用心付出不断进步交流稿

用心付出，不断进步

-------经验+反思=成长

昌乐县实验小学李新梅

尊敬的各位领导、老师们:

大家好!首先非常感谢领导、老师们给我这次交流学习的机会。说实话，让我来做品德教学工作经验交流，我感觉很惭愧。因为在座的有很多是经验丰富、学识渊博的老教师，也有掌握着现代教育教学理念、富有朝气的年轻教师，你们都是我学习的榜样。今天，借此机会，我从四个方面来谈谈平时的一些粗浅的做法，如果有说的不当之处，敬请各位领导、老师多多指教。

一、尊重、信任学生，建立融洽的师生关系

教师事业是爱的事业，只有爱才能赢得学生，只有赢得学生才能有成功的教育。作为一名教师，要爱学生。爱学生，就是尊重学生，信任学生，这是建立良好师生关系必不可少的重要条件。融洽的师生关系直接影响学生的学习情绪。每个人都希望得到别人的尊重、信任，学生一旦得到了这种爱，就会受到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习兴趣和信心。反之，就会产生消极、悲观情绪，失去信心，学习成绩就会直线下降。有一项对中小学生的调查也表明：很多学生喜欢某一科的直接原因就是喜欢教这个学科的老师。所以教师多与学生进行情感方面的交流，关心学生，爱护学生，尊重学生，信任学生，对调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣是非常有效的。这一点我有过深刻的体会，每当接过新的班级，第一堂课我从不讲新课，而是先和孩子们去交流、沟通，我总会告诉孩子们：“同学们，过去你是一个什么样的学生，好学生也罢，坏学生也罢，我都不认识你，请你放心。但今天我认识你了，只要你从做我的学生的第一天开始，遵守纪律，认真听讲，完成作业，互相尊重，那你就是一位非常棒的好学生了！在学习上，我会公平、公正的对待每一位同学，保证做到奖罚分明，相信你们都会做的很好。”每次讲完这话，我都惊喜地发现孩子们特感动，他们有的握紧拳头——给自己加油鼓劲；有的喜上眉梢——不计前嫌，多宽宏的老师，我们会是很好的朋友；有的一脸惊愕——这新老师可不是省油的灯，不与顽劣的过去说声再见，会没好果子吃……正是这份轻松的“见面礼”，让学生尝到了被爱、被尊重、被信任的滋味，从而打破了心里防线。在教学过程中，我每隔一段时间就会和学生

进行交流，让学生给我提出建议和意见，然后再把我对他们的要求和希望说一遍，这样很容易达成共识，从而促进师生关系的和谐。

二、向课堂40分钟要效率

对于品德学科来说，想要提高成绩，抓住课堂是关键。除了课堂，我们不可能有别的时间来弥补缺漏。这就要求我们必须在课堂上做文章。

课堂教学是我们的“主阵地”，她经历了无数次的变革，但无论怎么变，

向课堂40分钟要效率，要成绩，是永远不变的真理。合理利用支配好课上时间，可以收到事半功倍的效果。上好一节课的前提是备好课!这是公认的事实。

备课前，我首先仔细阅读课标，因为课标是我们教学的风向标，是我们教学

的出发点和归宿，是我们教学的纲要和法典。其次，将课本内容、教参内容

和材料有机的组合，根据课标来确立教学目标，并尽量将教学目标细化，而

且目标制定的越小越好，然后根据课本内容搜索各种资料和典型习题来补充

课堂教学。此外还要备学生，有效备课必须以学生的“学”为根本出发点，

认真研究学生在学习中要“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个

重要问题。对于一节具体的课来说，老师要了解学生是否已经掌握或部分掌

握了教学目标中要求掌握的知识和技能？掌握的程度如何？还有哪些知识和

技能没有掌握？所教授的新知识哪些学生可以自主学习，哪些还需要教师的

引导和点拨？了解了这些“学情”，教师就可以确定哪些知识可以略讲甚至

不讲，哪些知识应重点进行讲，从哪个地方入手比较好等。这就要求我们精

心组织课堂，注意教学的生动性和趣味性，采取合适的、灵活多样的教学方式：如角色扮演，做游戏，当小老师，模拟活动等，来激发学生的兴趣，保

证教学目标的达成率。在教《遵守交通规则》时，首先我组织学生做一个小

游戏：找朋友，让一部分孩子举着自己制作的标志牌，另一部分学生手里拿

着老师事先写好的有关标志名称的纸条，以找朋友的方式找一找，找到自己

的朋友，这样在找朋友活动过程中，学生对交通标志有了进一步的认识。在

此基础上我又让学生演一演在有信号灯的地方，交警怎样指挥，汽车、行人

何时通过。学生们积极参与活动，在活动中提高了自我保护意识，这样学生

们便能够主动地去遵守交通规则。通过活动，极大地激发学习兴趣，时间一

久，这些兴趣就会转化为强大的内部学习动机，使学生感觉课堂不再那么枯

燥那么漫长，从而期盼下一节品社课的开始。

三、让孩子们在掌声中成长

鼓励是激发学生学习兴趣和提高教学质量的灵丹妙药。每一个学生都期待着老师的鼓励。教师对学生的表扬能提高学生学习的积极性，在学生的心理发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生意想不到的学习效果。

鼓励学生是一门艺术。鼓励不仅仅限于课堂，也可以贯穿在课后对学生的评价之中。课堂上评价学生以鼓励为主，并且要及时，注意情感效应。例如，当学生的想法是有道理的，但表述得不够清楚，这时我会说“你的想法很有道理，老师已明白了你的意思，如果说得更明确些，那么大家都能明白你的意思了，再试试看。”如果有的学生的想法出乎我的预料，但很有道理，我会高兴地说：“好!有创新，老师也从你的想法中受到了启发。”当学生认识到自己的回答不够正确，不够完整，并随即改正时，我会轻轻地点点头，或者一个会心的微笑，一个赞许的眼神……

教师的鼓励性语言必须适“度”才能取得最佳效果。需要注意的是，鼓励并不是对学生一味的表扬，这样往往使得学生对自己没有正确、全面的认识，反而不利于他们的成长。所以要对学生做出恰如其分、有针对性的评价，这样能更有效地促进学生的发展。

四、不断进行教学反思，超越自我

根据新课程改革的精神和要求，很多学校对品社教师的教学反思提出了规定，并把它作为教师绩效考核的一项内容。然而，品社教学有反思之形，无反思之神，只停留在宣传、点缀、和应付上级检查的层面上，并没有真正被重视并付诸于实践。

著名教育心理学家波斯纳说：经验+反思=成长。进行教学反思，既是教师专业成长的有效手段，也是教师育人理念自我成长的过程。它要求教师把自己的课堂教学实践，作为客观研究对象，进行全面的、深入的自我审视，梳理出成功与失败之处，并分析其中各自产生的原因，以便日后进入更优化的教学状态，促使学生得到更充分的发展。反思过程具有强烈的自我批判性，它需要教师端正反思态度，主动深刻反思。反思只有得到思想意识的认同，行为实践的落实，才能从