教师口语考试之案例分析精编WORD版
教师口语案例分析范文
教师口语案例分析范文一、案例呈现。
在一堂初中英语课上，教师正在讲解一般现在时的用法。
教师先在黑板上写了几个例句：“I go to school every day. He plays football on Sundays.”然后开始讲解：“同学们啊，这个一般现在时呢，就表示经常发生的动作或者存在的状态。
就像我刚刚写的这俩句子，‘I go to school every day’，我每天都上学，这是个经常做的事儿；‘He plays football on Sundays’，他每个周日踢足球，也是经常发生的，大家懂了不？”有个学生举手提问：“老师，那为啥是‘plays’不是‘play’呢？”教师回答：“这你就该注意了，第三人称单数作主语的时候，动词后面得加 -s 或者 -es。
你看这个‘he’，就是第三人称单数，所以是‘plays’，要是‘I’或者‘you’这种就不用加了，记住了哈。
”二、优点分析。
# （一）简洁明了。
这位教师的口语表达非常简洁直接。
在讲解一般现在时的概念时，没有使用过于复杂的术语，而是用通俗易懂的话语，如“经常发生的动作或者存在的状态”，让学生能够快速理解这个语法点的基本含义。
这种简洁性有助于降低学生理解知识的难度，尤其是对于初中阶段的学生来说，他们刚刚接触较为系统的语法知识，简单的解释更容易被接受。
# （二）举例恰当。
教师通过在黑板上写例句的方式来辅助讲解，这些例句非常贴近学生的生活实际。
“I go to school every day”和“He plays football on Sundays”都是学生日常生活中常见的场景，这样的例子能够让学生更好地将语法知识与实际生活联系起来，从而加深对语法的理解和记忆。
而且，这些例子很典型地展示了一般现在时在不同人称主语下的用法，有助于学生对比学习。
# （三）及时解答疑问。
当学生提出关于第三人称单数动词变化的问题时，教师能够迅速且准确地给予解答。
教师口语案例分析范文
教师口语案例分析范文一、案例呈现。
老师：“同学们，你们知道李白为什么会看着月亮就思念故乡呢？”学生A：“因为月亮很亮，像故乡的灯光。
”老师：“嗯，A同学这个想法很独特呢。
月亮的光亮确实可能让李白联想到故乡的一些东西。
那还有没有其他同学有不同的想法呀？”学生B：“老师，我觉得是因为李白一个人在外地，很孤单，看到月亮就想起在家乡的家人了。
”老师：“B同学说得非常好，李白当时远离家乡，孤身一人，月亮常常被人们视为寄托思念之情的象征，所以看到月亮就容易思念故乡。
那大家再想一想，我们现代社会有没有像李白这样，因为远离家乡而思念家乡的情况呢？”二、分析。
# （一）提问技巧。
1. 启发式提问。
老师的第一个问题“你们知道李白为什么会看着月亮就思念故乡呢？”是一个非常典型的启发式提问。
这种提问方式没有直接告诉学生答案，而是引导学生去思考李白当时的心境和月亮与思乡之间的联系。
这有助于激发学生的想象力和思维能力，让他们能够从自己的角度去理解古诗中的情感。
例如，如果老师直接说“李白看着月亮思念故乡是因为月亮是思念的象征”，那学生就只是被动地接受知识，而通过启发式提问，学生A和学生B能够给出自己独特的理解，像学生A从月亮的光亮联想到故乡的灯光，这是非常有创意的想法。
2. 追问与拓展提问。
在学生回答问题之后，老师并没有就此打住，而是继续追问或者进行拓展提问。
当学生A回答后，老师鼓励其他同学发表不同想法，这是一种追问的方式，能够引导更多学生参与到课堂讨论中来。
当学生B回答后，老师又提出“我们现代社会有没有像李白这样，因为远离家乡而思念家乡的情况呢？”这是一个拓展性的提问。
这个问题将古代的思乡之情与现代社会联系起来，让学生能够在古今对比中更好地理解思乡这种情感的普遍性，同时也拓宽了学生的思维视野。
# （二）反馈评价。
1. 积极反馈。
老师对学生A的回答给予了积极的反馈，说“A同学这个想法很独特呢。
月亮的光亮确实可能让李白联想到故乡的一些东西。
教师资格证案例分析完整版
教师资格证案例分析完整版教师资格证案例分析集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]一、星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。
二、目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。
一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。
一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。
请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。
三、在一次语言活动中，某教师给幼儿讲小猫钓鱼的故事。
为了加深幼儿对故事的理解，教师利用活动玩具猫和鱼作为教具。
她边有声有色、抑扬顿挫地讲解故事情节，边演示活动教具，同时伴随相关的轻音乐……假如你旁听了这节课，请用感知觉规律对这次活动进行分析、评价。
四、基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。
她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。
基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。
除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。
她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。
招教考试案例分析题及答案精华版
招教考试案例分析精华解析试题集适合2012年全国各地市教师招聘考试教师资格考试教育学案例分析题及答案精华版（一）内容介绍>>几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。
在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。
尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。
（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。
要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。
