浅谈初中数学课堂教学改革
浅谈初中数学课堂教学改革的一个突破点
浅谈初中数学课堂教学改革的一个突破点——关于讨论式课堂的若干思考中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中指出：“全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。
”“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量，要让学生感受理解知识产生和发展过程。
”上世纪80年代以来，“大众数学”已成为全球性口号，时值世纪之初，素质教育要求数学教育工作者必须回答三个问题：什么是数学？怎样教数学？怎样学习数学？当今社会和学校的现实环境和现代生活方式十分深刻地影响数学教育工作者的数学观。
这种观念对教师的教学与学生的学习能力都有十分重要的影响。
笔者从事初中数学教研工作，在本文中结合近年来的教学调研，就当前初中数学教学现状和探索初中数学课堂教学改革的突破点与同行商榷。
一、当前学生对初中数学的认识以下是现在初中学生中十分普遍存在的一些观念：“数学单调，枯燥，乏味，只有书呆子才会喜欢数学。
”“数学与日常生活毫无联系。
”“学习数学的方法就是记忆和模仿，你不用去理解，也不可能真正搞懂。
”“只有天才才能在数学中作出发明创造。
”“教师所给出的每个问题都是可解的，我解不出来是因为我不够聪明。
”“每个问题都只需花费2—10分钟就可解决，否则凭自己的能力不能解决。
”“观察和实验靠不住，而猜想又不严格，从而在数学中究竟有什么用。
”“数学证明是一种“游戏”，是对一些人们早已了解的东西进行校验，没有任何的真正的价值。
”“教师是最后的仲裁者，学生所给出的解答对错和方法‘好坏’由教师裁定。
”显然上述观念对学生数学学习产生极大的消极影响。
例如，温州市2001年中考数学试卷第23题：有一条长度为359mm的铜管料，把它锯成长度分别为59mm和39mm两种不同规格的小铜管（要求没有余料），每锯一次损耗1mm的铜管料，为了使铜管料的损耗最少，应分别锯成59mm的小铜管段，39mm的小铜管段。
有些学生在这个实际问题的解题中，竟不知道锯成两种铜管共7段，只要割6次。
初中数学以学为中心的课堂教学改革
初中数学以学为中心的课堂教学改革随着教育理念的不断更新和科学技术的迅速发展，教育教学模式也在不断发生变革。
以学为中心的教学理念正逐渐成为教育改革的重要方向之一。
在数学教学中，以学为中心的教学改革也成为了当前的热点。
那么，究竟什么是以学为中心的教学改革？以学为中心的教学又有哪些特点和优势？接下来，让我们一起深入探讨一下初中数学以学为中心的课堂教学改革。
一、以学为中心的教学概念以学为中心的教学是一种以学生为主体，以学生成长为本的教学方式，它把学生的学习需求、学习兴趣、学习方法和学习效果放在首位，以学生的认知水平和个性特点为基础，注重培养学生的自主学习和合作学习能力，激发学生的学习兴趣和创新思维，以实现学生的全面发展为目标。
以学为中心的教学突破了传统的教学模式，将学习者置于教育教学的核心地位，强调学生的自主、探究、合作和创新精神，实现了教学目标的多向发展，促成了学生学习能力的提高，是一种高效、符合时代潮流的教学方式。
1. 个性化教学以学为中心的教学以学生为主体，充分尊重学生的个性差异，关注学生的个性发展。
不同的学生在认识水平、兴趣爱好、学习风格等方面存在着差异，教师需要根据学生的个性特点进行有针对性的教学设计，满足学生的个性需求，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习和合作学习以学生的自主学习和合作学习为核心，鼓励学生通过自主思考和合作探究，加强学生的学习主体地位，激发学生的学习动力和创新思维，提高学生的学习效果。
3. 知识应用和解决问题以学为中心的教学强调知识的应用和解决问题能力的培养，注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的实际应用能力，培养学生的解决问题的能力。
4. 鼓励创新思维1. 开展多元化的教学活动传统的数学教学模式往往以教师为中心，课堂内容单一，学生的参与度较低。
为了改变这种现状，初中数学教学需要从教学内容、教学形式和教学方法等方面进行改革，开展多元化的教学活动，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
初中数学课堂教学改革体会点滴
初中数学课堂教学改革体会点滴目前，课程改革与课堂教学的改革已在全国展开，并取得了显著成果。
然而，我们在一线工作中体会到，在教改实践中仍存在着一些问题，本文将根据情况和体会，谈谈初中数学课堂教学改革中存在的几个问题，并探讨解决的方法。
一、初中数学课堂教学改革的问题1.以满堂问代替满堂灌有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈，导致课堂教学以满堂问代替满堂灌，问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，缺乏精心安排，忽视对重点、难点的讲解。
启发式教学就是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。
2.以“少讲少练”代替“精讲精练”主要表现在教师对重点、难点内容不进行深入分析讲解，照本宣科；以学生模仿练习为主，练习的题目无针对性、概括性、层次性；重复题型多次出现，学生机械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，对知识前后之间联系不清楚。
精讲精练的要点是内容精要、方法精巧、语言精练、难度适当、多少适量，决不是少讲少练。
3.以操作代替讲解在教学中，新课程、新课改都增加了动手操作，有的教师将操作代替了讲解，改变了课改的原意，操作是为了通过感应、认知，从中找出规律，上升到理论。
求证：bd是∠abc的平分线。
纯用操作，学生难以找到一个准确方法，需加强引导、点拨；常规方法是：（1）从角平分线的定义入手，证∠abe＝∠dbc，或∠abe=22.5°；（2）用角平分线的性质，证d点在角平分线上；（3）过b点的中点作bd的垂线，延长ae使其等于bd。
