针对小学语文阅读教学的几点思考
关于小学语文阅读教学几点思考
关于小学语文阅读教学的几点思考【摘要】小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。
培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。
【关键词】小学语文，阅读教学，阅读能力1.目前阅读教学中存在的问题1.1 课堂中，师生的交流比较肤浅，停留在表面上，往往是教师提出一个问题，然后指名回答。
这样，使交流局限于师生的单项交流，不够深入，不够全面，教师往往关注学生是否能说出自己心中的预想答案，而容易忽视学生的表达中是否有自己独到的见解。
从而，使课堂上许多精彩的生成被扼杀在摇篮之中。
1.2 在教学活动方式、教学过程上，仍然存在着语文实践活动不够丰富的问题。
教师在组织学生进行自主合作学习时容易存在走两个极端：一是教师放任自流，教师只管提出问题，对于学生如何讨论，如何合作则不管不问；二是教师收得太紧，课堂气氛过于紧张、严肃，缺少合作讨论的氛围。
由此，合作学习就只能流于形式，无法取得预期的效果，有时候还可能影响到学习效果。
1.3 教学过程中忽视对学生阅读兴趣和良好学习习惯的培养。
听、说、读、写，应该作为语文课堂上教师培养学生的最基本的能力。
但是，在实际的课堂教学中，教师往往对学生的朗读指导不够到位，或者说基本上没有对学生朗读指导的过程。
阅读教学与作文教学脱节，学生为写作文而写作文，将学生作文的兴趣一点点的抹杀。
2.提高阅读水平的方法怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？通过实践，我认为应从以下几方面入手。
2.1 在阅读教学中充分发挥学生的自主性。
长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。
老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。
在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。
关于小学语文阅读教学的几点思考
关于小学语文阅读教学的几点思考小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和阅读兴趣的重要环节，对于学生的语言表达和思维能力的提高起着至关重要的作用。
在小学语文阅读教学中，我有以下几点思考和认识。
要注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学生学习的最好动力，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能激发他们主动阅读的欲望。
在教学中，我们可以通过选择有趣的故事、生动的文学作品，或者设置一些趣味性的阅读任务，让学生感受到阅读的乐趣和快乐，从而激发起他们的阅读兴趣。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力包括阅读理解、阅读速度和阅读表达能力等。
阅读理解是最重要的一项能力，只有理解了文章的意思，才能更好地理解作者的观点和表达方式。
在教学中，我们可以通过多种方式帮助学生提高阅读理解能力，例如：选择一些适合学生阅读的故事和文章，进行实地阅读，进行故事复述和情景再现等。
要注重培养学生的文学素养。
文学素养是指学生对文学作品的欣赏和感受能力。
在小学阶段，学生接触到的文学作品相对较少，这就需要教师在教学中精心选择一些经典的文学作品，通过解读和深入分析，引导学生感受作品中的情感和主题，培养学生欣赏文学作品的能力。
要注重培养学生的批判性思维能力。
批判性思维能力是培养学生独立思考和分析问题的能力。
在阅读教学中，我们可以通过提出一些问题，引导学生思考和分析文章的结构、意图和观点等，培养学生批判性思维能力。
也要鼓励学生对于文章表达的观点提出自己的见解，培养学生的独立思考和表达能力。
小学语文阅读教学是学生学习语文的基础阶段，在这一阶段的教学中，我们要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，同时重视培养学生的文学素养和批判性思维能力。
只有全面发展学生的语文能力，才能使学生对语文学科产生兴趣和热爱，从而取得更好的学习效果。
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略语文阅读是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅是培养学生语文阅读能力的基础，也是锻炼学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在小学语文阅读教学中，老师需要采取一些有效的策略，帮助学生提高阅读能力，培养对语言文字的理解和表达能力。
下面我们就来浅谈一下小学语文阅读教学的几点策略。
一、选材巧妙，引导学生阅读兴趣在小学语文阅读教学中，选材是非常重要的一环。
老师需要选取与学生年龄和认知水平相适应的阅读材料，让学生产生兴趣，愿意主动去阅读。
可以选择一些有趣的故事、富有想象力的文学作品，或者是大自然、历史、科学等领域的知识读物，吸引学生的阅读欲望，激发学生对阅读的兴趣。
也可以根据学生的兴趣爱好，挖掘相关主题的阅读材料，比如体育、美术、音乐等方面的阅读内容，让学生在阅读中感受到快乐，并且能够将阅读和自己的生活、爱好联系起来，从而更加投入到阅读中去。
二、注重阅读技巧的培养在小学语文阅读教学中，不仅要注重学生的阅读理解能力的培养，还要重视阅读技巧的培养。
老师可以通过讲解阅读题目的解题技巧，比如如何找到答案的定位点，如何利用关键词来理解全文意思等等，让学生掌握一些实用的阅读技巧，从而更好地完成阅读理解题目。
还可以教导学生一些查找资料的技巧，比如如何查字典、如何使用互联网来查找相关信息，让学生能够独立获取信息，提高自主学习能力。
三、激发学生的阅读兴趣要提高学生的阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣。
老师可以通过丰富多彩的教学方式，让学生在阅读中获得快乐和满足感。
比如可以组织课外阅读活动，让学生在课外有更多的阅读空间，选择自己感兴趣的阅读材料进行阅读，从而扩大阅读范围，培养独立阅读的习惯。
