外语教学中的移动学习应用研究
移动计算环境下的外语教学实践研究
和 移 动 性 的 特 点 ， 以 随 时 随 地 随 身 使 用 。移 动 可
行 交 流 、 习 。 …移 动 学 习 作 为 数 字 化 学 习 的 一 学 ”
技 术 与 学 科 教 学 整 合 的 研 究 项 目 ， 以 “ 持 式 它 手
网 络 学 习 系 统 ”为 研 究 对 象 ， 位 于 “ 持 式 工 定 手
具 与 网络 资 源 的优 势 互 补 ”， 用 建 构 主 义 理 论 、 运 双 环 目标 教 学 理 论 ， 取 贴 近 教 学 实 践 的 行 动 研 采
一
计 算技术 在外语 学科 教学 中的优 势 ， 究并 分析 研 了 面 向功 能 和 面 向 教 学 环 节 的外 语 教 学 模 式 。
二 、 动学 习及外 语移动 学 习的优势 移
１ 移 动 学 习 及 其 特 ， 内外 目前 尚 未 达 成 国
究 方 法 ， 理 论 和 实 践 两 个 层 面 全 方 位 解 读 了 移 从
种 延 伸 ， 有 其 它 学 习 模 式 无 法 比拟 的 特 征 ｊ 具 ： （ ） 携 性 — — 移 动 设 备 以 其 小 巧 的 外 形 １便
动计算 技术 在学 科 教 学 中 的技 术 载体 及 功 能优
【 作者简介】 杨丽娜， 天津外国语学院教育技术系讲师； 何建芬， 北京理工大学在职博士研究生。
统 的学 习涵义 。 （ 连 通 性 — — 无 线 技 术 的 不 断 发 展 极 大 ２）
数字赋能外语教学实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，数字技术已经深入到教育领域的方方面面。
在外语教学中，数字技术的应用为传统教学模式带来了前所未有的变革。
本文将探讨数字赋能外语教学实践的现状、优势及实施策略，以期为我国外语教学提供有益的借鉴。
一、数字赋能外语教学实践的现状1. 数字化教学资源丰富近年来，我国外语教学资源得到了极大的丰富。
网络平台、在线课程、电子教材等数字化教学资源层出不穷，为教师提供了丰富的教学素材。
同时，学生也可以利用这些资源进行自主学习，提高学习效果。
2. 数字化教学手段多样化在数字技术的支持下，外语教学手段得到了多样化发展。
如：多媒体教学、网络教学、虚拟现实（VR）教学等。
这些手段使得教学内容更加生动、形象，有助于提高学生的学习兴趣。
3. 数字化教学评价体系完善数字技术在教学评价中的应用使得评价更加客观、公正。
教师可以通过在线测试、学习分析等手段，实时了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。
二、数字赋能外语教学实践的优势1. 提高教学效率数字技术可以帮助教师实现教学内容的快速呈现、互动交流，提高教学效率。
同时，学生可以利用数字化资源进行自主学习，节省课堂时间，提高学习效果。
2. 激发学生学习兴趣数字技术在教学中的应用，如：多媒体、VR等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
此外，学生还可以通过在线交流、互动游戏等方式，增强学习的趣味性。
3. 个性化教学数字技术可以根据学生的学习情况，为教师提供个性化的教学建议。
教师可以根据学生的需求，调整教学内容、方法和进度，使教学更加具有针对性。
4. 培养学生自主学习能力数字技术为学生提供了丰富的学习资源，使他们能够自主选择学习内容、方法和进度。
这有助于培养学生的自主学习能力，提高他们的综合素质。
三、数字赋能外语教学实践的实施策略1. 加强数字化教学资源建设学校应加大对数字化教学资源的投入，引进优质的在线课程、电子教材等资源，为教师提供丰富的教学素材。
移动智能终端在英语教学中的应用
课程教学KE CHEN G JI A O XU E 移动智能终端在英语教学中的应用济源职业技术学院张晓楠摘要：随着互联网+的发展，智能手机已在高职学生学习中普遍使用。
智能手机应用于英语教学，可以革新教学手段、丰富教学资源、拓展学习时空。
因此，可在英语词汇、听力、阅读、口语等教学中引入移动智能终端，创新英语教学模式。
关键词：智能手机；互联网+；英语教学一、国内相关研究综述近年来，随着智能手机和互联网的发展，智能手机在学习中的应用引起了国内外学者的广泛关注。
我们对智能手机学习并不陌生，例如，中小学多用的乐教乐学、钉钉等软件，说明国内已经广泛将智能手机应用于教学，但这些应用表明，研究者把更多的注意力集中在各种学习软件的开发和使用上，但智能手机在教学中的应用状况有待进一步考证。
刘旭（2015）提出，智能手机能为学习者提供丰富多彩的学习内容、真实有趣的学习语境和不受时效限制的学习环境，试验对比表明，移动智能手机支持的英语学习能够明显激发学生学习词汇的积极性，提高学习效率。
屈玉琴（2018）指出，智能手机可应用于整个教学过程，即，课前激发学习兴趣，课中营造学习氛围，课后拓展学习时空。
二、智能手机在高职英语教学中的应用价值（一）革新教学手段，使教学更为灵动近年来，随着智能手机的发展，研究者发现，智能手机可促进学习，并开发出大量学习软件，其中，与英语学习相关的APP数不胜数，如有道词典、百词斩、薄荷阅读、英语流利说、ABC Reading等，这些软件涉及词汇、阅读、听说、翻译等，可以满足学习者差异化学习需求。
