第一节细胞生活的环境教学设计
《细胞生活的环境》教案
《细胞生活的环境》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞生活的环境是指内环境，是由组织液、血浆和淋巴等细胞外液组成。
（2）掌握内环境的理化性质，如温度、pH、渗透压。
（3）了解内环境稳态的概念和意义。
2. 过程与方法：（1）通过模型演示、图片观察等方法，让学生直观地了解细胞生活的环境。
（2）利用数据分析、实验设计等方法，探究内环境的理化性质。
3. 情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，树立正确的健康观念，增强自我保健意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞生活的环境——内环境及其组成。
（2）内环境的理化性质。
（3）内环境稳态的概念和意义。
2. 教学难点：（1）内环境的理化性质之间的关系。
（2）内环境稳态的调节机制。
三、教学准备1. 教具：（1）细胞生活环境的模型或图片。
（2）内环境理化性质的数据资料。
（3）实验器材和试剂。
2. 学具：（1）笔记本。
（2）测量工具（如温度计、pH试纸等）。
四、教学过程1. 导入：（1）利用问题导入：什么是细胞生活的环境？细胞如何与外界环境相互作用？（2）利用图片导入：展示细胞生活环境的模型或图片，引导学生关注细胞与环境的联系。
2. 教学新课：（1）介绍内环境的组成，如组织液、血浆和淋巴等。
（2）讲解内环境的理化性质，包括温度、pH、渗透压等。
（3）阐述内环境稳态的概念和意义，以及稳态的调节机制。
3. 课堂互动：（1）提问：内环境的理化性质之间有什么关系？（2）小组讨论：内环境稳态对细胞的生活有何重要性？4. 实例分析：（1）分析疾病案例，如糖尿病、酸中毒等，引导学生了解内环境失调导致的疾病。
（2）引导学生关注日常生活中内环境稳态的调节，如饮食、运动等。
5. 课堂小结：五、课后作业1. 复习课堂内容，整理内环境的概念、组成、理化性质和稳态的笔记。
2. 查阅相关资料，了解内环境稳态的调节机制。
3. 结合生活实际，举例说明内环境稳态对健康的重要性。
细胞生活的环境 第1节 示范教案
第1节细胞生活的环境◆教学目标1．说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成机体细胞赖以生存的内环境；说明内环境的理化性质。
2．阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持。
3．运用图示和模型等方法阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换。
◆教学重难点【教学重点】1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【教学难点】1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
◆教学过程【新课引入】图1图2指导学生观看图片，思考下面的问题。
1．图1和图2所示的各是什么细胞？它们分别生活在什么样的环境中？2．尝试说出它们生活环境的异同。
3．若将图1 所示的细胞置于图2所示细胞生活的环境中，会发生什么变化？根据学生回答情况，进行提示和补充：1．血细胞和草履虫；血浆和水环境；2．血细胞不能直接与外界进行物质交换，草履虫可以；3．吸水涨破。
进一步引导学生思考单细胞的草履虫是如何与外界环境进行物质交换的呢？提示：草履虫通过胞口吸收外界环境中的营养物质，通过胞肛把代谢废物排到外界环境之中。
过渡：组成我们身体的细胞没有直接与外界环境接触，这些细胞直接生活的环境是什么呢？【新知讲解】一、体内细胞生活在细胞外液中从简单的问题出发，《红楼梦》里有句话：“女人是水做的。
”那男人是不是水做的呢？学生容易答出男人也是水做的，因为在必修一学习过细胞中含量最多的是水。
进而展示资料：成年男性体内含水量大约是体重的60%，成年女性体内的含水量大约是体重的50%，出生一天的婴儿，体内含水量大约是体重的79%。
引出体液的概念。
1．体液：生物体内以水为基础的液体统称为体液。
2．体液的组成教师并不直接告诉学生答案或者让学生记忆和背诵，而是设置更细化的问题，引导学生自己找到答案，体会学习和探索的乐趣。
学生阅读课本第2页图1-1，思考问题：①细胞内液多还是细胞外液多？②细胞代谢的主要场所是哪里？③细胞生活的直接环境是哪里？提示：细胞内液；细胞质基质；细胞外液。
高中生物_第1节 细胞生活的环境教学设计学情分析教材分析课后反思