老师还可以通过邀请作家、讲解员等来丰富课堂，让学生在听作家讲解作品时感受到阅读的乐趣，从而更加热爱阅读。
老师也可以组织一些阅读比赛，增加学生对阅读的关注和参与度，营造一个良好的阅读氛围。
四、引导学生深入阅读在小学语文阅读教学中，老师需要引导学生进行深入阅读，让他们从阅读中获取更多的知识和感悟。
对小学语文阅读教学的几点思考
对小学语文阅读教学的几点思考摘要从学语文的“怪现象”引发思考，语文课上我们都在做什么?语文到底是什么?使用哪个版本教材不是最重要的，最重要的是如何使用这些教材。
关键词小学语文阅读教学思考一、学语文的一些现状1 课内与课外。
吕叔湘和张志公先生都说过，他们的语文能力30％得益于课内，70％得益于课外。
有些语文较好的学生，你要问他的经验，他们几乎异口同声地说是得益于看课外书。
我们作为语文教师也有这样的体验，要让学生学好语文，仅凭语文课堂上的学习是远远不够的，课外阅读一定要跟上。
2 语文课与数学课。
如果一个中高年级学生因生病缺了几天的课，病好后他最着急补的是哪一科?哪一科老师最着急?肯定先忙着补数学，因为他知道如果不补，往下学会很困难。
数学老师也最着急，如果不把学生落下的课不上，后面知识也没法教。
语文却可以不补，老师和学生都心安理得，只要他把生字学了，课文读了，既不会影响下面的学习，也不会影响他的考试成绩。
3 关于教材。
再说说教材，2002年我校随全区进入新课程改革，当时我们学校语文教师使用着四种不同的教材，一年级人教版课改教材、二三年级天津版、四年级中央教科所实验教材，五六年级是老人教版教材。
数学教材版本不同但教学内容基本相同，而语文教材中相同的课文就不多了。
从全国的范围看，人教版、北师大版、浙教版、苏教版等等，教材版本这么多。
看来教哪本教材不是最重要的。
二、我们的思考在语文课上我们都干了些什么?语文到底是什么?叶圣陶先生讲：口头为“语”，书面为“文”。
田本娜教授说：把口头语言和书面语言连在一起，就是语文。
李海林先生说：语文课程是一门言语教育课程，我们强调它的言语教育性质和言语能力的培养目标。
这一性质决定了语文教学的内容应该以言语教育为主。
言语是什么，就是语言的运用，表现为听说读写的四种状态。
看来语文课上，就是应该训练学生口语、书面语，扎扎实实地进行听说读写练习。
可面对一篇篇具体课文时，又不能准确把握训练的点。
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略小学语文阅读教学是培养学生语文素养、提高阅读能力的重要环节。
在教学中，教师可以采取一些策略来帮助学生更好地理解和阅读文本。
以下是几点浅谈小学语文阅读教学的策略。
一、多样化阅读材料。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以选用多样化、贴近学生生活的阅读材料，如童话故事、实际生活中的新闻报道等。
这样可以让学生在阅读中感受到快乐，并且能够更好地与自己的生活经验联系起来，提高对文章内容的理解能力。
二、注重阅读技巧的培养。
阅读技巧是学生理解文章、获取信息的重要手段。
教师可以通过教授一些基本的阅读技巧，如提问、预测、归纳总结等，来帮助学生更好地解读文本。
教师还可以进行实际操作训练，如找出关键句子、提取重要信息等，让学生在实践中掌握和运用这些技巧。
三、阅读过程中注重情感体验。
阅读是一种情感体验，教师可以通过培养学生的情感参与，提高学生对文本的理解和感受。
可以通过阅读时的朗读、角色扮演等方式，让学生更好地融入到文章的情境中，增加阅读的乐趣和深度。
四、激发学生的阅读动力。
学生的阅读动力是阅读学习的重要保证。
为了激发学生的阅读兴趣和动力，教师可以设计一些富有挑战性的阅读任务，如阅读竞赛、阅读报告等。
在指导学生阅读时，教师还可以使用一些问题启发学生思考，促使学生主动积极地参与阅读。
五、注重阅读策略的训练。
阅读是一个复杂的过程，需要学生掌握一定的阅读策略才能更好地理解文章。
教师可以在阅读教学中引导学生探究和运用阅读策略，如分析故事情节、抓住关键词等。
通过训练学生的阅读策略，可以提高学生的阅读理解能力和阅读效率。
小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧和阅读策略的训练，以及激发学生的阅读动力。
只有在全方位的教学中，才能帮助学生更有效地理解和应用所阅读的文章。
对小学语文阅读教学几点思考
对小学语文阅读教学的几点思考摘要：阅读教学是小学语文的重头戏，也是培养学生语文素养的主要阵地，但是当前小学语文阅读教学却不尽如人意。
阅读教学中教师满堂灌的现象仍然存在，阅读教学仍处在“考试为尊、教师强制”的阴影下，学生在阅读教学中的主动权被剥夺。
这与新课标要求的语文素质教育的号召是明显背道而驰的。
因此，小学语文教师必须要改变落后的阅读教学方式，把阅读的舞台交还给学生，让学生尽情发挥。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略一、教师要善于构建一个“对话”阅读课堂，要多和学生进行情感“碰撞”“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”不同的人对同一篇文章的理解是不同的，小学生的生理和心理已经相对成熟，他们在阅读中会融入自己独特的情感，会利用自己已有的知识储备对文章进行思考。
因此，教师要尊重学生对文本独特的情感感悟，要和学生多“对话”。
这种对话可以以课堂提问的方式进行，也可以以平等的交流方式进行。
首先，在对学生进行阅读提问时，教师要做到保护每个学生的积极性，因循善导，引导学生表达自己的观点。
这样在教师的鼓励下，学生深埋于心的对文本独特的“理解情感”就会被激发出来，会被唤醒，他们会把自己独特的情感释放出来。
教师也要向学生表达自己的观点，要和学生共同阅读，共同讨论，与学生进行思想、灵魂的碰撞。
其次，教师要做一个发问的“智者”，教师要多设置一些有效提问，要积极地开拓学生的思维。
教师的发问不能局限于“是不是”这种低层次，而应该多问学生“为什么？”“你怎么看？”要用问题启发学生，让他们发散思维，要鼓励学生在阅读中发现问题，培养他们的阅读质疑意识。
二、教师要学会适时“放手”，让学生自主阅读首先，教师要让学生自由阅读，不能给学生的阅读活动套上强制的“枷锁”，不能盲目地要求学生快速阅读，要给学生消化文本的时间。