几种方法都不奏效，那就另辟新路，分别延长bc、ae交于f点，采取中间开花，寻因索果的办法加以解决。
对一题多解的题目，层层剖析、边操作、边探索、边总结，借以开拓学生思路，提高解题能力，使操作、思维、知识融为一体。
4.以教师教学用书或网上课件代替备课笔记在教学中，有的教师只看《教师教学用书》，不钻研新课程理念、教材，不精心设计课堂教学，以《教师教学用书》或网上课件代替备课笔记，从而导致课堂教学脱离教学实际，教学无针对性。
初中数学课堂教学方法的改革
浅谈初中数学课堂教学方法的改革摘要：数学这门学科对于我们当代中学生学习来说，是一门较难学习和掌握的学科。
而数学这门学科又是中学学习中最重要的一门学科，它也是与实际生活联系最密切的学科，也可以这门说数学这门学科使我们生活和学习及科研所必不可少的学科，因此，不管是国家教育部门还是各个地方的学校都非常重视对数学这门学科的教育与教学，在新世纪的到来之际，我国的教育部门推出了对数学课程的教育改革，不断对各个学校的教学设施加大投入，所以我们各个学校要抓住课程改革这个机遇，对我们初中教学课堂教学方法进行彻底的改革。
关键词：初中数学；教学改革；数学课堂；自由探究中图分类号：g633.6文献标识码：b文章编号：1006-5962（2013）02-0165-01前言：初中数学的教学是我国义务教学阶段重要的一门课堂教学，尤其是新世纪以后数学教学的课改之后，对初中数学的教学目标明确提出，义务教育阶段的数学课堂教学不仅要注重学生对数学知识的掌握程度，更要注重学生如何用课堂上所学过的数学知识去解决及探索生活中的实践问题，从初中数学的教学目标上我们可以看出我国的数学教育已经从过去的应试教学向着眼于高素质数学人才培养上转变，所以这就要求我们教师转变我们陈旧的教学理念及教学方法，我们教师要抓住以弘扬学生的主体为宗旨，以促进学生的可持续发展为目的的新的教学理念为中心，来开展我国义务教育初中阶段学生的数学课堂教学。
所以我们教师要抓住这个课改的机遇，不断的提高自身的教学素质，不断的更新自己的教学理念及教学方法，注重学生个性及创新能力的培养，让初中数学的课堂教学与学生的实际生活联系起来，充分发挥出课堂教学的最大功能，只有这样才能全面的提高学生的素质，为我国的人才培养打下扎实的基础。
1学生自信心的培养1.1学生的自信心的强弱对于学好数学这门学科起着至关重要的作用，据有关专家的研究，如果一个学生对一门学科的学习充满了自信心，那么这名学生就很容易掌握这门学科所学的知识，所以我们教师在课堂教学过程中要注重学生自信心的培养。
浅析初中数学课堂教学改革
浅析初中数学课堂教学改革新的数学课程改革中，教师应通过深挖教材备好课，建立和谐融洽的师生关系，实现学生的自主、合作探究学习，通过了解差异、分层施教等方式激发学生自主学习的积极性，开发潜能，发展个性，促进学生的全面发展。
初中数学课堂教学改革一、教学改革新的数学课程，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作的过程中理解和掌握数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的引导者与合作者；数学是一种对话、一种沟通，是合作与共建；基于以上的这种理念，1.深挖教材备好课教材是落实课程标准，实现教学目标的重要依据。
我们在上课之前要认真分析教材，把握重点、难点，注意时间的分配，精选习题控制容量，提高课堂教学质量，达到预期的教学效果。
努力在课堂上创设一种相对自由的氛围，鼓励学生提出不同的想法和思路，然后师生共同分析，以进行有意识的双边活动，从必然的束缚压抑下摆脱出来，形成一个有助于以学生为主体的学习气氛。
在备课的过程中，还要进行多元反思。
反思学生的认知水平及差异；反思教学过程中的特殊情况以及课堂结构；反思自己语言的严谨性；反思整个思路的可行性等。
2.建立和谐融洽的师生关系教师要善于创设良好的参与学习的氛围，把枯燥的数学认知活动由被动化为主动，调动学生学习的积极性，增强数学课的学习趣味，进行愉快教学。
进行愉快教学，不仅要求教师具备丰富的数学知识，还必须具备一定的教育学、心理学、数学史等知识；同时，要具备沉着、耐心、乐观的性格。
这样，才能在师生之间产生共鸣，才能创设一个良好的数学学习环境。
在平时，教师要与学生真诚的交朋友，谈理想、谈向往，唤醒学生学习的内部动因，激发他们的学习兴趣，从而提高他们学习的自觉性和主动性。
通过教师的细致关怀和教育，使学生对教师有一种认同感，达到“我要学”的目的。
3.学生是数学学习的主人在新知的教学中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
初中数学课堂教学改革的看法与体会
力提 高不够快 。究 其原 因 ， 是教 师对 学法 指 导缺 乏 深刻 的认识和研究 。而如何在教学 中渗 透学法指导 是一 个正在研究 的课题 ， 目前 大家形成 的共识 是 ： 学 法指导可根据 教学 内容 、 教学 方法 ， 拘 泥于形 式 ， 不 灵 活处理 。 二 、 真 学 习， 强研 究， 于探 索 ， 断 总结 。 认 加 勇 不
Ｕ
教海探索
１ ７
初中数学课堂教学改革的看法与体会
■ 顾
国家《 学课 程标准 》 求 ： 数 要 人人 学有 价值 的数 学； 人人都 能获得必需 的数学 ； 同的人在数学 上得 不 到不同 的发展 ， 同时提 出： 学学 习应 当是 现实 的 、 数 有意义 的、 富有挑战性 的 ， 有利于学生 主动 地进行观 察、 实验 、 猜测 、 证 、 验 推理 与交流等数学活 动。动手 实践 、 自主探 索与合作 交流 是学生 学 习数学 的 重要 方式 。教师职责 中 ， 传递知识这 一职能越来越淡 化 ， 教师必须集 中更 多的时间和精力从事那些 有效果的 和有创造性 的活 动。为 了更好 地 落 实 和贯 彻 国家 《 数学课 程标准》 精神 ， 了进一 步推动素质教育 ， 为 为 了有效地提高教 育教学 质量 ， 堂教学 就 必须 进行 课 探索和改革 。目前 ， 堂教学 的改 革正 呈蓬 勃发 展 课 的势态 ， 并取 得了显著成果 。然 而 ， 在教改实践 中仍 存在着一些 问题 ， 下面就本人 的实践 和体会 ， 谈对 谈 初 中数学课堂教学改革 中存在的几个 问题 的看 法 。 初 中数学课堂教学 改革 中存 在的几个 问题
