新语文版语文下册教案：9 威尼斯商人(节选)

9威尼斯商人(节选)

1．初步了解话剧的有关知识。

2．体会戏剧冲突在戏剧中的作用。

3．分析戏剧中人物的性格。

4．培养学生关注和了解各种文艺表现形式的兴趣，感受世界戏剧大师的语言魅力。

1．体会“话剧是说的艺术”，学习通过表演来体会人物性格，把握情节发展。

2．帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物；体会莎士比亚是怎样表现这个人物的。

训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突。

2课时

第一课时

一、情境导入

同学们，各个民族都有其灿烂的文化，这种文化也都以不同形式为载体表现着他们的生活。戏剧就是载体之一。如我国有历史悠久的京剧，西方国家有他们的话剧和音乐剧。本节课我们就来了解一下著名的英国戏剧大师莎士比亚的著名喜剧《威尼斯商人》。从中我们可以领略戏剧这一艺术表现形式的魅力。

二、初读课文，整体感知

l．教师播放课文，学生标出课文中出现的生字生词，标出这场戏剧中涉及的人物。

明确：

(1)生字：

悯．(mǐn)豁．(huò)禀．(bǐnɡ)

霖．(lín)庖．(páo)稽．(jī)

(2)这场戏所涉及的人物有：夏洛克、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、萨莱尼奥、公爵、鲍西娅、尼莉莎。

2．学生自读梳理人物之间的关系。

明确：

安东尼奥——夏洛克(借钱、契约、一磅肉)

鲍西娅——巴萨尼奥(情侣关系)

尼莉莎——葛莱西安诺(情侣关系)

尼莉莎是鲍西娅的侍女

3．提问：节选部分故事发生在什么地方？矛盾的主要双方是谁？矛盾的具体内容是什么？

明确：在法庭上，矛盾主要在夏洛克和鲍西娅之间展开。矛盾围绕是否“照约执行处罚”即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行。

4．思考：这矛盾是如何层层发展，进而达到高潮的？

明确：矛盾的发展分两个阶段进行，第一阶段是公爵、安东尼奥等与夏洛克的直接交锋；第二阶段是鲍西娅与夏洛克之间的直接交锋。高潮是第二阶段鲍西娅与夏洛克之间的交锋。

三、再读课文，复述情节

这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方，围绕是否“照约执行处罚”即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的固执和凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着一场不可避免的冲突即将发生。

夏洛克一上场，双方的争辩立刻开始，并且越来越激烈。夏洛克先是断然回绝了公爵要他“仁慈恻隐”的规劝；接着拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求；继而再次回绝了公爵要他发“仁慈之心”的劝说；然后得意忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。夏洛克在法庭对质中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复。至此，夏洛克在双方交锋中占尽上风。

就在此时，鲍西娅上场。她欲擒故纵，一步步地将夏洛克引入陷阱。她先劝夏洛克“慈悲一点”；又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要求；接着让夏洛克明确表示不答应三倍还款的态度；然后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。此时的夏洛克神气活现，得意洋洋，似乎左右了鲍西娅，安东尼奥受处罚的结局看来绝无挽救的余地。实则夏洛克在不知不觉之中，已经在鲍西娅的导演下，陷入“一个异邦人企图用直接或间接的手段谋害公民”的犯罪境地，断绝了自己的一切退路。

正当夏洛克得意忘形、安东尼奥义无反顾地向巴萨尼奥告别、其他人也都陷于绝望时，剧情突然逆转。鲍西娅提出可以割一磅肉，但“不准流一滴血”，不能相差“一丝一毫”，一下子就让夏洛克陷入绝境，从而把法律的惩罚无情地加到他的身上，使他落得人财两空、一败涂地的下场。

四、课堂小结

这节课，我们通过读课文整体了解了戏剧的剧情、剧本中的人物以及人物之间的关系，他们具体的表现以及人物的性格我们还要在下一节课来品味。

五、布置作业

1．有感情地朗读课文，在朗读中品味人物性格。

2．请完成《探究在线·高效课堂》“基础积累”作业。

第二课时

一、合作探究、探讨戏剧冲突

分角色朗读课文：学生在朗读中充分体会人物性格，感受戏剧的矛盾冲突。

思考：1.引起戏剧冲突的关键是什么？

明确：这场戏围绕要不要“按约处罚”展开冲突。开端便剑拔弩张。公爵试图规劝夏洛克这个“心如铁石”“不懂得怜悯、没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”放弃处罚。然而，他得到的回答却是“我喜欢这样”。