（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。
”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
（1）“听蚂蚁唱歌呢。
”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。
（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。
“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。
）（2）一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。
教师口语案例分析范文
教师口语案例分析范文一、案例呈现。
在一堂初中英语课上，老师正在讲解一般现在时的用法。
老师站在讲台上，手里拿着课本，对同学们说：“同学们，今天咱们来好好唠唠这个一般现在时哈。
这一般现在时就像一个每天按时上班的小员工，它总是很规律地出现在句子里。
比如说，I like apples. 这里的like就是一般现在时，它表示我一直都喜欢苹果这个事儿，不是今天喜欢明天就不喜欢了，就像你每天早上都要吃早饭一样固定。
”这时候，有个学生举手提问：“老师，那如果我有时候喜欢苹果，有时候不喜欢呢？”老师笑着走过去，轻轻拍了拍这个学生的肩膀说：“你这个问题很有趣呀。
如果是有时候喜欢有时候不喜欢，那就不是一般现在时啦，那可能得用别的时态了。
不过咱先把这个‘老实巴交’的一般现在时搞清楚。
一般现在时强调的是一种常态，就像太阳每天从东边升起一样，是一种习惯性、规律性的动作或者状态。
你要是一会儿一变，那就像天气一样多变，得用别的时态来描述啦。
”二、分析。
1. 语言生动性。
这位英语老师在讲解语法知识时，没有使用那种干巴巴的学术性语言。
而是把一般现在时比作“每天按时上班的小员工”，把喜欢苹果这个动作类比成“每天早上吃早饭一样固定”。
这种比喻的手法非常生动形象，让抽象的语法概念一下子变得具体可感。
对于初中的学生来说，他们的抽象思维还在发展阶段，这种生动的解释更容易让他们理解。
就好像给一个复杂的数学公式赋予了一个有趣的故事背景，让学生能够更快地抓住概念的本质。
当学生提出问题时，老师回答中的“老实巴交”这个词用得很俏皮。
这个词带有一种拟人化的幽默，让一般现在时这个语法概念仿佛有了自己的性格特点。
这样不仅活跃了课堂气氛，也让学生在轻松愉快的氛围中继续接受知识的灌输。
2. 互动性与亲和力。
老师在课堂上鼓励学生提问，这是很好的互动表现。
当学生举手提问时，老师笑着走过去，还轻轻拍了拍学生的肩膀。
这个肢体动作和微笑的表情都传递出一种亲和力。
在教学过程中，这种亲和力非常重要，它能够拉近师生之间的距离，让学生感受到老师对自己的关注和尊重。
教育口语设计题案例分析(2篇)
第1篇一、背景介绍在教育教学中，口语设计题是一种常见的教学手段，它通过提问、讨论、辩论等形式，激发学生的思维，提高学生的口语表达能力。
本文将以一堂高中英语口语设计课为例，分析教育口语设计题的案例。
二、案例描述本次口语设计课的主题是“我的家乡”。
教师通过以下步骤进行教学：1. 导入教师通过展示家乡的图片、视频，引导学生回顾自己家乡的风景、文化、风俗等，激发学生的兴趣。
2. 提问教师提出以下问题，引导学生进行思考：（1）你的家乡在哪里？（2）你的家乡有哪些著名的景点？（3）你的家乡有什么特色美食？（4）你为什么喜欢你的家乡？3. 小组讨论教师将学生分成小组，要求每个小组围绕以上问题进行讨论，并选出一名代表进行发言。
4. 辩论教师提出一个辩题：“我的家乡是否值得推荐给他人？”引导学生进行辩论，要求正反双方各准备一份发言稿。
5. 课堂展示各小组进行辩论展示，其他学生进行点评。
6. 总结教师对本次口语设计课进行总结，强调口语表达能力的重要性，并鼓励学生在日常生活中多进行口语练习。
三、案例分析1. 教学目标本次口语设计课的教学目标主要有以下几点：（1）提高学生的口语表达能力；（2）培养学生运用英语进行交流的能力；（3）激发学生对家乡的热爱之情。
2. 教学方法（1）提问法：通过提问引导学生思考，激发学生的兴趣，培养学生的思维；（2）小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，提高学生的合作能力和团队精神；（3）辩论法：通过辩论，锻炼学生的思维和表达能力。
3. 教学效果（1）学生参与度高：本次口语设计课中，大部分学生都能积极参与讨论和辩论，表现出较高的热情；（2）口语表达能力得到提高：通过提问、讨论、辩论等形式，学生的口语表达能力得到了有效提高；（3）团队合作意识增强：在小组讨论和辩论环节，学生学会了如何与他人合作，增强了团队合作意识。
4. 不足之处（1）部分学生口语表达能力较弱：在课堂展示环节，部分学生的口语表达不够流畅，需要加强口语训练；（2）辩论环节时间较短：由于时间限制，辩论环节的时间较短，可能无法让所有学生充分展示自己的观点。
(完整版)教师招聘语文案例分析试题及答案(很多招考原题)
教师招聘语文案例解析试题及答案（一）读书笔录1、以下是一位教师授课《赠汪伦》的思路：第一步：读诗歌《赠汪伦》。
第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择学习。
（1）凭想象分组表演多种赠其他情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠其他画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠其他乐曲，并配乐朗读。
第四步：读两首赠其他诗。
第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。
请你综合议论这个授课过程。
答：第一要必然的是这位教师在授课中充足表现了新课标的授课理念，他为了创立开放而有活力的语文课程，积极提议学生以自主、合作、研究的学习方式进行学习。
不足的是：①没有合理地使用授课媒体，致使于在授课中无法发挥授课媒体的优势。
如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情况的投影，看上去是以画面帮助学生理解诗句，欣赏诗歌所表达的境地，实质上是授课媒体取代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富饶个性的想象，使学生的思想定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。
②自主学习这一环节，让学生依照自己的兴趣分别以表演、画画、配朗等形式学《汪》。
