定稿(详解)冼星海阅读答案.ppt
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1.
①蔼然可亲（博学） ②赠送条幅 ③出门送别 ④无私奉献（执着追求）
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1
• 示例：
• 第⑦段“我”没想到近90岁高龄的季老 在寒冷的天气坚持出门送我并执意目送 我离去，所以“陡然一惊”；
• 第⑨段“我”没想到刚刚手术后的季老
拖着虚弱的病体接待“我”，所以“异
常震惊”，“我”从中感受到国学大师
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9
示例二：作者虽与冼星海只见过一面，但印象 深刻。作者详细记述了这次见面的情形，描写 了冼星海滔滔不绝的谈吐，计划写《名族交响 乐》的创作激情，以及“要写，还得回中国来” 的铿锵话语，在对人物的描写中，生动地刻画 了一个热情开朗、才华横溢、充满爱国情怀的 音乐家形象，给读者留下了深刻的印象。
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11
• 2.答案示例：
• 第⑨段通过记叙将军的遗书，将军给子女 命名，将军善待妻子；不仅揭示出将军的 拳拳报国之心；而且也可见出他对家人的 牵挂和爱；使将军形象更为丰满感人。 （共3分。内容1分，作用2分。）
• 3. 甲（共2分。）
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12
• 5.答案示例一：
• 第⑥段用“轮番轰炸”、“火海”等词语，写 出战斗的惨烈，烘托将军的勇敢；用排比描写 我军灵活机智地阻击敌人的炮轰、步兵等进攻， 彰显将军指挥的从容、有谋略；用动作“缓缓 站起”，语言“余战死，以副师长代理……”, 表明将军以死报国的决心。这一切写出了将军 的智勇双全，从容有大将风度，不惜为国战死 沙场，感人至深。（共5分。适当结合原文语 句2分；分析它们写出了将军的勇敢、从容、 谋略、爱国4点中任意3点即可，每点1分。
出了季老的特点。（共7分。“人物特
点”3分，结合文章内容3分，语言表达1分）
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3
本题考查对全文内容整体感知的能力。题干中已给出了部分内容，要求根据故事的主要 情节，补出另外两个内容。首先读题干，"作者在回忆冼星海的过程中，既写了想象中的冼 星海，也写了冼星海留给他的印象”题干中明示下面需要回答的内容与回忆冼星海相关的， 那我们就要弄清文中哪些内容是回忆冼星海的。文中1-8段是作者回忆的部分，9段开始回 到现实，写自己对冼星海之死的无比痛惜以及想象假如冼星海不死的情形。
良好的礼仪素养和风度，感受到他对晚
辈的尊重和提携。
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2
第③段描写了北大极富园林之美的景致，烘 托出漫步中的季老儒雅的风度；
第⑤段写季老家中家具简单，藏书丰富，从 侧面表现出季老心无旁骛，把全部心思都放 在了治学上。
第⑥段写季老送我的题字“古朴峻秀，极有
韵致”，从侧面写出了季老底蕴丰厚和气质
高雅。无论是环境描写还是侧面描写，都突
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5
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本题考查对相关信息进行筛选，形成概括的能力。划线句它远 不能满足我的“好奇”出现在文章第四段，，那好奇的原因和内 容自然在这之前。我们顺藤摸瓜，通过读文，不难找到，好奇的 原因在文章第2段中已表明：“我应当承认，这开了我的眼界， 使我感动，老觉得有什么东西在心里抓，痒痒的又舒服又难受。 那伟大的气魄自然而然使人产生崇高的情感，光是这一点，也就 叫你听过一次，就像灵魂洗过澡似的。”其要点就是：听《黄河 大合唱》之后，“发生崇高的情感”；而我们通过文中作者想象 的冼星海是怎样一个人以及看了马达木刻后对冼星海其人的思考， 不难获得好奇的内容是：能创作出像《黄河大合唱》这样伟大气 魄作品的冼星海是怎样一个人？
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8
• 3.示例一：作者先写听《黄河大合唱》和看 《冼星海作曲图》，从侧面表现出冼星海 的气魄和神韵；然后再正面写与冼星海的 见面，通过对他滔滔不绝谈吐的描述以及 “要写，还得会中国来”的语言描写，表 现了他热情开朗的性格和炽热的爱国情怀。 文章正面描写与侧面描写相结合，使冼星 海这一形象生动而感人。
