江西省中小学教师远程培训作业答案

江西省中小学教师远程培训作业答案（初中语文）1、(20分)结合自己所教学科，选择一个教学课题，应用远程教育资源设计一篇教案。

《春》教学目标：J：课件1（一）：欣赏散文优美、精辟的语言，体会作者表达的情感。

（二）：了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次（三）：培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。

教学课时:一课时情境创设J:教师出示如下课件2教师: 同学们，我们祖国壮丽的山河，真是令人陶醉。

在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿，一年春夏秋冬，四季的旋律各有不同，且不说夏的热烈，秋的灿烂，冬的妩媚，单是春天，就带给人以无限的遐思，让人浮想联翩，你能结合自己的生活体验，谈一下春天给你的感受吗？先从老师开始：我喜欢春天，因为可以脱下臃肿的棉衣，轻松一下自己的心情。

学生: 各抒已见。

教师：作适当点评。

[设计理由]让学生初步感受春天的美，培养口语表达能力，给学生一个展示个性的空间，引入本课内容展示目标：J：教师出示课件1,学生明确教师的授课意图。

J:教师出示课件2，学生明确本节课的学习重点。

教学过程:一、预习检测：J:教师出示课件3J:小组必答与抢答相结合二、学生整体感知：教师：春是如此美丽，古往今来，许多文人描绘春天，赞颂春天。

那么，在我国著名散文家朱自清先生的笔下，春天又是什么样子呢？现在我们就来学习朱自清的《春》。

1、学生自听配乐朗读课文。

J:教师出示课件4（朗读网址）2、教师配乐背诵课文。

J:教师出示课件5 （播放轻音乐）3、学生谈自己感受到的春的气息。

4、教师点评。

师：看样子，我们已经感受到春的气息了。

下面请同学们大声朗读课文，然后根据课文说话。

[设计说明]1、训练学生“听”的能力。

并在此过程中理解文章内容，感知作者情感。

受到“美”的熏陶。

2、教师背诵可以起到无形中的感染、督促作用。

3、检查学生“听”的效果，同时培养口语表达能力。

师：春是什么样子的呢？下面请同学们根据课文说话。

先从老师开始：春风就像母亲的手抚摸着你。

学生：各抒已见。

教师：点评。

[设计说明]检查学生初步掌握课文情况。

师：看样子，我们已经走进朱自清先生笔下的春之中了，下面我们再来读课文，去发现那些写的最美、最精彩的句子或用的好的字词。

并说一下好的理由。

J:教师出示课件6 （播放轻音乐）学生轮读课文，学生纠正读音师：通过读这篇课文，发现了什么，请同学们小组交流一下，然后开始发言。

学生活动，教师巡回指导（学生说自己的发现，教师指导）三、精读研讨：教师出示自学思考题：J:出示如下课件71、第一段，前半部分用的是反复的修辞手法，后半部分的词用了两个“了”，表达了一种急切、喜悦的心情。

谁能用这样的句式说一句话？[设计说明]引导学生领悟《春》的感情基调和相应语气，使学生意识到：不同的语气可以表达不同的感情。

2、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

这句话写百花争春写活了。

其中“都开满了花赶趟儿”还写了花多3、小草偷偷地从土里钻出来”中的“钻”字用的好，因为这个字写出了小草那种旺盛的生命力。

这句中的“偷偷地”三个字的意思是：悄悄的，不知不觉的意思，用了拟人手法。

插入：师：下面我们来看一个题。

(J:多媒体展示课件8：如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动，偷偷破土而出会是怎样的情景？要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意冲破泥土的阻隔的惊喜。

）给你二分钟的时间准备。

（生回答，师点评）[设计说明]培养学生口头作文能力5、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

因为这句话让人感觉春意盎然。

这句话中用了一个“闹”字，如果改成“叫”，大家认为怎么样？6、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草从里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

这句话用了比喻，把野花写的非常形象，“还眨呀眨的”就把春花写活了。

7、怎么理解“眨呀眨的”？是因为阳光和风的缘故。

因为阳光，所以野花像眼睛、像星星一样亮，因为有风，吹动花，所以才像眼睛、星星一样“眨呀眨的”。

“风轻悄悄的，草软绵绵的”这句话，因为它让人感觉到了春风和春草的可爱。

[设计说明]让学生体会到观察的重要性。

师点拔：大家看，“轻悄悄”、“软绵绵”都是叠词。

它表达的是“非常”的意思，你还知道哪些叠词？（生答）8、“…吹面不寒杨柳风‟，不错的，像母亲的手抚摸着你。

”这句话用了一个比喻句写出了春风的和暖。

插入:教师点拔这个“抚摸”的意思是轻轻地摸，而且是“母亲的手”，那就更描绘出春风的温暖和柔情了。

这句话还引用了志南和尚的诗，大家看一下全诗。

（J:多媒体展示课件9全诗，师生齐读）师：大家还知道哪些写春的诗句？[设计说明]启发学生找出春的诗句，使其思维活跃起来。

丰富学生知识，培养他们全面的语文素养和积累意识。

9、“鸟将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了”到结尾段，因为这几句话通过鸟、轻风流水、牛背上牧童的短笛，写出了春风的声响，赋予春天独有的韵味。