其次，教师要适时指导学生的文本阅读，学生的知识面和理解层次与教师是有很大差距的，对某些文本内容他们可能会觉得“难以理解”，教师要适时给予点拨，要引导学生进行深层阅读，这样才能达到阅读教学的有效性。
2024年浅谈小学语文阅读教学的几点体会
2024年浅谈小学语文阅读教学的几点体会1. 阅读兴趣的培养小学语文阅读教学的首要任务是激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，它不仅能够促进学生的主动学习，还能够培养学生的阅读习惯和终身学习的能力。
在教学过程中，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，如选择贴近学生生活、富有童趣的阅读材料，通过故事情节、角色表演等手段吸引学生的注意力。
同时，教师还可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，为学生提供更直观、生动的阅读体验。
此外，定期举办阅读分享会、阅读竞赛等活动，也能激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。
2. 多样化教学方法在阅读教学中，教师需要采用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习需求和认知特点。
例如，对于低年级学生，教师可以采用图文结合的方式，引导学生观察图片、理解文字，培养他们的阅读理解能力；对于高年级学生，则可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生深入探究文本内容，培养他们的批判性思维和合作学习能力。
此外，教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计个性化的阅读教学方案，让学生在愉快的氛围中提高阅读能力。
3. 深度理解与感悟阅读教学不仅仅是让学生了解故事情节，更重要的是引导学生深入理解文本内容，感悟其中的思想情感。
在教学过程中，教师需要引导学生关注文本中的细节描写、人物性格、主题思想等方面，帮助学生理解作者的创作意图和文本所蕴含的价值观念。
同时，教师还需要鼓励学生发表自己的观点和感受，培养他们的批判性思维和情感态度。
通过深度理解与感悟的培养，学生能够更好地领略文学作品的魅力，提高审美能力和文化素养。
4. 拓展阅读与实践拓展阅读与实践是阅读教学中不可或缺的一环。
通过阅读与实践相结合的方式，学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高他们的语言表达能力和综合素质。
在教学过程中，教师可以为学生推荐适合他们年龄段的优秀读物，引导他们进行拓展阅读；同时，教师还可以组织各种实践活动，如朗诵比赛、写作训练、戏剧表演等，为学生提供展示自我的平台。
小学语文阅读教学几点思考
关于小学语文阅读教学的几点思考摘要：不可否认，阅读教学在整个小学语文教学领域中是一块主阵地，是提升学生综合能力与语文素养的主要载体，在阅读教学层面，涉及听说读写各方面内容的整合；在阅读的过程中体现了语文基本功层面；在课堂分析的过程中又彰显了表达的能力层面。
阅读是听说的延伸与提高，是读写的主要途径与阵营。
关键词：小学语文；阅读教学；教学思考纵观课程改革的几次变迁，笔者总感到我们语文学科是每一次课程改革的排头兵，每一种教学模式的创立、教学理念的更新，笔者发现都是由语文学科展开的，甚至于很多的教改专家都是教语文出身，或许这也是语文学科工具性的一个体现吧。
最近新课改进行得如火如荼，强调学生的主体地位，强调课堂情境的创设，强调学生人文能力与综合素养的提升，强调发挥学生的主观能动性，强调小组合作与自主学习方式的结合等等。
这些层面，笔者多少都有不同程度的感触，感到课程改革真的越来越接近教育的本真，越来越接近学习的本真。
本文笔者就从小学阶段的语文阅读教学开始谈起，谈谈在这个领域笔者对于课程改革的思考。
一、关注学生的阅读情绪在当前的语文教学过程中存在着种种令人难以满意的教学环节，如每次给学生布置作业都是抄写三、五遍，这种作业的布置不但无异于学生成绩与能力的提升，而且对学生学习兴趣是一个不小的冲击。
笔者以为，语文教学当以阅读教学为主要载体，通过阅读来整体提升学生的语文能力，即使是小学语文教学中的识字教学也应当把它放在一定的语境中加以理解识记。
而在有效阅读方面，笔者以为学生的阅读情绪对于他们的阅读效果有着极为重要的影响，要调整学生的阅读情绪，应做到以下两点。
一是我们要结合教材文本中的阅读材料，给学生渗透一种积极健康的阅读情绪，如在教材中关于童第周的故事介绍中，我就很好地给学生灌输了良好的阅读思想，以培养他们的阅读情绪。
我告诫学生，童第周十七岁才上中学，并且好多科目不及格，连校长都劝其降级或退学，这对于一名爱好学习、有着远大的理想的人来说，该是多么大的一个打击！但他不气馁，不自卑，凭着自己坚忍不拔的意志与勤奋，成为了世界上著名的生物学家。
小学语文教学中整本书阅读教学的几点思考
小学语文教学中整本书阅读教学的几点思考摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，小学生通过长期阅读可以提升语言知识技能和语言交际能力，而课外阅读是小学语文阅读教学的延伸，是小学语文教学必不可少的一部分。
小学生可以通过课外阅读拓宽自身的视野，同时有助于小学生的健康成长。
开展整本书阅读教学可以有效提升小学语文教学效果，因此，在小学语文教学中，教师和学生都要高度重视整本书阅读。
关键词：小学语文；整本书；阅读教学前言：阅读是小学语文教学的重要组成部分，小学生通过长期阅读可以提升语言知识技能和语言交际能力，而课外阅读是小学语文阅读教学的延伸，是小学语文教学必不可少的一部分。
小学生可以通过课外阅读拓宽自身的视野，同时有助于小学生的健康成长。
众所周知，小学生的年龄和心智都不够成熟，借助整本书阅读可以帮助小学生掌握正确的阅读方法，激发小学生的阅读兴趣，提升小学生的阅读能力。
教师在开展整本书阅读教学过程中，要结合教材单元阅读教学要求，选择合适的课外阅读书籍，提升小学生的语文综合素养。
1小学语文整本书阅读的重要性1.1有利于文化知识的积累整本书阅读的开展让学生学到了课堂教材中没有的知识，学生能够在阅读中学会新的词语、成语以及歇后语，能够在阅读中积累写作素材，为今后的写作奠定基础；能够在阅读中对古今中外的故事以及人物历史等进行认识，拓宽眼界，提高认知；能够在阅读中学习他人的品质和素养，在生活中得以践行。