课题名称第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境【学习目标】1．说出内环境的概念和组成，描述内环境组成之间的关系。
2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3．尝试建立内环境是细胞与外界环境的物质交换的模型。
【学习重点】1．说出内环境的概念和组成，描述内环境组成之间的关系。
2．尝试建立内环境是细胞与外界环境的物质交换的模型。
【学习难点】1．尝试建立内环境是细胞与外界环境的物质交换的模型。
【学习流程】【自主先学】活动一了解细胞生活的环境观察下面的两幅显微照片，讨论下面的问题。
显微镜下的草履虫显微镜下的血细胞（1）草履虫的生活环境是什么？血细胞的生活环境是什么？（2）草履虫和血细胞的生活环境有什么共同特点？（3）草履虫和血细胞的生活环境在成分、理化性质等方面有什么不同？【组内研学】活动二了解人体细胞的生活环境，知道内环境的概念下面是人体内组织结构及体液组成示意图，根据图总结并思考下列问题：（1）说出下列细胞生活的液体环境的名称。
组织细胞：；红细胞：；毛细血管壁上皮细胞：；毛细淋巴管壁上皮细胞：。
（2）各种细胞生活的环境的共同特点是什么？细胞和其生活的环境之间有什么关系？（3）总结内环境的概念并说出消化液、尿液是否是内环境。
【交流促学】活动三理解内环境各种组份之间的关系仔细观察下面的两幅图，回答下面的问题。
图1 组织液、血浆、淋巴之间的关系图2 血液循环与淋巴循环的关系（1）说出图1中的A、B、C三个箭头代表的含义。
（2）用文字和箭头表示出组织液、血浆、淋巴三者之间的关系。
活动四构建细胞与外界环境进行物质交换的模型下图是人体细胞与外界环境之间进行物质交换的示意图，仔细观察并讨论下列问题：（1）图中涉及的人体的系统有A：B：C：及循环系统。
（2）请写出图中序号①~⑧所表示的物质或作用：①②③④⑤⑥⑦⑧（3）由上图可以看出细胞与外界环境进行物质交换的媒介是。
【反馈评学】1．血浆中水的来源是（）A．组织液B．消化道、组织液、淋巴C．淋巴和组织液D．消化道和组织液2．血细胞、肌细胞和毛细血管管壁细胞所处的内环境依次是（）A．血浆、体液和体液B．血液、体液和淋巴C．血浆、组织液和血浆与组织液D．血液、细胞外液和体液3．内环境是指A．血浆B．组织液C．细胞内液D．细胞外液4．正常情况下，下列物质不可能存在于内环境中的是A．血红蛋白B．血浆蛋白C．葡萄糖D．钙离子【巩固提升】一、选择题：1．下列不属于细胞外液的是A．尿液B．血浆C．组织液D．淋巴2．人体内环境相对稳定是健康的保障。
《第1章 第1节 细胞生活的环境》教学设计教学反思
《细胞生活的环境》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解内环境及其稳态的观点，了解细胞外液和细胞内液的组成。
2. 掌握内环境稳态的重要性，了解内环境稳态的调节机制。
3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力，以及实验操作技能。
二、教学重难点1. 教学重点：内环境稳态的重要性及其调节机制。
2. 教学难点：如何理解内环境稳态的调节机制，以及实验操作技能的培养。
三、教学准备1. 准备相关图片和视频，以帮助学生理解内环境的组成和功能。
2. 准备实验器械，如显微镜、滴管等，以进行实验操作。
3. 准备教学PPT，包括图片、文字和视频等内容，以便于讲解。
4. 设计教室讨论和小组活动，以提高学生的参与度和学习效果。
四、教学过程：本节课的教学设计分为以下四个环节：1. 创设情境，导入新课教师通过展示图片和相关资料，引导学生思考细胞生活的环境，引出课题。
同时，教师提出本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
2. 讲授新课（1）细胞生活的液体环境——内环境教师介绍内环境的组成和理化性质，并通过实验演示和图片展示，帮助学生理解内环境的动态平衡。
（2）组织学生自主学习血浆、组织液和淋巴的生成过程教师提供相关资料和图表，让学生自主学习，并通过小组讨论交流学习效果。
教师对学生的疑惑进行解答，强调知识点。
（3）细胞膜作为半透膜的过程教师通过实验演示细胞膜作为半透膜的过程，帮助学生理解渗透压的观点。
同时，教师介绍植物细胞和动物细胞的渗透压差别，引导学生思考植物细胞吸水和失水的原理。
（4）组织学生讨论：如何维持内环境的稳定？教师引导学生从营养物质的摄入、消化吸收、运输和利用等方面进行分析，帮助学生理解内环境稳态的生理意义。
3. 教室互动，答疑解惑教师鼓励学生提出疑问，并组织学生进行讨论和解答。