再分析示例，“回忆”一栏中所给出的两个内容都是从作者的角度表述。因此我们所补 的内容也应该从作者的角度叙述；而在“想象和印象”这栏里给出的内容是对冼星海特点 的概括，这就要求根据回忆内容筛选关键信息，最后用简洁的语言对相应内容中所表现出 的冼星海的特点加以概括。从文章的整体结构看，开篇“和冼星海见面的时候，已经是在 听过他作品的演奏，读过了他那万余言的自传以后”一句领起了以下2-5段的内容，这部 分内容题干中已给出。听《黄河大合唱》后作者“曾经想象他是木刻家马达那样一位魁梧 奇伟、沉默寡言的人物”，而在“读冼星海的自传”后作者写道：“什么都做过的一个人， 有两种可能：一是被生活所压倒，虽有抱负，只成为一场梦；一是战胜了生活，那他的抱
后 负不但能实现，而且必将放出万丈光芒。“冼星海就是 一种人”…这后一种人就是战
胜了生活，实现了远大抱负的人。6段“大约三个月以后，在西安冼星海突然来访我”又
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4
开启了后两段内容，既在西安与冼星海见面的情形。
• 1.答案示例： • ①魁梧奇伟，沉默寡言 • ②战胜了生活的坎坷，成就了伟大
的抱负 • ③在西安与冼星海相见
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6
• 2.答案示例：
• ①听《黄河大合唱》之后，“发生崇高的 情感”。
• ②能写出具有“伟大的气魄”作品的冼星 海是怎样一个人。
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7
• 本题考查记叙文中人物表现手法的分析。 文学类作品中对人物描写的方法有：人物 描写的四种方法（肖像描写、行动描写、 语言描写、心理描写）；正面描写与侧面 描写（直接描写与间接描写）结合、实写 与虚写结合
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10
• 1. 答案示例：
• （1）将军战功卓著，步步晋升，升任200师 师长，身先士卒，治军有方。 (治军有方)
• （2）将军率200师奉命镇守昆仑关，与日军 苦战，赢得胜利。（昆仑关大捷）
• （3）将军指挥军队在同古顽强阻击数倍与 己的日军精锐部队，同古城安如磐石。（誓 死守卫同古）
• （4）将军欲率余部突出日军封锁线回国， 途中不幸受伤牺牲。（以身殉国）
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• 答案示例二：
• 第⑧段用语言“我生为中华军人，死为中华 雄鬼……”，揭示将军宁愿以死报国，决不 苟且偷生的铮铮铁骨；用“苍穹寂寥，月暗 星稀……”的环境描写，渲染了将军临终前 苍凉悲怆的气氛；用“只是用手指向北方” 的动作，凸显将军至死不忘祖国的赤诚；生 动刻画出了一位为国驰骋疆场，披肝沥胆的 爱国将军形象，十分感人。（共5分。适当结 合原文语句2分；分析它们写出了将军不苟且 偷生，对祖国的热爱，牺牲前的悲哀氛围3点 中任意2点即可，每点1.5分。
①蔼然可亲（博学） ②赠送条幅 ③出门送别 ④无私奉献（执着追求）
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• 示例：
• 第⑦段“我”没想到近90岁高龄的季老 在寒冷的天气坚持出门送我并执意目送 我离去，所以“陡然一惊”；
• 第⑨段“我”没想到刚刚手术后的季老
拖着虚弱的病体接待“我”，所以“异
常震惊”，“我”从中感受到国学大师
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示例二：作者虽与冼星海只见过一面，但印象 深刻。作者详细记述了这次见面的情形，描写 了冼星海滔滔不绝的谈吐，计划写《名族交响 乐》的创作激情，以及“要写，还得回中国来” 的铿锵话语，在对人物的描写中，生动地刻画 了一个热情开朗、才华横溢、充满爱国情怀的 音乐家形象，给读者留下了深刻的印象。
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• 2.答案示例：
• 第⑨段通过记叙将军的遗书，将军给子女 命名，将军善待妻子；不仅揭示出将军的 拳拳报国之心；而且也可见出他对家人的 牵挂和爱；使将军形象更为丰满感人。 （共3分。内容1分，作用2分。）
• 3. 甲（共2分。）
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• 5.答案示例一：
• 第⑥段用“轮番轰炸”、“火海”等词语，写 出战斗的惨烈，烘托将军的勇敢；用排比描写 我军灵活机智地阻击敌人的炮轰、步兵等进攻， 彰显将军指挥的从容、有谋略；用动作“缓缓 站起”，语言“余战死，以副师长代理……”, 表明将军以死报国的决心。这一切写出了将军 的智勇双全，从容有大将风度，不惜为国战死 沙场，感人至深。（共5分。适当结合原文语 句2分；分析它们写出了将军的勇敢、从容、 谋略、爱国4点中任意3点即可，每点1分。
出了季老的特点。（共7分。“人物特
点”3分，结合文章内容3分，语言表达1分）
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本题考查对全文内容整体感知的能力。题干中已给出了部分内容，要求根据故事的主要 情节，补出另外两个内容。首先读题干，"作者在回忆冼星海的过程中，既写了想象中的冼 星海，也写了冼星海留给他的印象”题干中明示下面需要回答的内容与回忆冼星海相关的， 那我们就要弄清文中哪些内容是回忆冼星海的。文中1-8段是作者回忆的部分，9段开始回 到现实，写自己对冼星海之死的无比痛惜以及想象假如冼星海不死的情形。