整本书的阅读提高了学生的理解能力和语言能力，能够让学生出口成章，学会写故事，写人物，能够将汉语熟练地进行运用，将美好的生活加以描述，以故事的形式传递给其他人。
1.2有利于学生的全面成长一本书会围绕一个故事、一个人物或者一个线索进行讲述，学生在阅读的过程中会在理解故事情节的前提下学习人物的品质，能够在文本的影响下不断进行思考与反思，从而对自己的行为进行改进，在阅读中树立正确的世界观、人生观和价值观，培养自身的道德品质，提高自身为人处世的能力和适应社会环境的本领，不断为成为一名优秀的青少年而努力。
新课标下的小学语文阅读教学路径思考
新课标下的小学语文阅读教学路径思考新课标下的小学语文教学要求越来越高，阅读教学如何达到事半功倍的效果是我们当前教学追求的目标之一。
阅读教学从文本内容出发，依赖阅读情境，需要师生互动，达到综合提高。
因此，本文从小学阅读教学中的重要意义和存在的实际问题出发，在有效阅读教学理论的基础上，试图提出一些可行的路径来提高小学语文阅读教学的效果和质量。
一、充分利用多样材料完善阅读内容，激发学生阅读的主动性优化小学语文阅读教学路径的起点在于夯实阅读文本的素材。
要想在小学语文的阅读教学过程中真正激发学生的主动性思维，必须从学生的视角出发看待阅读文本。
低年级的阅读文本贴近生活实际，需要学生结合生活中的真实案例来进一步体会文本所描述的内容；高年级的阅读文本篇幅较长，内涵丰富，需要结合相关的教学素材来丰富学生对文本内容的理解。
教师只有让学生先感受阅读的有趣性，进而才能培育学生掌握文本的核心主题，培育学生的主动性阅读思维。
伴随着新课程改革，学生的主体地位越发重要。
在现代信息社会运行过程中，学生接触的事物也越来越多。
因此教师必须丰富阅读素材，结合学生的生活案例和日常视频、图片、歌曲等多种教学资源，激发学生兴趣才能实现阅读的良好效果。
［1］以人教版小学语文《秋天的雨》为例说明。
本节课以秋雨作为线索，时而化身可爱的小精灵，为我们打开秋天的大门；时而化身神奇的魔术师，把缤纷的色彩送给大地万物；时而化身调皮的收纳师，用各种好闻的香味勾住小朋友们的脚。
从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋雨美文。
首先教师在课程导入环节可以利用媒体播放雨声，让学生的注意力转移到听雨声来，学生闭上眼睛，仔细感受秋天的雨的特点。
在这样的背景下，要求学生自己轻轻地读一读课文《秋天的雨》。
在初读课文的过程中，教师可以利用秋天的景物作为背景设计生字词图片，让学生在阅读生字词的过程中形成图像联系，加强学生对于文本的认识。
接着教师可以围绕《秋天的雨》课本中的关键句子结合生活案例，帮助学生进一步理解，如：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
基于小学语文阅读教学的几点思考
基于小学语文阅读教学的几点思考引言语文阅读是小学语文教学的一项重要内容，对于学生的阅读能力和语言表达能力的培养有着重要的作用。
然而，在当前的小学语文教学中，存在一些问题和挑战，需要我们进行思考和改进。
本文将从几个方面对基于小学语文阅读教学进行思考，并提出一些建议。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是学生愿意主动阅读的前提，也是培养学生阅读习惯的关键。
在教学中，我们应该注重培养学生对阅读的兴趣。
可以通过以下几点来实现：1.多样化的阅读材料：选择丰富多样的阅读材料，包括课内教材、课外读物、报纸杂志等，满足学生不同的阅读需求和兴趣。
2.创设阅读情境：通过故事、游戏等方式创设情境，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
3.注重阅读体验：鼓励学生进行自由阅读、分享读书体验，让他们享受阅读带来的快乐和收获。
二、提升阅读理解能力阅读理解是小学语文阅读教学的核心目标之一，学生需要通过阅读理解来理解文本、抓取信息、进行推理和判断。
在教学中，我们可以采取以下策略来提升学生的阅读理解能力：1.阅读前导入：在学习新课文之前，可以通过提问、观察图片等方式导入话题，引导学生进入阅读的思维状态。
2.情感联接：将学生的现实生活与课文内容进行关联，引发学生的情感共鸣，加深对文本的理解。
3.多种阅读策略：教给学生不同的阅读策略，如预测、推理、概括等，帮助他们更好地理解文本。
4.阅读后总结：在学生完成阅读后，及时进行总结和回顾，巩固阅读理解的成果。
三、培养语言表达能力语文阅读教学不仅要求学生理解文本，还需要培养学生的语言表达能力。
以下是几点可以帮助学生提升语言表达能力的建议：1.听说结合：在教学中注重口语表达的训练，通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力。
2.写作训练：鼓励学生进行写作训练，培养他们的表达能力和文字组织能力。
可以从简单的写作任务开始，逐渐提高难度。
3.多样化的表达方式：引导学生尝试不同的表达方式，如图表、漫画、剧本等，培养他们的创造力和表达能力。
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略【摘要】小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力和情感修养都有着重要的影响。
本文从培养学生阅读兴趣、注重阅读能力的培养、引导学生多读好书、运用多种教学方法提升阅读效果以及结合实际情况设计阅读教学等几个方面探讨了小学语文阅读教学的策略。
通过引导学生多读好书可以提高他们的文学素养，结合实际情况设计教学内容可以更好地激发学生的学习兴趣。
本文强调了教师要灵活运用多种教学方法，适应不同学生的需求，提升阅读教学的效果。
在结尾部分，总结了教学策略的重要性，并展望了小学语文阅读教学的未来发展，希望能够为教师们提供一些启示和帮助。
【关键词】小学语文、阅读教学、阅读兴趣、阅读能力、多读好书、教学方法、实际情况、教学策略、未来发展1. 引言1.1 介绍文章内容本文将围绕小学语文阅读教学展开讨论，探讨如何通过有效的策略提升学生的阅读能力和阅读兴趣。
在小学语文教学中，阅读是一个至关重要的环节，不仅可以帮助学生提升语文素养，还可以培养他们的思维能力和情感态度。
通过培养学生的阅读习惯和爱好，引导他们主动阅读，不仅可以提高他们的阅读能力，还可以开拓他们的视野，增加知识储备。