看上去是形式多，气氛活，行了学科之的整合，上可是使堂得而已，歌的学理解并没有很大的帮助，甚至有点因小失大，失了文味，不利于培养学生的文涵养。
2、以下是一位教授课《喝水》全文的片段：：你得是一只怎的？生：它很明，自己想法喝到水了。
生：，他想的法挺巧妙。
生：很勤奋，渴了的候到找水喝。
生：不生，小石子多呀！生：不太会筋，挺笨拙的。
生：不会唱歌，叫声很人⋯⋯（教每种答案都点必然或微笑表示，特后四种意大力）你个片段的授课中有哪些点？存在什么？加述。
答：点：上述片断中，教重起学生生活的回，引学生近文本，并以任的方式，在教师、文本、学生之间成立了意义对话的桥梁。
师生对文本的作用是积极的，获得的信息是个性化的，学生的表达是发自心里的，整个学习活动是学生屡次接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。
教育学案例分析题及答案
精品文档 2009年教师资格考试教育学案例分析题及答案精华版（一）>>内容介绍一个教师看到他们满身是灰的几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
于是一个个小脑袋耷拉下里清醒过来。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”“您又不蹲来，等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： 1）教育观：（基在教育取向上，不仅要重视基础知识、要树立以学生发展为本的教育观。
尤其在学生创新精神和实还要重视基本态度和基本能力的培养。
本技能的掌握，学生学习的兴趣的培解决问题的能力，践能力的培养上，要重视学生发现问题、养以及学生个性的发展。
）学生观：（2（是人，而不是容要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。
器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。
要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要师生要平等相待。
坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析围绕该教师的行为运用现代”该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。
教育理论进行分析。
）“听蚂蚁唱歌呢。
”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想（ 1.精品文档（新的教育取向不只关注知识和技象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。
“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教能，还要关注过程与方法，情感与体验。
师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。
））一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致（2勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。
教师口语考试教案模板范文
课时：1课时年级：适用于教师口语考试教学目标：1. 知识与技能：掌握教师口语表达的基本技巧，提高口语表达的清晰度、流畅度和准确性。
2. 过程与方法：通过模拟教学场景，锻炼学生的课堂口语表达能力，提升学生的沟通技巧。
3. 情感态度价值观：培养学生对教育事业的热忱，增强自信心，树立良好的教师形象。
教学重难点：1. 重点：教师口语表达的清晰度、流畅度和准确性。
2. 难点：如何在模拟教学场景中运用口语表达技巧，与学生进行有效沟通。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍口语考试的重要性，引导学生重视口语表达能力。
2. 学生分享自己日常口语表达中的优点和不足。
二、知识讲解1. 教师讲解教师口语表达的基本技巧，如：发音标准、语速适中、语调丰富、停顿合理等。
2. 通过实例分析，让学生了解如何运用这些技巧进行有效沟通。
三、模拟教学场景1. 教师设置模拟教学场景，如：课堂教学、家长会、教研活动等。
2. 学生分组，每组选派一名代表进行模拟教学。
四、口语表达训练1. 学生在模拟教学场景中，运用所学技巧进行口语表达。
2. 教师对学生的表现进行点评，指出优点和不足。
五、总结与反思1. 教师总结本次课程的主要内容，强调教师口语表达的重要性。
2. 学生分享自己在模拟教学场景中的感受，总结自己的收获。
板书设计：一、教师口语表达技巧1. 发音标准2. 语速适中3. 语调丰富4. 停顿合理二、模拟教学场景1. 课堂教学2. 家长会3. 教研活动教学评价：1. 学生在模拟教学场景中的口语表达是否清晰、流畅、准确。
2. 学生是否能运用所学技巧进行有效沟通。
3. 学生对教师口语表达重要性的认识程度。
课后作业：1. 学生回家后，选择一个自己感兴趣的话题，进行口语表达练习，记录自己的进步。
2. 学生在下一节课上分享自己的练习成果，互相学习、交流。
备注：本教案仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。
(完整word版)案例分析
案例分析题1、一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。
当2名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票:“这就是证据!"⑴班主任的做法对不对?为什么？⑵教师在教育教学工作中应该样做？参考答案：⑴班主任的做法是不对的.⑵分析：该班主任对于“班级里学生丢10元钱”事件,采取了学生“投票"选“贼”的办法，并以此作为证据来处理，这是侮辱学生人格尊严的行为，不仅违背了教师职业道德规范，也违反了教育法律法规，不仅给学生造成心灵上的伤害，也有悖于教师的职业形象.⑶在教育教学工作中应该做到：①教师要模范遵守宪法及其他各项法律、法规，尤其是要带头遵守《教育法》和《教师法》等有关教育的法律、法规，坚持德法并重，使自己的教育教学活动完全符合法制的要求和教师职业道德要求。
②教师要学法、知法、懂法,自觉增强法律意识，全面履行教师的义务和正确行使教师的权利，并运用法律武器，维护学校、学生和自己的合法权利。
2、记得在一个寒冬的早晨,西北风呼呼地刮着。