学习软件因其有趣的图片、生动的视频、简便的操作和直观的学习效果让学习者耳目一新。
调查了解到，部分高校课堂上已经运用智能手机教学APP（优学院、智慧树、智慧课堂等）进行教学。
教学手段的革新可以使教学寓教于乐，激发学生学习潜能，调动学生学习积极性，让学生在轻松愉快的学习氛围中得到进步。
（二）丰富教学内容，拓展教学资源有些教师多年带同一门课程，对课程内容信手拈来。
基于智能手机的移动学习在大学英语学习中的应用与探究
［ 文章编 号】１ ６ ７ １ — ５ ９ １ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ ２ ２ — ０ ２ ［ 本 刊网址 】ｈ ￣ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｈ ｂ ｘ ｂ ． ｎ ｅ ｔ
移动学习理想的学习终端 。与普通手机相 比， 智能手机除具 备
对基 于智能手机的移动 学习未来的发展提 出了自己的 意见和建议。 【 关键 词］ 智能手机 ； 移动 学习； 大学英语
［ 中图分类号］Ｇ ６ ４ ２ ［ 文献标识码 ］Ａ ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ —５ ９ １ ８ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ３ － ０ ６ ３
工具 ， 具有便捷性 、 交互性 、 灵活性 、 无 线上网等特点 ， 可实现任 何人 （ ａ ｎ ｙ ｏ ｎ ｅ ） 在任何 时 间（ ａ ｒ Ｉ ｙ ｔ ｉ ｍ ｅ ） 任何地 点 （ ａ ｎ ｙ ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ） 学 习 任何知识 （ ｎ￣ ｉ ａ ． ｇ ） 而成为一种新 型的学习模式。当代大学生
晚， “ 移动学习” 这一 概念是 国际远 程教育 学家戴 斯蒙德 基更
（ Ｄ ｅ ｓ ｍ ｏ ｎ ｄ Ｋ ｅ ｅ ｇ ａ ｎ ） 在２ ０ ０ ０年庆祝上海电视 大学建校 ４ Ｏ周年学 术报告中首次提 出并 把它介 绍到 中国的。国内第一个 移动学
移动学习的技术实现基 础是 网络通信技 术和移 动计算机
出生于上世纪 ９ ｏ年 代 ， 亲生经历了信息技术的发展 ， 与电子产 品接触 多， 因此具有较高的掌握信 息技术的能力。他 们几乎人
手机的通话功能外 ， 还具备了个 人信息管理 以及基 于无线数 据 的浏览器 和电子 邮件等功 能。智 能手机 为用户提供 了足够 的 屏幕尺寸 和带宽 ， 既方便 随身携带 ， 又为 软件 运行和 内容服 务 提供了广阔的舞台。关 于智能手机 尚未有 一个 明确的概念 ， 根 据智能手机的特点 ， 所谓智 能手机 ， 是 指“ 像 个人 电脑 一样 ， 具 有独立 的操作系统 ， 可由用户随意 安装和卸载 应用 软件、 游 戏 等第三方 服务商提供的程序来对其扩 充手机本身的功能 ， 并 可 以通过移动通讯 网络 来实现无线 网络 接人 的这样 一类手机 的 总称 ” 。随着移动通信技术 的快速 发展 ， 传统 的学习模式似 乎 已不能满足学习的需求 。基 于智能手 机 的移 动学习作为一 种
西部高校大学英语移动学习可行性研究——以广西大学为例
２ ０ １ ４年 １月
桂林 师范 高等 专科学 校学 报
记本 电脑 上 网的 网民 比例呈下 降趋 势 ， 而手 机上 网 的 比例保持 较 快 增 速 ， 达 到了 ４ ． ２亿 人 的 手 机 网 民数 量， 占比也 从 ６ ９ ． ３ 上 升至 ７ ４ ． ５ Ｅ ¨。这 充 分 反 映 了便 携式无 线互 联 网 接人 方 式 成 为 越来 越 多 人 上 网 的选择 。随着无 线互 联 网基础 设施 建设 的逐 步完 善 ， 智 能 终端价 格继 续走 低 ， 大量 低端智 能 终端被 推 向市 场， 同时流 量资 费 日益 平 民化 ， 智 能 终端 无 线 宽 带 必 将 成为 人们 重要 的互 联 网接人 方式 。《 报告》 还 显示 ， 互 联 网普及 呈现 出地 域差距 ， 西 部省 份广 西虽 然互 联 网普及 较低 ， 但 网 民增 长 速度 位 居 全 国第 四， 无 线 网
终ห้องสมุดไป่ตู้端设备 ， 通过 ３ Ｇ无 线 网络获 取 资 讯 的 网 民呈 逐 年
电信和 中 国 移 动 两 大 运 营 商 的无 线 网 络 信 号 覆 盖 。
作 为广 西最 早 建 设 校 园 网 络 的 学 校 、 Ｃ Ｅ ＲＮＥ Ｔ华 南
地 区南 宁主 节点 和南 宁市 高校教 育城 域 网网络 中心 ，
络 的发展 具 有很 大 的空间 。
＝、 移 动 学 习理 论 和 研 究
将 无 线 网络和 其 支持 下 的移 动 终 端设 备 使 用 于
学习， 是 近 年来掀 起 的一 股 热潮 ， 与 之 有直 接 关 系 的
理 论是移 动 学 习理论 。移 动学 习 （ Ｍｏ ｂ ｉ ｌ ｅ －ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ，
移动学习法在英语本科教学中的应用
