高中化学选修四《化学反应原理》《焓变_反应热》教案-新版

化学反应与能量变化

核心素养认识化学变化的过程伴随有能量的变化，并从微观的角度理解化学反应

教学目标1．知识与技能

(1) 了解化学反应中能量转化的原因和常见的能量转化形式；

(2) 认识化学反应过程中同时存在着物质和能量的关系；

(3) 理解反应热和焓变的涵义。

2．过程与方法

(1) 通过化学反应的实质的回顾，引起学生在学习过程中主动探索化学原理的学习方法。

(2) 通过从化学键的角度分析化学反应，引导学生分析引起反应热的本质。3．情感态度与价值观

(1) 通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感；

(2) 培养学生从微观的角度理解化学反应。

(3) 激发研究物质和理论的兴趣，在探究过程中培养一丝不苟、实事求是的科学态度。

教学重点难点重点：化学反应中的能量变化及其微观原因；难点：焓变，△H的“+”与“-”及计算

教学过程

教师活动学生活动设计意图

发布预习任务，及时查看预习反馈.完成本节预习任务，反馈

预习中存在的问题。

让学生初步了解本节

课学习内容，发现自

身的薄弱点；老师更

全面地把握学情。(创设情景) 投影生活中“暖贴”

及铵盐和碱的吸热反应图片

思考交流，提出问题：

暖贴和吸热反应的原

理？

通过“冷”“热”两个

实验激发学生的兴

趣，营造探究学习

情境。通过观察思

考，有主动提出问

题的能力，明确问

题研究的方向。

组织学生进行演示实验开始进行演示实验，观

察实验现象，并思考，

提出问题提高学生动手操作能力，并从实验中得出吸热、放热反应

（问题引导）怎样被人类利用的，它的构造和发热原理是什么？在人们研究防止钢铁

生锈的过程中，有人就

注意到钢铁在生锈的

过程中，伴随着一个极

其普遍的化学反应现

象—放热。利用这个化

学反应放出的热量作

为热源而发明了一种

发热剂。这种发热剂的

主要成分是铁粉、活性

炭、食盐水、木屑等。

发热剂和空气接触时，

铁屑就要发生一系列

复杂的化学反应而生

锈，同时放出大量的

热。为了加快铁生锈的

速率，必须提高铁和空

气的接触面，把铁粉的

粒度做的很小其直径

一般在0.15 mm以下。

发热剂中的食盐和活

性炭也能加快铁生锈

的速度。把发热剂装入

塑料袋中，然后再进一

步包装，就可以制成各

引导学生自主探

究，通过阅读，寻

求答案。

种各样的热散敷袋或化学暖炉。用于取暖或用于医疗保健。温度可维持在50～60 ℃，并能持续很长时间。

化学反应过程中，不仅有物质的变化，还有能量的变化，这种能量的变化常以热能形式表现出来。你所知道的化学反应中有哪些是放热反应，哪些是吸热反应？复习回顾常见的放热

反应和吸热反应

复习旧知识，为新

知识的学习做铺

垫。

(提出问题)为什么化学反应过程中会有能量的变化？提示：两个思考的角度：（1）从化学键的角度看化学反应是怎样发生的？思考、回答：（1）从

化学键的角度看化学

反应包含两个过程：旧

的化学键断裂和新的

化学键形成。断裂化学

键需要吸收能量，形成

化学键要释放出能量，

断开化学键吸收的能

量和形成化学键释放

的能量通常不相等；

回忆旧的知识了解

化学反应中能量转

化的原因，培养学

生从微观的角度认

识化学问题的能

力。

（2）反应物和生成物的相对能量的大小2、反应物和生成物的

总能量通常不相等，当

反应物的总能量大于

生成物的总能量时，化

学能转化为其他形式

的能量释放出来，当反

应物的总能量小于生

成物的总能量时，化学

将抽象的理论具体

化，使学生对知识

有更深的理解。

反应将其他形式的能

量转化为化学能储存

起来，所以化学反应过

程中总会伴随着能量

的变化。

从图像上怎么表示？思考，交流将抽象的理论形象

化，使学生对知识

有进一步的理解

（讲述）反应物和生成物的能量差值就是我们今天所要学习的反应热，倾听由形象化的图像得

出反应热，易于理

解

（板书）

一、反应热焓变

1.定义：

2.符号：△H

3.单位：kJ/mol 或kJ·mol-1

齐声合读，并记录笔记加深记忆

（提问）当反应物的总能量高于生成物的总能量和反应物的总能量低于生成物的总能量时，反应过程中的反应体系的能量变化是怎样的？思考、回答：当反应物

的总能量高于生成物

的总能量时，反应过程

中的反应体系要向环

境释放能量，体系的能

量降低；当反应物的总

能量低于生成物的总

能量时，反应过程中的

反应体系要向环境吸

了解反应热和焓变

的涵义，明确反应

体系和环境的物质

关系

明确反应体系和环

境的能量关系，为

理解△H的符号作

铺垫。