中职语文课程定位浅说
语文在职教课程中的定位认识
语文在职教课程中的定位认识语文作为人类文明的重要组成部分，在职教课程中扮演着重要的角色。
它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以促进其文化素养和思维能力的提升。
因此，在职教课程中，如何正确定位和设置语文课程，是非常重要的问题。
本文将从以下几个方面来探讨语文在职教课程中的定位认识。
1. 语文课程与职业素养的关系职教课程的最终目的是为了提高学生的职业能力和职业发展。
因此，在设置语文课程时，不能仅仅把它当作一门单纯的知识课程来看待。
相反，我们应该关注语文在提高职业素养方面的作用。
具体来说，语文课程应该注重以下几个方面：•提高沟通表达能力。
职业发展需要有效的沟通能力。
语文课程应该注重学生的听、说、读、写能力的培养，帮助学生提高沟通技巧，让他们能够清晰、有说服力地表达自己的观点。
•培养文化素养。
作为人文科学的代表，语文涵盖了语言、文化、历史等方面的内容。
通过学习语文，可以帮助学生更好地理解和把握自己所处的时代和文化背景，提高他们的文化素养，更好地应对职业发展中的挑战。
•提高思维能力。
职业发展需要解决实际问题的能力。
语文课程应该注重学生的思维能力的培养，让他们能够独立思考、分析问题，更好地运用语文知识解决实际问题。
2. 语文课程与职业学科的配合在职教课程中，不同的专业有着不同的特点和要求。
因此，在设置语文课程时，需要根据不同的职业学科设置不同的课程内容和要求。
例如，在医学专业中，语文课程应该注重医学专业英语的学习，同时还要注重医学文献的阅读和写作能力的培养。
而在机械制造专业中，语文课程则更需要注重学生的阅读理解能力和技术文献的分析和撰写能力。
因此，在设置语文课程时，应该结合每个职业学科的要求，进行有针对性的设置，帮助学生更好地掌握专业知识和文化素养。
3. 合理的课程设计语文课程的定位认识不仅涉及到课程内容和要求的设置，还需要注重课程的设计和实施。
合理的课程设计应该注意以下几个方面：•突出实践应用。
语文课程应该注重学生的实践应用能力的培养，让他们能够通过语文知识的学习，更好地解决实际问题。
中职语文课程定位浅说
中职语文课程定位浅说——对新大纲和课改背景下中职语文的考量蒋永华(江苏省太仓中等专业学校，江苏太仓215400)摘要：中职语文课程的改革在整个中职课程改革的不断推进中已显相对落后本文在对当前中职语文教学的实际情况进行反思之后，尝试从中职语文课程的性质、任务、教学内容、教学方法四个方面来探讨中职语文课程的正确定位关键词：中职语文课程反思定位当前，中职课程改革如火如荼，模块化、项目化、学习领域等教学思想、方式不断给中职课程改革注入新鲜血液，使中职教育面貌为之一新。
然而，中职语文课程的改革却显得相对落后，个中原因很多，但我认为，对中职语文课程的定位缺乏明确的认识是其中一个重要因素，中职语文课程的定位问题值得关注。
一、对当前中职语文教学实际情况的反思1．对长期形成的准普高化教学的简单因袭造成了中职语文的应试化倾向。
不可否认，中职语文课程当初无论是从课程目标、课程性质、教学模式、教学方法、教学评价哪个方面而言，就是一个简化版的高中语文课程，带有太多的普高应试化痕迹。
其一，中职教育的很多学校，是由一些普通中学转型而来，原先的文化课程大纲更是参考了普通高中的文化课大纲。
其二，很大一部分的中职语文教师是从普通中学转过来的，即使从事了一段时间的中职工作，他们对原本那套应试化的教学方式也还是“不抛弃，不放弃”。
第三，对口单招考试也从某种程度上强化了中职语文的应试化程度对口单招考试建立了中职学生通向高校的立交桥，调动了中职学生的学习主观能动性，但是，我们必须承认，对口单招考试以本为本的考试方向更将中职语文的教学赶进了应试化的死胡同。
2．对就业市场的简单迎合造成了中职语文定位的功利化倾向。
依循职业教育以就业为导向、以服务为宗旨的基本理念，有的教师开始了对中职语文课程的改革。
他们根据目前市场对人才的要求，开始调整中职语文的课程目标、教学内容、教学方式、教学评价等，认为中职语文的课程首先要满足市场对学生的要求。
改变老师一讲到底的教学方式。
关于中职语文教学价值定位及其实现的思考
关于中职语文教学价值定位及其实现的思考1. 引言1.1 中职语文教学的重要性中职语文教育在职业教育中占据着重要的地位。
语文是一门基础学科，是其他学科的基石。
中职生在学习专业知识的也需要通过语文教学来提高语言文字表达能力，促进思维能力的提升，从而更好地适应未来的工作和生活。
语文教学可以帮助中职生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的道德情操和人文素养，从而成为有担当、有情怀的社会人才。
中职语文教学还可以拓宽学生的视野，增强他们的文化自信，提升综合素质，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
中职语文教学的重要性不容忽视，只有充分重视中职语文教学，才能有效提升学生的综合素质，为他们的未来职业发展铺平道路。
1.2 中职语文教学的挑战中职语文教学在面临诸多挑战的同时也需要注重其教学价值定位，以更好地适应学生的需求。
中职学生普遍对语文学习的兴趣不高，不少学生认为语文学科难以应用于实际生活中，这给教师带来了一定的教学压力。
中职学生的学习背景和基础差异较大，教师需要在教学中注重因材施教，保证每个学生能够获得适合自己的学习方法和资源。
中职学生通常面临着较大的学习压力和社会压力，他们需要在有限的时间内掌握更多的知识和技能，这也给中职语文教学提出了更高的要求。
中职语文教学需要更具针对性和灵活性，以激发学生学习兴趣，提升学习效果。
在应对这些挑战的中职语文教学也需要注重对学生的全面素质培养，促进他们的综合能力提升，进一步服务于学生的职业发展和未来的成长。
2. 正文2.1 中职语文教学的价值定位中职语文教学的价值定位是指明中职语文教学在整个教育体系中的地位和作用，明确中职语文教学的目标和任务。
中职语文教学的价值定位主要包括以下几个方面：中职语文教学的价值在于培养学生正确的语言文字运用能力。