移 动虚 拟英语 学习社 区 ， 建 包括 网络课 程 平 台、 难 解答 平 台、 线 练 习平 台、 字视 听读 平 台和 交流 互动 平 台在 内 搭 疑 在 数 的 英语 本科 学 习平 台来 实现 英语 本科 的辅 助教 学 。 ［ 关键词］ 移动学习； 英语本科 ； 移动虚拟英语学习社 区； 学习平台 ［ 中图分类号 ］ ３５ Ｈ １． ９ ［ 文献标 识码 ］ Ｂ
教学和 多媒 体教 学 外 ，还 需要把 移 动学 习作 为英 语本 科 教 学的辅助 手段 之 一。移 动学 习应用 于英语 本科 教 学需
要做好 以下两 点。
移 动学 习改变 了传 统 的一对 多的 学 习模 式 ，学 习者 根 据
自己的需求选择 所 需 的资源和 学 习方 式 、 习进度 等 ， 学 实 现个 性化 学 习。这 一新 的学 习模 式还处 于探 索阶段 ， 目前 已经 尝试 用于远 程教 学和 企业 员工培 训方 面。把 移 动 学
１网络技 术支撑 ．
言运 用 能力最 为重 要。而在 国 内学外语 最容 易 面临 的 问
★［ 收稿 日期 ］２ １— １ １ ００ １ — Ｏ ［ 作者简介 ］ 李世 勇（９ １ ）男 ， １７ 一 ， 河南科技大学林业职业 学院讲师 。
移动 学 习是通过 网络为载体 实现信 息 的交互和 传输
语 言信 息 的同 时， 了解 目标 语语 言国 的文化 ， 和 自己的 并
专 业相结 合 ，让语 言 、文化 、专 业三 者形 成 一个 有机 整 体 。”ｌ 中培养 学 生对英语 的听 、 、 、 、 等 综合语 Ｉ其 ｌ 说 读 写 译
技术支撑 和数据 资源库 的建设 三方 面来进行 构建。
学 习的学 习模 式。这种 学 习模 式不是 简单 的人机 交流 ， 而
基于移动学习的计算机专业英语教学研究
通过研 究学生 的特 征确定学 习 目标 ，然后确定相 关的 内容和评 价活 动， 决定合适的教学策略 ， 设计学习资源和交流工具 ， 并对学 生的学习进行
监视和评论 。 在 设 计 平 台时 ， 需注意 ： （ １ ） 激 发 学 习兴 趣 。
学 习的 内容要生动有趣 ，因为高职院校的学生英语基础 不是很好， 所 以如果还是枯燥 的记忆无法激发他们的学 习兴趣。 并且在移动学 习的过程 中要 多对他们进行肯定和鼓励 ， 让他们树立 自信心。 （ ２ ） 确定学习 目标 。当学生进 人网页时， 要 首先列 出他们 要学习哪些 内 容， 应该达到什么水平 ， 学完之后能够做什么， 以让学生明确 目标 。 （ ３ ） 促进学生唤起和利用以前的知识。在教 学过程 中发现 ， 很多 内容讲 授的时候学生掌握 ， 但 是过 了几天 又忘记 了， 这就 是因为没有及 时复习 的 结果 ， 如果在学 习新知识前 ， 对 以前的学 习内容周期性进行 复习， 巩固学习
我国英语移动学习的现状研究分析
我国英语移动学习的现状研究分析摘要：中国作为发展中国家，不仅社会发展飞速，同时电子移动经济发展迅猛，移动学习在我国实行的条件也已经成熟，本文就移动学习理论探讨我国英语学习现状。
关键字：移动学习；英语教学；现状分析二、引言马云曾说，中国的“教”其实在世界已经数一数二，教育即教书育人，中国的教育问题则出在“育”上。
由于高中统考这个特殊的存在，学生在音乐、绘画、体育方面的培养十分缺乏。
人的修养和情操则十分依靠想象力，而想象力的激发恰是需要人在幼年时对音乐、绘画等方面的培养。
移动学习理论的提出恰好支持了这一说法，人的智力和能力的判断不能仅仅依靠几张试卷的分数或在学校里的表现。
近年来，随着国内电子通讯技术的飞速发展，电子移动设备资费以及通讯资费不断的向亲民趋势发展，在全球经济一体化、互联网遍布全球以及大力推崇终身学习的大背景下，移动学习终将在未来渗入到每个人的生活中去。
基于移动学习的特点，能够更好的利用多元智能理论制定有效教学模式，结合我国本土情况，在“教”不打折扣的情况下多元智能全面发展，摆脱“哑巴英语”的称号。
三、移动学习理论概述什么叫移动学习？顾名思义，我们可以从名字上进行简单的理解，即，使用移动设备进行学习。
事实上国内外各个学者在学术上并未给予统一确切的概念界定，国内外的专家学者在自己不同领域中研究移动学习的应用，从而有了不同视角下的诠释：Alexzander Dye等综合了众多学者的观点，对移动学习下了一个较为具体的定义：移动学习是一种在移动计算机设备帮助下的，能够在任何实践、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效的呈现学习内容，并且提供教师与学习者之间的双向交流[1-4]。
在国内，全国高等学校教育技术协会委员会对移动学习所给予的定义为：移动学习是依托目前较为成熟的无线移动网络、多媒体技术，以及国际互联网，教师和学生通过利用目前普遍使用的无线设备（如手机、笔记本电脑、平板电脑等）来更为灵活方便的实现交互式教学活动，以及教育科技方面的信息交流[3-4]。
浅析手机在英语语言教学中的应用
觉受损 的学生可 以通过移 动设备 的音频 文件来学 习英 语。听 觉受损 的学生则可 以利用移动设备 中丰富的图片信 息来提高
英语能力 。 三 、 结 语
人 们不可能在学校一次性学完所有相关东西 ，终身化学 习 因此 成 了必需 。技术 的发展 推动着学 习理念也 随之变化 ， 所 以利用 手机进行移动学 习是可能而且是有必 要的 ， 其前 景 十分广 阔。尽管手机具备某些独特 的特 征和功能来有 效地辅 助英语教学 ，但是我们必须接受一个事 实 ， 手机 同样存在某 些 问题 。我们英语老 师在 学生的移 动学习世 界中需要 扮演一