本文将从培养学生阅读兴趣、注重阅读能力的培养、引导学生多读好书、运用多种教学方法提升阅读效果以及结合实际情况设计阅读教学等方面展开讨论，旨在为小学语文教师提供实用的教学策略，帮助他们更好地开展阅读教学工作。
通过本文的探讨，相信可以为小学语文阅读教学的改进和发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 阅读在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，阅读是至关重要的环节。
阅读是获取知识、提高语言功底、培养审美情趣的有效途径，更是提升学生综合素养的重要手段。
通过阅读，学生不仅可以积累丰富的词汇量，提高语感和表达能力，还可以开拓眼界，增强思维能力和逻辑思维能力。
阅读还可以培养学生的阅读习惯和思维品质，让他们在学习和生活中受益终生。
对小学语文教学的几点思考
对小学语文教学的几点思考小学语文教学是培养学生语言文字能力和文化素养的重要环节。
在对小学语文教学进行思考时，我认为应从以下几个方面加强和改进教学。
首先，需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是学习语言文字的主要途径之一、然而，很多学生对阅读乏味，缺乏阅读的兴趣和能力。
为了改变这种现状，我们可以采用多种方法来激发学生的阅读兴趣，例如展示多样化的文学作品，引导学生积极参与阅读活动，开展有趣的文学创作等。
同时，也要注重培养学生的阅读理解和批判思维能力，让他们能够在阅读中领悟到深层次的意义，并运用自己的思考进行分析和判断。
其次，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要内容，也是学生语文素养的体现。
然而，很多学生在写作方面存在一些问题，如表达能力不足、语言组织能力差等。
为了提高学生的写作能力，我们可以采取一些有效的教学策略，例如引导学生多读优秀的范文，掌握写作的基本技巧，激发学生的写作灵感等。
同时，也要注重给学生提供写作的实践机会，鼓励他们勇于表达自己的想法和感受，培养他们的创造力和思维能力。
第三，需要注重培养学生的口语交流能力。
口语交流是语文学习的重要组成部分，也是学生语言能力的重要体现。
然而，在小学语文教学中往往忽视了对口语交流能力的培养。
我们可以通过课堂演讲、小组讨论、角色扮演等活动来培养学生的口语表达能力，让学生有机会多说、多听、多交流。
同时，也要注重培养学生的听力理解能力，让他们能够听懂和理解他人的意思，提高他们的互动和沟通能力。
第四，需要注重培养学生的思维能力和创新能力。
语文学习不仅仅是记忆知识点和掌握技巧，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
我们可以通过启发式教学、问题导入等方式，激发学生的思维潜力，培养他们的思辩和创新精神。
同时，也要注重培养学生的批判思维能力，让他们能够独立思考和分析问题，并提出自己的观点和解决方案。
最后，还需要注重培养学生对语言文字的文化感知和情感体验。
小学语文教学中阅读教学的几点思考
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现代的教育观 ，要 求教师把 民主带 指 导 学 生 看 、 听 、 读 ， 然 后 进行 口头表 就 必 须 造 就成 一个 人 ， 自 己就 必 须 是 一 进 课 堂 。 师 在 课 堂 上 要充 分尊 重学 生 ， 达 训 练— — 描 绘 桂 林 美 景 。 形态 逼真 的 个值得推 崇的模范 。 所 以， 教 ” 我们在文本 讲 究 教 学 民主 ，营 造 一 种 轻 松 愉 快 的 读 图片 ，优 美 动 听 的 录音 朗读 ， 能激 发 兴 中所关注 的情感宣泄处 ，教师首先要有 书 氛 围 ，使 学 生 打 消 怕 读错 的顾 虑 ， 消 趣 ，引 人 入 境 ，学 生会 情 不 自禁 地 畅所 深 刻 的理 解 和 体 会 ，还 要 通 过 语 言 的 描 除 紧 张 的 情 绪 ，变 得敢 于读 书 ， 乐 于读 欲 言 。第 二 教 时 ，在 熟读 的基 础 上 ，着 绘 ， 促 发 学生 情 不 自禁 地 表 达 自 己的 情 书 。所 以 ，学 生 开 始 读 书 时 ，教 师 可 以 重 分 析 漓 江 水 的 “ 、 清 、 绿 ” 三 大特 感 。其 次 ，更 要 引 导学 生把 敏 锐 的心 灵 静 微 笑 着 ，亲 切地 说 ， 请 小 朋 友 把 这 一 句 点 ， 导 学 生 学 习作 者 运 用 对 比 、比喻 、 和 内心 的经 验 情 感 调 动 起来 ， 荡起 来 ， “ 指 激 （ ） 一 读 ，看 谁 读得 最 认真 ” 段 读 。学 生 排 比等 修 辞 手 法 和抓 住 “ 翠 ” 等词 语 通 过 朗读 充 分 地 宣 泄 出 来 。 翡 读 的 时 候 ， 不 督促 不 打 断 ， 耐心 听 。 学 来 突 出这 一特 点 的 写法 。接 着 让 学 生根 四、 强课 内指导 与课外 阅读 加 生 读 得 不 好 ， 加字 丢 字 或读 错 字 时 ， 不 据 上 述 分 析方 法 ， 分 析 桂 林 山的 “ 、 的联 系 去 奇 批 评 ， 是 用 肯 定加 建 议 的方 式 说 ， 你 秀 、险 ”三 大 特 点 ， 并 仿 照 老师 的板 书 而 “ 小学生阅读能力 的培养仅靠课 内阅
中小学语文整本书阅读教学有效衔接的几点思考
中小学语文整本书阅读教学有效衔接的几点思考一、整本书阅读教学的意义整本书阅读教学可以帮助学生形成全局认知，培养思维特长，提升文化素养，增强语文综合素养。
整本书阅读教学的目的是培养学生的阅读兴趣和阅读能力，使他们能够独立阅读、鉴赏和体验经典文学作品。
同时也可以促进学生语文素养的全面发展，提高学生的文化品位、语言表达和思维分析能力。
1. 文学作品的阅读和创作的有机结合阅读一本好书不仅仅是为了单纯地了解故事情节，更为了领略其中的文学魅力，并通过文学形式的表达方式感受情感的力量。
在阅读过程中，教师需要引导学生深入挖掘作品中的细节和情感，体现作品的深刻思想和情感内涵。
在阅读的同时，也需要与生活和世界联系起来，较好地达到知行合一的效果，进而带动学生去尝试文学创作。
2.阅读完成后进行全面性的调研和评价当完成一本书的阅读之后，教师需要引导学生展开更深入的思考和调研，了解作者和作品的背景知识，探究作品内在的文化价值和人文精神。