语文是一种交流工具，是人类思想和情感的表达方式，通过学习语文可以使学生有效地沟通交流，提高他们的语言文字表达能力。
中职语文教学的价值在于提升学生的文学素养和情感体验。
谈谈高职高专语文在教学中的定位及教学模式
谈谈高职高专语文在教学中的定位及教学模式1. 引言1.1 高职高专语文教学的重要性高职高专语文教学的重要性还体现在培养学生的人文素养和社会责任感方面。
语文教育不仅要传授知识，更要培养学生的情感、道德和审美等方面的素养，让他们成为对社会有益的人才。
语文教学也可以引导学生积极参与社会实践，关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。
高职高专语文教学的重要性不可忽视。
只有通过不断优化教学模式，提升教学质量，才能更好地发挥语文教育在高职高专教育中的作用，为学生的成长和未来发展打下坚实基础。
1.2 高职高专语文教学的现状和问题目前，高职高专语文教学存在一些问题和挑战。
一些学校对语文教学重视不够，存在教学质量参差不齐的情况。
一些教师教学水平和教学方法不够灵活，无法满足学生的学习需求。
传统的教学模式过于注重知识传授，缺乏激发学生学习兴趣和培养学生实际能力的环节。
学生在语文学习中普遍缺乏实践经验，难以将所学知识运用到实际生活中。
当前社会信息化程度不断提高，传统的语文教学方法已经无法完全满足学生的学习需求。
学生对语文学习的兴趣逐渐减弱，造成了语文学习效果的下降。
随着社会的发展，学生需要具备更加全面的能力，传统的语文教学往往只注重语言表达能力的培养，对其他能力的培养不够全面。
高职高专语文教学存在着一些问题和挑战，需要通过改革创新，调整教学内容和方法，以更好地适应学生的需求和社会的发展。
2. 正文2.1 高职高专语文教学的定位高职高专语文教学的定位是在大力推进应用型人才培养的背景下，将语文教学作为高职高专教育中的重要组成部分，旨在培养学生的语文素养和综合能力。
高职高专语文教学应该注重实用性和针对性，紧密结合学生所学专业的特点和需求，帮助学生在语言文字表达、思维逻辑、沟通能力等方面得到全面提升。
在高职高专语文教学中，教师应该充分了解学生的实际情况和需求，灵活运用各种教学方法和手段，设计符合学生特点的教学内容和任务，引导学生主动参与学习，激发学生学习的兴趣和热情。
浅议中职语文教学的定位与实践思考
浅议中职语文教学的定位与实践思考一、中职语文教学的定位与特点语文是一门基础学科，也是中职教育的核心课程之一。
中职语文教学的定位是培养学生的语文能力和文化素养，使其具备实际应用语文进行交际、思考和创新的能力。
与普通高中相比，中职语文教学更加注重实用性和职业导向，注重培养学生实际运用语文进行职业实践的能力。
中职语文教学的特点主要体现在以下几个方面。
1.实用性强。
中职语文教学注重培养学生实际应用语文进行职业实践的能力。
教学内容更注重实际工作和生活中所需的语言应用，如职场交际、商务写作、技术说明等。
同时，语法、阅读、写作等基础知识也要与实际应用结合起来。
2.能力导向。
中职语文教学更注重培养学生的能力和素养。
除了掌握基本的语文知识和技能，更注重培养学生的语文思维能力、创新能力和团队合作能力。
教学过程中要引导学生主动参与，注重培养学生的思辨能力和表达能力。
3.职业导向。
中职语文教学要将语文知识与职业导向相结合。
通过职业案例、实训活动等形式，让学生在实践中学习和运用语文知识。
教师要对不同职业的语言要求有清楚的了解，以便将知识与实际情境结合起来。
二、中职语文教学的实践思考1.突出实用性，注重实践中职语文教学要注重实际应用，将语文知识与实际情境相结合。
教学内容要贴近学生的职业需求，设置与职业实践相关的案例和例题。
教学过程中可以引导学生进行职场交际演练、商务会谈模拟等实践活动，提高学生的实际运用能力。
2.促进思维发展，培养创新能力中职语文教学要注重培养学生的语文思维能力，通过开展文学鉴赏、文化交流等活动，拓展学生的思维广度和深度。
同时，教师可以设置一些开放性问题，鼓励学生进行思考和探索，培养学生的创新能力和问题解决能力。
3.强化实训活动，加强职业指导中职语文教学要加强实践环节，组织学生参加职业实训和实践活动。
通过参观企业、参与实际工作和社会实践等形式，让学生更好地了解不同行业的语言要求和职业技能。
教师要结合职业指导，帮助学生规划职业发展，明确语文学习与职业需求之间的关系。
试谈语文教学在职校教育中的定位
试谈语文教学在职校教育中的定位随着职业教育的快速发展，职校教育的教学改革也日益受到关注。
作为人文科学的重要组成部分，语文教学在职校教育中的定位显得尤为重要。
本文将从语文教学的目标与定位、教学方法和学习策略、评价体系以及教师培养等方面进行浅谈。
首先，语文教学在职校教育中的目标与定位需要明确。
与传统中学教育相比，职校教育更加注重学生的专业技能培养，因此语文教学的定位不能仅关注语文知识的传授，更应注重培养学生的实际运用能力。
书面语言能力和口头表达能力是职校学生的基本要求，因此语文教学的重点应当放在提高学生的阅读理解、写作表达和口头表达能力上。
其次，教学方法和学习策略也需要以培养学生实际应用能力为导向。
一方面，教师可以采用案例教学的方式，通过真实职场案例的引入，激发学生学习的兴趣，并帮助学生理解和应用语文知识。
另一方面，在教学中可以引入合作学习的模式，让学生通过小组合作的方式进行交流和讨论，激发学生的思维能力和创造力。
此外，在职校教育中，评价体系也需要与语文教学的目标相匹配。
传统的语文考试往往侧重于对语言知识的记忆和运用，而在职校教育中，可以通过项目作业和实际操作等方式对学生的语文应用能力进行评价。
例如，可以要求学生通过写作报告、组织演讲等方式展示他们的阅读理解和表达能力。
这样的评价方法能够更加准确地评估学生的实际能力，有助于培养学生的综合素质。
最后，提高教师的教育素质和教学能力也是语文教学在职校教育中的重要保障。
教师需要具备扎实的语文教学理论基础和丰富的实践经验，同时还需要了解职场实际需求，不断更新教学内容和教学方法。