不 断 改 进 教有万法 ， 无定 则 ， 法 不 拘 囿， 改有 路凭 法 师 教
浅谈初中数学教学改革
浅谈初中数学教学改革近年来，随着教育改革的不断深入，初中数学教学改革也日趋引起人们的关注。
数学是一门基础学科，对培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力以及解决问题的能力具有重要作用。
而传统的数学教学方法往往过于注重知识的传授，缺乏对学生思维能力的培养。
因此，改革初中数学教学势在必行，以下将从教学内容、教学方法和评价体系三个方面进行探讨。
一、教学内容的改革在初中数学教学中，教学内容的改革是关键的一环。
我们要注重培养学生的数学思维能力和数学问题解决能力，而不仅仅是重视知识的灌输和记忆。
因此，在教学内容上可以适当增加一些拓展性的题目，让学生在应用知识解决问题的过程中培养创造性思维。
1.引入实际问题。
将课本中的数学知识与实际问题相结合，让学生能够将数学知识应用到实际生活中。
例如，在学习平面几何时，可以让学生通过实地测量来计算房间的面积和周长，培养学生的实际应用能力。
2.扩大数学领域。
在教学内容中适当引入一些与数学相关的领域知识，如统计学、概率等。
让学生能够了解数学在现实生活中的应用，并通过实际操作来加深对数学知识的理解。
二、教学方法的改革改革教学方法是提高数学教学质量的关键所在。
要培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，需要采用灵活多样的授课方式。
1.激发学生兴趣。
在教学过程中，要注重激发学生对数学的兴趣。
可以通过举一些有趣的例子、引导学生提出问题等方式来激发学生的学习兴趣。
同时，教师也要做好身教榜样，展示对数学的热爱与研究。
2.探究式学习。
引导学生通过自主探究的方式学习数学知识。
给予学生一些问题，让他们通过自主思考、合作讨论等方式寻找解决问题的方法。
通过探究，学生可以更加深入地理解和掌握数学知识。
3.差异化教学。
在教学中要注意学生的差异化，根据学生的兴趣、能力和学习需求，采取灵活的教学方法。
对于数学基础较好的学生，可以适当增加难度，培养其进一步挑战的能力；对于数学基础较差的学生，可以采取更为具体、形象的教学方法，帮助他们建立数学概念和基础。
浅谈中学数学教学改革的几点体会
甘肃 省宕 昌县车 拉九 年制 学 校 牟 刚
摘 要 ：随着 我 国基础 教育改 革的不 断深入 ，中 学数学新 课程 改革 的步伐 也进一 步加快 。新课 改颠覆 了传 统的教 育教 学误 区 ，倡 导 关注每 个学生 终身发 展 的需要 。树 立以发 展学生 的主体 性 为宗 旨的教学 理念 ，更为 关注学 生的 个体 感 受和 需求。 本文 浅谈 了针对 中学 数学教 学改 革的几 点体会 ，以供 同仁借鉴 。 关 键词 ：中学数学 新课 程 改革
一
材处理 好 ，做好 教 学设 计 ，还要 准备好 教 具 ，多媒体 课 件等 ； 同时 ，教 师要按 照教 学 需要 来制作 教具 或 动员 学生 准备 一些 学
具 ，这样 将会 收到较好 的教学 效果 。 ２ ． 做好 知 识 储 备 。新 课 程 要 求 师 生 互 动 。如 何 使 学 生 “ 动 ”而有 序呢 ？ 学生 积极参 与学 习 ， 课 堂气氛 活跃 ，这是学 生 “ 真 的 ”动起 来 的 良好 表现 。然 而 ，学 生 提出 的 问题 会 是各 式
握 解决 数 学问题 的能力 ，在 应考 中得到 高 分 ，使社会 认 同 ，家 长 认可 呢？ 这就 要求 教师做 好充分 的教 学准 备。教 师不但 要把 教
后 ，我深 刻体会 到 的是 教育 的授 业功 能。学 生高 分低 能是 传统 教 育 的很 好写 照 。创新 是 民族进 步 的灵魂 ” ，让人 始料 不及 的。如果课 堂纪律 不 能控 制 ，教学 任务 如何 完成 呢？ 这是 新课 程结构 存在 的问题 。其 实 ，新课 程要 求 的教学 过程 是个 动 态生成 的过 程 ，它需 要教 师 在 课程 预 先 设 计 的基 础上 ，循 着 学 生思 维 的 起 伏 ，情 感 的 波 澜 ，随 时地调 节 整个过 程 。这 就需 要教师 具备 对 本学 科知识 的 较 高的理 解 和整 合能力 ，提 高 对课 堂教学 的驾 驭 能力 ；同时 ， 也要 求 教师 真正 理解 “ 师不 必 贤于 弟子 ，弟子 不 必不 如师 的真 谛 ，具备 良好 的 心理 素质 ，在遭 遇 困难 时坦然 承认 自己之 短 ， 向学生说 清楚 ，努力 和学生 一起 解 决或采 取其 它 方式 解决 。 既 使 教学任 务没有完 成 ，也 使学 生在 情感 价值 观念 上有所 收获 。
浅谈新课改下初中数学教学的问题及对策
浅谈新课改下初中数学教学的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍新课程改革是我国教育领域的一项重要改革，旨在提高教育质量，培养学生的创新能力和实践能力。
新课程改革的推进需要借助先进的教学理念和方法，为学生提供更加优质的教学资源，以满足社会对人才的需求。
在数学教学方面，新课程改革要求教师更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不是简单地灌输知识。
初中数学教学在新课程改革下面临着挑战和机遇。
如何有效地适应新课程改革的要求，提高学生的学习兴趣和学习效果，是当前各个学校和教师需要面对的问题。
本文将就新课改下初中数学教学的问题及对策进行探讨，以期为广大师生提供一些有价值的建议和借鉴。
1.2 新课改背景21世纪以来，我国教育改革不断深化，新课程改革成为当今教育领域的热点话题。
新课程改革旨在培养学生的综合素质和创新意识，使教育更加贴近实际、更富有生活情境感。
在这一背景下，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程改革要求教师注重学生的全面发展，引导学生主动探究和合作学习。