、
于 ，学习者 习惯 了使 用手机 ，甚至超过 了对 电脑的使用 。在 Ｔ ｈ ｏ ｒ ｎ ｔ ｏ ｎ Ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｒ 的研究 中显示 ，年 纪较小 的 日本 学习者 ，在 英语 的学习过程 中 ，更倾 向于使用手机来完 成一 些英语学 习 活动 ，比如发 邮件 和读电子书 。研究 中还表示 ，在 台湾 ，英 语 学习者对于单词 的学习 ，更加喜欢通过他 们 自己的手机来 学习单词 的方式 。因为他们认为他们可 以很 方便地找到学 习 材料 ，并且随时 随地都 可以学 习单词 。除此 之外 ，有 的学生 喜欢通过较小 的手机 屏幕 来学 习单词 ，因为他们觉得相 比电 脑屏 幕而言 ，较小 的手机屏幕可 以让显示 的学习 内容较少但 更加集 中 ，有助于他们对于单词 的记忆 和学 习。 手机 应用第 二语 言学习 的背后有一 些教学 方面 的原 因。 其 中最重要 的原 因在 于 ，手机作为一种社会 工具能够使学 习 者在真实语境 中交 流和相互合作 。这种 特性 让手机成为 了一 种辅 助语言教学 的理想 工具。根据语 言学习 中的情境学 习理 论 ，在某 种情境 中学习语言 ，语言学 习的效 率会 提高 。 根据两位著名 心理学家 Ｂ ｅ ｖ ｅ ｒ ｌ ｙ Ｐ ｌ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ａ ｎ ｄ Ｃ ｌ ａ ｒ ｅ Ｗｏ ｏ ｄ的 观察 显示 ，语言学 习者接 触手机学 习语 言的年纪越小 ，他们 读单 词和辨音 的能力 就越 强 。在语 言学 习的课堂上 ，学 习者 可以用 自己的手机 录下 自己的声音 ，然后 老师对于他们 的语 音语 调给予一定 的反馈 信息 ，从而帮助 他们 更好地掌握语音
中学英语课堂中融入移动吸入教学法论文
浅谈中学英语课堂中融入移动吸入教学法【摘要】移动学习作为一种开放性的全新学习模式，通过在线练习平台、数字视听读平台和交流互动平台在内的英语本科学习，并结合吸入学习法，互相融合来实现英语本科的辅助教学。
【关键词】移动学习；英语本科；移动虚拟英语学习社区；学习平台一、移动学习法概况移动学习的特点主要有以下几个：移动学习的移动性、高效即时性、广泛性、交互性、共享性和个性化。
移动学习使用的是无线移动计算设备，可以不受时间、场所等的局限，在自由的时间和空间里随时随地学习。
移动性是移动学习的基本特征。
移动学习赖以生存的技术支持是互联网和3g移动技术，从网络中可以即时获取海量信息，从而高效完成学习任务。
移动学习适用范围广泛，几乎可以用于所有学科的学习。
同时也是一种开放性的、适合终身学习的学习模式。
这种学习模式不是简单的人机交流，可以通过网络和专家交流，学习者之间也可以在线互动交流并共享各种教育资源，获取的信息更全面更及时。
移动学习改变了传统的一对多的学习模式，学习者根据自己的需求选择所需的资源和学习方式、学习进度等，实现个性化学习。
这一新的学习模式还处于探索阶段，目前已经尝试用于远程教学和企业员工培训方面。
把移动学习引入大学外语教学已成为一个适应时代潮流的必然趋势，是课堂大学外语教学的有益补充。
本文探讨的是移动学习怎样运用于英语本科辅助教学中。
二、英语本科学习平台的搭建移动虚拟英语学习社区中，英语本科学习平台的搭建是移动学习成败的关键。
英语学习平台可分为网络课程平台、疑难解答平台、在线练习平台、数字化视听读平台和交流互动平台五部分。
各部分之间相辅相成，互相关联为一个整体。
学习者可根据自己的兴趣和学习进度，选择相对应的学习阶段的相关平台进行个性化学习。
1.网络课程平台网络课程是英语本科课堂教学的补充和深化。
在该平台上，可以在线观看、收听或下载web课件和多媒体课件。
学习者可以把自己还没完全消化的学习内容课件反复观看，仔细揣摩，直到弄懂为止。
论现代教育技术在外语课堂中的应用研究
论现代教育技术在外语课堂中的应用研究【摘要】现代教育技术在外语教育领域的应用越来越受到关注，本文就探讨了现代教育技术在外语课堂中的应用研究。
文章介绍了现代教育技术在外语教育中的背景，明确了研究的目的和意义。
接着，详细分析了多媒体教学、网络教学、虚拟现实技术和移动学习在外语课堂中的实践状况，探讨了其应用效果和优势。
结合实际案例，深入探讨了现代教育技术在外语教育中的促进作用，并展望了未来现代教育技术在外语教育中的应用前景。
通过本文的研究，可以更好地了解和应用现代教育技术提升外语教学质量，为教育教学实践提供有益参考。
【关键词】现代教育技术、外语课堂、应用研究、多媒体教学、网络教学、虚拟现实技术、移动学习、促进作用、未来展望1. 引言1.1 研究背景教育技术的迅速发展对外语教育领域产生了深刻的影响。
随着信息技术的不断进步和普及，传统的外语教学模式已经难以适应时代的需求。
教师和学生需要更有效的工具和方法来提高教学质量和学习效果。
现代教育技术在外语教育中的应用成为了研究的焦点之一。
通过引入多媒体教学、网络教学、虚拟现实技术和移动学习等现代技术手段，外语教学可以更加生动、灵活和个性化。
现代教育技术也为教师提供了更多的教学资源和工具，使他们能够更好地满足学生的学习需求。