同学们在上早读,书声朗朗.我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学.这时，一个学生走进教室。
我大声说：“××，你为什么又迟到？把手放下站好……？”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情.我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。
这事儿使我陷入深思。
平时,一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。
课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒;小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗?我感到,在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。
数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现,不容你有丝毫的懈怠.⑴案例中，教师扮演的是什么角色?为什么？⑵案情给了我们什么样的启示？参考答案:⑴教师扮演了“学生楷模”的角色。
教师口语案例分析范文
教师口语案例分析范文一、案例呈现。
在一节小学语文课上，老师正在讲解描写动物的课文。
课文中描述了小猫的活泼可爱，老师为了让同学们更好地理解，就问同学们：“同学们，你们觉得小猫像什么呀？”一个小男孩举手回答：“老师，小猫像小老虎，因为它们都有四条腿，而且跑起来都很快。
”老师听了之后，皱了皱眉头说：“你这是什么答案呀，小猫怎么能像老虎呢？小猫是那么温顺可爱的小动物，老虎多凶猛啊。
”小男孩听了之后，默默地低下了头，课堂气氛一下子变得很沉闷。
二、问题分析。
# （一）教师口语缺乏引导性。
1. 当小男孩给出自己的答案时，老师没有看到这个答案背后的创意和思考角度。
他只是从自己既定的对小猫和老虎的刻板印象出发去评判这个答案。
小男孩其实是从动物的身体结构和行动特点这一角度来进行类比的，这是一种很有想象力的思考方式。
老师如果能在这个基础上进行引导，比如说：“你能从它们的身体结构和行动特点上找到相似之处，这很棒呢。
那你能不能再说说，小猫和老虎除了这些，还有哪些不同的地方呢？”这样既能肯定学生的思考，又能引导学生进一步深入思考两者的区别，课堂气氛也会更加活跃。
2. 老师直接否定的口语表达，扼杀了学生积极回答问题的热情。
学生在课堂上积极回答问题是需要很大的勇气的，尤其是在小学阶段，他们的自尊心正在逐渐形成。
老师的这种反应就像一盆冷水，浇灭了小男孩参与课堂互动的热情，也让其他同学可能会因为害怕被否定而不敢大胆发言。
# （二）教师口语缺乏尊重和包容。
1. 从老师的话语中可以感觉到，他没有尊重小男孩独特的思考成果。
每个学生的思维方式都是不同的，作为教师应该尊重这种差异。
在这个案例中，小男孩的答案虽然不符合老师心中对于小猫形象的预设，但这是他独特的见解。
老师却用“你这是什么答案呀”这样带有轻视意味的话语回应，这是对学生的不尊重。
2. 课堂应该是一个包容多元答案的地方，而这位老师的口语表达没有体现出这种包容性。
他只接受自己认为正确的关于小猫的描述，没有考虑到学生可能从不同的维度去理解和诠释小猫与其他动物的关系。
教师口语教育性案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明是一名小学三年级的学生，性格内向，不善言辞。
在课堂上，他很少主动发言，即使被老师提问，回答问题时也是吞吞吐吐，让人听不清楚。
这使得小明在班级中的地位比较尴尬，同学们对他的评价也多为负面。
小明的父母对此十分担忧，希望老师能给予关注和帮助。
二、案例描述1. 发现问题在一次语文课上，老师让同学们分享自己周末的经历。
大多数同学都能自信地表达自己的观点，而小明却一直低头不语。
课后，老师找到了小明的父母，了解到小明在家中也很少主动与人交流。
2. 分析原因（1）性格因素：小明性格内向，不善于表达自己。
（2）家庭因素：小明父母忙于工作，很少有时间陪伴他，导致他在家庭环境中缺乏沟通和交流。
（3）学校因素：教师在课堂上对小明关注不够，未能及时发现并帮助他提高口语表达能力。
3. 教育措施（1）营造良好的课堂氛围教师应注重营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生敢于开口说话。
例如，在课堂上多采用鼓励性语言，让学生感受到被关注和尊重。
（2）关注个体差异教师应关注学生的个体差异，针对小明的性格特点，采取不同的教学方法。
例如，在课堂上多给予小明提问的机会，鼓励他积极参与讨论。
（3）开展口语训练活动教师可以组织一些口语训练活动，如讲故事、角色扮演等，让学生在轻松的环境中提高口语表达能力。
（4）家校合作教师应与家长保持密切联系，共同关注小明的成长。
建议家长多陪伴小明，鼓励他在家庭中主动与人交流。
三、案例实施1. 营造良好的课堂氛围在课堂上，教师多采用鼓励性语言，如“小明，你来讲一讲”、“你说的很好，继续说下去”等，让小明感受到被关注和尊重。
同时，教师还鼓励其他同学多与小明互动，共同营造良好的课堂氛围。
2. 关注个体差异教师针对小明的性格特点，在课堂上多给予他提问的机会，鼓励他积极参与讨论。
例如，在讲述一个故事时，教师可以让小明先说一说自己的看法，然后再让其他同学发表意见。
3. 开展口语训练活动教师组织了一次角色扮演活动，让小明扮演故事中的主人公。
幼儿园教师口语案例分析3篇
幼儿园教师口语案例分析3篇这是幼儿园教师口语案例分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学习.幼儿园教师口语案例分析3篇第1篇语法领先说话、写作之前先想语法，惟恐语法有错，此为学校课堂死板的英语教学给学生留下的最严重的后遗症之一.心理恐惧听不懂更不敢说话，读不快也不敢写，惟恐语法有错导致心理上的畏惧，认为英语是高深莫测的学问，认为英语老师的思维方式才是惟一正确的思路，培养了许多考试高分，而真正运用英语低能的畸形学生.学无致用学习英语不是为了运用和表达，而是为了考试和过关，于是动机走偏结果是学得越多，丢得越多；没有把英语变成自己表达自己，与人交流的真正工具，事倍功半，浪费自己的时间和金钱.落后陈旧学了不少古董英语.任何语言都是活的语言，在每天开展新的词汇／意向／用法等，在不断丰富，不断进步，从这个意义上说，学习陈旧的语言毫无新鲜感不说，根本无处可用.