对于共性问题，教师进行重点讲解。
4. 教室小结教师对本节课的内容进行总结，帮助学生梳理知识点，强调重点和难点。
同时，教师鼓励学生分享学习心得和收获，激发学生的学习热情。
《细胞生活的环境》教案
《细胞生活的环境》教案一、教学目标：1. 让学生了解细胞的结构和生活环境。
2. 让学生掌握细胞膜的功能和作用。
3. 培养学生观察、思考、讨论的能力。
二、教学内容：1. 细胞的生活环境介绍细胞生活的液体环境，如细胞外液、细胞内液等。
2. 细胞膜的功能介绍细胞膜的组成、结构及功能，如物质交换、细胞识别等。
3. 细胞膜的维护讲解细胞膜的清洁和修复机制，如细胞膜的自我更新、抗氧化物质的作用等。
三、教学重点与难点：重点：细胞膜的功能和作用。
难点：细胞膜的清洁和修复机制。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件进行讲解。
2. 组织学生进行小组讨论和实验观察。
3. 进行课堂提问，激发学生的思考。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示细胞图片，引导学生关注细胞的生活环境。
2. 讲解细胞的生活环境：介绍细胞生活的液体环境，如细胞外液、细胞内液等。
3. 讲解细胞膜的功能：介绍细胞膜的组成、结构及功能，如物质交换、细胞识别等。
4. 讲解细胞膜的维护：讲解细胞膜的清洁和修复机制，如细胞膜的自我更新、抗氧化物质的作用等。
5. 组织学生进行小组讨论：让学生探讨细胞膜功能受损时，对细胞生活的影响。
6. 课堂提问：提问学生关于细胞膜功能和维护的问题，检查学生的学习效果。
7. 总结本节课内容：强调细胞膜的重要性，提醒学生关注细胞生活环境。
8. 布置课后作业：让学生结合课堂所学，总结细胞膜的功能和作用。
六、教学活动：1. 实验观察：让学生观察细胞膜的流动性和自我修复能力，加深对细胞膜功能的理解。
2. 小组讨论：让学生探讨细胞膜在维持细胞内环境稳定中的作用。
七、课堂拓展：1. 介绍细胞膜在其他生物体中的相似结构和功能。
2. 探讨细胞膜研究在现代科技领域的应用，如生物芯片、基因治疗等。
八、教学评价：1. 课后作业：检查学生对细胞膜功能和作用的理解。
2. 课堂表现：观察学生在讨论和实验中的参与程度，了解学生的学习状况。
九、教学反思：1. 反思教学内容：确保教学内容符合学生的认知水平，突出重点，突破难点。
1.1细胞生活的环境教学设计高二上学期生物人教版选择性必修1
《细胞生活的环境》教学设计
2. 下列各组分泌腺产生的分泌物，均直接排放到内环境的是（）
A.唾液腺、垂体、肠腺
B.肾上腺、甲状腺、胰岛
C.睾丸、汗腺、皮脂腺
D.卵巢、胃腺、肝脏
3.汗液、尿液、消化液、泪液、唾液属于体液吗？____________
4.下图是人体局部内环境示意图，以下叙述正确的是（）
A．某人长期营养不良会引起c液减少
B．结构2的细胞所处的内环境为淋巴
C．3所处的内环境是组织液
D．A液中O
进入组织细胞被利用至少要通过3层膜结构
2
选做题：尝试画出本节内容的思维导图
八、板书设计
第一节细胞生活的环境
一、体内细胞生活在细胞外液中二、血浆、组织液、淋巴液之间的联系
三、内环境的成分
四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
九、教学活动建议
设计问题：展示人体血细胞、草履虫的图片和毛细血管图片，通过问题串启发学生比较两者的生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境—内环境。
借助动画“各种体内细胞与内环境进行物质交换”，引导学生构建细胞外液三者之间的关系图。
巧妙设疑：假如将动物身体的一个细胞或一块组织拿到体外，如果不提供特殊的环境条件，它很快就会死亡，而在内环境中体细胞却能正常地生活。
内环境与外界环境有哪些差别呢？以此引出细胞外液的成分。
十、教学反思。
1.1细胞生活的环境教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
1.1细胞生活的环境教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1主备人备课成员教学内容教学内容：人教版选择性必修1 第1章第1节《细胞生活的环境》本节课的内容主要包括：1. 细胞生活的内环境：包括细胞外液（主要包括组织液、血浆和淋巴）的组成、功能以及细胞外液的理化性质。
2. 细胞生活的外界环境：主要包括大气、水、土壤等环境因素对生物的影响。
3. 细胞的生活环境与健康：探讨细胞的生活环境与人体健康之间的关系，包括水质、空气质量和土壤污染对人体的危害等。