在这样一个背景下，研究现代教育技术在外语课堂中的应用，探讨其对教学和学习的影响，具有重要的理论和实践意义。
本文旨在系统地分析现代教育技术在外语教育中的应用现状，探讨其优势和不足，并提出进一步发展的建议，以期为外语教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的旨在深入探讨现代教育技术在外语课堂中的应用情况，分析多媒体教学、网络教学、虚拟现实技术和移动学习等技术在外语教育中的实践效果和优势。
通过对各种现代教育技术在外语教学中的应用进行研究和比较，旨在揭示这些技术在提高学生外语学习效果、促进教学方法改革、激发学生学习兴趣和提高教学效率等方面的作用和价值。
基于“随行课堂”平台角度的大学英语移动学习模式研究
基于“随行课堂”平台角度的大学英语移动学习模式研究作者：刘冰来源：《校园英语·下旬》2020年第07期【摘要】近几年来，大学英语教学中开始逐步推广移动终端的学习模式。
本文根据大学英语移动学习的相关理论，对如何利用“随行课堂”APP进行英语移动学习进行了探讨，希望能够有效提升大学英语教学质量，提高学生学习积极性，给相关教学人员以借鉴和参考。
【关键词】随行课堂;大学英语;移动学习【作者简介】刘冰（1979-），女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学大学外语教学部，讲师，硕士，研究方向：英语语言教学。
随着大学英语教学逐步实现信息化，移动学习已成为目前教学研究的热点内容。
利用一些学习平台APP能够使得师生之间加深相互协作，实现课程教学任务以及师生互动、小组交流等模式的创新，能够创新课堂教育的形式，提升课堂效率，能够活跃课堂氛围，因此成为信息化教学的重要研究方向。
一、大学英语教学与学习过程中所存在的问题传统的大学英语课堂教学方式已经难以满足现在教学的发展需求。
在课堂教学中，教师仍旧是主导者，学生在课堂上发言比较少，难以进行有效的口语或者其他语言训练。
由于教学模式存在局限性，远远无法满足学生跨文化素养的培育和交流能力的培养。
在英语学习中，学生对英语国家的文化背景、风俗习惯等不够了解，仅仅以教师作为中心的教学模式将会導致学生被动式的学习，无法提高大学英语教学的效率和效果。
在课程评价教学体系中仍然存在诸多的问题。
评价主体过于单一，不够多元化，过于重视教学结果，而轻视教学过程，不利于英语教育的国际化进展。
在大学英语考试中，考试仍旧是学生学习的指挥棒，但是实际的个人英语能力却比较差，很多是哑巴英语，制约了大学英语教学的发展，同时也无法提升英语学习者的综合能力。
随着素质教育改革的深入，灌输式的大学英语课堂已经无法实现全面提升学生英语素质的要求，需要转变课堂学习的角色，在课堂中，教师的角色只是学生学习的引导者，这就使得移动学习平台成为大学英语教学发展的新模式。
移动学习在英语自主学习中的应用研究
关键词 ：移动学习； 自主 学习； 移动终端 ； 移动通信
ｄ ｉ１ ．９ ９ｊ ｉ ｎ １０ ｏ ：０ ３６ ／．ｓ ．０ ０—５５ ．０ １ ．８ ｓ ７ ７２ １． ０ ０８ １
中图分类号 ： ３ ９ Ｈ １
文献标 志码 ： Ａ
文章编号 ：０ ０５５ （０ １ １ － ８ ４４ １０ －７ ７ ２ １ ）００ ８ ３ ０
增 加 了 ６３ ９ ０万人 。手机 网 民在 总体 网 民 中 的 比例
正 式学 习可 以是有 明确 目的的 ， 可 以是 偶然 性 的。 也
（ ） 三 移动 学 习的基本 模 式
习研究已经走过了探索阶段 ， 如今人们 已经将研究 重点转入如何使移动学习融入 主流学习方式 中， 进
而影 响 传统 教育 模式 及学 习方 式 。
一
’
、
移 动学 习简 介
第 二 ， 于 资源 的移 动 学 习 。学 习者 利 用 移 动 基 终端 （ ： Ｐ 、 ４等 ） 学 习 资 源 下 载 存 贮 到 学 如 Ｍ ３ ＭＰ 将 习端 内进行 学 习 ， 贮 的资 源 可 以是 文 本 、 频 、 存 音 图 像 和视 频 等 。
作 者 简 介 ： 蓉 （９ ３ ） ， 苏扬 州人 ， 叶 １７ 一 女 江 实验 师 ， 士 ， 究 方 向 ： 语 教 育 技 术 ， 硕 研 外 音频 处 理技 术 。
Ｕ Ｃ 智 能手 机 、 习机 等 移 动 设 备 上 ， 习 者 可 ＭＰ 、 学 学 以在 任 何 时间 和地点 进行 自主学习 。非 正式 学 习强 调 学 习的泛 在性 ， 生 活 中 随时 随处 都 能 发 生 。它 在 具 有如 下基 本特 点 ： 非正式 学 习是学 习者 自我发 起 、 自我调 控 、 自我 负 责 的 ； 非正 式 学 习是 社 会 性 的 ； 非 正 式学 习形 式 多样 ， 场所 是不 固定 的 ； 非正 式学 习更 强 调个 体 之 间的协 作性 ， 更强 调交 流 和文 化共 享 ； 非
外语移动学习的研究与展望
作者简 介 ： 郑倩 ， ， 女 河南新 乡人 ， 乡医学 院教师。 新
