教师资格证 中学德育 ppt课件

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（3）道德行为习惯逐步巩固 由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的
指导。中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型 的道德行为习惯。 （4）品德结构更为完善
中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协
调，形成一个较为完善的动态结构，他们不仅按照自己的 道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的 一部分。
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道德是维持人类社会正常生活的基本的行为规范。人 类生活可以分为私人生活、社会生活、职业生活三个基本 领域，调节这三个生活领域的道德规范分别是私德、公德 和职业道德。道德属于社会范畴。
品德是一定的道德规范在个人思想和行为中表现出来 的较为稳定的特点和倾向，品德属于心理范畴，是个体现 象，是社会道德在个体身上的表现。
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学校德育的基本任务就是使学生将正确的道德 认识、积极的道德情感和坚强的道德意志转化为 良好的道德行为习惯。因此，进行道德行为训练 ，对学生品德的形成具有重要作用。
知、情、意、行四种成分在品德结构中的地位 和作用是各不相同的。各种成分在彼此联系中不 断发展和变化，使得个体的品德结构由表层向深 层，由不稳定状态向稳定状态逐渐发展和过渡。
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（2）高中阶段品德发展趋向成熟 高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自
律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的 成熟时期。表现在能自觉地应用一定的道德观点 、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观 。
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三、影响品德发展的因素
1、外部环境
①家庭。第一是父母及其他家庭成员的影响；第二是家庭的 整体的影响。家庭的影响是奠基的、直接的、重要的。
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道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验。人们运用 一定的标准评价自身或他人的行为时所产生的爱憎、好恶 等情绪体验。
道德意志是人们自觉确定道德行为目的，在克服困难中自觉 支配自己的道德行为，以实现既定目标的心理过程。
道德行为是在道德认识和道德情感的推动下，表现出来的对 他人或社会具有一定道德意义的实际行为。道德行为是德 育的最终目的。
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精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
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（1）形成道德信念与道德理想 中学阶段是道德信念和道德理想形成、并以此指导行
动的时期。中学生逐渐掌握伦理道德，并服从它，表现为 独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动，使学生 的道德行为更有原则性，自觉性。 （2）自我意识增强
在品德发展的过程中，中学生更加关注自我道德修养 ，并努力加以提高。中学时期学生的自我意识发展迅速， 从仿效他人的评价发展到独立进行道德评价，品德心理中 自我意识成分明显。
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品德结构中知、情、意、行四种心理成分是彼此联 系互相促进的。其中，
道德认识是基础，是道德情感和道德意识产生的依 据，并对道德行为具有定向调节的作用；
道德情感与道德意志是构成道德动机和道德信念的 重要组成部分，是道德认识向道德行为过渡的中间环节；
道德行为是品德的最重要标志，道德行为既是道德 认识、道德情感和道德行为的外在表现，又可以通过道德 行为巩固、发展道德认识，加深、丰富道德情感，促进道 德意志的锻炼。
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2、品德发展由动荡向成熟过渡 （1）初中阶段品德发展具有动荡性 从总体上看，初中即少年期的品德虽然具有伦理道德 的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具有动荡性、表现在道 德观念的原则性、概括性不断增强，但还带有一定程度的 具体经验特点；道德情感表现丰富、强烈，但又好冲动； 道德行为有一定的目的性。渴望独立自主行动，但愿望与 行动经常有距离。 初中阶段既是人生观开始形成的时期，又是容易发生 品德的两极分化的时期。品德不良、违法犯罪多发生在这 个时期。根据研究，初二年级是品德发展的关键期。
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7源自文库
一、品德结构
品德的心理结构是指道德品质的心理成分及其相互关系。 我国心理学界比较流行的是品德的四要素说，即认为品德 是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等心理成 分构成的有机整体。
道德认识是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的 理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识和评价，以及在 此基础上形成的道德观念、信念和评价能力。
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我国目前的德育是一种涵盖整个社会意识形态的“大德育” 。包括对学生进行思想（基础）、政治（方向）、道德品 质（核心）、法纪和心理品质的教育。思想教育是形成学 生一定的世界观、人生观的教育；政治教育是形成学生一 定的政治观念、信念和政治信仰的教育；道德教育即促进 学生道德发展的教育。
主要包括家庭气氛、家长人格修养、教养方式。此外
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第一节 品德结构与中学生品德发展
德育、品德、道德
德育：是教育的重要组成成分，德智体美劳。 广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家
庭德育等方面。 狭义德育仅指学校德育。 学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目
的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治、道德 的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使 其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育 者有目的地培养受教育者品德的活动。
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二、中学生品德发展特点
1.伦理道德发展具有自律性 在整个中学阶段．学生的品德迅速发展，处于伦理
形成时期。伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的 行为准则，它是道德关系的概括。 初中生道德观念形 成，高中生具有按照道德标准调整自己行为的独立性 和自觉性，道德信念在道德动机中有主导作用。