点拨：春风本来是无声的，可是作者却把这几种景物的声音浑然一体，组成了一支非常动听的春天交响乐。

使春风有情有趣10、“都在微微润湿的空气里酝酿”中的“润湿”和“酝酿”两个词用的好，“润湿”写出了春天空气的特点，“酝酿”则写出了春意越来越浓，花香也越来越浓的特点。

11、“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”这句话好，用了比喻句写出了江南春雨的特点，并且“斜织着”说明因为有风，才“斜”。

教师点拨：“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱之情，这是寓情于景的写法。

12、“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

”中“静默”用的好，因为这个词写出了当时安静和平的气氛。

教师补充：这一句中用了一个词“稀稀疏疏的”，上文中还有一句“一点点黄晕的光”，这些都非常符合当时的社会特点。

这篇散文写于1933年，当时是一个落后的农业社会，农村根本没有电灯，家家一灯如豆，隔着蒙蒙的细雨望去，灯光四周就呈黄晕的光芒。

当时人口稀少，所以才有文中的“稀稀疏疏的”。

13、迎春图告诉人们要珍惜时光，奋发向上。

教师：这段中有一句话讲的就是这个道理，“一年之计在于春”，你还知道类似的句子吗？师：是啊，我们应该珍惜时间，努力进取。

大家再看这一段中，“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”，如果改成“舒活筋骨，抖擞精神”，怎么样？师：这也是叠词，你还知道哪些？14、后面三个比喻句用的好，形象地写出了春的特点，又照应了前文。

特别是最后一句中的“上前去”和课文开头“东风来了”一呼一应。

使课文形成一个完美的整体。

[设计说明]课文的阅读教学不是教师的分析能够替代的，本环节大胆放手，让学生在语言文字中徜徉，让学生在品析语言、欣赏语言的实践活动中学习语言，习得语感，提高阅读水平。

学语言、用语言，可以开拓学生的视野，提高学生的审美层次。

再就是打破以往传统教学手段按课文顺序一图一图讲解的常规，不至于太拘泥。

师：春天本无形、无声，是“空灵”之物，描写出春天的形象，很不容易。

而朱自清先生却把春写活了，写得有形、有声，有色、有情，充满诗情画意，这是由于作者对春天无比热爱，观察景物十分的详细，运用语言的功夫很深，这些都是我们学习的。

正如法国雕塑家罗丹所说：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

（J:多媒体展示10）美文欣赏师：确实，我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在，它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，它似乎是各种美的综合，那么，在台湾女作家张晓风的笔下，春又是什么样子呢？下面我们一起欣赏她的《春之怀古》（J:多媒体展示11文章内容及播放轻音乐，一生配乐朗诵，）师：（音乐继续）在钢琴天籁般的乐音中，在女作家细腻的笔触下，在杨梦瑶同学深情的朗诵中，我们又一次领略到了春天的美丽，就让同学们拿起笔来，也去尽情描绘我们祖国壮丽的山河吧。

[设计说明]美文赏析给学生以美的享受，使学生产生强烈的共鸣，达到一种难以言传的教学效果。

2、(15分)与学习同伴一起，选择培训教材中一篇说课案例,开展讨论，对其进行分析评说。

《安塞腰鼓》说课分析评说《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的一篇课文，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。

既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。

它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷概昂奋，气状山河的时代之歌。

在《安塞腰鼓》这篇说课教案中，朱老师比较注重以下几点，值得我们借鉴：1、比较注重文本意识，人文意识《安塞腰鼓》是一篇具有诗情画意的散文，朱老师在说课案中十分注重文本，整堂课，大部分时间是朗读课文，品味语句。

紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。

通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。

2、把多媒体技术运用于教学中运用现代多媒体技术，创设情感情境，使学生有情感的涌动。

在阅读教学中成功地激发了学生的情感，可以让学生处于非常亢奋的学习状态，自觉地与课文进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。

现代多媒体技术广泛应用于教学，为情感情境的创设提供了一个便利的平台。

在情绪高涨的时候引导学生进入课文，自然是水到渠成。

《安塞腰鼓》是一篇颂杨生命力的美文，在学习阅读前，老师布置学生收集有关安塞腰鼓的资料，课堂运用现代教育多媒体为学生展现陕北腰鼓舞动的雄状场面；空旷的黄色背景，雄健的后生，激越的鼓声。

引导学生由视觉到听觉，由鼓到人再到生命，产生积极的思维，让学生真切的感受课文，感悟生命。

3、注重课堂问题设计在朗读品味这个环节，朱老师在说课案中设计的问题是:请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。

这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。

这样的问题是主动性的，在教学多元化探究文本主旨这一环节，提问：你比较倾向于哪种观点，你的理由是什么？这个问题的答案不是唯一的，也不是现存的，而是要学生经过选择，独立思考，组织语言陈述出来的。

这样的问题具有一定的探究性。

二、探究说课案中的几种教学方法本说课案分别使用了情境激趣法，点拔互动法，合作探究法，读写训练法，反思体验法。

这些不同形式教学方法的使用，让学生能够更好地感受文章壮阔豪放的情感美，传递磅礴的力量，激荡的生命。

让学生全面品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带来的激烈节奏美。

记得文章中有一个特殊的句子，反复出现。

“好一个安塞腰鼓”，“好一个安塞腰鼓”，“好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓”，“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”，四句话如同一个分水岭从四个方面展示安塞腰鼓的艺术魅力。