教学目标教学目标：1. 知识与技能：能够描述细胞生活的内环境主要包括哪些，理解细胞外液的组成、功能以及细胞外液的理化性质；能够列举出细胞生活的外界环境主要包括哪些，并理解其对生物的影响；能够分析细胞的生活环境与人体健康之间的关系，包括水质、空气质量和土壤污染对人体的危害等。
2. 过程与方法：通过观察、实验等方法，让学生亲身体验细胞生活的环境，提高学生的观察能力和实验操作能力；通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力；通过问题引导、思考等方式，激发学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习细胞生活的环境，使学生认识到环境对生物的重要性，培养学生的环境保护意识；通过学习细胞生活的环境与人体健康之间的关系，使学生认识到健康生活的重要性，培养学生的健康意识；通过学习细胞生活的环境，使学生认识到人与自然和谐共生的重要性，培养学生的生态意识。
教学重点难点教学难点与重点：1. 教学重点：细胞外液的组成与功能- 细节：学生需要掌握血浆、组织液和淋巴的组成成分，并能够解释它们的生理功能。
例如，血浆中含有多种营养物质、氧气、激素和抗体等，能够为细胞提供必需的营养物质和氧气，同时还能调节体内环境的稳态。
2. 教学难点：细胞外液的理化性质- 细节：学生需要理解细胞外液的理化性质，包括温度、pH值和渗透压等。
这些性质对细胞的生存和功能具有重要影响。
细胞生活的环境优秀教案
细胞生活的环境优秀教案一、教学目标1.理解细胞生活的环境对细胞功能和生命活动的重要性；2.知道不同类型的细胞生活在不同的环境中，并能够分析其适应性；3.掌握常见的细胞培养技术和方法，并能够运用于实际操作；4.培养学生科学观察、实验设计和数据分析能力；5.培养学生团队合作和沟通交流的能力。
二、教学内容1. 细胞生活的环境概述•细胞与环境之间的相互作用关系•细胞在不同环境中的适应性差异•细胞对温度、pH值、营养物质等因素的要求2. 不同类型细胞在不同环境中的适应性分析•动物细胞与植物细胞在温度、pH值、氧气浓度等方面的差异适应•淡水生物与海水生物对盐度变化的适应性•高山植物和沙漠植物对极端环境的适应性3. 细胞培养技术和方法•细胞培养的基本原理和步骤•常用的细胞培养技术和方法：贴壁培养、悬浮培养、三维培养等•细胞培养中常见问题的解决办法4. 实验设计与数据分析•设计细胞生活环境实验，并记录实验过程和结果•分析实验数据，总结结论，并与理论知识进行对比•学习使用统计学方法对实验数据进行处理和分析5. 团队合作与沟通交流•分组合作完成细胞生活环境实验设计和操作•分享实验心得，相互交流意见和建议•合作撰写实验报告，展示团队成果三、教学方法1.探究式教学法：通过引导学生自主探索，发现问题并寻找解决办法，激发学生的求知欲。
2.实践操作：提供细胞培养相关的实验器材和材料，让学生亲自动手进行操作，加深对知识点的理解和掌握。
3.小组合作：将学生分成小组，进行实验设计和操作，培养学生的团队合作和沟通交流能力。
4.教师指导：在学生自主探索的基础上，教师及时给予指导和解答疑惑，确保学生的学习进度和效果。
四、评价方式1.实验报告评价：根据实验报告的内容、结论、数据分析等方面对学生进行评价。
2.实际操作评价：根据学生在实验过程中的操作技能和注意事项的掌握情况进行评价。
3.组内互评：小组成员对彼此在实验设计、操作和数据分析等方面的贡献进行评价。
人教版高中生物选择性必修第1册 第1章 人体的内环境与稳态_第1节 细胞生活的环境第1课时-教案
回归课本原文，掌握基本概念。
细胞外液之间的关系
2.引导学生绘制血浆、组织液、淋巴液联系的模式图。
2. 尝试绘制血浆、组织液、淋巴液联系的模式图。
1. 进一步锻炼学生的识图能力，初步认识细胞外液之间的联系。
2. 通过绘制血浆、组织液、淋巴液联系的模式图，构建细胞外液之间的联系网络，深刻理解三者之间的关系。
1.展示血液分层图，提问每一层都是什么。
2.提问血细胞生活在什么环境中？
1.说出血液分层后每一层含有的物质名称。
2.说出血细胞直接生活的环境是血浆而不是血液。
区分血液和血浆，理解血浆是血细胞直接生活的环境。
组织液和淋巴液
1.描述组织液和淋巴液的定义。
2.引导学生分析组织液和淋巴液分别是哪些细胞直接生活的环境。
血浆、组织液、淋巴液三者之间的关系。
2.教学难点
区分不同细胞生活在不同内环境中。
三、课时安排
1课时
四、教学过程
学习任务
教师活动
学生活动
设计意图
创设问题情境，导入新课
1.通过课本问题探讨，分析草履虫和血细胞直接生活的环境。
2.提问：血细胞若生活在外界水环境中会发生什么变化?