移 动 学 习 （ ｂｌ — Ｌ ａｎ ｇ简 称 Ｍ —Ｌａｎ Ｍｏｉ ｅ ｅｒｉ ， ｎ ｅｒ－ ｉ） ｎ 是移动通信技术 、 ｇ 计算 机网络与现代 教育多媒 体技术三者的有机结合体 ， 是指在移动计算设备帮 助下 ， 能够 在任 何 时 间 、 何 地 点 进 行 的学 习 ， 动 任 移 学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学 习 内容 ， 提供 教 师 与 学 习 者 之 间 的双 向交 流 。近 并 年 来 ， 国在 中小学 教育 、 学教 育 、 我 大 职业 培训 、 远程 教育、 大众 教育 等领 域广 泛 开展 了移 动学 习 的实践 。 而在 当前移 动学 习实 践 中外语 移 动学 习 系统 开发最 为普 遍 ， 浪 、 易 、 狐 、Ｏ 等 大 型 知 名 网站 都 新 网 搜 ＴＭ 推 出 了 自己的手 机短 信 息 或 ＷＡ Ｐ方 式 的 外语 学 习 辅导 服 务 ， 语 培训 名 校 新 东 方 的 网上 校 园推 出 了 外 手机课堂栏 目， 诺亚方舟公司与北京师范 大学现代 教育 技术 研究 所 联 合 ， 同推 出 了 国 内首 套 英 语 移 共 动学 习教 材《 掌上 思维 英语 》 外 语 教 学 与 研究 出版 ， 社 也 推 出英 语 学 习播 客 ， 加 入 了诺 基 亚 “ 学 一 并 行 族 ” 划 。这 表 明外语 较 之 于 其 他学 习 内容 有 其 开 计 展 移 动学 习 的优势 。下 面本 文 就外 语移 动学 习开 发 中 的一些 关键 问题 进 行 分 析 和 研 究 ， 对 其 今 后 的 并 发展趋势作以展望 ， 以期更好地开展外语移动学习 并 指 导其 他学 科移 动学 习 的实践 。
移动学习模式在大学英语教学中的设计研究初探
（ ） 习的便捷 性 。学 习者 可 以 “ 时、 １学 随 随地 、 随身 ” 地 进行学 习 ， 使学习 的发生 随处 可见 ， 打破 了传统 固定 时间、 空
间 的学 习 涵义 。
动学 习是依托移动计算技术 和移 动通信技 术 ， 学习者能够在 任何 时间、 任何 地点进行 的任何形式 的学 习。在各 国开展有
良好 的人机双 向通讯 ， 而且还可 以与其他的学 阶段 ， 演变 为现 今 的应 用 阶段 ， 但 是鲜 有论及移 动学 习在具 体学科 中的应 用。基于 此 ， 本文 以 大学英语教学实践为例 ， 探讨 移动学 习方式与大学 英语教学 模式 的整合 ， 而优化教 学效果。 从 １ 移 动学 习与大学英语教 学 １ １ 移动 学习的特 点 ． 移动学习堪称第三代“ 程学 习” 作为数字化学习的一 远 ， 种延伸 ， 具有其他学 习模 式无 法 比拟的特征 。
建个性化和多样化 的移 动情 境。 （ ） 习的个性 化。大部 分学 习者是利 用 自己琐碎 的 、 ５学
零散 的时 间进行片段式学 习。因此 ， 可以根据 自己的学 习需 求， 量身定制 复杂的学习活动和提供个性化 的学 习支持 。
１２ 大学英语移 动学 习的优势 ． 为什么移动学 习支持 内容指 向英 语教学 ， 而不是其他学
［ ］ ｒ ｈｎ Ｓ ．Ｔｅｉ ｕ ｈｐｔ ｓ ： ｓ ｅ ａｄｉｐｅ— １Ｋａ ｅ ， ．Ｄ ｈ ｐｔ ｙｏ ｅｉ Ｉｕｓ ｎ ｌａ ｓ ｎ ｈ ｓ ｓ ｍ ｉ ｔ ｎ［ ．ｏ ｄｎ Ｌ ｎ ｍ ｎ １８ ． ｉ ｓ Ｍ］ Ｌ ｎｏ ： ｏｇ ａ ，９５ ｏ ［ ］ ｅｉ ｅ， ．Ｉｔ ｌｎｕｇ．Ｉｔ ａｏ ａ Ｒ ｖ ｗ ｏ Ａ ｐ ｅ ２ Ｓｌ ｋｒ Ｌ ｎ ｒ ｇａｅ ｎｅ ｔ ｎｌ ｅｉ ｐ ｈｄ ｎ ｅａ ｎ ｒｉ ｅ ｆ
浅谈移动辅助语言学习在高职院校英语教学中的应用——以蓝墨云班课为例
962019年49期总第489期ENGLISH ON CAMPUS浅谈移动辅助语言学习在高职院校英语教学中的应用——以蓝墨云班课为例文/曹 莉生，课后可以自主的调整时间地点批改学生的作业并指导学生。
(3)情境性。
移动辅助语言学习具有良好的情境性。
学生根据所处的不同环境，可能有不同的学习形式和学习效果。
越来越多的移动语言辅助学习应用程序将语言学习与移动场合语境联系起来，主要是为了提供特定位置的语言材料或使学习者能够捕获各种情境中使用的语言，并与他人分享。
(4)互动性。
移动辅助语言学习得益于移动设备更新的强大功能，具有丰富的交互形式。
可以通过多样化的形式组织起来，包括生-生、师-生间互动学习。
当学生在学习过程中遇到疑惑时，可随时通过点击移动设备上的屏幕寻求帮助，及时与师生畅通互助。
移动环境使教学形式更加多样化、活动化和趣味化。
互动环节也激发了学生的学习竞争意识，易于使他们获得满足感。
三、高职院校学生移动辅助英语学习现状和问题1.高职院校学生移动辅助英语学习现状。
(1)国外。
过去的几十年，全球职业教育和培训(VET)发生了迅速的变化。
“全球职业教育和培训趋势”报告表明， 越来越多的人在较早年龄或工作多年后开始接受职业教育，并且第二语言能力也是必不可少的一项技能(Ricky Y K N＆Rechell Y S L, 2016)。
欧洲职业教育不论是学习内容、管理服务还是解决方案都创新了数字学习和移动学习，以应对未来的教育挑战( F. Cardinali, 2006)。
除了以上举措，欧洲还加强了职业教育课程的设计和实施，并重视学习和教学战略与产业及社区的合作。
(2)国内。
随着我国高职院校招生规模逐年扩大，招生对象除普通高中、中职应届毕业生外，还加收退役军人、下岗转岗失业人员、农民工和新型职业农民。
不仅生源数量大幅增长，学生构成也出现了多样化的情形。
因此，摆在高职院校面前的教学压力是巨大的。
