第四章 第二节 感知特性与幼儿活动

同时对比
• （三）个体经验对感受性的影响
• 除刺激物特征外，个体经验对感知的效果有明显 影响。 • 有了经验，往往能迅速而正确地感知周围事物。
• （四）提高幼儿的感受性
• 教育和训练可以提高感受性 • 染色工人可以区分40-60种黑色色调； • 音乐工作者和调琴师辨音能力特别强
二、知觉特性与幼儿活动
• （一）适应 • 感觉适应：感受性因刺激的持续时间而降 低或提高。 • 视觉适应是最常见的感觉适应，包括明适 应和暗适应。 • 肤觉中触压觉的适应最为明显。 • 痛觉很难适应。
拓展：明暗适应与后像
– ①暗适应：指照明停止或由亮处转入暗处时视 觉感受性提高的时间过程。 – ②明适应：指照明开始或由暗处转入亮处时人 眼感受性下降的时间过程。
• 知觉的四个特性 • 选择性、整体性、理解性、恒常性
• （一）知觉的选择性与幼儿活动
• 人在知觉事物时，首先要从复杂的刺激环境中将 一些有关内容抽出来组织成知觉对象，而其他部 分则留为背景。根据当前需要，对外来刺激物有 选择地作为知觉对象进行组织加工的特征就是知 觉的选择性 。
你看到了一對情侶或是一個骷顱頭？
课后作业
• • • • • • 一、填空题 1、感觉适应是指： 2、感觉对比包括：_____和_____两种。 3、知觉的特性包括___、__、 __和___四种。 二、简答题 1、在知觉过程中，把对象从背景中分出来，受哪 些条件影响？ • 2、如何培养幼儿的观察力
拓展：错觉概述
– 内涵：知觉不能正确地表达外界事物的特性， 而出现种种歪曲。错觉，即对客观事物错误的、 歪曲的知觉 – 意义：
b.潘佐错觉
c.垂直-水平错觉
d.多尔波也夫错觉
中 间 的 圆 一 样 大 吗？
中间的圆那个大一些？右边的？其实它们一样大。
2.形状和方向错觉 a.佐尔拉错觉 b.冯特错觉
c.爱因斯坦错觉
颜色错觉
图 中 有 几 种 颜 色 ？
实际上，只有3种：白、绿、红。其中一条红的，周围是绿色的格子，所以看上去红一些。
• （二）知觉的整体性与幼儿活动
1、含义：知觉的整 体性指人在过去经验 的基础上把由多种属 性构成的事物知觉为 一个统一的整体的特 性。 （识记）
• （三）知觉的理解性与幼儿活动 • 指人以知识经验为基础对知觉对象加工处 理以对其做出最佳解释、说明的特性。
这只大象有几只脚？
这是什么？
• • • • •
区分对象和背景的条件： 1、对象与背景的差别 2、对象的活动性 3、刺激物本身各部分的组合 4、教师的言语与直观材料的相结合
三、在活动中发展幼儿的观察力
• • • • • • • • （一）培养幼儿的观察能力 1、帮助幼儿明确观察的目的和任务 2、提供丰富的观察材料，引导幼儿观察概括 3、启发幼儿用多种感官方式参与观察 4、教给幼儿有顺序的观察方法 （二）保护幼儿的感官 1、经常提醒幼儿注意用眼，用耳卫生 2、对有感官缺陷的幼儿给以必要的帮助
– 刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不 立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象 称为后像。 – ①正后像：后像的品质与刺激物相同。
– ②负后像：后像的品质与刺激物相反。
• （二）对比 • 两种不同Байду номын сангаас刺激物作用于同一种感受器而 使感受性发生变化的现象。 • ① 同时对比：月明星稀 • ② 继时对比：先喝糖水再吃苹果，感觉 苹果有点酸
错觉的意义
• 有助于揭示人们正常知觉客观世界的规律。 • 充分利用错觉为人类生活实践服务； • 注意避免和消除错觉的不利影响。
• （四）知觉的恒常性与幼儿活动 • 知觉的恒常性是指人们在剌激变化的情况下 把事物知觉成稳定不变的整体的现象称为知 觉的恒常性知觉恒常性包括大小恒常性、形 状恒常性、颜色恒常性和明度恒常性。
大 小 恒 常 性
• （五）知觉对象和背景的关系与幼儿活动 • 人在感知事物时，并非是所有的刺激都能 同事被清楚地反映，人总是清晰感知一些 刺激，这些刺激成为对象，剩下的就是背 景。
• 理论：有助于揭示人们正常知觉客观世界的规律。 • 现实：消除错觉对人类实践活动的不利影响；利用 错觉为人类服务。
月亮错觉
1.大小错觉：a.缪勒-莱耶错觉
两条线段一样长吗？
在这幅图像中，前面的线段短一些，对吗？其实，这两条线完 全是一样长的！（不信？用尺子量量看！）
线段AB=CD
线AB比CD长吗？不！其实它们一样长!（不信？用尺子量量看！）
第二节 感知特性与幼儿活动
主要内容
• • • • • • • 一、感受性变化与幼儿活动 （一）适应、对比、个体经验对感受性的影响 （二）提高幼儿的感受性 二、知觉特性与幼儿活动 （一）知觉的特性（4个）与幼儿活动 （二）知觉对象和背景的关系与幼儿活动 三、在活动中，发展幼儿的观察力
一、感受性变化与幼儿的活动