同时也需要对作品进行全面的评价，包括对主题的判断、对人物形象的分析、对情感描写的感受等，从而提高学生的分析和评价能力。
3.与其他学科进行有机结合在教学中，我们需要将文学作品与其他学科有机结合起来，以达到全面发展的目的。
比如，在教学过程中可以邀请历史老师来给学生讲解作品背后的历史背景，物理老师可以与学生一起探究科学奥秘等等，这样的跨学科融合不仅能够丰富阅读体验，而且还能够拓宽学生的知识视野。
4.学生自主阅读与课堂引导相结合在整本书阅读教学中，教师需要根据学生的不同特点和阅读阶段进行有针对性的教学引导。
在课堂上要组织针对性的讨论，引导学生进行主题探究、角色分析和情感解读等，而在学生自主阅读时，则需要教师提供科学的阅读建议、培养好的阅读习惯、激发学生的阅读兴趣，使得学生能够在自主阅读的过程中不断地提高阅读能力。
三、结语整本书阅读教学是培养学生全面发展的有效途径之一。
在整本书阅读教学中，教师需要注意与其他学科的有机结合，推动学生的全面发展。
小学语文阅读教学几点思考论文
关于小学语文阅读教学的几点思考阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它是培养学生听说读写能力的重要环节，从小学语文教材编排上可以看出阅读训练在小学语文课堂教学中所占的比重。
特别是小学低年级特别强调要培养学生的阅读和口头表达能力，这也是提高小学语文教学效率的关键。
但是由于应试教育的导向，小学语文教学过程中普遍存在着忽视说话训练和阅读教学的倾向，在一定程度上影响了学生的智力开发。
因此，笔者认为在小学语文教学过程中必须重视阅读能力训练，通过提高学生的口头表达能力开发智力和非智力因素。
“读”是阅读教学的主要任务之一，又是训练阅读能力、提高学生口头表达能力的重要手段，以下略谈自己在教学实践中对训练阅读能力的认识与思考。
一、注重读思结合，切实内化阅读效果读而不思则罔，思而不读则怠。
要正确处理好读与思的关系，使读与思结合起来，关键是老师要为学生精心设置问题，让学生带着问题去读，以问引读，以问引思，读思结合，事半而功倍。
我在所从事的小学语文阅读教学中，除了训练学生朗读的基本功外，重点针对课文不同体裁和内容的特点进行内化，经常有意识地选择一些思想性较强、内容有连贯性的文章引导学生去读，在学生阅读的过程中，可以启发学生从课文推想到现实，变静景为动景，变无声为有声，既培养了学生阅读理解和记忆能力，又使他们受到了很好的政治思想教育，提高了分析、认识事物的能力。
二、纠正地方口音，读得正确、流利、有感情所谓正确，就是用普遍话读，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不丢字，不唱读，不重复字句。
流利就是要读得连贯，节奏自然，不拖长音，速度的快慢与文章所达到的内容一致。
有感情就是要读出不同语调，并注意轻重缓急。
对于低年级学生来说，正确地阅读课文尤为重要。
贵州地处我国北部、语种十分复杂。
并且30多个区县方言各有差异。
许多小学生一开口就带着浓重的地方口音，说不好普通话。
因此要有针对性地开展普通话阅读训练，强化拼音知识，加强声母训练，纠正学生的发音，养成从小说普遍话的习惯。
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略1. 引言1.1 引言在小学语文教学中，阅读教学一直是一个重要的环节。
而如何有效地进行小学语文阅读教学，引起了广大教师的重视。
好的阅读教学不仅可以提高学生的语文素养，更能培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
本文将从培养阅读兴趣、注重阅读策略教学、多种形式的阅读材料、注重阅读能力的培养以及关注阅读评价与引导等几个方面来探讨小学语文阅读教学的策略。
通过对这些策略的分析和讨论，希望能够为小学语文阅读教学提供一些启示和借鉴，进一步促进学生语文阅读能力的全面发展。
2. 正文2.1 培养阅读兴趣培养阅读兴趣对小学语文阅读教学至关重要。
教师可以通过引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，比如故事书、漫画、报纸等，让他们在阅读中找到乐趣。
教师可以组织一些趣味性阅读活动，比如朗读比赛、书法比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中培养阅读兴趣。
教师还可以讲述一些有趣的故事或小知识，激发学生对阅读的热情。
教师可以利用多媒体技术，比如播放音频、视频等方式，让学生在不同的感官刺激下进行阅读，增加阅读的趣味性。
教师也可以邀请一些作家或文学爱好者来学校进行讲座或互动活动，让学生近距离接触文学大师，激发他们对阅读的兴趣和热情。
培养学生的阅读兴趣是小学语文阅读教学的首要任务，只有让学生喜欢阅读，才能提高他们的阅读能力和阅读水平。
教师应该不断创新教学方法，让阅读变得生动有趣，激发学生对阅读的热爱和追求。
通过多种方式培养学生的阅读兴趣，可以有效提高他们的阅读能力和阅读理解能力，为他们日后的学习打下坚实的基础。
2.2 注重阅读策略教学注重阅读策略教学是小学语文阅读教学中非常重要的一个方面。
首先，教师在教学过程中要引导学生掌握一些实用的阅读策略，如预测、推测、归纳等，帮助他们更好地理解阅读材料。
其次，教师还要教会学生如何选择合适的阅读策略，根据不同的阅读目的和阅读材料的特点灵活运用。
比如，在阅读故事类文章时可以采用情节分析的方法，而在阅读议论文时则需要注重逻辑推理。
关于小学生语文阅读教学的几点思考