而传统的数学教学往往注重死记硬背和机械应用，难以激发学生学习的兴趣和动力。
如何在新课程改革的框架下实现初中数学教学的转变成为当前急需解决的问题之一。
初中数学教学在新课程改革中还面临着教师教学水平和教学资源的匮乏。
教师的教学理念和方法需要更新，而教学资源的不足也给教学带来了诸多困难。
如何提高教师的教学能力，充实教学资源，成为解决初中数学教学问题的关键之一。
2. 正文2.1 新课改下初中数学教学的问题1. 学生学习兴趣不高：由于新课改注重培养学生的创新能力和实践能力，要求学生更加关注实际问题的解决和思维能力的培养。
部分学生对抽象的数学概念和推理方式缺乏兴趣，导致学习积极性不高，难以达到新课改的要求。
2. 传统教学模式难以适应新课改要求：传统的数学教学模式以灌输式教学为主，注重死记硬背和机械运算，缺乏培养学生的创新思维和问题解决能力。
新课改要求教师更加注重启发式教学和案例分析，引导学生主动探究和发现知识，传统教学模式难以达到这一要求。
初中数学课堂教学现状及改革举措
初中数学课堂教学现状及改革举措初中数学课堂教学一直是教育界关注的焦点之一，其教学现状和改革举措都备受关注。
本文将就初中数学课堂教学现状进行深入分析，并提出相应的改革举措。
一、初中数学课堂教学现状1.课堂教学内容单一、重视记忆与机械运算当前的初中数学课堂教学中，教学内容主要以题海战术为主，教师往往注重传授概念与定理，学生则只能被动接受和记忆。
教师在教学过程中很少注重培养学生的数学思维和创造能力，大多数时间都花在了机械的计算上。
这种教学方式容易使学生产生学习焦虑和厌学情绪，影响他们对数学学科的兴趣和学习动力。
2.教与学的互动不足在目前的数学课堂教学中，教师往往占据了主导地位，学生只能被动听讲、接收知识，缺乏课堂互动和讨论。
学生没有机会表达自己的想法、思考和答疑，老师也很少与学生进行有效的互动交流。
这种教学方式导致了学生的被动学习，削弱了学生主动学习的能力和积极性。
3.教学方式单一、缺乏趣味性目前的初中数学课堂教学方式单一，讲解为主，缺乏趣味性。
学生在课堂上缺少参与感、学习兴致不高，对数学学科产生了厌倦情绪，学习效果不佳。
教学资源的落后也是导致课堂教学缺乏趣味性的原因之一。
4.缺乏实践性、应用性当前数学课堂的教学往往偏重理论性，缺乏实际应用。
数学是一门实践性很强的学科，但现有的教学方式难以让学生将数学知识和方法运用到具体问题解决中，导致学生对数学的学习缺乏动力和实际应用性。
以上正是当前初中数学课堂教学主要的现状问题，面对这些问题，我们需要采取一系列的改革举措。
二、改革举措1. 引入多元化的教学方式和方法为了提高数学课堂的趣味性和学习效果，教师需要灵活运用多种教学方式和方法，如讲授、课外拓展、实验探究、小组讨论等等。
可以利用多媒体设备辅助教学，利用实物、实例让学生感性认识数学知识。
这样可以让学生们在丰富多彩的教学内容中更好地学习数学知识，提高学习兴趣和效果。
2. 增强教师的师生互动与学生参与在数学课堂教学中，教师应当注重与学生的互动，关注每个学生的学习情况和学习状态，鼓励学生提问、讨论，并及时对学生的问题进行解答，帮助学生树立自信心。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践提高初中数学课堂教学有效性是每一个数学教师和教育工作者都面临的问题。
随着教育教学理念的不断更新与发展，提高课堂教学的效果已经成为教师们的共同追求。
本文将从教学策略和实践两个方面，探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。
一、教学策略1.因材施教学生的学习水平、学习态度以及认知能力都不尽相同，作为数学教师，在课堂教学中应该因材施教。
在讲解新知识的过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够理解和掌握所学的知识。
在讲解抽象概念的时候，可以结合具体的例子，帮助学生建立起概念的认知。
在解题方法的讲解上，可以通过举一反三的方式，让学生更好地理解和运用解题方法。
2.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入生活实际中的问题、运用多媒体教学手段、开展数学竞赛等。
在解题方法的讲解上，可以通过趣味性的题目和实例，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。
只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地提高教学效果。
3.培养学生的数学思维作为数学教师，应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。
在课堂教学中，可以通过引导学生分析问题的方法、讲解解题思路、让学生自己动手解决问题等方式，培养学生的数学思维。
只有培养了学生的数学思维，他们才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的积极性。
二、教学实践1.开展实践性教学数学是一门注重实践的学科，因此在课堂教学中应该注重实践性教学。
通过实际操作和实验，可以让学生更好地理解抽象的数学概念和理论知识。
在讲解几何知识的时候，可以设计一些几何作图的实践活动；在讲解函数概念的时候，可以设计一些实际应用的问题，让学生掌握函数的意义和用法。
通过开展实践性教学，可以增加学生对数学知识的理解和应用能力。
2.运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的重要方式之一。
浅谈新课改下的初中数学教学
浅谈新课改下的初中数学教学1. 引言1.1 新课改对初中数学教学的影响新课改对初中数学教学的影响是全面而深远的。
新课改将数学教学内容进行了拓展，不再只是机械地传授知识，而是注重培养学生的综合能力。
新课改强调数学教学方法的创新，倡导学生在实践中学习、在实践中探索，从而提升他们的学习兴趣和能力。
