同伴教育-PPT精选文档

应用依据
①比其他方法成本低，效果更好； ②同伴是信息的可靠来源； ③能使受教育者获得进步； ④它应用人们习以为常的分享知识和技能的方法，非常 自然； ⑤同伴在传授信息方面比专业人员更有优势，因为人们 更认同他们的同伴； ⑥同伴能充当正确行为的典范，影响受教育者； ⑦也会使同伴教育者自身受益； ⑧能实现其他一些教育方法难以被接受的教育； ⑨用来教育那些运用传统教育方法难以接近的人群； ⑩同伴与受教育者的持续接触能强化对受教育者的影响。
应用环境
同伴教育可应用于各种环境，包括：中小学、大 学、青年活动中心、社区等。 ——应用环境的选择依赖于特定的教育对象。 中小学、大学、青年活动中心适合于青少年的 教育； 社区则适合教育某些危险人群，例如，在男同 性恋者集聚的酒吧进行男同性恋者预防HIV的 教育。国内的同伴教育项目大多在学校内开展， 但有少数在某些特殊场所开展，如在 建筑工地对流动人口艾滋病预防教育 娱乐场所对服务小姐的艾滋病预防教育。
支持理论
1．社会学习理论(SocidL earning Theory)社会学习 理论认为示范是学习效果的一个重要影响因素：主体 亲身观察到示范的行为后，就会效仿；但要成功地效 仿，学习主体还必须有机会去实践这种行为，而且得 到正强化。示范影响个体学习效果的程度依赖于模范 和学习者的特征以及学习者能体察到的模仿行为的后 果，包括模范的可信度和行为的强化。该理论与上述 同伴教育应用依据中的第2、3、6、10项相关：同伴 必须可信，这样才能有影响力；受教育者学习示范 者—同伴有益健康的行为，然后需要一定的训练，即 行为的正强化；受教育者成功地运用学到的行为技能 的过程也是他们获得进步的过程。
同伴教育是健康教育的一种形式
健康教育是指通过一系列的、有组织的、有 计划的教育活动，促使人们自觉采纳有益于 健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健 康的危险因素，预防疾病、促进健康，提高 生活质量。 外展服务要进行健康传播和健康教育，目的 是改变目标人群的某种行为，为了做得更快 更好，在目标人群中开展同伴教育。
支持理论
3．革新沟通理论(Communication Of Innovations Theory) 该理论认为团体革新的关键力量是团体 中思想观点的主导者，团体的革新需要通过他们与 团体一般成员的交流而更好地实现；这些主导者通 常与团体一般成员有相似的特征，但也有不同之处， 如地位较高、教育程度较好、性格宽宏大量、更富 于创造精神。团体成员之所以承认他们并受他们影 响，是因为觉得他们更具竞争力、影响力、更可信。 革新沟通理论由Tones和Tilf-ord引入健康促进领域。 King通过研究同性恋群体中的同伴教育过程，证明 了这一理论所阐述的团体革新的方式。
发展历史及应用范围
据Wagner考证，同伴教育的历史可追溯到亚里士多德。历史上 众多的同伴教育事例中，值得一提的有： 18世纪初在伦敦由Lancaster创立的“班长制度”：老师先教 育“班长”，然后由“班长”教育其他学生； 1957年美国Nebraska大学学生流感免疫的教学。 应用于： 减少青少年吸烟和药物滥用的健康项目。 1988年，澳大利亚生殖健康专家Short教授首先将其应用于医学 生安全性行为的教育。 应用于HIV预防和性健康教育领域。 WHO已经确认它是改变人们行为特别是青少年行为的有效 方式，是全世界预防HIV/AIDS的主要措施之一。1991年， WHO启动了一项全球预防HIV同伴教育的评价工作。2019年在 第12届世界艾滋病大会上，澳大利亚、美国等国介绍了同伴教 育在预防艾滋病方面的研究经验。
娱乐场所 同伴教育
2009年8月10日
“同伴教育”（Peer Education）
同伴教育指的是具有相同背景、共同经历、或有 共同语言的人们在一起分享信息、观念和行为技 能，实现预期教育目标的教育形式和过程。(相 同年龄、性别、生活环境和经历、文化和社会地 位或由于某些原因使其具有共同语言的人) 在这样的过程中，同伴们可以讲述自己的经历和 体会，交流信息与技能，唤起其他同伴的共鸣。 在同伴教育过程中，信息传出者和信息接受者之 间可以发生角色转，是更为平等的信息交流过 程。

同伴教育的特征
它具有： 文化适宜性(即能提供符合某一人群文化 特征的信息) 可接受性(即同伴间容易沟通，交流更为 自然) 经济性(即花费少，效果好)


根据行为科学的研究，如果信息的传达者和接受者经 历相似（年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近）并且 关心的事情相同、面临共同的问题，接受者就更容易 接受信息，特别在一些敏感问题上，往往能够听取或 采纳同伴的意见和建议，从而导致相关态度、信念和 行为的改变。这种强有力的影响称为同伴压力。同伴 教育正是利用同伴之间的这种共性和相似性，通过榜 样的示范带头作用，使同伴更好地接受信息，对同伴 施加影响。 Fennell和Rhodes的研究表明，同伴和社会标准是行 为的重要决定因素。例如，社会的认同和同伴的支持 是性行为改变的最重要因素。因此，同伴教育是促使 行为(如性行为)改变的非常有效的教育方式。

健康教育的核心是行为干预
同伴教育针对安全性行为这一主题开展健 康教育行为干预活动，不失为一种新颖、 有效的教育形式 但行为的改变是一个相当复杂的过程。 取决于两方面： 一方面取决于行为改变者自身； 一方面取决于行为改变者以外的因素。

鼓励个人采取防范措施
行为改变的前提是让人们坚信其益处 从知识到行为改变有很大距离 行为改变是一个过程: 认知-态度改变-意 愿-行为改变-持续 创造改变行为的条件
支持理论
2．亚文化理论(Subculture Theory) Cohen 认为世俗的反叛者沿袭着一套反映自己价值 观和行为的亚文化；特定的群体会拥有特殊 的亚文化。因此，某些健康促进项目可以在 某些亚文化圈内开展，应用其独特的人际网 络和信息传播途径，例如在同性恋群体中开 展的HIV预防项目。该理论与上述同伴教育 应用依据中的第2、4、8、9项有关。