此外，教师还应具备良好的职业道德和教育教学能力，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，加强教师培养和专业发展是推动语文教学在职校教育中发挥重要作用的关键。
总之，语文教学在职校教育中的定位应当以培养学生的实际应用能力为目标，注重阅读理解、写作表达和口头表达能力的培养。
同时，教学方法和学习策略需要以培养实际运用能力为导向，评价体系需要与语文教学的目标相匹配，教师的教育素质和能力也需要不断提升。
关于中职语文教学价值定位及其实现的思考
关于中职语文教学价值定位及其实现的思考一、价值定位语文教学一直被认为是中职教育中至关重要的一门课程。
它不仅是培养学生语言表达能力的重要途径，更是塑造学生思想品质、情感境界的重要手段。
我们需要对中职语文教学的价值进行深刻的定位，明确其在中职教育中的地位和作用。
1. 培养学生语言表达能力2. 塑造学生思想品质语文教学的价值还在于塑造学生的思想品质。
在中职教育中，学生的思想品质的培养是极其重要的。
而语文教学可以通过经典文学、名人名言等内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
这对于学生未来的成长和发展是至关重要的。
3. 提升学生的情感境界语文教学也可以提升学生的情感境界。
在学习文学作品时，学生可以通过作品中的人物形象、情节发展等，感受到各种不同的情感，提高自身的情感认知和表达能力，使他们在日后的社会生活中更加丰富和多彩。
二、实现的思考了解了中职语文教学的价值定位，下面我们就要思考如何实现这些价值。
1. 营造良好的教学氛围要实现语文教学的价值，就要营造良好的教学氛围。
师生之间的情感关系非常重要。
老师要亲近学生，尊重学生，引导学生，激发学生学习的热情。
学校要提供良好的教学环境，为语文课提供良好的教学设备和资源，使得学生在学习语文的过程中，能感受到学生对他们的关心和支持。
2. 多媒体辅助教学现代化教学手段的运用是提高语文教学效果的重要途径。
在教学中，可以使用多媒体设备，利用图片、音频、视频等形式来辅助教学，使得学生可以更直观、更生动地理解和掌握知识。
这种教学手段能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 开展有意义的课外活动除了课堂教学，开展有意义的课外活动也是实现语文教学价值的重要途径。
可以组织学生进行课外读书活动，开展课外写作比赛，甚至是进行戏剧表演等。
这些活动可以增加学生的课外阅读量，提高学生的文字表达能力，拓展学生的认知领域，让学生在活动中感受语文教学的魅力。
4. 加强师资培训要实现语文教学的价值，就需要加强师资培训。
关于中职语文教学价值定位及其实现的思考
关于中职语文教学价值定位及其实现的思考中职教育是我国教育改革的重要组成部分，而语文教学又是中职教育中不可或缺的一环。
随着时代的变迁和社会的发展，中职语文教学的价值定位也逐渐受到关注和思考。
在本文中，我将就中职语文教学的价值定位及其实现进行探讨和思考。
一、中职语文教学的价值定位中职语文教学的价值定位是在培养学生语言文字能力的基础上，注重学生的职业发展和人生发展。
具体来说，中职语文教学的价值主要包括以下几个方面：2. 培养学生的职业素养。
在中职教育中，语文教学不仅仅是为了提高学生的语文水平，更重要的是要培养学生的职业素养。
中职语文教学应该注重培养学生的职业素养，使其具备良好的职业道德、职业技能和职业精神，为未来的职业发展打下坚实的基础。
3. 培养学生的思维能力和创新精神。
中职语文教学应该注重培养学生的思维能力和创新精神，让学生在学习语文的过程中，能够培养解决问题的能力，培养创新意识和创新能力。
要实现中职语文教学的上述价值定位，需要从多个方面进行努力和实践。
1. 注重实际职业应用。
中职语文教学应该贴近学生的实际职业需求，结合学生所学专业和职业方向，设计相关的语文教学内容和任务，让学生在学习语文的过程中，能够学以致用，增强对所学知识的认知和理解。
2. 培养学生的实践能力。
中职语文教学应该注重培养学生的实践能力，通过实践教学等方式，让学生不仅仅是停留在理论层面的学习，更要让学生能够通过实际操作、实践实践，提高自己的实践能力和动手能力。
3. 强化课程与职业结合。
中职语文教学应该与所学专业和职业密切结合，课程设置应该符合学生的职业需求，内容设计也应该符合职业特点。
通过与职业相结合的语文教学，让学生更好地理解和掌握所学语文知识，为未来的职业发展做好准备。
5. 建立多元评价体系。
中职语文教学的评价体系应该是多元的，不仅仅注重学生的语文成绩，更要注重学生的实际表现和实践能力。
通过建立多元评价体系，更好地激发学生的学习积极性，培养学生的实际能力。
浅议中职语文教学的定位与实践思考
浅议中职语文教学的定位与实践思考近年来，中职教育已经成为我国教育体制中，重要的组成部分之一。
而语文教育，更是中职教育的核心课程之一。
如何确定中职语文教学的定位，对于中职教育的发展至关重要。
本文将从定位与实践两方面浅析中职语文教学。
一、中职语文教学的定位中职学生的语文学习，相对于初中高中阶段来说，有其独特性。
一方面，中职学生是已经确定职业方向的学生群体，他们的学习目标更加明确，所需学习的语文知识也更加实用。
另一方面，中职学生在初中高中时期已经有了基本的语文知识储备，需要的是更深层次的语文素养的拓展。
因此，中职语文教学的定位，需要充分考虑中职学生的成长需求和职业发展。
1.重视语言实用性。
在职业教育的大环境下，语言实用性应当是中职语文教学定位的核心要素之一。
中职学生面临着即将踏入职场的重要阶段，他们需要具备的语言能力，必须真实、实用，符合职业发展的要求。
因此，中职语文教学应当重视训练学生的语言实际应用能力，增强他们在职场交流、沟通的能力。
2.突出语文素养的拓展。
中职学生相比于初高中生，更需要具备一定的语文素养，只有这样才能在职场上更好地发展。
中职语文教育应当突出语文素养的拓展，从文学、历史、哲学、心理等不同方面入手，使中职学生具备理解和应用语言的能力，培养学生的文化素养。
3.强调语文教育与职业教育的整合。
