喜欢一些具体的实在的事物，而对于一些太过抽象的事物则不太感兴趣，4年级以后思维开始慢慢得到发展，对一些规律性的东西开始感兴趣。

如何在语文教学中培养学生创新思维论文

浅谈如何在语文教学中培养学生的创新思维摘要:新时期素质教育的目的在于培养具有创造性思维的人才,具有创新思维能力是具有创造性的先决条件。

教师如能适当根据教材中蕴藏着的丰富创新资源,挖掘教材中的创新因素来设计教学,因势利导,在一定程度上激发学生的创新兴趣、培养学生的创新思维,则可能取得意想不到的教学效果。

关键词:小学语文教学学生创新思维激发培养21世纪是知识经济时代,创新是知识经济的灵魂。

爱因斯坦曾说:“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人,社会的向上发展就不可想象。

”在语文教学中培养学生的创新思维能力,是时代对教育的需要,同时也是我们教育工作者肩负的使命。

笔者就这个问题在教学实践中作了一些尝试。

一、营造创新氛围,激发创新兴趣美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激力乃是对所学学科的兴趣。

”如何在教学中激发学生的兴趣,已成为一个具有现实意义的研究课题。

生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣,并使之在较短的时间内思维活跃起来。

因此,教学要根据课堂的内容及学生的年龄特征,来创设具有童趣的故事情节和游戏,使学生产生浓厚的学习兴趣,进而激发学生的创新思维。

笔者在教《晏子使楚》一文时,教学程序上作了如下的安排:先让学生熟悉课文内容、故事情节、人物动作和语言,然后让学生分角色进行表演,并告诉学生在动作上可适当发挥。

学生开始较为胆怯,但在笔者的鼓励下,一学生上台后将晏子的行为进行了一番变通,他的表演不算出色,但却引来了阵阵掌声。

这就说明学生对这种“叛逆”行为在很大程度上表示赞同或者说至少是不反对。

学生们情绪高涨,在台下不断地演示着自己所想象的动作和语言。

老师对学生思维的变通给予了及时的肯定。

通过上述过程,学生全方位感受到了课文的内容,从表演的对话、行动中,感受到了晏子的大智大勇,三次反驳楚王,最后捍卫了国家的尊严。

学生的兴趣昂然,整个教室充满了欢乐气氛,在一种轻松、和谐的氛围中学到了知识,同时也接受了一次爱国主义教育。

在小语教学中注重培养学生创新能力论文

在小语教学中注重培养学生的创新能力培养学生的创新意识和创新能力是基础教育课程改革的根本目标，也是课堂教学改革的主要任务之一。

小学语文教学要充分发挥本学科的功能，积极培养学生的创新意识和创新能力。

一、注重营造创新思维的空间培养学生的创新能力，首先要培养学生的创造性思维能力。

给学生以创新思维的空间是十分重要和必要的。

喜欢乐、爱贪玩，但怕拘束是儿童的天性。

教学中，我们应针对儿童的这种心理特点，为学生营造一个宽松、和谐、民主的活动空间，让他们的思维在此纵横千里，乐在其中，乐此不疲。

如阅读教学中，在教师的启发引导下，学生自主地进行探究学习，从中发现并提出自己的问题（那怕是希奇古怪的问题），随后与老师、同学一起畅所欲言，各抒己见分析问题，讨论释疑，解决问题。

教师要尊重和赞赏学生，要对不同层次的学生和学生的不同答案注意表态策略。

尊重每一位学生，赞赏他们独特和富有个性化的理解和表达，保护学生的自尊心和学习热情。

对于学困生，要多给予勉励，常使用“说出了自己的见解，很不错！”“你只要努力，就一定能够进步”等激励性评语。

让每个学生能够永远充满自信，从而调动他们主动而富有个性思维的积极性。

广阔自由的思维空间需要教师引导学生共同创造，这一空间一旦形成，学生创造性火花将会不断迸发出来。

二、注重引导学生进行求异思维创造性思维的核心是求异思维。

多方位、多角度、创造性地思考问题，能使思维更深入，理解更透彻，运用更灵活，求新求异的欲望愈高。

例如教学《秤象》一文时，我们让学生思考：你能想出更好的秤象办法来吗？这下吸引起学生产生极大的兴趣，他们的思维顿时活跃起来。

一个学生说，称石头太麻烦了，可让在场的人一个个上船，直到船沉到划线的地方，再把每个人的重量加起来，就是大象的重量；又如教学《捞铁牛》时，让学生想出自己“捞”的好办法来。

其中，一个学生的办法是：在船底做一个大橡皮气胎，往气胎里充气，船就上浮，拖起铁牛。

这些是多么与众不同的办法！多么可喜的思维之火花！语文教材中的很多课文都蕴涵着创造性因素，都可用来训练学生的，求异思维。

新课程下小学语文教学论文4篇

新课程下小学语文教学论文4篇第一篇一、新课程理念下小学语文阅读教学应具有开放性开放性是指教师引导课堂主体发散思维，调节愉悦的心态；善于发问，敢于向课本提出质疑。

从而激发潜在的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高逻辑思维能力。

1.发散思维，愉悦心态教育心理学认为：现代学生心理提前成熟，相伴而来的还有强烈的逆反心理。

这需要任课教师锤炼生动、幽默的语言艺术，深入了解学生年龄段特点与喜好。

在语文阅读授课过程中，教师要以幽默的语言创设情境导入，激发学生的好奇心。

在教学用语严谨规范的前提下，可适当加入学生喜欢、当下流行的文明词语或者方言，这不仅抓住了学生的注意力，还拉近了师生距离，让学生印象中原本古板的教师变得生活化，降低排斥心理，与教师产生亲切感。

教学中鼓励学生用喜欢的语言方式进行朗读，回答问题尽量举出例子，无论是自己经历的还是最近关注的事件都允许。

这样可以更好地培养学生发散性思维、乐于分享的心理。

课堂轻松、愉悦的心态，亦师亦友的师生关系才是学生真正想要的。

2.善于发问，敢于向课本质疑小学生天性好奇，语文教育不应该禁锢学生的奇思妙想。

如，人教版小学语文三年级上册教材第6课《小摄影师》中描写到“：十岁左右的小男孩，通过窗户将纸团扔到了高尔基的办公桌上。

”教师应该引导学生想象，高尔基当时所在的是几楼？十岁左右的小男孩有没有足够力气将纸团扔进去？并带领学生进行情景模拟，用实践来证实猜想；不仅要分析高尔基的性格特点，更重要的是小男孩的性格特点具有哪些现实社会意义。

最后再将学生带回课文所宣扬的精神主旨上。

现代语文阅读侧重培养学生精神感悟，却忽略了事件的逻辑性。

因此，可以通过细节与实践，鼓励学生大胆质疑。

二、新课程理念下小学语文阅读教学形式应该多样性1.灵活自由的自学课堂小学是学习方法和学习习惯的重要养成阶段，自学能力的养成直接影响今后学习能力。

学生普遍为独生子女，团队协作能力相对较差。

灵活自由的分组自学模式能有效调节学生在以往传统课堂教学模式中产生的厌烦感，提升学生的参与度。