良好的礼仪素养和风度，感受到他对晚
辈的尊重和提携。
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第③段描写了北大极富园林之美的景致，烘 托出漫步中的季老儒雅的风度；
第⑤段写季老家中家具简单，藏书丰富，从 侧面表现出季老心无旁骛，把全部心思都放 在了治学上。
第⑥段写季老送我的题字“古朴峻秀，极有
韵致”，从侧面写出了季老底蕴丰厚和气质
高雅。无论是环境描写还是侧面描写，都突
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本题考查对相关信息进行筛选，形成概括的能力。划线句它远 不能满足我的“好奇”出现在文章第四段，，那好奇的原因和内 容自然在这之前。我们顺藤摸瓜，通过读文，不难找到，好奇的 原因在文章第2段中已表明：“我应当承认，这开了我的眼界， 使我感动，老觉得有什么东西在心里抓，痒痒的又舒服又难受。 那伟大的气魄自然而然使人产生崇高的情感，光是这一点，也就 叫你听过一次，就像灵魂洗过澡似的。”其要点就是：听《黄河 大合唱》之后，“发生崇高的情感”；而我们通过文中作者想象 的冼星海是怎样一个人以及看了马达木刻后对冼星海其人的思考， 不难获得好奇的内容是：能创作出像《黄河大合唱》这样伟大气 魄作品的冼星海是怎样一个人？
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• 3.示例一：作者先写听《黄河大合唱》和看 《冼星海作曲图》，从侧面表现出冼星海 的气魄和神韵；然后再正面写与冼星海的 见面，通过对他滔滔不绝谈吐的描述以及 “要写，还得会中国来”的语言描写，表 现了他热情开朗的性格和炽热的爱国情怀。 文章正面描写与侧面描写相结合，使冼星 海这一形象生动而感人。
再分析示例，“回忆”一栏中所给出的两个内容都是从作者的角度表述。因此我们所补 的内容也应该从作者的角度叙述；而在“想象和印象”这栏里给出的内容是对冼星海特点 的概括，这就要求根据回忆内容筛选关键信息，最后用简洁的语言对相应内容中所表现出 的冼星海的特点加以概括。从文章的整体结构看，开篇“和冼星海见面的时候，已经是在 听过他作品的演奏，读过了他那万余言的自传以后”一句领起了以下2-5段的内容，这部 分内容题干中已给出。听《黄河大合唱》后作者“曾经想象他是木刻家马达那样一位魁梧 奇伟、沉默寡言的人物”，而在“读冼星海的自传”后作者写道：“什么都做过的一个人， 有两种可能：一是被生活所压倒，虽有抱负，只成为一场梦；一是战胜了生活，那他的抱
后 负不但能实现，而且必将放出万丈光芒。“冼星海就是 一种人”…这后一种人就是战
胜了生活，实现了远大抱负的人。6段“大约三个月以后，在西安冼星海突然来访我”又
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开启了后两段内容，既在西安与冼星海见面的情形。
• 1.答案示例： • ①魁梧奇伟，沉默寡言 • ②战胜了生活的坎坷，成就了伟大
的抱负 • ③在西安与冼星海相见
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• 2.答案示例：
• ①听《黄河大合唱》之后，“发生崇高的 情感”。
• ②能写出具有“伟大的气魄”作品的冼星 海是怎样一个人。
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• 本题考查记叙文中人物表现手法的分析。 文学类作品中对人物描写的方法有：人物 描写的四种方法（肖像描写、行动描写、 语言描写、心理描写）；正面描写与侧面 描写（直接描写与间接描写）结合、实写 与虚写结合
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• 1. 答案示例：
• （1）将军战功卓著，步步晋升，升任200师 师长，身先士卒，治军有方。 (治军有方)
• （2）将军率200师奉命镇守昆仑关，与日军 苦战，赢得胜利。（昆仑关大捷）
• （3）将军指挥军队在同古顽强阻击数倍与 己的日军精锐部队，同古城安如磐石。（誓 死守卫同古）
• （4）将军欲率余部突出日军封锁线回国， 途中不幸受伤牺牲。（以身殉国）
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• 答案示例二：
• 第⑧段用语言“我生为中华军人，死为中华 雄鬼……”，揭示将军宁愿以死报国，决不 苟且偷生的铮铮铁骨；用“苍穹寂寥，月暗 星稀……”的环境描写，渲染了将军临终前 苍凉悲怆的气氛；用“只是用手指向北方” 的动作，凸显将军至死不忘祖国的赤诚；生 动刻画出了一位为国驰骋疆场，披肝沥胆的 爱国将军形象，十分感人。（共5分。适当结 合原文语句2分；分析它们写出了将军不苟且 偷生，对祖国的热爱，牺牲前的悲哀氛围3点 中任意2点即可，每点1.5分。