分析比较草履虫和血细胞直接生活的环境异同。
生物学选择性必修一《稳态与调节》
第1章人体的内环境与稳态
第1节 细胞生活的环境（第1课时）教学设计
一、教学目标
1.阐明体液、细胞外液的组成，区分细胞内液和内环境；
2.建构思维导图阐释血浆、组织液、淋巴液三者之间的关系；
3.阐明机体细胞生活在内环境中。
二、教学重点和难点
1.教学重点
人教版高中生物必修三《细胞生活的环境》教学设计
第1章人体的内环境与稳态第 1 节细胞生活的环境一、教学目标1.描述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点（ 1）内环境的理化性质。
（ 2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三、课时安排1 课时四、教学过程[章引入 ] 以教材提供的章题图来完成（图片展示章题图）。
〔板书〕第 1 节细胞生活的环境〔节引入〕以“问题探讨”引入，学生思考并回答。
〔提示〕1．图 1 中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图 2 中是单细胞动物草履虫。
2．血细胞生活在血浆中。
草履虫直接生活在外界水环境中。
两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。
生命系统都存在于一定的环境中 ,与环境之间进行着物质和能量的交换（细胞也是如此）。
生活在水中的单细胞生物（如草履虫），可以直接从水中获取所必需的养料和氧，并把废物直接排入水中。
这些单细胞生物只能在水环境中生活，如果水体干涸，它们就会休眠或者死亡。
组成我们躯体的绝大多数细胞没有直接与外界环境接触，不能直接与外界环境进行物质交换。
问题：人体内的细胞直接生活的环境是什么呢？（引出体液的概念）（板书）1、体液概念及组成（1）概念：不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
（2）组成：厂细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）体液宅［血浆细胞外液__________________ I组织液（存在于细胞外，约占1/3）|淋巴等人体内的细胞就生活在细胞外液中。
'〔板书〕一、体内细胞生活在细胞外液中接着对血浆、组织液和淋巴做介绍，好让学生明白人体内的细胞确实是生活在细胞外液中，即细胞外液是体内细胞直接生活的环境。
第1节细胞生活的环境(教学教案)
第一章人体的内环境与稳态第一节细胞生活的环境【教材分析】《细胞生活的环境》是必修三第一章《人体的内环境与稳态》的第1节内容，包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。
该节内容是第二节内环境稳态的重要性的基础，也为第二章《动物和人体生命活动的调节》的的讲解做好了铺垫。
本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。
如体液、内环境、内环境的组成、细胞外液的渗透压、酸碱度等概念都非常抽象，难以理解。
为了帮助学生学好知识，提高学习兴趣，在本节的课堂教学中，采用了“图表教学法”，充分利用教材插图、设计归纳图、多媒体图像等手段，使抽象的概念具体化便于学生理解。
在教学过程中，以多媒体计算机辅助教学，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动。
【学情分析】高二年级的学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。
在学习过程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；通过前面的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，为本节课的学习打下基础。
如果学习时间跨度大，很多知识可能已经淡忘，应在教学过程中多提示多引导。
很多内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，需适时使用多媒体课件，使抽象的内容变得直观生动，便于学生领会。
【三维目标】知识与技能1．描述内环境的组成和理化性质。
2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3．说明内环境稳态的意义过程与方法尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
情感和态度价值观通过内环境组成间关系的分析建立事物间区别与联系的观点【教学重点】1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【教学难点】1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
《细胞生活的环境》教学设计
第一节细胞生活的环境一、设计思想：课堂教学，要培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，使学生的主体性得到充分的发展。
本节课的设计通过一系列课内外活动和大量问题情境的设置，让学生利用所学知识和生活经验分析、归纳、总结，得出自己的结论，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展和科学素养的提高。
本节课设计注重学生的探究性学习，使学生在主动探究、合作交流中，培养其创新精神、分析问题和解决问题的能力。