急用乱医不少人在急用英语的情形下，只好囫囵吞枣，有病乱投医，不管学校学习方法是否适合自己，先上着再说，选择缺乏理性分析与思考，效果也就可见能有多好？语音不标准语音非常中国是不少英语学习者的特点，原因是听的国际化的发音太少，中国的英语老师中发音语感好的实在有限，所以与其等待他们提高，不如跨越他们(在语音方面)多向母语为英语的人士学习.用法不入流不鲜活、不入时、不幽默幽默的语言就不是我们要学的语言，不入流、不分场合的语言学了就无用武之处，学它何用？盲目崇拜中国的外语学院这些外语学院确实有很长历史，经验丰富的教授老师，但是也有他们的局限性，教材陈旧、观念陈旧、方法陈旧是他们的通病和致命缺点.梦想一蹴而就很多人梦想速成英语高手，也许是学得太久，收效太不成正比，所以有这样的梦想倾向的人就越多，梦想的程度就越深，梦想的把戏也越层出不穷.期望高学费提高学习效果外因通过内因发生作用，学习语言也不例外.现实中不少人，不想通过艰辛的付出就想学好语言，结果希望越大，失望越大.幼儿园教师口语案例分析3篇第2篇中国人学英语太苦了! 我们背了无数个单词、记了无数遍语法、也修炼过无数本英语经典之教材, 然而一旦实践, 却还是笨嘴拙舌, 聋子哑巴，英语口语十句速成学习法.仿佛片刻之间，我们所学过的英语已石沉大海，留下的只是记忆中曾经辉煌过的考试点点滴滴.我们最喜欢背诵英语，然而我们背了就忘，忘了又背，背了又忘，忘了再背，周而复始，结果仍是一无所获！在漫长的深夜里，在黄卷青灯前，我们只是在学，苦苦地、慢慢地求索然而学海无涯，英语学习何时才是个尽头！我们可能熟背了几百句英语，但在交流之时，我们却无言以对，不知所措，面临的永远是哑巴英语的为难之境地！探究原因，无他，不得法也.我们总是在为英语而学英语，为考试而学英语，从来没有真正体会到英语的本质，掌握英语之精髓，学习英语永远不是为了交流，学习英语因此也永远是低效的！抓住英语本质十句行走天下有些英语学习者可能会问：只学十句英语就好了吗？当然不是.十句速成学习法是一种以十句为中心，浓缩英语之精华，简单、易记、易学、易用、高效的学习方法.其教学特色是十句中心论和背、演、玩、译四大独特互动教学模式.十句速成学习法强调抓住英语本质，掌握英语精髓，强调十句突破一个语音、十句突破一条语法、十句突破一个句型、十句突破一个话题、十句突破一种思维、十句了解一种文化、十句突破一种技巧、十句突破一篇文章.十句速成学习法将纷繁复杂的英语学习简单化、傻瓜化，帮助英语学习者在最短的`时间内快速地提高英语口语表达能力，实现英语学习质的飞跃！十句速成学习法让我们高效地学习英语，一天时间的学习就是他人一月时间的努力，一月时间的学习就是他人一年时间的努力！十句突破一种技巧很多英语学习者对定语从句和条件状语从句都很熟悉，但是，我们却很少想到他们和一种非常重要的英语交际技巧(界定)有着紧密的联系，口语技巧『英语口语十句速成学习法』.比方有个老外要让你界定一下easygoing的含义.你可以这样来表述：An easygoing person is the one who is very easy to get along with. 或者If someone is an easygoing person, he or she is very easy to get along with. 再如解释一下honest的含义：An honest person is the one who will never tells a lie. 或者If someone is an honest person, he or she will never tells a lie. 又如：A modest person is the one who will never be full of oneself. 或者If someone is a modest person, he or she will never be full of oneself. 像这样的例子还有很多，不胜枚举.很明显，英语界定其实就是一个定语从句或条件状语从句的表述.虽然我们英语语法已学多年，初中一遍语法、高中一遍语法、大学再来一遍语法，试问我们自己一下，然而又有多少人能够真正体会其中的微妙呢？我们学英语总是高投入低产出，这不是因为我们花的时间不够多，也不是我们付出的努力不够大，而是我们把劲用错了地方，迷失了英语学习的方向，我们忘记了英语是一门交流工具这个最根本的事实！十句突破一种思维我想大家以前都翻译过一个非常简单的句子：他的头很大.我们都会说：His head is big. 或者He has a big head. 句子虽然简单，但它却包含了一种非常重要的英语思维方式，即整体思维和局部思维.在很多时候，我们都可以从这两个不同角度来英语表达.试翻译下面几个句子：1、我不喜欢他说英语的方式.从局部角度：I dont like the way he speaks English. 从整体角度：I dont like it when he speaks English.2 、我见过他的面.从局部角度：I know his face. 从整体角度：I know him by sight.3 、这件衣服的价格很廉价.从局部角度：The price of the dress is very low. 从整体角度：The dress is very cheap.4 、看着我的眼睛.从局部角度：Look at my eyes. 从整体角度：Look at m幼儿园教师口语案例分析3篇第3篇练习英语口语的句子1、He gave me a piece of mind,Dont shift responsibility onto others.他责备道：不要把责任推卸到别人身上.2、You look neat and fresh.你看起来很清纯.3、Dont worry.youll get use to it soon.别担忧，很快你就会习惯的.4、Mum is always as busy as a bee in the moring.妈妈每天早上都忙得不可开交.5、It was most careless ofme.我太粗心了.6、It was love at frist sight.一见钟情.7、You are coming alone well.你做得挺顺利.8、all in all.总的说来；最心爱的东西.9、Well,this sort of talk is above me.我不懂你们在讲什么.10、Wisdom in the mind is better than money in the hand. 脑中的知识比手中的金钱更重要.11、She is all dressed up and nowhere to go.她打扮得整整齐却无处炫耀.12、She is well-build.