特别是英语作为高职院校的基础课，其教学更是面临着很大的挑战。
高校英语教学中的移动学习探究
高校英语教学中的移动学习探究□邬枫【摘要】移动学习作为一种新型的教育模式，已经得到了国内外专家和学者的关注和研究。
本文依据移动学习的特点和优势，分析了高校英语教学与移动学习进行整合的可行性，阐述了基于3G技术的英语移动学习模式与策略。
【关键词】移动学习；英语教学；学习模式【基金项目】本文为河北省教育厅2010年河北省高等学校英语教学改革课题“高校英语教学中的移动学习”（课题编号：1008025）部分成果。
【作者简介】邬枫（1976 ），男，河北金融学院讲师；研究方向：英语文学、英语翻译、教育技术计算机技术和网络技术在教育领域得到了飞速发展，并起到了积极的作用。
这两者相结合产生的学习模式———数字化学习（e－learning）在远程教育和企业的员工培训中得到大量应用。
最近几年来，随着移动计算技术的快速发展，另一种全新的学习模式悄然兴起，那就是移动学习（m－learn-ing）。
一、移动学习的内涵移动学习作为一种全新的教育模式，在世界范围内越来越受关注。
它在e－leaning的基础上发展起来的，是e－leaning的扩展。
学习的过程不再被限制为面对面的教育，而是可以随时随地进行不同目的、不同内容、不同方式的学习。
学习环境是移动的，教师、研究人员、技术人员和学生都可以是移动的。
随着移动通信技术、网络技术等信息技术的发展，学习方式也随之发生改变。
因此移动学习被赋予了新的内涵，其特点表现为：（一）学习的随意性。
移动学习可以在回家、旅途、商场等任何时间、任何地点进行学习，其“随时、随地、随身”进行学习的特性，打破了传统固定时间、空间的学习涵义，实现了真正意义上的自主学习。
（二）设备的连通性。
由于移动学习主要借助移动通讯和网络技术，其数字化特性显着。
正是基于无线技术的发展，移动设备轻而易举地连接到各种网络及数据服务装置上，从而为移动学习搭建了一个灵活、便利、信息共享的网络平台。
可以说，移动设备的互连互通是移动学习得以顺利开展的根本保障。
利用移动学习方式在高校外语教学中开展研究性学习初探
逐渐认 识到学 生应 是学 习的 主体 ， 教学 工作 应 当从 以
“ 为 中心 向 以“ ” 中心 转移 。 教” 学 为
、
课题 及其 教学 目标— — 如何 利用移 动 式学 习方式
开展 外语 学 习
根 据 教 育部 的 部署 ， 以建 构 主义 学 习理 论 为指 导 、 以
研究性学习为主要方式 的基础教育改革 已轰轰烈烈展开，
收稿 日期 ：０ ９— ７— ７ ２０ ０ ０
教学 目标 ：１ 了解 教 育 技 术 中研 究 性学 习及 移 动式 （）
学 习在 外 语 学 习 中 的 发 展 前 沿 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 。 激
（ ） 练学 生科研 的能力 和解 决 实 际 问题 的能力 。 （ ） ２训 ３了 解研究 性 学 习 及 移 动 式 学 习各 个 阶 段 的 特 点 与 规 律 。 （） ４ 掌握 信息 技术 与研 究 性学 习 的整 合 。（ ） ５ 培养 学生 的
２０ 年 ， 究 性 学 习作 为 一 门特 别 设 立 的 必 修 课 程 ０１ 研 列入 了 《 日制普 通 高 级 中学 课 程 计 划 （ 验 修 订稿 ） 。 全 实 》 这是 一种 旨在改 变教 师 的教学 方式 和学 生 的学 习方式 ， 培 养学 生创新 精神 和实践 能 力 的新 的课程 形态 。教 育部 《 普 通高 中“ 究性学 习 ” 研 实施 指 南 （ 试行 ） 中定 义 ， 》 研究 性学
基于智能手机的高中学生英语移动学习研究
外语教学与研究2019.4在网络技术和移动信息技术不断发展和进步的时代，高中学生学习英语的方式也在不断的变化中，学生已经逐渐适应利用移动设备和相关软件来学习英语。
这种变化，便于随时随地学习，消除了传统学习方式中时间和空间等条件限制，更有利于提高学生英语学习能力，从而提升学生英语综合能力。
对此，本文简要分析基于智能手机的高中学生英语移动学习措施。
1.利用手机短信息学习英语利用手机短信息学习高中英语，是最简单、也是最快捷的一种移动学习方式。
通过短信息，高中学生可以利用有限的字符数实现最有效的通信，也实现可以与他人之间实现有限字符的英语信息有效传送。
目前，基于手机短信息技术的移动学习技术已经非常成熟。
高中学生可以在智能手机的辅助下，通过短信息学习英语。
在短信息的支持下，可以实现学生与教师的有效互动、实时沟通；并且该功能也便于教师对学生进行管理，能够很好地辅助教学，并通过监督提高学生英语移动学习效率。
可见，基于智能手机的高中学生英语移动学习，可以充分利用手机的短信息功能。
2.选择合理的英语学习内容生活在新时代的高中学生，喜欢这种通过智能手机来学习英语知识的方式。
但是，由于学生在移动环境下学习英语知识，大多数都是利用碎片时间，这就需要学生学习的英语内容具有系统性、完整性，并且要保证英语内容的简洁精炼，与课堂教学内容紧密结合。
利用智能手机实现高中英语移动学习，需要重视学习形式的丰富性，还应重视学习内容的实用性，保证高中英语移动学习达到灵活学习、效果显著的目标。
从而吸引学生注意力，使其能够长久保持利用智能手机高效学习英语。