新课改注重培养学生的数学思维能力，鼓励他们学会分析问题、解决问题，培养他们的创新精神和解决实际问题的能力。
新课改还加强了学生的实践能力，注重实践教学和综合实践活动，让学生在实践中掌握知识、增强技能，培养他们的动手能力和实践能力。
这些改革举措的实施，使得初中数学教学更加贴近学生、贴近生活，促进了学生全面发展和素质提升。
1.2 新课改的主要特点1. 注重学生发展。
新课改强调教育要以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新精神，使学生全面发展。
2. 强调实践和应用。
新课改要求教学要贴近生活、贴近实践，注重培养学生的实际应用能力，提高他们解决现实问题的能力。
3. 强调综合素质教育。
新课改倡导全面发展，要求学生不仅仅是学会知识，还要培养良好的思维习惯和素质，提高综合能力。
4. 推动教学改革。
新课改不仅仅是改变教学内容，更是要改变教学方法和教育理念，推动教师和学生的角色转变。
5. 强调个性化教育。
新课改提倡因材施教，注重把握每个学生的特点和需求，鼓励学生充分发挥个人潜能。
这些特点体现了新课改对教育教学的新要求和新理念，也为初中数学教学的改革和发展提供了新的方向和动力。
2. 正文2.1 拓展数学教学内容拓展数学教学内容是新课改下初中数学教学的重要内容之一。
传统的数学教学往往局限于基础知识的传授和机械的计算，而新课改要求教师们更多地注重数学的应用和实践。
在拓展数学教学内容方面，教师可以引入更多生活中的实际问题，让学生通过数学知识来解决现实生活中的问题。
比如通过实例让学生了解数学在建筑、金融、科技等领域的应用，从而加深学生对数学知识的理解和兴趣。
浅谈初中数学课改的教学问题
课都 有认识 目标 ， 目标制定要具体化 ， 目标实现程度要清楚 ，
尤其是定性部分更要关注学生是否真的有效参与、 独立思考 ，
便于测量、 评价。 学生参 与意识 ： 让学生积极参与教学 ， 真正体 现他们在教学中的主体 地位 ， 这里的参与主要是学生思维活 动的参与 ， 特别是差生参与教学。 课堂教学的改革正呈蓬 勃发展的势态 ，并取得了显著成 果。然而 ， 在教改实践中仍存在着一些问题 ， 本文将根据笔者 掌握的情况和研究体会 ，谈谈初 中数学课堂教学改革中存在
点缀 ， 不利于学生思维 能力培养和理性思考。教 师应把现代化
教学手段 与传统 的教学手段 （ 教具 、 学具、 黑板 ） 结合起来 ， 优 势互补方能使教学手段整体优化。
容有 目的此创 设教学环境 ， 不仅 可使学生掌握知识 、 技能 ， 更 能激 活学生的问题意识 ，生动形象的数学问题与认知结构中 的经验发生联系。部 分教 师在教学中过于追求情境化 ，上游 “
愿放手让 学生去体 验问题 、 发现 问题和 提出问题 ， 淡化探索 ，
重模 仿 ， 师 实质 上还 是 “ 题 的指 导者 ”走 出 了新 课 程倡 导 教 解 ，
要更新教学观念。数学 的教学过程应该是在教师指导下的再 发现 的过 程 ， 怎样思 考、 把 为什 么这样 思考 的道理 及曲折寻 找解题途 径等 ， 准确 、 鲜明 、 深刻地展 示给学生 ： 反馈 矫正观 念： 没有反馈的教学是盲 目的教学 ， 是脱离实际的教学。美 国 教育 心理 学家布 卢姆认 为 ， 掌握 学习策略 的实质 ， 群体 教 是 学并 辅之 以每 个学 生所需 要的频率 的反馈与个别化 的矫正
的盲 目性。 ２、 更新观念 ， 强新的意识 ， 增 是走 出误区的根本。首先，
浅谈初中数学课堂教学改革
可非议的 ， 是在改 革教法 的 同时却忽 但 视了学法 的指导 ， 学教学 效果不 能长 使 时间巩固 ， 生解决问题的能力 、 学 自学 能 力提高不 快。究其原 因 ， 是教 师对 学法 指导 缺乏深刻 的认识和研究 。而如何在 教学 中渗 透 学 法 指 导 是 一 个 正 在 研 究 的 课题 ， 目前 大 家形 成 的共 识 是 ： 法 指 导 学 可根据教学 内容 、 教学方法 ， 不拘泥于形
一
书》 是用来帮助教师分析教材难点 、 把握 教材的深度 ， 提供处理教材的方法的 ， 是 指 导性 参考 用 书 。教 师 应 根 据 自己的 理 论 水 平 、 生 实 际 情 况来 精 心设 计 教 案 ， 学 把 知识传播 和能力培养具体落实到每节 课 。《 教师教学 用书》 是对教学的宏观指 导， 备课教案是 教学 的微观落实 ， 只有把 宏 观 指 导 与 微 观 落 实 统 一 起 来 ， 能 取 才 得 好 的教 学 效 果 ．
４重 视 教 学 法 改革 而忽 视 学 法 指 导 ． 教师在教学 中， 于改 进教 法是无 勇
、
题
谈初 巾 数 学课 堂 教 学 改 革
式 ， 活处 理 。 灵
１满 堂 问代 替 满 堂 灌 ． 教 师 在教 学 中如 果 把 提 问式 教 学 与 启 发 式教学混 为一 谈 ， 么将 导致课堂 教学 以满 那 堂问代满 堂灌 。具体表 现为 ： 问题 设计欠 科 学合 理 ， 问 随 意 性 大 ， 提 问题 无 层 次 性 、 对 针 性 ， 不 住 重 点 。一 句 话 ， 抓 缺乏 精 心 安 排 。一 节课 从 开 始 到 下 课 满 堂 问 ， 视 了对 重 点 、 忽 难 点 的阐述 。启发式 教学是 在教 师的诱导 、 点 拨下 ， 使学生通过亲 自尝试探索 ， 建立新 旧知 识 之 间 的联 系 ， 新 的 知 识 纳 入 到 已有 的 认 将 知 结 构 中 去 的再 发 现 过 程 。虽 然 提 问 式 教 学 是 贯 彻启 发 性 原 则 的有 效 手 段 ， 两 者 不 是 但 等同的。提 问不一定都 有启 发作用 ， 启发 性 原则 是 否得 到贯 彻 ， 是 看 形 式 上 的提 高 ， 不 而 是要看学生 的心智活动是否达到顿悟。 ２“ ．少讲少练” 代替“ 精讲 精练” 教 师 对 重 点 、 点 内容 不 进 行 深 人 分 析 讲 解 ， 难 不 结 合 学 生 实 际 ， 本 宣 科 ； 堂 上 一 味让 学 生 模 仿 练 照 课 习， 且练 习的题 目无针对性 、 概括性 、 次性 ； 层 重复题 型 多 次 出现 ， 生 机 械 套 用 公 式 、 理 ， 学 定 知其 然 ， 不 而 知其所以然 ， 对知识前后之间联系不清楚 。例如 ， 忽 略 一元 二 次 方 程 求 根 公 式 的 推 导 过 程 ， 生 练 习 时 学 套用 公 式 ； 角 形 全 等 的判 定 与 直 角 三 角 形 全 等 的 三 判定之 间的关系没有讲清楚 ， 学生练习时套用公理 。 究其原 因， 是教 师钻研教材 不深 ， 讲解 不透 ， 交待不