她的身材真棒.13、Glad,it is all over.这事全部结束了，好得很.14、Money is a good servant but a bad master.要做金钱的主人，莫做金钱的奴隶.15、I saw something deeply disturbing.深感事情不妙.16、They went all out.他们鼓足了干劲.17、all dressed up.打扮得整整齐齐18、I konw how you feel.我明白你的感受.19、I hope you will excuse me if i make any mistake.如有任何错误，请你原谅.20、You have a beautiful personality.你的气质很好.21、as busy as a bee.非常忙22、Every family has a black sheep.家家有本难念的经.23、When you tell Mary some gossip,she is all ears.跟Mary讲一些小道消息，她会听地仔仔细细.24、He is all set for an early morning start.他已做好清晨出发的一切准备.25、What are you trying to say?你到底想说什么？26、You win some.you lose some.胜败乃兵家常事.27、Do you have anyone in mind?你有心上人吗？28、Never say die.its a piece of cake.别泄气，那只是小菜一碟.29、It isnt the way I hoped it would be.这不是我所盼望的.30、The husband and his wife are always quarrelling,and they are leading a cat and dog life. 这对夫妇老是吵架，相互之间水火不容.31、It was quite by accident.真是始料不及.32、How long have you known her？你认识她多久了？33、Dont bury your head in the sand.不要逃避现实.34、at ones fingertips.了如指掌.35、Dont ask him.It is also at his wits end.不要问他了，他也不知道.36、I didnt expect you to such a good job.我没想到你干得这么好.( 52qj )37、You two go ahead to the movie without me,i dont want to be a third wheel.你们两个自己去看电影吧，我不想当电灯泡.38、The thief was caught of red-handed and beaten black and blue.那个小偷当场被抓住并被打得青一块紫一块的.39、I am not available.我正忙着.40、Id bettle hit the books.我要复习功课啦.41、I wish i had all the time id ever wasted,so i could waste it all over again.我希望所有被我浪费的时间重新回来，让我再浪费一遍.42、The man lived a dogs life.这个人生活潦倒.43、How to get at that little island is at his fingertips.他知道怎么去那个小岛.44、You should be slow to judge others.你不应该随意评论别人.45、 a piece of ones mind.直言不讳46、You flatter me immensely.你过奖啦.47、Youll be all the better for a holiday.度一次假，对你会更有好处.48、Dont be silly.别胡闹了.49、The daughter is all in all to him.女儿是他的无价宝.50、Im wet all over.我浑身都湿了.51、all you have to do.需要做得是.52、How strong are your glasses?你近视多少度？53、All you have to do is to calm yourself down and wait for the good news. 你需要做得是静下心来等好消息.54、I like you the way you were.我喜欢你以前的样子.。
国家教师资格考试案例分析题.doc
国家教师资格考试案例分析题1. 我们在听一场内容丰富、生动有趣的报告时会觉得时间过得非常快，而在有急事等公交时却觉得过得非常慢，这是为什么？其原因是：（1）因为在一定时间内事件发生的数量与性质是影响知觉的因素。
在一定时间内，事件发生的数量越多，性质越复杂，人们倾向于把时间估计得较短；而事件发生的数量少，性质简单，人们倾向于把时间估计得较长。
一个报告，如果内容丰富、生动有趣，人们就会觉得时间过得快。
（2）个体的兴趣和悄绪也是影响时间知觉的因素。
人们对H己感兴趣的东卩q以及能引起积极情绪体验的东两，会觉得时间过得很快，出现对时间的低估。
相反, 对厌恶的东卩q会觉得时间过得好慢，出现对时间的高估。
在期待某种事物的时候，会觉得时间过得慢，出现时间的高估。
在有急事等公交车时却觉得时间过得非常慢，就是这个原因。
2. 用心理学的知识解释我们在看电影时，为什么眨眼和眼动的时间不影响我们知觉的连续性？记忆系统rh三个成分，分别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
感觉记忆保持感觉刺激的瞬间映像，其保持时间不超过一秒或两秒。
虽然信息的感觉记忆屮保存的时间很短，但却很有用。
我们看电影时，眨眼很眼动的时间不影响我们知觉的连续性，就是因为我们有感觉记忆在起作用。
3•人们常常有这样的经历，一个非常熟悉的事物，用时却怎么也记不起来，可过一会时间以后，却又突然想起来了。
从心理学上讲，这是为什么？从心理学上讲，遗忘可以分两种：一时不能再认或重现叫永临时性遗忘，这是一种假遗忘; 永久不能再认或重现叫永久遗忘，这是真遗忘。
平时我们非常熟悉的事物在一个特定时刻却怎么也想不起来，过一会以后•却又突然想起来了，这种现象就是一种临时性遗忘也称为假遗忘。
产生这种现彖的原因主要是干扰或紧张，过了一会，当紧张被解除或干扰被排除示，冋忆或再认自然也就顺利实现了。
4.当被问到钥匙的用途时，我们最先想到的是它能开锁，而想不到钥匙还可以做导线等其他一些用途。