二、教材分析：《细胞生活的环境》一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念，而教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。
这样，既可以和《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。
内环境这一概念，包括本节主要内容以及后续学习内容内环境稳态的重要性等。
该核心概念的构建有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。
三、学情分析：内环境的相关知识在初中新教材中较少涉及，初中新教材仅就人体各大系统的结构和功能做了常识性介绍，但由于学习间隔时间太长，印象不深刻，需要教师创设教学情境引导学生回忆相关知识。
必修1细胞的物质输入和输出等章节对细胞的结构和功能作了较详细的介绍，对学习新知识有一定帮助，但需教师引导学生将已有知识与新学知识之间建立联系。
构建内环境概念过程中学生遇到的最大问题是将抽象的内环境概念转化为具体的、形象的立体结构。
主要采用的学习策略是课前请学生设计实验探究单细胞生物的生活环境, 学生利用单细胞生物生存的液体环境为依托点，类比推理人体细胞的生活环境。
学生在本节课学习中要充分运用已有知识、生活经验和多媒体材料来构建学习新知识的桥梁。
人教版高中生物选择性必修教学设计第1册 第1章 第1节 细胞生活的环境
机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时参与内环境的形成和维持。
教学难点：
血浆、组织液和淋巴液的关系。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
3min
单细胞生物生活的环境
以“细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生命活动的基本单位。在生命活动过程中，细胞不断与环境之间进行着物质和能量的交换。”为引导，以草履虫为例分析单细胞生物的生活环境。
在此基础上通过细胞参与各种器官的组成，最终得出“细胞和内环境之间也是相互影响、相互作用的。细胞不仅依赖于内环境,也参与了内环境的形成和维持。内环境让每一个细胞共享，也靠所有细胞共建。”
1min
小结
本节课重要概念小结
10min
内环境与外界环境的物质交换
任务3：内环境与外界环境的物质交换
学生通过分析问题1：Na+、葡萄糖、氨基酸和O2等分别是经过什么途径进入内环境的?和问题2：体内细胞产生的代谢废物（如尿素和二氧化碳），是通过哪些器官排到体外的？绘制内环境和外界环境进行物质交换的概念图。
归纳概括内环境通过消化、呼吸、泌尿和循环系统与外界环境建立物质交换路径，内环境也是外环境和细胞之间的中转和缓冲。
分析细胞结构与环境的关系，帮助学生认同单细胞生物需要生活在水环境中，并提出问题：“人体内的细胞生活在什么样的环境中？”。
2 min
人体内的液体环境
认识体液、细胞内液和细胞外液，观察血液高速离心后的结果，初步认识血浆。
15min
细胞外液——人体内细胞生活的环境
1.认识内环境
任务1：血细胞直接生活的环境都有哪些物质？
2. 通过绘制组织液、淋巴液和血浆之间的关系图，阐明三者之间紧密联系，内环境是一个整体；通过绘制简图表现内环境与外界环境进行物质交换的过程，阐明机体细胞通过内环境与外界环境进行物质交换，同时参与内环境的形成和维持；模仿并运用绘制关系图的方法直观表现生物知识。
细胞生活的环境教学设计
细胞生活的环境教学设计第一篇：细胞生活的环境教学设计《细胞生活的环境》教学设计江西省瑞金第一中学陈小兵[设计思想] 通过学习，让学生在掌握细胞生活的环境的同时，学会利用已有的知识与经验，通过对研究对象进行观察、推理、分析、概括，发现生物学规律，揭示研究对象的本质，学会模型的构建，培养学生分析推理能力。
[教学背景分析] 教材分析人教版教材不直接提出内环境概念，而是通过细胞生活的环境引出内环境的概念，进一步探讨稳态的含义。
本章的知识可以说是学习本册的基础，由微观的细胞生活的内环境延伸到个体生活的外环境，由内环境的稳态延伸到生态系统的稳定性。
为生命活动的调节以及生态系统的稳定性的学习打好基础。
学情分析学生已经完成了高中生物必修1的学习，对细胞的结构、生命历程等有了一定的掌握，细胞又是生命系统的基本单位，能自然接受到细胞生活的环境的学习。
[教学目标] 1.描述不同细胞生活的环境、内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构概念图和人体细胞与外界环境的物质交换模型。
[教学重点] 1.内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
[教学难点]1.内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
[教学方法]诱导思考、合作讨论[教学设计] 教学导入就像俗话说的“鱼儿离不开水，草木离不开太阳”，一样所有的生命系统都存在于一定的环境中，并且依赖环境而存在，细胞作为最基本的生命系统也是如此。
结合“问题探讨” 并思考讨论本栏两个讨论题。
（多媒体展示）知道像草履虫这样的单细胞生物直接生活在外界水环境中，而血细胞生活在体内的血浆中。
那么机体的其他细胞直接的生活环境是什么呢？过程设计第1节细胞生活的环境（板书）首先让学生完成【思考1】，从学生原有的知识过渡进入新的知识领域。
【思考1】细胞本身有没有什么结构能反映细胞生活的环境？如果有，是什么，并作相应的解释。