初中数学以学为中心的课堂教学改革
初中数学以学为中心的课堂教学改革1. 引言数学是一门需要理性思维和逻辑推理的学科，它对学生的思维能力和逻辑思维能力有着重要的培养作用。
传统的数学教学往往以知识的灌输和应试训练为主，忽视了学生的主体性和参与性，导致了学生的数学兴趣和学习积极性的下降。
要想改变这一状况，就需要进行数学教学的改革，重视学生的学习需求和个性发展，以学生为中心进行教学活动。
2. 传统教学存在的问题传统的数学教学往往采用教师授课、学生听讲、作业练习等方式进行，学生只是被动地接受和记忆知识，缺乏对数学问题的思考和创新能力的锻炼。
传统教学模式忽视了学生的数学学习兴趣，导致了学生对数学学习的抵触情绪和消极态度，使得学生无法真正领会数学的乐趣和美妙之处。
3. 以学生为中心的课堂教学改革针对传统教学存在的问题，以学生为中心的课堂教学改革应运而生。
这种教学改革强调学生的主体地位，重视学生的思维发展和能力培养，使学生成为课堂的活动主体，教师则成为引导和监督学生学习的角色。
以下是关于初中数学以学为中心的课堂教学改革的一些建议。
3.1 培养学生的自主学习能力学生应该在学习的过程中具有一定的自主学习能力，能够独立地思考和解决问题。
教师在教学中应该引导学生自主学习，给予学生一定的学习自主权，鼓励学生在学习中自主思考并自主发现问题。
教师可以通过提出问题和讨论的形式，激发学生的兴趣，引导学生自主解决问题，从而培养学生的自主学习能力。
3.2 运用启发式教学方法启发式教学方法是一种以问题为中心、以问题引导学生学习的教学方法。
教师可以通过设计启发式教学活动，让学生在课堂上通过思考和探索问题，来发现数学问题的规律和解题思路。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生能够主动地探索和学习数学知识。
3.3 促进合作学习合作学习是一种学生之间相互合作、相互交流、共同学习的学习方式。
教师可以通过组织学生进行合作学习活动，让学生在合作中相互探讨、相互帮助、相互学习，在合作学习中培养学生的团队协作能力和交流能力。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。
二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。
学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。
在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。
可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。
2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。
在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。
数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。
在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。
4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。
数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。
在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。
三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。
下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。
相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。
在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。
浅谈初中数学新课程改革中的几点体会
、
新 课 程 改革 的 必 要 性
大胆发表 自己意见， 并与 同伴进行合作交流 。 教师也应 提供适 当的帮助和指
导， 善于选择学 生中有价值 的问题或 意见 ， 引导学生开展讨论 ， 以寻找问题 的答案 。 教师 已经有意识地把新课程 引入课 堂， 但是， 细观察就会发现， 仔 在 部分教师的课堂上， 只是一种形式 ， 缺乏 实质 性改变。学生的参与度不均衡，
培养创新精神和实践能力为主要 目的。 在这个过程 中， 教师的作用不断转化 为学生的独立 学习能力； 随着学生独立 学习能力 的由弱到强 ， 由小到大 的增 长和提高， 教师的作用在 量上 也就发 生了相反 的变化 ， 最后足学生基本 甚至
完 全 的独 立 。在 学 习 活 动 之 中 ， 够 对 自己 的学 习过 程 、 习状 态 、 习行 为 能 学 学
对 学习过程 的理解、 学习方法 的掌握， 以及态度 、 情感和价值观 的培养熏陶
教 师要创造性选择和应用教学材料， 而不能跟在 资源 后面跑 ， 受其 所困。新
３ 教师不注重 学生学习方式的转变 。在 当前全面推进素质教育 的形势 、
教材大力提倡 自主学习和探究性 学习。 生理解 、 学 学会和掌握新的知识并不 下，转变学生的学习方式具有重要 意义 。学 习方式 的转变主要 体现在 两方
革。
学参与度的分析； 还有的教师将 发挥 学生的主 体性等同于“ 满堂问” 也就是 ，
二 、 课 程改 革 的 关 键 新
传统教育模式是以知识传授为主 的、 向传输 的过程。 单 随着教育实践的