对公爵的规劝，夏洛克理直气壮，对基督徒进行了深刻、淋漓尽致的批判与揭露。(结合其语言具体分析。)巴萨尼奥的劝说和怒斥无济于事，最后主动权在夏洛克手里。

2．课文中的戏剧冲突是怎样解决的？

明确：鲍西娅的话赢得了夏洛克的夸赞，却是在把自己引到死胡同。主动权完全交给了鲍西娅。情节发展到高潮，陡然一转，夏洛克走进了他自己建造的坟墓。

3．文中鲍西娅的出场起到了什么作用？

明确：鲍西娅假扮法官上场，前面的冲突暂时得以缓解。她先劝夏洛克“慈悲一点”，可夏洛克不答应，并强调法律铁面无私，主动权还在夏洛克手里。故事到此陷入僵局，鲍西娅欲擒故纵，夏洛克以为得计，“屠刀”高高举起。而作者此时把观众的注意力一下子引到别处，通过巴萨尼奥之口为鲍西娅赢得主动，“在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律……”她要维护法律的尊严。高举的主动权在悄悄易主。

4．分析人物性格。

夏洛克：这场戏的主要人物。一方面，他唯利是图、冷酷狡诈、复仇心重，这种贪婪、固执、残酷的本性，正是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型表现。同时，他也是一

个在基督教社会里受欺侮的犹太人，夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。人们对夏洛克，既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。

鲍西娅：莎士比亚创造的人文主义妇女的典型形象。她聪明、机智而又行事果断，善良仁慈，充满着人性的光辉。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对矛盾，她表现出果敢、沉着、博学和聪慧，是她，利用智慧取得了法庭斗争的主动权，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即给夏洛克以致命的打击。

安东尼奥：莎士比亚理想中的商人，所谓“商人王子”，慷慨仁厚，放债不取利息，珍重友谊，不惜为之牺牲生命。但在他身上，我们也不难发现民族和宗教矛盾，安东尼奥等人宣扬“基督教的精神”，把犹太人说成“异教徒”，反映了基督教徒与犹太教徒的矛盾，以及对犹太人的民族和宗教偏见。

巴萨尼奥：热情正直、善良真诚，敢于大胆地追求爱情，重情重义，但性格易于激动，缺乏冷静与智慧。

二、自由品味，体会语言之美

1．要求学生选择自己最喜欢的一个段落朗读，朗读后说说这一段在语言使用上有什么特点。

(1)修辞化的语言，极富文采美：

(展示)“你现在跟这个犹太人讲理……满足这犹太人的心愿吧”；“命运对我已经特别照顾了……她已经把我豁免了。”

品味：前句运用一系列比喻(大海的怒涛、豺狼、松柏)强调夏洛克的残忍；后句用拟人化的手法描绘悲惨的情境，给人以栩栩如生的感觉。

这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?讨论：你认为本文中哪种修辞手法给你留下的印象最深，为什么？

示例：如对比(安东尼奥、公爵等人的宽恕仁慈与夏洛克的固执凶残)、悬念、突转(鲍西娅抓住契约中的破绽制服夏洛克，使冲突朝有利于安东尼奥的方向发展)等戏剧技巧的圆熟运用，有仁慈与残忍，友谊和仇恨，复仇和报应之间的尖锐对立以及情节发展的波澜起伏、出人意料，充满着极强的张力，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。

(2)个性化的语言，宣扬人文美：

(展示)“慈悲不是出于勉强……人间的权力就和上帝的神力没有差别”；“耗子”、“张开嘴的猪”、“忍不住要小便”

品味：前句是鲍西娅关于慈悲的表述，语言明快简明，是诗与哲理的结合，既表现了人文主义者的思想，又符合其律师的身份；后句是夏洛克充满商人性质的鄙俗的口语，表现了他拜金主义的本性。

讨论：请说说本文的人物语言各有什么特色。

示例：如鲍西娅的周密稳健，鲍西娅的语言是诗与哲理的结合，语言明快简明，既表现了人文主义者的思想，又符合其律师的身份，果断干练，聪明博学。夏洛克语言鄙俗，充满商人口语，公爵的委婉耐心，葛莱西安诺的暴躁怒骂和开心取笑等等，都给人留下深刻的印象。

(3)诙谐化的语言，增加戏剧性：

(展示)“公平正直的法官”“博学多才的法官”“再世的但尼尔”

品味：称呼的重复既是对鲍西娅聪明才智的由衷赞叹，又是对夏洛克自食其果的奚落嘲