一日活动中幼儿任务意识培养的实践探究

日活动中幼儿任务意识培养的实践探究

现状分析

幼儿园教育与小学教育存在着很大差异，孩子入学后比较突出的问题是不会记老师布置的作业与其他任务，反映出孩子任务意识差，对小学生活适应差。因此，在幼儿园中培养幼儿的任务意识是做好入学准备的重要内容。

实施策略

我们在小、中、大班三个阶段，家园配合，针对孩子不同年龄特点进行有序培养，让孩子从小树立良好的任务意识，渗透幼小衔接。

幼儿对“任务” 一词概念不清，不知道任务是一定要完成的，出现对任务可做可不做、做与不做无所谓的态度。因此，我们首先要让幼儿知道，任务是指必须完成的事情或指令；在交代任务时，语速要缓慢，表情要严肃，使交代的任务有别于平时的谈话•便于幼儿直观地从教师的面部表情了解任务的严肃性，同时说明任务的意义，使幼儿明确为什么要这么做，知道完成任务的重要性。其次，对任务完成情况及时检查，恰当肯定，促进幼儿做出积极努力。

（一）在小班注重培养幼儿做事的积极性和专注性

3〜4岁的孩子专注性、自我服务能力比较差，因此首先鼓励他们喜欢做事、专心做事，让

他们体验做事的快乐。

1.从幼儿感兴趣的游戏活动人手，帮助幼儿建立初步的任务意识。

在幼儿入园初期，我们就有意识地在区域活动中培养幼儿的任务意识。根据小班幼儿的身心发展特点，在活动室中设置5〜6个不同的活动区域，女口：巧手吧、聪明屋、语言区、娃娃

家等，通过与孩子的集体讨论，给各区域提出要求，让孩子带着“小任务”进入活动区。如巧手吧的“小巧手”要完成一件作品送给自己的小伙伴；聪明屋的“小一休”要出道难题让

小伙伴猜……在活动后组织孩子交流分享彼此完成的小任务，建立初步的任务意识。

在户外活动中，我们也用“送小白兔回家”“摘桃子”等游戏激励幼儿努力完成某项任务（如收玩具），让孩子体会成功完成任务的乐趣。

2.通过自我服务能力的培养，加强幼儿对任务的重视。

自我服务能力的培养是小班教育工作的重要内容。我们留心孩子生活习惯方面的薄弱环节，设置一定的小任务，让孩子带着任务去“自我服务”。女口：针对小班幼儿饮水习惯比较薄弱的现象，我们就在墙壁上给每个孩子设计了一个小杯子，让孩子每喝一杯水就往杯子里放一

张彩色的小纸条，这样孩子的喝水情况就一目了然，教师可以随时指导。同时，我们也引导家长密切配合，在离园前询问孩子喝水的情况，这样一来孩子都能主动告诉爸爸妈妈自己今天

喝了几杯水。长此以往，孩子喝水放纸条、每天总结喝水数量就成为了一项习惯和任务，在潜移默化中提高了幼儿对任务的重视。

（二）在中班注重培养幼儿完成任务的能力

4〜5岁的幼儿自我意识逐渐形成，有表现自我的强烈愿望，责任感也逐渐增强，并且已经

具备完成指定任务的能力。因此，在中班应引导幼儿做事有始有终、说到做到。

1 .通过为班级和他人服务，激发幼儿完成任务的主动性。

我们利用“值日生” “小帮手”等活动让幼儿完成一定的任务，并设置情景帮助幼儿完成，如：引导值日生当“服务员”为小伙伴擦桌子；引导小帮手帮助小伙伴收拾活动区、摆椅子等等，并且通过交流、表格记录、自我评价让幼儿掌握完成任务的方法，逐渐养成完成任务的意识和能力，变被动完成为主动完成。

2 •家园携手帮助幼儿初步养成完成任务的习惯。

我们根据主题活动内容设计了一些家园亲子报，如：“叶子小百科”“节日小新闻”“成长证明”等等，让幼儿与家长共同完成信息搜集及整理、表征的任务，并在第二天组织孩子讲述交流，帮助幼儿养成按时完成任务的好习惯。