中职语文教育与职业教育的整合，是中职教育的重要特点之一。
中职语文教育应当与职业教育相互依存、相互融合，在保证语文教育的基础性与全面性的同时，也要努力为中职学生的职业发展服务。
二、中职语文教学的实践思考1.注重真实的语言应用。
中职学生将面临职场环境的挑战，语言的实战应用能力是必要的。
因此，教师可以采用真实、实用的语言案例，让学生在课堂上进行实战演练，将教材中的语文知识运用到实际生活中。
2.重视语文素养的培养。
中职语文教学不能仅仅停留在语文知识的传授上，更要注重中职学生的语文素养拓展。
教师可以从多个方面入手，如文学、历史、哲学、心理等方面，引导学生从不同视角去理解和运用语言。
浅议中职语文教学的定位与实践思考
浅议中职语文教学的定位与实践思考语文是一门基础学科，对于中职学生的发展至关重要。
语文教学的定位与实践思考是中职教师需要持续关注与探索的问题。
本文旨在浅议中职语文教学的定位，并对实践思考进行探讨。
一、中职语文教学的定位中职语文教学的定位应充分考虑学生的特点和需求，以培养学生的综合语文素养为目标，注重语言文字能力的培养，注重实用性、技能性的培养，力求实现教育与就业的有效衔接。
1.专注于语文素养的培养中职学生是即将步入职业生涯的学生群体，对于他们来说，掌握基本的语文素养是至关重要的。
语文素养包括听、说、读、写、译等方面，中职教师应注重培养学生的语言文字能力，提高他们的表达、理解和批判性思维能力。
2.注重实用性与技能性的培养中职教育的特点之一是注重学生的实用性技能培养，因此，中职语文教学应注重实用性与技能性的培养。
比如，针对学生日常生活中遇到的实际问题，以实际案例为基础进行语文教学，使学生能够将所学的语文知识与实际应用相结合。
3.实现教育与就业的有效衔接中职学生的特点是紧密联系就业市场，因此，语文教学应与职业导向相结合，力求实现教育与就业的有效衔接。
中职教师要注重培养学生的职业素养和就业能力，在语文教学中增加职业实践内容，使学生能够更好地适应职业需求。
二、中职语文教学的实践思考中职语文教学的实践思考是中职教师应持续关注的问题，以下是一些实践思考的方向和方法。
1.多样化的教学方法中职学生具有多样化的学习风格和兴趣爱好，因此，中职教师应采用多样化的教学方法，如讨论式教学、案例分析教学、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.实践性的教材与教学内容中职教师应适应学生的需求，选择实践性的教材与教学内容。
可以结合实际案例，引导学生进行实践性的学习，如模拟面试、职场写作等，以提高学生的实践能力和就业竞争力。
3.文化背景的培养中职学生的素质教育不能忽视文化背景的培养。
中职教师应注重培养学生的文学鉴赏能力、文化修养，通过阅读名著、文学作品，引导学生理解和欣赏优秀的文化艺术作品。
谈谈高职高专语文在教学中的定位及教学模式
谈谈高职高专语文在教学中的定位及教学模式随着社会的不断发展，高职高专教育作为我国教育体系中的重要组成部分，扮演着培养技能人才，满足社会需求的重要角色。
而在高职高专教育中，语文教学一直是备受关注的话题。
那么，高职高专语文在教学中的定位是什么？又应该采用怎样的教学模式呢？本文将针对这一问题展开讨论。
我们需要对高职高专语文教学的定位进行明确。
传统观念中，人们往往将语文教学视为提高学生的语言文字表达能力，培养学生的语文素养，使其具备良好的阅读和写作能力。
而在高职高专教育中，语文教学的职能则更为多元化。
高职高专学生将来从事的职业往往与应用技术密切相关，语文教学需要更加注重学生的职业素养和实用性。
高职高专语文教学模式需要根据学生的特点和需求进行调整。
应该注重学科融合，将语文教学与学生所学的专业课程相结合。
通过专业课中的案例分析和实际操作，引导学生展开相关的阅读和写作。
这样一来，不仅可以提高学生的语文素养，还能加深他们对专业知识的理解和运用能力。
需要注重实践教学。
高职高专教育的一个显著特点就是实践性强，学生更注重实际技能的掌握。
在语文教学中也应该注重实践教学，例如设计实际情景中的语言表达任务，让学生在实践中提高语言文字表达能力。
需要注重培养学生的创新意识。
当前社会对创新人才的需求越来越大，高职高专学校应该将培养学生的创新意识作为教育的重要目标。
在语文教学中，可以引导学生开展创新性的写作和表达，培养其创新思维和创造能力。
需要注重培养学生的职业素养。
高职高专学生毕业后将会步入社会，因此语文教学也应该注重培养学生的职业素养，如语言沟通能力、团队协作能力等，以便学生更好地适应未来的职业生涯。
高职高专语文教学的定位应当更加注重学生的职业素养和实用性，教学模式也应该根据学生的特点和需求进行调整。
只有在注重学科融合、实践教学、创新培养和职业素养的基础上，才能更好地发挥语文教育在高职高专教育中的作用，为学生的综合素质提升和未来的职业发展奠定坚实基础。
试论中职语文课程的合理定位
试论中职语文课程的合理定位中等职业学校是一种为学生提供职业技能培训和实践技能教育的教育机构。
相较于普通高中和大学，中职学生的学科知识相对较少，但工作技能较为突出。
而语文课程是中职教育中不可或缺的一部分，既要满足职业技能要求，又要达到语文素养的提高。
那么，在中职教育中，如何定位语文课程的合理性？本文将从中职学生的特点、语文课程的教学目标、适宜的教学方法等方面探讨中职语文课程的合理定位。
一、中职学生的认知特点与普通高中和大学相比，中职学生对于语文课程的接受能力和学习热情相对较低。
其主要原因是中职学生普遍缺乏对语文知识的兴趣和认同感，同时由于他们未来的职业和工作需要，需要掌握其他专业技能，比如计算机、机械、电子等领域的知识，对语文课程的认识和赞同度相对较低。
因此，中职教育的语文课程需要根据学生的认知特点进行调整和优化。
重点在于通过教学活动和实际实践，增强学生对语文课程的认识和兴趣，让语文课程不仅能够提升学生的语言表达能力，还能为他们未来的职业生涯提供必要的支持。
二、中职语文课程的教学目标为了满足中职学生在放弃普通文科知识的前提下对语文知识的掌握和提高，中职语文课程的教学目标应着重于职业需求、实践掌握和提高素养三个方面：1. 职业需求中职语文课程应该紧密结合职业知识与职业需求，强调各个职业领域所需要的语言表达能力。