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多 的 练 习 题 但 是 越 做 就 越 是 越 难 以 把 握其 中的 精 髓 越 做 越 难 以 应 付 还 有 阅读 试卷 中的 选 文 学 生开始 时觉得有 意 思 但 是 做 几 套题 下 来就难 了 可 是学 生还 是 不 会 更 加不 想 读 了 阅读 能力也 越 来 越不 好 了 这种情况 的产 生 应该 让 学 生 多 读课 外书 提 高小学 生 的阅读 能力 应加强 让 学 生 对语 文生子词 组进 行 确 认 和 理解 要 考虑小学 语 文 学 生阅 读 后的 能 理 解 了 哪 些内容 当然 老 师 要 充 分 的引导学 生 发 挥 想 象 力 将书 上 的那些 文 章故事 与 现 实 生 活 结合 的形 式 阅 读 让 学 生在 那些 文 章或故事 上 发 现 阅读兴 趣 老 师应教 导 学 生 培养 自己 的阅读 格 局 和 兴 趣 老 师 要 让 学 生在阅 读 中 收获快 乐 而 兴 趣 阅 读 是 语 文阅读 最 好 的老 师 俗 话说 亲 其 师 才 能 信其 道 教学 过程 中 要 吸 引学 生 的兴 趣 可 以 用 有趣 游戏或者一些 生 动 的 故事等来 吸 引小学 生 还 有教师 在阅 读 教学设 计 中 应该 明 确 要教 的 内容 和教学 的 目标 学 生 是 现在 教育 和 教学 的 中 心 因 而在语 文阅读 的 教学 中 我们 要 利 用调 动学 生 自主 的阅读 和 合作 阅读 现 以 有 很多小学语 文阅 读 教学 已 有很大 的改进 如教师 在 教 室 有 兴 趣 的引导 学 生 读 书 看书 课堂上 重视学 生 阅读 质量 组 织 学 生 合作 的 方式学 习 因传 统教学 没 有这种先例 才 没 有 真 正 放手 让 学 生 讨论 这 样 的 自主 合作 的学 习 只 是走 个 形 式 而 已 根本就 没 有达到 让 学 生 感 兴 趣学 习 的效 果 要 提 高小学 生对阅 读 的 兴趣 就必 然 要对 小学 生 进行合 理 的 分 组 设立合作小组时 教师 要 根据学 生的 兴 趣爱 好 个 性 和 对 文 字 的接受能力 来对学 生 进 行 编 排 将 全班 的 学 生 分 为 兴 趣一 样 的分 组 把 不 同层 次 的学 生 组合 起 来 分 为多 个 小组 每个 小组都是 全班 学 生 该学 习 的 目标 这样 有利 于 小组成 员 彼此 形 成 形 成互帮 互促 的学 习 氛 围 为 了 提 高学 生 的课堂 教学 参 与 率 每 个 小组成 员 都应该担任一 个具体 的 角色 使 每个 成 员都 能 在合作学 习 中得到锻炼 合作学 习 的 目 的是 让 每 个 学 生 都 可 以 参 与到学 习 中去 从 而 掌 握 知识 提 高能力 为 下 一次 开 展合作学 习 打 下 了 基 础 教 师 要 应该结 合小 学 生 的 实 际情 况来制 定 不 同 的评 价 标 准 给达 到要 求 的学 生好 的评 价 同时 还要注意没 有达到 标 准 的学 生 鼓 励他们 让 小学 生知道 自己 进 步 的地方 从 而 增 强 他们 的 自信 心 对小学 生 做 出评 价 时 教师 不 仅 要 根 据学 生 的成 果 进 行评 价 还 应该根据小学 生 学 习 的过 程进 行 评 价 ; 不 仅 应该 评 价学 生个 体 课上 的参 与情况 还要 关 注 小 组 的整 体 的参 与情况 ; 这 样才 能 让 小学 生 全 方位 的投人 自 己 的情感 努 力 的学 习 : ( 作 者单位 雷 山 县 联 合 完 全 小 学 )
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略语文阅读是小学语文教学中的重要环节，对于学生的语文素养和语言能力的培养有着重要的作用。
如何有效地开展小学语文阅读教学，是每位语文教师都要深入思考和不断探索的问题。
在实际教学中，我们可以通过一些有效的策略来提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
下面就浅谈几点小学语文阅读教学的策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是小学语文阅读教学的基础。
只有学生对阅读有兴趣，才能主动去阅读，才能有更高的阅读动力。
在教学中，我们可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
在教师为学生介绍课文内容时，可以生动、形象地描述课文内容，激发学生的好奇心；引导学生通过自主选择阅读材料、开展课外阅读等形式，让学生在阅读中感受到快乐和满足。
二、营造良好的阅读氛围营造良好的阅读氛围对于学生的阅读习惯和阅读能力的培养至关重要。
在教学中，我们可以通过多种方式来营造良好的阅读氛围。
教师可以在课堂上播放优秀的诵读音频或让学生进行朗读，让学生在愉悦的氛围中感受语言的魅力；在校园中设立阅读角、开展阅读分享会等形式，鼓励学生多读书、读好书，形成良好的阅读风气。
三、培养学生的阅读能力培养学生的阅读能力是小学语文阅读教学的重要目标。
在教学中，我们可以通过多种策略来培养学生的阅读能力。
教师可以通过导读、提问等方式，引导学生在阅读中主动思考，培养学生的独立阅读能力。
教师可以引导学生在阅读中学会归纳总结、分析判断，提高学生的阅读理解能力。
教师可以通过多种形式的练习和训练，如速读、精读、理解、评析等练习，帮助学生提高阅读速度和准确度。
四、注重情感共鸣情感共鸣是学生深入理解和体验课文内容的重要途径。
在教学中，我们可以通过多种方式来促进学生的情感共鸣。
教师可以通过讲解课文背景故事，让学生了解课文的来历和内涵，引起学生的情感共鸣。
教师可以通过引导学生讨论、分享自己的情感体验，让学生在阅读过程中产生共鸣和情感连接。
教师可以通过情景再现、朗诵等方式，让学生在课文中体验到真实的情感冲击和共鸣。
试论小学语文阅读教学中的几点思考
试论小学语文阅读教学中的几点思考小学语文阅读教学一直以来都是教学中的重要部分，它不仅仅是为了培养学生的阅读能力，更是为了培养学生的思维能力、情感情素等多方面的素养。
在小学语文阅读教学中，需要考虑的因素有很多，下面就试论小学语文阅读教学中的几点思考。
小学语文阅读教学需要重视学生的阅读兴趣。
学生的阅读兴趣是学生主动进行阅读的内在动力，只有激发了学生的阅读兴趣，才能让他们更愿意去接触和阅读更多的文学作品。
教师在进行阅读教学时，需要结合学生的实际情况，选择适合学生年龄和兴趣的文学作品或文章，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以通过讲解文学作品的背景故事、作者的生平、作品的构思等方式，增加学生对文学作品的兴趣，从而提高学生的阅读积极性。
小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一系列方法和技能，包括阅读前的预测、提问等，阅读中的理解、归纳、比较等，以及阅读后的总结、复述等。
在教学中，教师不仅需要教授学生这些阅读策略，还要指导学生如何灵活运用这些策略来解决各种阅读问题。