发 展 ， 种 认 识 受 到 了挑 战 ， 学 的 目标 不 仅 仅 是 知 识 的传 授 ， 包 括 学 生 这 教 还
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。
新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。
在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。
本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。
一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。
而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。
他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。
在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。
教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。
通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。
在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。
他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。
教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。
这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。
三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。
而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。
教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新分析
新课改下初中数学教学方法的改革与创新分析1. 课堂教学方式的转变在新课改下，初中数学教学提倡以学生为主体，采用探究式、讨论式等多种教学方式。
这使得课堂教学从传统的“讲解”向互动交流转变。
教师不再是唯一的知识源，而是变成了一个指导者和引导者。
学生们得到了更多的时间和机会去自主探究、自主发现和自主思考，从而提高他们的思维水平和创新能力。
2. 课程内容的优化新课改下初中数学课程的内容也发生了一定的变化。
课程的内容不再单一、呆板，而是更加注重实用性和趣味性。
在初中数学课程中加入了一些生活中实用的内容，例如金融数学等；另外在课程设计中更加注重培养学生的创新思维，激发学生的兴趣和思考能力。
这样，学生们可以根据自己的兴趣和特长去发掘数学的深刻内涵，增强他们的学习积极性。
3. 教学资源的丰富新课改下，教育资源的应用成为了初中数学教学中的重要方面。
除了传统的教材、作业外，网络课程、电子书籍、学术期刊和教学大数据等新型教育资源被广泛应用。
这些教育资源丰富了学习的渠道，而且将信息更加具体化、实用化、个性化和便捷化，为初中数学教学提供了更多更丰富的帮助。
4. 评价方式的改变新课改下，初中数学教学不再单纯评估学生的记忆性，更加注重对学生的能力和素质进行评价，如学习态度、实践能力、创新思维等。
通过科学的评价体系，可以客观、全面地反映学生的学业水平，对学生进行科学引导和培养，更好地发掘他们的潜能和创造性。
总之，新课改下初中数学教学方法的改革与创新，从“教师授课”向“学生探究”转变，从“理论教材”向“实用性和趣味性”转变，从“文化教养”向“人才培养”转变。
这种教育改革的方向是积极的，有利于促进学生的全面发展。
浅谈初中数学课堂教学策略的优化
浅谈初中数学课堂教学策略的优化初中数学是中学阶段的重要科目之一，也是一个关键的学科，对于提高学生的逻辑思维和解决问题的能力具有重要作用。
学生在初中阶段的数学学习可以为以后进一步的学习打下坚实的基础。
教师在教学过程中，需要不断优化教学策略，以提高教学效果，这里介绍几个优化初中数学教学的策略。
第一，激发兴趣，培养学生学习动机。
教师在教学数学的时候，应该注重建立学生的兴趣。
兴趣是学习数学的最好的助手。
因此，教师在教学数学的时候，应该关注学生的兴趣点，善于寻找新颖有趣的教学案例，趣味化地教授数学知识，并利用科技手段来展示数学现象。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣，降低学生对于数学的恐惧感和敬畏感，培养学生学习数学的积极性和主动性。
第二，注重理论与实践相结合。
在初中数学的教学过程中，理论知识的传授只是教育的一个方面，实践应用才是教育的实质。
因此，在教学数学的过程中，教师也应该注重理论与实践相结合。
例如，在教学解方程的时候，可以安排一些练习题，让学生在不同情境下应用所学知识，这样能够帮助学生深入理解教材内容，同时帮助学生发现数学在实践中的应用价值，从而更好地掌握学科知识。
第三，采取多元评价方式，促进学生的自我评价和自我提高。
在教学数学的过程中，教师可以采用多元评价形式对学生进行评价，例如，定期组织小考、测试、作业等。
并且，在评价时，可以采用形式多样的评价方式，鼓励学生自我评价和自我提高。
例如，学生可以自己对自己的作业进行评价，同时设置自评、互评以及师评相结合的评分方式。
这种评价方式可以让学生更加全面地了解自己的学习状况，同时明确自己的学习目标，从而更好地提高学习效果，积极参与到数学学习的过程中。
第四，发扬师生互动的精神。
在教学数学的过程中，教师应该重视师生互动。
只有与学生进行有效的沟通和互动，才能真正了解学生的学习进展，让学生更好地理解知识，学会运用数学知识解决实际问题。