比如，对于机械、电子类职业，语文教学应注重使用技术术语，并通过范例实践体验的方式进行教授；对于旅游、餐饮类职业，则需要注重语言的表达，包括各类常用语、礼仪交际技巧、沟通能力等。
2. 实践掌握中职语文课程也需要让学生通过实践掌握语文知识。
实践掌握包括两个方面：首先，学生要通过实践操作掌握所学语文知识的运用，然后结合自己的职业需求和实际工作需求进行实践应用。
其次，中职语文教学中应积极开展各种实践活动，比如口语演讲、写作、拍电影等，让学生通过实践提高语文表达能力。
3. 提高素养中职语文教学也需要提高学生的人文素养。
语文在中职课程体系中的定位研究
语文在中职课程体系中的定位研究摘要:语文是中等职业学校学生必修的一门重要根底学科和工具学科。
中职学生的语文素质不仅影响着他们其他学科的学习,而且会对他们今后的工作与生活产生影响。
随着中等职教课程改革的深化,中职语文在中职课程体系中应占有重要的地位,但中职语文教学现状不容乐观,我们有必要重新审视中职语文在中职课程体系中的定位,探索中职语文教学改革的道路。
关键词:中等职业教育课程体系语文定位职业教育具有自己的特殊属性,这就决定了中职语文教学有别于普通中学语文教学。
中职语文教学与普高语文教学相比最大的不同在于没有过大的升学压力,与此相应,它最合适进展教学改革,以呈现出百花齐放、百家争鸣的景象。
然而中职语文教学却并没有出现我们所期待的景象,甚至让人担忧。
中职语文教学无论是在教学管理、质量评估上,还是教学方法上都存在诸多问题,严重制约了语文教学质量和程度的进步,更不用说进步中职学生的全面素质、综合职业才能和适应职业变化的才能了。
一、中职语文课程的现状与考虑1.传统的教学形式目前,中职语文教学还停留在传统的呆板形式状态:教材、教法方面不考虑专业、学生知识程度,采劝一刀切〞的做法;课堂讲授“以本为本〞,采取单一的以老师讲授知识为主的教学策略;无视语文课外拓展和对学生课外语文活动的指导;学习评价以“考试分数论英雄〞……上述做法,不但扼杀了学生学习的积极性,而且阻碍了学生语文综合才能的形成。
2.语文地位边缘化随着职业教育逐渐被重视,中职教育的“实用性〞理念日渐强化,专业课程的改革和施行如火如荼,文化根底课程包括语文课程的地位逐渐降低,详细表现为:缩减语文课的课时;语文课程仅表达了“工具性〞,而无视了“人文性〞;语文老师少有进修、观摩等学习的时机;中职语文课程改革缺乏导向,教育教学研究不成系统。
3.陈旧的教学评价目前的中职语文教学评价相对滞后,存在着诸多问题,主要表如今:过于强调评价的甄别功能,无视促进学生开展的功能;评价指标单一,根本以书本知识为核心,无视对实际才能、学习态度的综合考察;评价方法多采用纸笔考试,过于注重量化;评价技术落后,过于注重对结果的评价,无视对过程的评价。
试谈语文教学在职校教育中的定位
试谈语文教学在职校教育中的定位在职校教育中，语文教学的定位是什么？这是一个需要深入思考的问题。
语文教学在职校教育中的定位不仅仅是教授学生基本的读、写、说、听等语言技能，更重要的是培养学生的综合素质和人文精神。
首先，职校教育的特点决定了语文教学的定位。
职校教育的目标是培养一批具备一定职业素养和技能的人才，他们要能够胜任各类工作，并在工作中不断进取。
因此，语文教学在职校教育中的定位应该是为学生提供必要的语言技能，让他们能够流利地进行口头和书面交流，并且具备良好的沟通能力和交际能力。
此外，语文教学还应该注重学生的职业素养培养，包括职业道德、职业规范等方面的教育，使学生在职场中能够遵守职业道德规范，具备良好的职业操守和职业道德。
其次，语文教学在职校教育中的定位还应注重培养学生的综合素质。
语文教学不仅仅是教授语言技能，更重要的是培养学生的人文精神、思维能力和创新意识。
语文作为一门综合性的学科，不仅仅涉及语言文字的学习，还包括文学、历史、文化等方面的内容。
通过语文教学，学生可以接触到各种文学作品，了解各个历史时期的社会背景和人文精神，培养对美的感知能力和审美能力。
同时，语文教学还可以培养学生的思维能力，包括分析、综合、判断等方面的能力，培养学生的批判思维和创新意识。
这些综合素质的培养对于职场中的工作和生活都有重要的意义。
此外，在语文教学中，还应注重培养学生的文化自信和国家情怀。
作为一门中国的传统学科，语文教学应该传递给学生更多的中国传统文化知识，让学生了解中国的历史、文化和民族精神。
通过语文教学，学生可以感受到中国文化的博大精深，认识到中国文化对于世界文化的重要影响。
同时，语文教学还要引导学生培养对国家的热爱和责任感，让学生对祖国有深厚的感情，为祖国的繁荣和发展贡献自己的力量。
特别是在当今社会，国家的发展和民族的振兴需要有一支优秀的人才队伍，语文教育在其中发挥着重要的作用。
综上所述，语文教学在职校教育中的定位不仅仅是教授学生基本的语言技能，更重要的是培养学生的综合素质和人文精神。
浅议中职语文教学的定位与实践思考
浅议中职语文教学的定位与实践思考近年来，随着社会经济的发展和职业教育的普及，中等职业学校已成为我国教育体系中不可或缺的一部分。
而对于中职学生而言，语文教育是他们在中职学习中不可或缺的一门课程。
但是，如何定位中职语文教学，提高教学效果，以适应学生的发展需求，却是一个亟待解决的问题。
本文将探讨关于中职语文教学的定位与实践思考，旨在为中职语文教育的发展提供一些借鉴和思路。
一、中职语文教育的定位中职语文教育一方面需要与普通高中语文教育有所区别，另一方面也需要继承普通高中语文教育的传统，有所创新，以以适应中职学生的特殊需求。
首先，中职语文教育应着重培养学生的职业素养。
由于中职生是直接进入职业生涯的群体，因此他们需要掌握相关的职业技能和职业知识，以更好地适应就业市场。
语文教育应该贯穿到职业教育之中，帮助学生更好地掌握专业知识，提高综合素质。
其次，中职语文教育应着重培养学生的实践能力。
由于中职生是有实际操作技能的人才，因此语文教育应该注重实践教学，在学生的实际操作中加深他们对语文的理解和应用，为他们的职业发展打下坚实的基础。