3•通过各种常规活动训练幼儿任务意识。

幼儿园常规教育是幼儿园教育的重要组成部分，其实它也可以转化为任务来指导幼儿完成，如：利用“值日生”标牌强化幼儿对任务的重视，使之积极完成“种植园记录” “分发餐具”等任务；在墙壁上张贴“你拿纸了吗” “你喝了几杯水” “把我送回家好吗”等小提示，提示孩子及时完成任务，并引导孩子们互相监督提醒并相互帮助，慢慢形成习惯。

(三)在大班注重培养幼儿完成任务的质量及责任感

5〜6岁的幼儿有了较强的责任感，愿意接受挑战，有强烈的表现欲望，有较为丰富的已有

经验，能够理解成人发出的复杂指令，会用多种方式反映自己的所思所想，已经具备一定的独立完成任务的能力。因此，在大班应引导幼儿做事有目标意识，提高完成任务的质量。

1 •通过“今日小任务”活动，增强幼儿独立完成任务的能力。

我们通过开展“今日小任务”活动，提高幼儿完成任务的能力，并引导家长参与其中，收到了很好的效果。

(1)激趣。为了吸引孩子记录任务的兴趣，我们为孩子们购买了外观美丽的小任务本，引导孩子跟任务本交上朋友。

⑵纳入日常活动。每天利用固定的时间段，指导孩子将今天的任务用简单文字或符号的形式记录在本子上，然后回家讲给父母听并及时完成任务。

(3)家园总结经验。起初孩子们记录任务、完成任务可能需要老师和父母的帮助，渐渐地，孩子们通过交流、尝试就会自己摸索出一些记录任务的好方法，比如：用分隔线或空行来区分两天的小任务；用画符号的方式代替文字；遇到不会记的地方，会请教小伙伴和老师帮忙。家长对此也很配合，如宁宁的妈妈每天坚持回家询问孩子：今天有哪些小任务，你是怎么记录的，而且还用粘贴、语言等方式鼓励孩子独立完成任务。一丁的爸爸发现孩子不愿意记录任务，会及时地用物质奖励、语言等手段提醒孩子。并且尝试让奶奶协助记录、完成，渐渐地，一丁养成了爱记任务、独立完成任务的好习惯。

⑷分享经验，相互促动。为了推广这些好经验，我们举行了“小任务经验交流会”，让孩子和家长共同交流记录和指导的好经验•推动孩子任务意识的发展，鼓励孩子尝试用不同的记录方法进行记录，让记小任务成为一件容易的事，并且引导孩子学会倾听，学会将任务记在心里。

家长们普遍反映“小任务”活动其实是一个潜在的催化剂，它可以培养孩子更多独立做事的好习惯。因此，培养任务意识在家长们中间也引起了很大的共鸣并得到广泛支持。

2 •为幼儿提供多种机会，调动幼儿的积极性，提高完成任务的质量。

我们尝试培养一些组织能力强的孩子担任小组长、监督员、气象员、活动区管理员等等，每天选出一位小班长，激发孩子的荣誉感，让孩子做一些力所能及的监督、提醒和收整的工

作，让劳动作为一种奖励，提高孩子完成任务的质量。通过这一系列的活动，孩子的责任感明显增强，完成任务由老师提醒变成了孩子之间相互提醒或自己自觉完成，而且任务完成得越

来越出色。他们会觉得，这是他们应该做的，而且要把它做好。

3•结合班级“明星宝宝”评选，逐步培养幼儿的责任感。

我们在班级门口设立“明星宝宝”评比栏，分“任务小能手”“老师小帮手” 等版块来评价孩子近期完成任务的情况，通过自我评价和同伴评价的方式让每个孩子都找到进步和不足。

效果与反思| ________________________________________________________ 在整个研究过程中，我对幼儿任务意识的培养乃至整个幼小衔接工作有了更深刻的体会：1•不少人认为，幼小衔接就是大班与小学之间的衔接，其实不然，整个幼儿期都是在做入学准备。幼小衔接不单单指向于知识方面的储备，更重要的是能力、习惯的培养。培养任务意识就是在他们心中埋下隐性的“种子”，引导他们在日常生活中喜欢做事、学会做事、学会记忆任务、独立完成任务的能力。

2•从点滴做起，持之以恒。任务意识的培养应贯穿幼儿一日生活，让幼儿在潜移默化的