人教版高中生物必修三11细胞生活的环境教案
第1节细胞生活的环境教学设计一、教材分析《细胞生活的环境》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第1章第1节的教学内容，包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成份、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
二、教学目标1.知识目标：（1）描述内环境的组成和理化性质。
（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介。
2.能力目标：尝试建构人体细胞与外界环境的物质互换模型。
3.情感、态度和价值观目标关注维持内环境稳态与健康的关系。
三、教学重点和难点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介。
2.教学难点（1）内环境的理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介。
四、学情分析咱们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。
学生对内环境稳态的理解不到位，需要教师深切分析。
五、教学方式1.学案导学：见后面的学案。
2.新讲课教学大体环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探讨、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课时安排1课时七、教学进程（一）预习检查、总结疑惑利用课间时间检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标章引入：先让学生观看一段视频，引入必修三《稳态与环境》第一章的学习。
节引入：以“问题探讨”引入，学生思考并回答相关问题。
（三）合作探讨、精讲点拨探讨一：体内细胞生活在细胞外液中体液-------不论男性仍是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）体液血浆细胞外液（存在于细胞外，约占1/3）组织液淋巴等〔思考与讨论〕学生讨论后回答，师提示。
1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。
血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。
1.1细胞生活的环境教学设计2024—2025学年高二上学期生物人教版选择性必修1
3.此外，我还将注重课后反馈，及时了解学生对课堂内容的掌握情况，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
板书设计
①重点知识点：
1.细胞的外部环境：细胞外基质、体液
2.细胞的内部环境：细胞膜、细胞质、细胞核
第五环节：课后作业
1.复习教材第二章“细胞与细胞生命”的第一节“细胞生活的环境”内容。
2.完成课后练习题。
3.准备下一节课的小组讨论内容。
学生学习效果
三、教学过程与方法
1.导入新课：通过展示一些生物体适应环境的实例，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解细胞生活的环境，培养学生自主学习的能力。
2.细胞的内部环境
（1）展示图片：接下来，我们来看一下细胞内部环境。这是细胞膜、细胞质和细胞核的图像。
（2）提问：细胞内部这些结构有什么功能？它们如何保证细胞正常生活？（学生思考并回答）
（3）讲解：细胞膜负责维持细胞内外物质的平衡，细胞质是细胞内各种生命活动进行的场所，细胞核则负责储存和传递遗传信息。这些结构共同构成了细胞内部环境，保证了细胞的生命活动正常进行。
核心素养目标
1.科学思维：学会运用结构与功能相适应的生命观念，分析细胞内外环境对细胞生活的影响，提高学生的逻辑思维与批判性思维能力。
2.生命观念：形成细胞是生命活动基本单位的观念，理解细胞内外环境的重要性，增强学生对生命现象的认识。
3.探究能力：培养学生观察、提问、实验等科学探究方法，使学生能够主动探索细胞与环境的关系，提高解决问题的能力。
反思改进措施
（一）教学特色创新
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第一章人体的内环境与稳态
第一节细胞生活的环境
阳泉市第十七中学王正庆
【教材分析】
《细胞生活的环境》是必修三第一章《人体的内环境与稳态》的第1节内容，包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。
该节内容是第二节内环境稳态的重要性的基础，也为第二章《动物和人体生命活动的调节》的的讲解做好了铺垫。
本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。
如体液、内环境、内环境的组成、细胞外液的渗透压、酸碱度等概念都非常抽象，难以理解。
为了帮助学生学好知识，提高学习兴趣，在本节的课堂教学中，采用了“图表教学法”，充分利用教材插图、设计归纳图、多媒体图像等手段，使抽象的概念具体化便于学生理解。
在教学过程中，以多媒体计算机辅助教学，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动。
【学情分析】