最后，中职语文教育应重视学生的情感体验。
中职生长期处于逆境中，教师应该关注学生的情感，从学生的角度出发，以学生为中心，开创具有人文关怀的新型语文课堂。
二、中职语文教学的实践思考为适应中职学生的需求，语文教学应以实际需求为出发点，注重课程设置，特别是在课程内容的选择和方法的运用上。
具体而言，应从以下几个方面进行探索：1、注重培养职业素养。
对于中职生而言，他们进入职场后第一项任务就是完成工作，因此语文教育应该帮助学生掌握职业技能和专业知识，加强与实际工作生活联系并应用。
（1）职业知识的培养。
即依据学生所学的专业课程，引导学生了解所学专业的行业背景、发展趋势、技术要求以及相关法律法规等基本职业知识，同时，针对不同学科，设计合适的课程内容，提高学生的专业技能和知识水平。
（2）职业素养的培养。
职业素养是指一个职业人在日常工作和人际交往中所表现出来的职业态度、职业行为和职业性格等方面的素质。
试谈语文教学在职校教育中的定位
试谈语文教学在职校教育中的定位试谈语文教学在职校教育中的定位语文是一门重要的学科，不仅是人们交流思想的基本工具，也是培养学生综合素养的重要途径。
而在职校教育中，语文教学的定位则更加凸显其重要性。
本文将从培养职业素养、提升综合能力、拓宽视野和加强文化传承等角度，浅谈语文教学在职校教育中的定位。
首先，语文教学在职校教育中的定位应是培养职业素养。
职业教育的目的是培养学生具备一定的职业技能和综合素质，适应社会发展的需要。
而语文教育作为一门通识课程，不仅有助于学生掌握各类文献资料，拓宽知识面，还能在阅读、思考和写作中培养学生的表达能力和沟通能力，从而提高学生的职业素养。
通过语文教学，学生能够培养良好的思维习惯，掌握清晰的逻辑思维和分析能力，提高解决问题的能力，为他们日后的职业生涯打下坚实的基础。
其次，语文教学在职校教育中的定位还应是提升学生的综合能力。
语文教学不能仅仅停留在对文字的理解和掌握上，而应该追求培养学生的思辨能力、创造能力和批判思维等综合能力。
在语文教学中，可以通过让学生参与辩论、讨论、写作等互动活动，激发他们的思维和创造力，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
同时，也要注重培养学生的文学素养和审美情趣，通过学习文学作品的阅读与欣赏，引导学生培养自己的审美能力和文化素养，提升其综合能力。
再次，语文教学在职校教育中的定位还应是拓宽学生的视野。
职校教育主要是培养学生的职业技能，但这并不意味着忽视学生的人文素养。
语文教学应该是一门打开学生世界的钥匙，通过学习语文，学生可以了解到不同时代、不同地区的文化遗产，丰富自己的知识结构，拓宽自己的视野。
同时，通过阅读各类文学作品，学生能够更好地了解人性，增进自己的人文情怀，培养对社会的责任感和参与感。
通过多元的文化视野，学生能够更好地适应社会的变化和发展。
最后，语文教学在职校教育中的定位还要强调加强文化传承。
语文是一门国粹，是中华文化的重要组成部分。
在职校教育中，加强对语文文化的传承是一项重要任务。
论中职教育中语文的学科定位与能力培养
论中职教育中语文的学科定位与能力培养与普通中学相比，中职教育学校具有自己的特殊属性，最大的不同在于职业教育培养的是技术人才，侧重的是专业技能教育，这就决定了职业教育学校的语文教学有别于普通中学语文教学。
但在实际教学中，语文教育被过度边缘化，逐渐沦为“姥姥不喜，舅舅不爱”的基礎课、文化课，学校不重视，学生不愿学，地位比较尴尬，定位不准确，严重影响了将学生培养成“素质全面、综合职业能力和适应职业变化的能力强”的现代化人才的目标了。
一、中职语文课程的现状与思考1.语文地位边缘化随着职业教育逐渐地被重视，中职教育的“实用性”理念日渐强化，专业课程的改革和实施如火如荼。
为迎合市场需求，职校不断增设新专业，加大专业能力培养的力度，排课时经常压缩甚至“砍掉”文化基础课，或者象征性地选择几个专业开设语文课。
学校不重视，学生也不喜欢。
多数学生均经历了多年的语文学习，正因为语文等文化基础课学得不好才走上职教之路，不少学生甚至家长也认为，选择职校就是为学技能找工作，学好专业课就行，文化课无所谓，视语文教育为累赘。
将语文教育置于食之无味、弃之不能的“鸡肋”境地，文化基础课程包括语文课程的地位逐渐降低。
2.语文教学质量下降中职语文教学无论是在教学管理、质量评估上，还是教学方法都存在诸多问题，严重制约了语文教学质量和水平的提高。
目前，中职语文课程模式还停留在呆板的传统模式状态：教材、教法不分专业、学生知识程度，采取“一刀切”的做法；课堂讲授“以本为本”，采取单一的以教师讲授知识为主的教学策略；忽视语文课外拓展和对学生课外语文活动的指导；学习评价以“考试分数论英雄”……上述做法，不但严重地扼杀了学生学习的积极性，而且以严重的阻碍了学生语文综合能力的形成。
中职语文教学评价相对滞后，存在着诸多问题，主要表现在：过分强调评价的甄别功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔考试，过分注重量化；评价技术落后，过分注重对结果的评价，忽视对过程的评价。
中职语文的学科定位及文化功能探究
中职语文的学科定位及文化功能探究摘要：随着社会发展变化，中职语文学科的定位及文化功能备受关注。
本论文通过探讨中职语文学科的特点和目标，分析文化功能在中职语文教育中的作用，并研究中职语文学科定位中的文化功能。
研究结果表明，中职语文学科通过传承和拓展文化、培养学生自信心和认同感、提高跨文化交际能力等方面起到重要作用。
因此，中职语文学科的发展必须注重文化功能的体现。
该论文对中职语文学科定位及其文化功效有一定的理论和实践意义。
关键词：中职语文学科、定位、文化功能引言中职语文学科在中职教育中具有重要的地位和作用。
随着社会的不断发展和变化，语文教育也需要适应新时代的需求，为学生提供更加全面的教育。
语文教育不仅仅局限于学习语言的基本技能，更应该关注学生的综合素养的培养。
其中，文化功能在中职语文教育中具有重要的作用。