这种心理现象在心理学中是怎样解释的？在心理学屮，上述心理现象被称为功能尚着。
教师口语考试之案例分析
教师口语考试之“案例分析”普英081班26号姚佳琳训练材料：临近中考，初三各门功课都抓得很紧，教语文的老师自然也把弦绷得很紧。
可不少学生希望留点自由支配的时间，对老师管头管脚、死卡硬压颇为不满。
一次，老师收作文时，一个同学不但不交，还向他发火：“现在还做什么作文？烦死人啦！”可老师当时只低声提醒：“别嚷嚷，等会儿再同你谈。
”下课后，老师叫这个同学到办公室。
他一进门就犟头倔脑，一副不服气的样子。
老师该怎样跟他谈呢？请你针对以上的事实，设计一个行动和谈话方案，达到教育的目的。
情景设计：师：（安抚情绪）来来来，坐下来我们好好谈谈。
（放低身份，拉近与教育者的距离，进行谈话）生：（一脸不悦地坐下，仍是很不耐烦）师：（态度和蔼）怎么火气这么大？能跟我讲讲吗？（营造良好地谈话氛围，对学生采取包容的态度）生：（气愤，不满）我们都快中考了，各科的作业都有很多，晚上看书做作业都要到十一二点，一点空闲时间都没有！师：（稳定学生的情绪，继而展开谈话）哎呦，这个问题是我考虑的不周到，我以后会注意的。
但是其他学生都可以保质保量的完成作业，你为什么就不可以呢？他们都可以合理安排好自己的时间，我相信你也一定做的到，我认为这不是问题所在，你能把不写作文的真正原因告诉我吗？（否定学生所说的是因为时间不够而不写作文的说法，坚持说服学生讲出真实想法，找到问题关键）生：（很无所谓的态度，破罐子破摔）我认为作文都是靠平时的积累，现在让我们写作文根本提高不了水平，像这种临时抱佛脚的事情简直就是浪费时间！（终于说出不写作文的真实原因，是因为临考前写作文无济于事，浪费时间）师：（循循善诱，试图改变学生的想法）你说的没错，写作能力确实重在平时的积累。
你必须做一个生活中的有心人，要去了解和记录生活，这是需要非常多的耐心和坚持的。
但是对于一些在学习中不积极主动，不自觉上进的学生来说，他们是肯定做不到的。
这就意味着，也许在考试中，由于缺乏平时的练习，作文这一项就和其他同学相差甚远，而且你也知道，作文所占的分值在一份语文试卷中的比例是相当大的。
幼儿教师资格证案例分析(最新完整版)
幼儿教师资格证案例分析(最新完整版)幼儿教师资格证案例分析以下是一个幼儿教师资格证案例分析的例子：一个5岁的孩子小华在幼儿园里总是表现出胆小、内向的性格，不愿意与他人交流，也不愿意参加集体活动。
老师发现这个问题后，决定帮助小华克服社交障碍，让他变得更加开朗自信。
老师采取了以下措施：1.建立信任关系：老师和小华建立了良好的关系，经常和他聊天，关心他的生活和感受，让他感到被关注和被理解。
2.鼓励社交互动：老师鼓励小华和其他孩子一起玩耍、交流，让他逐渐适应社交环境。
3.培养自信心：老师通过表扬和鼓励小华的进步，让他感到自己的努力得到了认可，从而增强自信心。
4.提供支持：老师在小华遇到困难时，及时提供帮助和支持，让他感到有人可以依靠。
经过一段时间的努力，小华逐渐变得开朗自信，能够积极参与集体活动，与其他孩子建立了良好的关系。
这个案例说明了幼儿教师需要关注每个孩子的个性差异，针对不同情况采取有效的教育措施，帮助孩子们全面发展。
幼儿教师口语案例分析案例一：一天，小班的幼儿在上课时，突然间小明呕吐，弄脏了衣服和椅子，还把桌子弄得一团糟。
小明的妈妈得知后非常生气，要求幼儿园对此事进行赔偿。
教师面对这种情况，该如何处理？分析：这是一个突发的紧急事件，教师需要及时采取措施。
首先，教师需要把小明带离现场，确保他的安全。
然后，教师可以组织其他幼儿进行课堂活动，以免他们受到干扰。
接下来，教师需要清洗小明弄脏的地方，确保环境卫生。
如果小明的衣服和椅子已经弄脏，教师需要更换他的衣服和椅子。
如果桌子已经弄脏，教师需要清洗桌子并更换桌布。
最后，教师需要和小明家长进行沟通，解释事情的经过，并表示歉意。
如果幼儿园对此事进行了赔偿，教师需要向家长说明赔偿的原因和金额。
案例二：在一次语言课上，教师给幼儿出示了一张图片，图片上有一个小男孩在哭。
教师问幼儿：“这个小男孩为什么哭？”一个幼儿站起来说：“他找不到妈妈了。
”另一个幼儿说：“他肚子疼。
教师口语案例教育分析(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，教师的口语表达能力一直备受关注。
作为一名教师，其口语表达能力的强弱直接影响到教育教学的效果。
本文将通过一个具体的教师口语案例，对教师口语在教育中的重要性进行分析。
二、案例描述某小学五年级语文教师张老师在课堂上讲授《草原》一课时，遇到了以下情况：1. 张老师用标准的普通话进行授课，但语速较快，学生反应较慢，课堂气氛略显沉闷。
2. 张老师在讲解课文时，对重点词句的讲解不够深入，导致学生理解不透彻。
3. 张老师在课堂上与学生互动较少，学生积极性不高。
4. 张老师在评价学生回答问题时，语言过于简单，缺乏鼓励性和针对性。
三、案例分析1. 教师口语在课堂中的作用（1）传递知识。
教师口语是传递知识的主要途径，良好的口语表达能力有助于教师准确、清晰地传达教学内容。
（2）激发兴趣。
教师口语富有感染力，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
（3）调节课堂。
教师口语在课堂教学中起到调节作用，有助于维持课堂秩序，提高教学效果。
2. 案例中教师口语存在的问题（1）语速过快。
张老师语速过快，导致学生反应较慢，影响了对知识的吸收和理解。
（2）讲解不深入。
张老师在讲解课文时，对重点词句的讲解不够深入，使学生难以掌握课文的核心内容。
（3）互动不足。
张老师在课堂上与学生互动较少，学生积极性不高，影响课堂效果。
（4）评价简单。
张老师在评价学生回答问题时，语言过于简单，缺乏鼓励性和针对性，不利于学生自信心的培养。
3. 改进措施（1）调整语速。
教师应根据学生的接受能力，适当调整语速，确保学生能够跟上教学进度。
（2）深入讲解。
教师在讲解课文时，应注重对重点词句的深入讲解，帮助学生理解课文的核心内容。
（3）增加互动。
教师应注重课堂互动，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
（4）科学评价。
教师在对学生回答问题进行评价时，应注重鼓励性和针对性，帮助学生树立自信心。
四、结论教师口语在教育教学过程中具有重要作用。
良好的口语表达能力有助于教师更好地传递知识、激发兴趣、调节课堂，提高教学质量。
教师招聘考试案例分析题打印版