因此，在课堂上，教师可以采用多种互动方式，例如走教育讲台、让学生自由发言、提问、分组讨论、为学生提供机会在黑板上演示等等，以促进师生之间的互动，让课堂更加生动有趣。
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浅谈初中数学课堂教学改革
马坝初中何良文
新《数学课程标准》要求：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
同时提出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
教师职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。
为了更好地落实和贯彻新《数学课程标准》精神，为了进一步推动素质教育，为了有效地全面提高教育教学质量，课堂教学就必须进行改革和探索。
目前，课堂教学的改革正呈蓬勃发展的势态，并取得了显著成果。
然而，在教改实践中仍存在着一些问题，下面就本人的实践和体会，谈谈对初中数学课堂教学改革中存在的几个问题的看法。
初中数学课堂教学改革中存在的几个问题:
1、“满堂问”代替“满堂灌”
教师在教学中如果把提问式教学与启发式教学混为一谈，那么将导致课堂教学以满堂问代替满堂灌。
具体表现为：问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，问题无层次性、争对性，没有抓住重点。
一句话，缺乏精心安排。
一节课从开始到下课满堂问，忽视了对重点、难点的讲解。
启发式教学是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。
显然提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，但两者不是等同的。
提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提问，而是要看学生的心智活动是否达到顿悟。
2、“少讲少练”代替“精讲精练”
教师对重点、难点内容不进行深入分析讲解，不结合学生实际，照本宣科；课堂上一味让学生模仿练习，且练习的题目无针对性、概括性、层次性；重复题型多次出现，学生机械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，对知识前后之间联系不清楚。
例如，忽略一元二次方程的求根公式的推导，学生练习时套用公式；三角形全等的判定与直角三角形全等的判定之间的关系没有讲清楚，学生练习时套用公理。
究其原因，是教师钻研教材不深，讲解不透，交待不清。
何谓"精讲"？那就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，以科学、艺术的教学方法为手段，作适当地讲解。
何谓"精练"？那就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，以提高能力为目的，以科学、艺术的训练措施为手段，做典型而又有针对性的适量练习。
精讲精练的要点是内容精要、方法精巧、语言精练、难度适当、多少适量，决不是少讲少练。
3、依赖《教师教学用书》，忽略“备”课
在教学中，不认真钻研国家《数学课程标准》、教材，不认真分析学生实际，不精心设计课堂教学，依赖《教师教学用书》，忽略“备”课，从而导致了课堂教学脱离教学实际，使教学无针对性。
事实上，《教师教学用书》与“备”
课是两码事，不能等同视之。
《教学用书》是用来帮助教师分析教材难点、把握教材的深度，提供处理教材的方法的，是指导性参考用书。
教师应根据自己的理论水平、学生实际情况来精心设计教案，把知识传授和能力培养具体落实到每节课。
《教学用书》是教学的宏观指导，备课教案是教学的微观落实，只有把宏观指导与微观落实统一起来，才能取得好的教学效果。
4、重视教法改革而忽视学法指导
教师在教学中，勇于改进教法是无可非议的，但是在改进教法的同时却忽视了学法的指导，使教学效果不能长时间巩固，学生解决问题的能力、自学能力提高不快。
究其原因，是教师对学法指导缺乏深刻的认识和研究。
而如何在教学中渗透学法指导是一个正在研究的课题，目前大家形成的共识是：学法指导可根据教学内容、教学方法，不拘泥于形式，灵活处理。
如在复习课中结合内容向学生介绍常见的复习方法：对比小结法、口诀概括法、回忆再现法。
在培养学生智力过程中，教给学生有意注意和无意注意的方法；教给学生观察数式和图形特点；教给学生进行分析、综合、对比、概括等思维活动的方法；教给学生图示记忆、列表记忆、归纳记忆、例证记忆的方法等。
总之，学法指导重在提高学生自己获得知识的能力。
5、把数学教学看成是思维结果的教学
在教学中，教师过分偏重于数学知识的工具性，偏重于整理性的论证思维（逻辑思维）的训练，而忽视了它在发展思维方面的智力价值，从而削弱了知识的发生、发展过程，忽视探索性非论证思维（直觉思维、形象思维）的培养。
在解题过程中，过分强调"框题型、对套路"，企图强化思维定势，其结果是使学生陷入思路呆板、单一状态。
要改变这些教学现象，教师必须提高认识，转变观念。
数学教学是数学思维活动的教学，要认真研究概念的概括过程、结论的推导过程和解题方法的思考过程。
二、认真学习，加强研究，勇于探索，不断总结，不断改进。
法，法无定法，师法不拘囿，教改有路凭探索！
学无止境，镜有佳镜，生境要活跃，学海无涯任遨游！
这是课堂教学改革的方略。
１、加强理论学习，提高教师素质，是走正确理解课堂教学改革的保障。
因此，教师务必要加强理论学习，认真钻研数学教学法、数学教育学、教育心理学等基础理论。
在专业知识、理论方法上，要以"人有我新，人新我深"的进取思想为指导；在教学艺术上，要立足实际，不断创新；在教学改革上，要认真研究，结合实际走"用中求实，仿中创新，先死后活再提高"的逐步发展的路子。
把学习、教学、科研融为一体，不断提高理论修养，克服教学改革中的盲目性。
２、更新观念，增强新的意识，是课堂教学改革的根本。
教学观念的更新是教学改革的先导，只有彻底摒弃陈腐僵化的教学思想，从全新的角度来认识、探索教学问题，才能使课堂教学改革具有生命力。
第一，要更新教学观念。
（１）过程暴露观点：数学的教学过程应该是在教师指导下的。