例如，通过传承和拓展中华优秀传统文化，可以让学生深入了解自己的文化背景，并培养对文化的热爱和认同感；同时，培养学生的跨文化交际能力，使其能够在国际交往中更好地进行沟通和合作。
因此，研究中职语文学科定位中的文化功能，具有促进学科发展和提高学生综合素养的重要意义。
1.中职语文学科定位中职语文学科定位为提供中等职业教育阶段的语言文字教育，旨在培养学生良好的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，以满足他们未来在职业生涯中与人沟通、处理信息和表达思想的需求。
同时，中职语文也致力于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信心，提升多元文化交流的能力。
该专业定位能够帮助学生建立健全的语文基础，并培养出适应职业环境的综合素质和职业道德意识。
2.文化功能在中职语文教育中的作用文化功能在中职语文教育中扮演着重要的角色。
通过传承和拓展中华优秀传统文化，可以让学生了解自己的文化根源，形成对文化的认同感和自豪感。
培养学生的文化自信心，让他们具备面对不同文化背景下的挑战和交流的能力。
通过跨文化交际的培养，学生能够增进与不同文化背景人士的理解和合作，提高自身的综合素质和国际竞争力。
中职语文教学的定位与实践思考
中职语文教学的定位与实践思考摘要：本文探讨了中职语文教学的定位及实践思考。
首先分析了语文教学在中职教育中的地位和重要性，然后梳理了当前中职语文教学面临的挑战和问题。
在此基础上，提出了一系列改进中职语文教学的策略，包括更新教学理念、创新教学方法、加强教学资源建设等。
最后，总结了中职语文教学的定位与实践思考的重要性，并展望了未来中职语文教学的发展方向。
关键词：中职教育；语文教学；定位；实践思考；教学策略一、引言随着社会经济的快速发展，中职教育在培养技能型人才方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在中职教育中，语文教学往往被忽视，其定位和实践方法亟待探讨。
本文旨在分析中职语文教学的定位，梳理当前教学面临的挑战，并提出一系列实践思考，以期为提高中职语文教学质量和培养学生的综合素质提供参考。
通过对中职语文教学的定位与实践思考，我们可以更好地理解语文教学在中职教育中的重要性，为未来中职语文教学的发展提供有益的启示。
二、中职语文教学的定位（一）基本素质教育的重要性基本素质教育是培养学生全面发展的基础，其中语文素质是学生综合素质的重要组成部分。
语文教育不仅涉及到学生的阅读、写作、表达和沟通能力，还关系到学生的思维品质、文化修养和价值观念。
在中职教育中，强化基本素质教育有助于提高学生的综合素质，为他们在职业生涯中取得成功奠定基础。
（二）语文教学在中职教育中的地位中职教育以培养技能型人才为主要目标，但这并不意味着可以忽视语文教学。
实际上，语文教学在中职教育中具有不可替代的地位。
首先，语文教学是提高学生文化素质的关键途径，有助于培养学生的人文关怀和社会责任感。
其次，良好的语文素质对于学生在职业生涯中的沟通、协作和创新能力具有重要意义。
此外，语文教学还可以通过阅读、写作等活动培养学生的思维能力和审美情趣，为他们的个人成长提供支持。
（三）培养学生的综合素质与能力在中职语文教学中，教师应关注学生的综合素质与能力培养。
具体而言，可以从以下几个方面着手：提高学生的阅读能力；通过引导学生阅读经典文学作品和现代优秀文章，培养他们的阅读兴趣和审美情趣，提高他们的文化素养。
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中职语文课程定位浅说
——对新大纲和课改背景下中职语文的考量
蒋永华
(江苏省太仓中等专业学校，江苏太仓215400)
摘要：中职语文课程的改革在整个中职课程改革的不断推进中已显相对落后本文在对当前中职语文教学的实际情况进行反思之后，尝试从中职语文课程的性质、任务、教学内容、教学方法四个方面来探讨中职语文课程的正确定位关键词：中职语文课程反思定位
当前，中职课程改革如火如荼，模块化、项目化、学习领域等教学思想、方式不断给中职课程改革注入新鲜血液，使中职教育面貌为之一新。
然而，中职语文课程的改革却显得相对落后，个中原因很多，但我认为，对中职语文课程的定位缺乏明确的认识是其中一个重要因素，中职语文课程的定位问题值得关注。
一、对当前中职语文教学实际情况的反思
1．对长期形成的准普高化教学的简单因袭造成了中职语文的应试化倾向。
不可否认，中职语文课程当初无论是从课程目标、课程性质、教学模式、教学方法、教学评价哪个方面而言，就是一个简化版的高中语文课程，带有太多的普高应试化痕迹。
其一，中职教育的很多学校，是由一些普通中学转型而来，原先的文化课程大纲更是参考了普通高中的文化课大纲。
其二，很大一部分的中职语文教师是从普通中学转过来的，即使从事了一段时间的中职工作，他们对原本那套应试化的教学方式也还是“不抛弃，不放弃”。
第三，对口单招考试也从某种程度上强化了中职语文的应试化程度对口单招考试建立了中职学生通向高校的立交桥，调动了中职学生的学习主观能动性，但是，我们必须承认，对口单招考试以本为本的考试方向更将中职语文的教学赶进了应试化的死胡同。
2．对就业市场的简单迎合造成了中职语文定位的功利化倾向。
依循职业教育以就业为导向、以服务为宗旨的基本理念，有的教师开始了对中职语文课程的改革。
他们根据目前市场对人才的要求，开始调整中职语文的课程目标、教学内容、教学方式、教学评价等，认为中职语文的课程首先要满足市场对学生的要求。
改变老师一讲到底的教学方式。
改变一张试卷决定学生成绩的传统评价方法。
这种改革，希望以看得见、用得着的种种语文技能训练来与市场接轨，有其合理之处。
但是，这种改革过于强调了对市场的迎合而忽略了对学生语文素养的培养，过于强调了语文的工具性而弱化了人文性，过于强调了语文的外在技能而忽视了内在的语文能力。
于是，我们看到，许多文质兼美的课文被统一换成了冷冰冰的应用文，一次次感情投入的演讲和朗诵被热热闹闹嘻嘻哈哈的所谓沟通与交流所代替，一次次深入的思考被一次次表面化的讨论所掩盖。
这种过于功利化的倾向对学生形成真正的语文素养害莫大焉。