通过培养学生的阅读策略，可以帮助学生提高阅读效率和水平，更好地理解和欣赏文学作品。
小学语文阅读教学需要关注提高学生的文学素养。
文学素养是指学生对文学作品的理解、欣赏和评价能力以及对人文精神的体验和认识。
教师在进行阅读教学时，除了要让学生掌握文学作品中的文字、语言、结构等基本知识外，还要引导学生深入思考作品所涉及的人生哲理、情感表达、思想境界等方面的内容。
通过让学生感受文学作品的内在魅力，培养学生的情感情素，提高学生对人文精神的理解和认识，从而提高学生的文学素养。
小学语文阅读教学需要重视培养学生的批判性思维。
批判性思维是指学生在阅读文学作品时，能够理性思考、质疑和评价作品中的观点、论据、逻辑和价值取向等。
教师在进行阅读教学时，要引导学生从不同的角度去理解和分析文学作品，学会质疑和思考，培养学生的批判性思维。
通过培养学生的批判性思维，可以帮助学生更全面地理解文学作品，提高学生的辨析能力和创造能力。
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针对小学语文阅读教学的几点思考
摘要：随着我国教育改革的不断深入和新课改的不断推进，我国教育模式和要
求也在不断改变，学校教育不仅仅只要求提高学生的考试成绩，更要通过不断的
磨合和实践来提高学生自身的学习能力，在小学语文阅读教学中培养学生的阅读
能力，提高学生自身的学习效率，也成为了小学语文阅读教学的重要研究目标。
关键词：小学语文阅读教学能力自主阅读
引言：语文阅读是小学学习的重要环节，对小学生语文能力培养和综合素质
教育都具有重要意义。
所谓“读”不仅指书本上的文字阅读，更多的是对书中情感、情怀以及人生哲理的阅读，小学生通过阅读不仅可以丰富自身的文化内涵，还能
够学习书中高尚的情节，培养自身高尚的道德品质，因此小学生语文阅读能力的
培养至关重要。
但是在我国现有的小学语文阅读教育中，学生仅仅是跟着老师学
习和掌握课程要求的文章中的知识和结构，自身并不能完成有效的阅读，因此在
小学语文教学中需加强对学生自身阅读能力的培养。
一、激发阅读兴趣，丰富学生阅读情感
兴趣是学生学习的基础，只有有了兴趣，学生才可能真正去下功夫钻研，自
主地去学习，学到真正属于自己的能力，因此在小学语文阅读能力培养的过程中
主要以激发学生阅读兴趣为主。
“万事开头难”，这不仅指做事，对于学习也是一
样的，老师也尽可能地利用课堂教学时间激发学生的阅读兴趣，将学生引进阅读
的“大门”，之后再逐渐引导，慢慢让学生爱上阅读，自主地去进行阅读。
老师在
课堂可以通过创设情景的方法激发学生学习兴趣与融入文章情感，利用音乐、图画、实物、游戏、影片等学生感兴趣的事物创设阅读情境，让阅读的文章贴近学
生的生活，进而引发学生的阅读兴趣。
也可以采用探究式的教学方法，用问题去
引导学生的探究兴趣和探究方向，进而取得举一反三的效果。
二、教导阅读方法，提高学生阅读效率
阅读都是有方法的，盲目的阅读不仅不能解决课后的问题，也难以让学生体
会到文章之美，很难维持学生对阅读的兴趣，因此在小学阅读学习中，老师要尽
量地教会学生阅读方法，让学生学会阅读过程，尽可能地让学生自己解决课后问题，这样不仅能够促进阅读的效率，更能够增加学生阅读的成就感，进而更深地
喜欢上阅读。
老师可以通过扫读、首尾读、带问题读、详细读的阅读过程来教导
学生。
扫读即略读，大致掌握文章所说的意思；首尾读即指阅读每段的收尾句，
体会每段的中心内容，分清文章的整体结构；带问题读是指在看完课后问题后再
针对性地阅读文章，找出问题的答案；详细读是指从头到尾一字不落地详细阅读
文章，体会文章的中心思想和优美词句。
这种方法可以有效地让学生掌握阅读的
过程，增加阅读的有效性，对学生阅读能力的培养具有重要意义。
三、循序渐进多做引导，让学生多做课外阅读
语文阅读的学习要遵循字、词、句、段、篇的学习过程，对每个过程都要进
行牢固的学习，才能更好地掌握文章的内容。
字指文章中学生不曾接触过的生字；词指不认识的生词，也指在文章中另有他意的词语；句是文章构成的关键，每一
句文字的组成都是作者经过再三斟酌而成，句的学习可以增强学生对于字、词的
运用；段是文章的基本构成部分，只有明确掌握每段文章的内容，才可能掌握整
篇文章的中心思想；篇则是文章整体结构、内容分布、精简取舍、中心思想的学
习过程，是字、词、句、段融合的结果。
在这个教学过程中，老师要循序渐进地
进行引导，不要妄想一步到位，只有打好基础，上层结构才可能稳固，同时也要
要求学生多做课外阅读，不仅能够丰富学生的阅读内容，也能够将课堂中所学的能力运用于实践，增强学生对阅读能力的掌握。
例如在学习《永远的丰碑》这篇文章时，老师要先从“碑”、“蹈”、“丰碑”、“英勇”、“无畏”、“牺牲”等字词下手，让学生认识字词并掌握其意，再进行句的学习，逐渐上升到篇的学习，形成一个由小溪汇聚大海的过程。
四、强化积累阅读过程，让学生多读熟读文章
在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力，不仅仅是方法的教学，更重要的是一个阅读量的积累，学生在阅读能力培养的过程中，一定要多读熟读文章，才能够更准确地理解文章的内涵，了解更多的文章结构，真正做到阅读无障碍。
多读不仅指数遍读，还指数量多、种类多，学生对于阅读不能局限于书本，要多进行课外阅读，增加文章的阅读数量和种类，对各项文章都要有基本了解，才能做到对阅读的熟练掌握。
例如在学习《动物王国里的故事》这篇文章时，学生在熟读文章的基础上可以多进行《格林童话》、《学生天地》等读物的阅读，增加文章阅读数量和种类，争取达到质的变化。
结语：综上所述，小学语文阅读教学能够帮助学生识词知句，了解广大的文化，培养出高尚的道德品质，对小学生的成长具有重要作用，同时小学语文阅读教学占据较大的比重，是影响学生综合能力的重要因素，培养小学生的阅读能力刻不容缓。
本文针对小学语文阅读教学所做的几点思考，能够从多方面出发辅助学生提高阅读能力，进而提高阅读教学效果，达到教学双赢的目的。
参考文献
[1]张崇光张戴明浅析如何提高小学语文教学中学生的阅读能力[J].哈尔滨师范大学学报，2016，（09）：102-104。
[2]魏巍芮铭明关于小学语文教学中提高学生阅读能力的策略探讨[J].西北师范大学学报，2015，（02）：1013-1014。
[3]魏晓霞暴钰莹学生阅读能力对小学语文阅读教学质量的重要性探析[J].现代阅读：教育版，2016，（08）：241-243。