高二年级的学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。
在学习过程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；通过前面的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，为本节课的学习打下基础。
如果学习时间跨度大，很多知识可能已经淡忘，应在教学过程中多提示多引导。
很多内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，需适时使用多媒体课件，使抽象的内容变得直观生动，便于学生领会。
【三维目标】
知识与技能
1．描述内环境的组成和理化性质。
2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3．说明内环境稳态的意义
过程与方法
尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
情感和态度价值观
通过内环境组成间关系的分析建立事物间区别与联系的观点
【教学重点】
1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【教学难点】
1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【教具准备】
教科书、课程标准、教案、幻灯片、音响媒体
【教学方法与手段】
1.教学方法：问题驱动法，小组合作法
2. 教学手段：问题式教学，合作式教学
体液、细胞内液、细胞外液、
内环境的概念，内环境中三者
之间的关系，外界物质如何与
外界环境发生物质交换。
投影完整板书。
板书设计：单细胞生物（细胞直接与外界环境进行物质交换）
细胞生活的环境细胞外液的成分（三者转化关系）多细胞生物（生活在细胞外液中）
理化性质--细胞外液的渗透压、酸碱度、
温度
内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
作业：
一．选择题：
1．人体的内环境是指
A．体液 B．细胞内液 C．细胞外液 D．血液
2.对内环境的论述正确的是
A、内环境指的是人体内的体液
B、内环境指的是细胞外液
C、内环境指的是细胞内液
D、内环境指的是组织液血液和淋巴
3．人体内的血浆、组织液和淋巴三者间的物质联系正确的表达是
4．血浆中水的来源是
A．组织液B．消化道、组织液、淋巴C．淋巴和组织液 D．消化道和组织液
5．下列对血浆、组织液和淋巴的叙述错误的是
A．血浆成分渗出毛细血管就成为组织液 B．淋巴渗出毛细淋巴管就成为组织液
C．组织液渗入毛细血管就成为血浆 D．组织液渗入毛细淋巴管就成为淋巴
6．在下列物质中，不是人体内环境组成成分的是
A．血红蛋白 B．葡萄糖 C．二氧化碳和氧 D．氨基酸
7．红细胞、肌细胞，和淋巴细胞所处的内环境依次是：
A．血浆、体液和体液 B．血液、体液和淋巴
C．血浆、组织液和淋巴 D．血液、细胞外液和体液
8．可以直接与外界环境进行物质交换的生物是
A．家兔 B．鱼类 C．鸟类 D．草履虫
9．体液是动物及人体内含有的液体，它包括
①细胞内液②血浆③淋巴④组织液⑤消化液
A．①③⑤ B．①②③ C．②③④ D．①②③④
10．下列说法正确的是
A．血浆是血细胞直接生活的环境
B．在人体的体液中，细胞内液约占1／3，细胞外液约占2／3
C．组织液是体内所有细胞直接生活的环境
D．淋巴和组织液中含有较多的蛋白质，而血浆中蛋白质较少
11．关于渗透压的说法不正确的是：
A．溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒体积，而与溶质微粒数目关系不大
B．血浆渗透压大小主要与无机盐、蛋白质含量有关
C．细胞外液渗透压90%以上来源于Na+ 和Cl-
D．在37℃时，人的血浆渗透压约为770kPa，相当于细胞内液的渗透压
12．下列关于内环境的叙述中，不正确的是
A．内环境是细胞赖以生存的液体环境 B．内环境是细胞内的环境，即细胞内液．
C．高等动物体内细胞一般要通过内环境才能与外界进行物质交换
D．内环境主要由血浆、组织液、淋巴构成
13．右图是人体内环境示意图。
若某人长期营养不良，
血浆蛋白质降低，首先会引起图中哪一部分的液体增多？
A． A B．B C．C D．3
14．血浆中水的来源是
A．组织液 B．消化道、组织液、淋巴
C．淋巴和组织液 D．消化道和组织液
15．人体内的细胞与外界环境之间进行物质交换必须通过
（）
A.组织液
B.内环境
C.血浆
D.淋巴
二、简答题
16．右图是体内细胞与内环境的关系示意图。
请回答
（1）正确填出①～⑤所示结构或内部液体的名称：
①为，其内液体称为细胞内液。
②若表示毛细血管，其内液体称为。
③若表示人体细胞的组织间隙，其内液体称
为。
④若表示毛细淋巴管，其内液体称为。
（2）细胞生活的液体环境必须保持相对稳定，细胞才能进行正常的生命活动，其中细胞外液的理化性质不断处于动态平衡之中，其理化性质的三个主要方面包括___________、_____________和_______________。
（3）②内液体中有HCO3-、HPO42-等离子，它们对于维持________的稳定有重要意义。
（4）此图也表示了体内细胞与内环境之间进行的相互关系，各细胞直接从内环境中获得和，并直接向内环境中排出。
[巩固练习]参考答案
1～5 CCBBC 6～10 CDCAA 11～15 BBCBB
16.(1)组织细胞血浆组织液淋巴
(2)渗透压酸碱度温度
(3)pH
(4)物质交换养料氧废物。