教师招聘考试案例分析题汇总[案例1］教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖"两个字时说：“多了就卖，少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥"写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥"，老师就教学生记住：“干燥防失火,急躁必跺足。
"从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据?这些教法有很好的启发和借鉴作用。
心理学告诉我们:凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义,在理解的基础上进行识记，记忆效果就好.教师应教学生进行意义识记.［案例2］在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处"时，学生小方的回答是:“造房子,造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。
小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性.而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具,这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展.[案例3］一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境.新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果?为什么？这位教师出发点虽很好,但事与愿违，反产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，图画，花草这些新异的刺激物吸引了学生的注意,尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
[案例4]“老师,我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。
有一位学生问：“老师,我能不用书中的原话吗?”老师问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长,我背不下来，如拿着书表演，又不太好.”孩子说出了原因。
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教师口语考试之案例分析精编W O R D版
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教师口语考试之“案例分析”
普英081班 26号姚佳琳
训练材料：
临近中考，初三各门功课都抓得很紧，教语文的老师自然也把弦绷得很紧。
可不少学生希望留点自由支配的时间，对老师管头管脚、死卡硬压颇为不满。
一次，老师收作文时，一个同学不但不交，还向他发火：“现在还做什么作文？烦死人啦！”可老师当时只低声提醒：“别嚷嚷，等会儿再同你谈。
”下课后，老师叫这个同学到办公室。
他一进门就犟头倔脑，一副不服气的样子。
老师该怎样跟他谈呢？
请你针对以上的事实，设计一个行动和谈话方案，达到教育的目的。
情景设计：
师：（安抚情绪）来来来，坐下来我们好好谈谈。
（放低身份，拉近与教育者的距离，进行谈话）
生：（一脸不悦地坐下，仍是很不耐烦）
师：（态度和蔼）怎么火气这么大？能跟我讲讲吗？（营造良好地谈话氛围，对学生采取包容的态度）
生：（气愤，不满）我们都快中考了，各科的作业都有很多，晚上看书做作业都要到十一二点，一点空闲时间都没有！
师：（稳定学生的情绪，继而展开谈话）哎呦，这个问题是我考虑的不周到，我以后会注意的。
但是其他学生都可以保质保量的完成作业，你为什么就不可以呢？他们都可以合理
安排好自己的时间，我相信你也一定做的到，我认为这不是问题所在，你能把不写作文的真正原因告诉我吗？（否定学生所说的是因为时间不够而不写作文的说法，坚持说服学生讲出真实想法，找到问题关键）
生：（很无所谓的态度，破罐子破摔）我认为作文都是靠平时的积累，现在让我们写作文根本提高不了水平，像这种临时抱佛脚的事情简直就是浪费时间！（终于说出不写作文的真实原因，是因为临考前写作文无济于事，浪费时间）
师：（循循善诱，试图改变学生的想法）你说的没错，写作能力确实重在平时的积累。
你必须做一个生活中的有心人，要去了解和记录生活，这是需要非常多的耐心和坚持的。
但是对于一些在学习中不积极主动，不自觉上进的学生来说，他们是肯定做不到的。
这就意味着，也许在考试中，由于缺乏平时的练习，作文这一项就和其他同学相差甚远，而且你也知道，作文所占的分值在一份语文试卷中的比例是相当大的。
也许在平时的小考前，我不会花费这么多的时间和精力去训练你们的写作能力，但这是中考，是你们人生中面临的第一次大考，我希望在临考前多给你们讲讲写作技巧，更希望每位学生都可以取得好成绩，到重点高中去学习！你觉得我说的对吗？（运用劝导语，对教育者采取循循善诱，疏导情绪，再辅以充分说明，强调作文的重要性，强调要大家写作文的用心良苦，让学生知道教师所想，互换立场思考问题）
生：（态度有所缓和）对……可是老师，我实在是不喜欢写作文，我没有那么多的话可写，写不出那么多字，而且我的语言表达能力和组织能力也不好，我真的没有信心写作文……（讲出自己在写作上遇到的问题，真正的打开心扉）
师：（帮助学生解决问题）傻孩子，我还没有对你丧失信心，你到先自暴自弃了，班上和你有相同问题的学生不止你一个，我作为一个老师的首要职责就是帮你们解决问题，你要知道，你不是一个人在奋斗，你的家人、朋友、同学，当然也包括我，都在与你并肩作
战，所以你必须要有自信。
你虽然脾气是大了点，但是老师知道你说的都是真心话，流露的都是真感情，我也知道你性格好强，所以当时没有当着全班同学的面训斥你，相反我还要谢谢你，让我知道了你们的心声，我会合理安排时间，绝对不剥削你们的空闲时间，但是你也要答应我，把这一次的作文补上，好吗？（用情感启迪的方法，开启教育对象的感情，使之与教育者情感相融，动之以情，晓之以理，帮助学生树立信心，教师也从自己身上找不足，不把责任都推在学生身上）
生：老师，是我错了，我只考虑到我自己，明明是我自己的问题，还冲你发火，我一定会好好写作文，一定不辜负老师你的期望！（通过谈话，这位学生终于想明白了，认识到自己的错误，从而达到了谈话的目的）
总结：在这个谈话方案的设计中，我不仅做到了情为先导、以情系理、情理交融，而且明确谈话中心，说理透彻，循循善诱，抓住学生心理特征，帮学生发现问题，解决问题，成功地达到了教育的目的。