适合高中学生进行移动学习的英语内容，具体可以分为拓展类内容、激发兴趣类内容、基础类知识等。
不同英语学习能力的学生可以根据自己的情况、学习目标等因素，来选择适合自己的英语学习内容，并充分利用好移动学习的碎片时间，提高英语能力。
例如：英语基础知识较差的学生，可以利用智能手机在上学、放学路上或是家庭聚餐的空余时间等，选择基础性的英语内容进行学习，改善自己的英语基础，并通过扎实的基础练习逐渐深入学习英语，从而全面提升自身的英语综合素质和能力。
近十年我国外语教学中的移动学习研究述评
2018年27期总第415期高等教育研究ENGLISH ON CAMPUS近十年我国外语教学中的移动学习研究述评文/胡娜 朱琼莉【摘要】近年来，随着移动设备的普及，有关移动学习的研究成为教育领域的一个热门课题。
本文以中国学术期刊库CNKI 为数据来源，通过主题词检索相关文章，对2009-2018年间有关外语教学中移动学习的18篇核心论文进行梳理，分析了近十年间外语教学中的移动学习相关研究的主要内容和特点，并针对研究现状进行了分析和探讨。
【关键词】移动学习；外语教学；研究特点；发展趋势【作者简介】胡娜，海南大学外国语学院教师，讲师，研究方向：外语教学、移动学习、中国文化；朱琼莉，海南大学外国语学院教师，副教授，研究方向：外语教学、教育技术、教师发展、中国文化。
【基金项目】基于移动APP的大学英语翻转课堂教学模式研究与实践(课题编号：Hyjg2016-02)；2017年海南大学网络课程“中国文化概况”(课题编号：hdwlkc201717)。
一、前言《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)指出：“信息技术对教育具有革命性影响，必须予以高度重视。
”在信息时代，信息技术要为教育教学服务，实现技术与教学的双向深度融合。
近十年来，在外语教育教学中，移动学习技术的应用方兴未艾。
“移动学习”的概念是由德斯蒙德·基更(D e s m o n d Keegan)在2000年初的上海电视大学建校四十周年庆祝会上介绍引入中国的。
移动学习(mobile learning)简称为M-learning，即可以移动的学习方式。
具体而言，移动学习是指在终身学习的思想指导下，在现代通讯终端，如手机、PDA(Personal Digital Assistant)等设备帮助下，能够在任何时间、任何地点发生的“随时随地”的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。
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外语教学中的移动学习应用研究
移动学习是指利用移动设备和移动网络技术进行学习和教学的方式。
随着智能手机和平板电脑的普及，移动学习已逐渐成为外语教学领域的重要研究方向。
本文将着重探讨外语教学中移动学习的应用，并分析其在提高学生学习成果、培养学习兴趣和促进语言输出能力等方面的作用。
首先，移动学习在外语教学中能够有效提高学生的学习成果。
通过移动设备上的教学应用和在线资源，学生可以随时随地获取到各种学习材料，包括课本、音频、视频等。
这些资源能够为学生提供更多的学习渠道和丰富的学习内容，使他们在学习外语的过程中能够更加全面地获取知识。
同时，移动学习还提供了多样化的学习方式，如在线测验、听力练习、口语交流等，帮助学生在不同的学习场景下更好地巩固所学知识，提高学习效果。
其次，移动学习能够培养学生的学习兴趣和积极性。
相比传统的黑板教学和纸质学习材料，移动学习更加符合学生的学习习惯和兴趣。
在移动设备上，学生可以通过学习应用和游戏等形式进行充满趣味性的学习。
例如，学生可以通过使用具有互动功能的应用程序，与虚拟人物进行模拟对话，提高口语表
达能力。
此外，移动学习还能利用图片、音频、视频等多媒体资料来呈现学习内容，激发学生的学习兴趣，让学习变得更加有趣并增强学生的学习积极性。
第三，移动学习有助于促进学生的语言输出能力。
语言输
出是外语学习的重要环节，通过练习口语、写作等方式，学生能够更好地运用所学语言知识。
而移动设备上的教学应用和学习工具为学生提供了一个随时随地练习语言输出的平台。
例如，学生可以通过录音功能进行口语练习，并通过教师的点评和指导来改进自己的发音和口语表达能力。
同时，学生可以使用语言学习应用来进行写作训练，提高写作水平。
这些移动学习工具的便捷性和灵活性能够有效地提高学生语言输出的机会和效果。
然而，虽然移动学习在外语教学中有着诸多优势，但也存
在一些挑战和限制。
首先，移动设备的依赖性使得学生可能更加依赖手机和平板电脑，而忽视了传统教学的重要性。
其次，对于教师而言，有效地整合和利用移动学习资源需要专业的教育技术支持和策略指导。
还有，移动学习的实施需要保证网络的稳定性和设备的安全性，以避免学生在学习过程中受到干扰和安全威胁。
因此，教师和学生需要共同努力，充分利用移动学习的优势，化解其带来的挑战。
综上所述，移动学习在外语教学中应用的研究十分重要且有意义。
通过移动学习，可以提高学生的学习成果，培养学习兴趣和积极性，同时也能促进学生的语言输出能力。
然而，我们也应该注意移动学习的局限性和挑战，为其应用提供更好的技术支持和教育指导。
在未来的研究中，我们可以探讨更加有效的教学策略和方法，进一步发挥移动学习在外语教学中的作用，以满足学生不断提高的学习需求。