3．对学生实际情况的过于迁就造成了中职语文定位的低俗化倾向。
目前中职学生的学习基础、学习兴趣、学习能力令人堪忧。
有调查表明，中职学生在初中阶段文化课的合格率不超过40％。
显然，在这样的实际状况下。
要完成中职语文课程的目标是非常困难的。
因此，有的教师从学生的实际情况出发，改变教学内容、课堂气氛，想方设法吸引学生，取得了一定的效果。
但是，有的教师过于迁就了学生的要求，造成了教学内容气氛的低俗化倾向。
比如，我校一
位教师，推倒了原本的中职教材，使用自己的选文(其难度不会超过初中二年级)，并且规定每堂语文课必须有音乐、有影像画面、有小组讨论。
于是，学生在每堂语文课上听听歌、看看影像，讨论那些根本不需要动脑就能讨论的问题，插科打诨、无厘头，气氛好似晚会。
这种教学，只能导致学生更深地陷入到现代多媒体的思维黑洞之中，让他们更无知，更不会思考问题，更没有语文素养，也就谈不上培养合格的现代职业人了。
二、对中职语文课程定位的考量
1．中职语文课程的性质：工具性与人文性的统一。
同普通高中语文课程标准一样。
新的中职语文课程大纲肯定了“语文是最重要的交际工具。
是人类文化的重要组成部分”（1），同时又强调“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”（2）。
这是对语文这门课程性质的定论。
工具性是语文课程的本质属性。
人们交际交流、思维思考、学习知识等活动甚至人类一切活动都必须以语言文字为工具。
叶圣陶先生说：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。
”（3）因此，我们最终还是要引导学生掌握语文这个工具。
要达到这个目的，必须靠大量的语文实践活动。
因为，既然是工具，只要操作得法、操作得多，就一定能熟练掌握，这和打乒乓、踢足球是一个道理。
人文性是指从人出发，以人为本。
旨在对人性的关怀，对人道主义的呼唤。
人文性是语文这门学科与生俱来的天然属性。
首先，语文是用来学习知识、交流思想的工具，其本身具有人文性；其次，语文作为一个社会学科，其内容可谓是全人类极其宝贵的思想、文化、艺术财产，学生通过学习语文，开阔了视野，发展了能力，活跃了思维，熏陶了文化，陶冶了情操，这就是一种人文关怀。
加强人文性，一方面要找到大量的合适的语文资源，可以是课内的，也可以是课外的，让学生拥有较为广阔的视野。
另一方面要有高质量的师资队伍，他们能较好地利用课程资源，全面实施新的课程标准。
这样才能体现语文学科的人文性。
2．中职语文课程的任务：全面提高学生语文素养，为培养社会需要的高素质劳动者服务。
语文素养。
是指学生通过语文教育与训练在先天生理条件的基础上发展起来的语文方面的一定水平。
其内涵丰富，包含语文知识、语文能力、思维能力、社会文化常识、情感意志与个性等方面内容。
全面提高学生的语文素养，就是要让这几个方面得到全面和谐的发展因此，学习语文知识、提高语文能力、锻炼思维能力、主动接受社会文化辐射、陶冶磨练性情五个方面的要求构成了培养和提高语文素养的基本内容。
职业学校的定位决定了其需要培养具有一定专业能力(基本生存能力)、学习能力和社会能力(基本发展能力)的高素质劳动者。
新中职语文课程大纲具体要求为：“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德休养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化。
为培养高素质劳动者服务。
”（4）
据此，我们可以认为中职语文课程任务内涵丰富、特色鲜明、关注长远。
我们首先要把语文知识、语文能力这两项内容放在首位，提高学生的听说读写能力，教学生识字、读书、作文。
叶圣陶先生早在20世纪40年代就指出：“学习国文应
该认定两个目标：培养阅读能力，培养写作能力。
”（5）其次，我们要关注语文素养中的其他几个内涵，关注学生的思维发展、文化熏陶、情感体验。
这样，才能为他们的可持续发展打下扎实的基础。
3．中职语文课程教学内容的设置：实施弹性语文课程
中职教育长期实行统一的语文教学内容，严重忽视了中职教育的专业特点和学生个体差异性。
中职教育有较为齐全的专业，专业差异性大，同时，学生的学习基础、学习能力、学习品质悬殊。
这种整齐划一的课程内容设置难以培养适合社会发展，具有专业特点、个性特点的学生。
因此，设置和实施弹性化的课程教学内容才能满足各学科和学生的实际要求。
它有利于解决各专业之间的对语文课程教学内容要求的不平衡性，有利于学生个性化教育，培养学生个性，发展学生特长，完善学生人格。
要实施弹性课程教学内容，首先可以设置必修课和选修课，根据课程大纲，设置中职语文课程的基础篇目和要求；同时根据不同专业，设置不同的选修篇目和要求，突出专业特点；还可以充分利用校内外各种课程资源，开发校本课程，安排课程实践活动。
这些如果能和语文能力、专业特点相结合，就能很好地提高学生语文能力。
总之，基础性和专业性并重。
必修课和选修课兼顾，适当开发课程资源，是实行弹性语文课程的基本原则。
4．中职语文课程的教学方法：教无定法，各显所能。
语文教学名家众多，流派众多，方法众多，细而察之。
可明确以下几点：其一，教学方法的使用都是以激发师生能动性、提高最终教学效果为目标：其二，任何一种教学方法都必须有针对性，但同时不可避免带来了相对性。
即只有适合的方法，没有绝对好坏的方法；其三，教学方法是多样的，也是综合的，一个教师不可能只用一种教学方法。
在教学中，我们首先要认识到中职语文课程的根本目的，遵循中职语文教学的内在规律；其次，知己知彼，根据自身的特长、学生的实际情况来确定相应的教学方法：再次，努力学习教学新理论、新方法，与时俱进，不断提升教学水平；最后，不断摸索、总结教学方法，贵在有效，只有有效，才是检验教学的唯一标准，才是我们的永恒目标。
参考文献：
[1][2][4]中等职业学校语文教学大纲．
[3]叶圣陶．大力研究语文教学尽快改进语文教学．中国语文，1978，(2)．
[5]叶圣陶．叶圣陶集第十三卷-中学国文学习法．江苏教育出版社，1992：138．。