人教部编版小学语文三年级上册第三单元习作 教学设计

习作指导方案

“我来编童话”教案设计

教材分析

本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。这个习作内容与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。

教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了“国王、黄昏、厨房”等3组词语，分别表示角色、时间、地点。其中，角色的词语指向人、动物、植物，符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节，提示学生故事发生的时间有多样的可能；地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境，如“啄木鸟、星期天、厨房”。这样编排，是为了尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。

教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求。第一个问题针对故事角色的选择，提示学生可以从上面任选一个或几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，给出了较大的选择空间。第二、第三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做了什么、发生了什么事。3个角度的提问，旨在帮助学生展开更丰富的想象。

教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。本次习作的自读修改，重在落实语文园地中提出的“使用修改符号修改习作”的要求，让学生实践“改正、增补，删除”3种修改符号的运用。给故事加题目，是本套教材第一次提出的习作要求，为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。

教学目标

1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。(重点)

2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。(重点)

课前准备

教师准备：词语卡片。

学生准备：阅读自己喜欢的童话故事。

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，激情导入

1.导入：这学期我们班涌现了很多童话小书迷，你们都读了哪些童话故事？快来和老师分享一下。

2.学生交流自己读过的童话故事。

3.过渡：童话故事真的很有趣，它用了很多拟人、夸张的修辞方法，使故事非常生动、有趣。有些故事还告诉我们许多道理。你想不想也来编一个童话呢？

4.板书课题：我来编童话。

设计意图：通过读书交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，并在积极的交流中积累学生的阅读经验。

二、明确特点，自主想象

1.讨论交流：在本单元的学习中，我们学了好几篇童话，你能根据这几篇童话说一说童话有什么特点吗？

2.交流明确：童话故事的主人公不管是有生命的动物、植物，还是没有生命的橡皮、铅笔等，都能说，能笑，能思考问题。作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。

3.多媒体出示童话的特点。

(1)大胆的想象；(2)有趣的内容；(3)生动的语言。

4.教师在黑板上贴出“啄木鸟”“森林超市”的词卡，引导学生想一想：啄木鸟在森林超市里会说些什么？做些什么？

预设：森林超市开业了，可热闹了。放鞭炮，奏喜乐，小动物们从四面八方赶来了。超市老板啄木鸟乐得合不拢嘴。小麻雀买了一双彩色的翅膀，披上可漂亮啦！小兔子买了一个蝴蝶结，粉嘟嘟的，漂亮极了！一只画眉鸟路过，奇怪地问：“啄木鸟不是森林医生吗？不忙着给树木治病，怎么还有闲工夫开超市？”啄木鸟老板什么也没说，用手指了指森林，画眉鸟顺着啄木鸟所指的方向望去，它看见，树木都挂起了塑料袋，就像在打吊瓶一样。现代技术真发达啊！树木的虫子越来越少，根本用不上啄木鸟了，怪不得啄木鸟闲来无事去开超市当老板了呢！

5.教师继续在黑板上贴出“玫瑰花”“小河边”等词卡，继续引导学生想一想：在这些情境下，又会发生哪些与啄木鸟相关的故事？它会怎么说？怎么做？先自己想一想，再和小组

同学一起议一议。

6.小组同学先商议，再展开自由表演。

7.教师继续在黑板上贴出“黄昏”“冬天”等词卡，引导学生思考：在这样的时间安排下，我们创编的故事情节又会有怎样的补充或者又会有怎样的变化？请你选择其中一个时间词补充刚才创编的故事情节。

8.学生汇报，讲述自己创编的故事，要注意把事情的起因、经过、结果写清楚。

设计意图：在充分的交流和表演中丰富学生的思维，让学生的情感动起来，让学生的表达更有内容。互动交流是想象表达的基础。

三、明确要求，扩展内容

1.教师继续在黑板上贴上词卡“国王”“星期天”等。(词卡：国王、黄昏、厨房、啄木鸟、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、小河边)

2.学生小组商议：看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象，把你编的故事和小组的伙伴说一说。

3.学生自主思考。

(1)故事里有哪些角色？可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“月亮”。

(2)事情发生在什么时间？是在哪里发生的？

(3)他们在那里做什么？他们之间发生了什么事？

4.指名讲述故事，师生集体评议交流。教师相机引导学生利用语言描写、动作描写、心理描写丰富故事内容，还可以建议学生结合时间、地点加入一些环境描写。

预设：这是一只正在学习捉虫的啄木鸟，每天这里啄啄，那里啄啄，可开心了。一天，他发现树林里开了一朵美丽的玫瑰花，美得就像天上的太阳。花香引来了好几只小蜜蜂呢！可是玫瑰花却一点儿也不高兴，“哎哟——哎哟——”地直叫。原来，玫瑰花生病了。啄木鸟心中大喜：哈哈哈，我大显身手的时候到了。不顾玫瑰花的反对，啄木鸟“啪啪啪”就是几口，玫瑰花的叫声更大了，漂亮的脸蛋顿时出现了几道口子。啄木鸟一看自己惹了祸，急得大哭起来。

设计意图：指导学生合理想象故事情节，丰富细节描写，提升学生表达的精确性和生动性。