音乐课堂教学常规

中学音乐课堂教学常规一、什么是教学常规：中小学音乐教学常规（以下简称《常规》）是引导中小学音乐教师在课堂教学中，正确贯彻执行并落实国家制定的《音乐课程标准》（以下简称《标准》），达到《标准》中的要求的具体实施的一般规范。

是提高教学质量，提高学生的音乐素养的措施，是深化课程改革的基础保证。

基于这样的规定，要求从事音乐教学的教师要认真遵循《常规》中所规定的原则要求。

二、建立教学常规的意义：1.树立观念：树立以人为本”的理念，面向全体学生，建立“以学生的发展所需的知识与技能”框架，构建学生终身必备的音乐文化体系，在音乐教学过程中，逐渐养成学生终身学习的良好习惯，培养符合人类社会经济发展需要的合格人才为最终目标。

2.建立规范：使教师的音乐课堂教学中的行为（包括教学行为、教学语言、教学范唱范奏、教学卫生、教学生理心理的调控、驾驭课堂教学的方式方法等等）得到规范，从而优化教学过程，使得教学目标达到较完满的实现，最终完成教育教学的基本目的。

3.夯实基础：音乐教师扎实的教学基本功，是音乐教学的质量保证。

根据不同时期，不同条件，不同的社会要求，不间断地更新知识，学习新理论，掌握新技能，了解新信息，洞察音乐教学的发展趋势，夯实音乐教学的理论与技术基础，保证优良的教学质量。

三、以《音乐课程标准》为教学的法定依据，指导课堂教学1 .领会课程价值：审美体验、创造性发展价值、文化认知与传承、社会交往与良好品性的养成。

通过这几个价值来促进学生的全面发展。

2.熟知课程性质：(1 )音乐课是人文一艺术学科的一个重要教学领域(2)音乐课是学校实施美育的主要途径之一(3 )音乐课是九年义务教育阶段全体学生的一门必修课3 .牢记课程基本理念：1.以音乐审美为核心2.强调音乐实践3.突出音乐特点4.弘扬民族音乐以兴趣爱好为动力鼓励音乐创造关注学科综合理解音乐文化多样性注重个性发展4.明确课程设计思路：（1）凸显音乐课程的美育功能，对原有的音乐教学内容进行整合与拓展（2）强调学习主体对音乐实践活动的亲身参与（3）正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系（4）根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的内容标准（5）课程内容标准的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择、利用的空间无论“课程性质”还是“课程设计思路”，都要把美育列为重要内容，教学中要凸显音乐的育人功能。

（我想，作为一名教研员无论是听课还是评课，在指导老师时除了关注音乐本身，还要根据音乐作品的形式、内容以及风格的不同，指导老师适时的发挥音乐的育人功能，让学生在享受和体验音乐美的同时，接受美的教育和熏陶。

）（例：田地街和地段街交叉口有一处文化墙——德智体，德是人才素质的灵魂，老子上善若水，水善利万物而不争。

“智”人才素质的基础，孔子一一仁者不优、智者不惑、勇者不惧。

“体”人才素质的条件。

毛泽东一一发展体育运动，增强人民体质。

在右侧有一个铜牌：本着传统的“德”，发挥自己的智慧，利用健康的体魄，创造和谐社会。

没有“美”。

社会对美育的认识和重视程度还不够高，教师任重道远。

)一切精美的东西都有其深沉的内涵一一约瑟夫？鲁5.掌握课程的总目标和分学段目标：(1)总目标：观念的统领。

(2 )学段目标：有针对性的备课，不走弯路。

①6年级学生的生活范围和认知领域进一步拓展，体验感受与探索创造的活动能力增强。

增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量。

本学段，部分学生进入变声期，应渗透变声期嗓音保护知识。

②7〜9年级的学生，生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强。

扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。

7~9年级学生正值变声期，应注意嗓音保护。

(3)单元目标：根据单元特色进行教学设计、实施，如教材的搭配、是否从课外选材，主辅教材的搭配等等。

四、优化课堂教学结构：课堂教学结构是在一定的教育思想的指导下为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。

课堂教学结构是否优化直接关系到一节课的教学目标能否完成以及能否调动学生的学习积极性。

课堂教学结构不是固定不变的，而是随教学目标、教学策略、学习评价的不同而变化的。

（供参考，针对不同年级、不同的内容应有不同的安排。

）首先，导入环节1、激趣导入。

教师通过播放视频，录音、展示乐器、风趣语言等，激发学生求知欲望。

第二，学习新授课环节2、示范欣赏。

教师通过多媒体点播演唱、演奏、示范动作让学生听、看相关录音、视频等，引导学生初步认识所学（欣赏）内容。

3、体验模仿。

教师引导学生进行相关体验（演唱、听赏）模仿，加深认识与理解。

4、探究实践。

学生经过自主体验模仿，应在小组内进行交流探究，通过学生间的互学互助，提高对学习的理解与掌握。

5、展示延伸。

学生进行班级展示。

将自己的理解掌握、个性化创作向全班展示。

6、评价反馈。

教师要使用定量和定性相结合的评价，引导学生进行自评、互评，同时教师要对学生进行及时评价，鼓励学生更好完成动作。

通过评价反馈，使学生不断提高自己的艺术表现能力。

第三，课堂小结总之，课堂结构的安排要以能够激发学习兴趣为基本原则，以学生为本，抓每一个环节的内容、容量设置，时间安排，及其逻辑性。

五、课堂教学常规主要包括以下几个环节和内容：备课、上课、课后反思。

（一）关于备课：1 .基本的环节和要求是：（1）透析教学内容，反复研读教材，收集相关资料。

明确教学内容，之后要进行反复的研读，收集相关的资料，深层次、多角度的领略教材的内涵和外延。

通俗一点说，就是要全面了解你所选教材的相关专业知识和文化知识，同时达到自己会听、听懂音乐，自己会唱歌曲，还能唱好歌曲。

具备了这些积累，才构成你要去授课的前提条件。

（2）明确主题，确定教学目标。

了解了相关资料之后，确定自己授课的主题、课型，以及主辅教材的搭配。

定目标一一把握三个原则：（三个贴近）a.与课标贴近：学习和了解课程标准，音乐课程目标的设置要以音乐课程价值的实现为依据，（价值即审美体验、创造性发展、文化认知与传承、社会交往与良好品性的养成）。

了解三个维度目标，即情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。

了解音乐课程的基本理念。

在大理念、大方向下，还要关注学段目标，有针对性的进行教学设计。

b.与主题贴近：目标内容要具体、不夸大、不要偏离主题，对知识的学习要把握度，融在作品当中，关注兴趣教学，避免枯燥，也就是把复杂的知识简单化、还要学得快乐。

（内容的拓展要适当、合理，文化内涵和外延的形成要紧扣中心。

）c.与学生贴近：教学目标的难易程度要适合学生的年龄和接受程度，教学内容也要经典，有代表性，要适合学生、受学生欢迎。

课程标准中提到教师在教材的选择上可以有15% ―― 20%的自主权，我们在音乐教材的基础上，可以进行广泛的选择，选择有利于学生审美的作品、受学生欢迎的作品。

确定教学目标应注意什么？目标要清晰、不虚、注意深浅（学生年龄特点）、量要适度（本节课能够完成）。

教学目标怎样设定？通俗的讲要解决三个问题一一我要讲什么？我要怎么讲？讲到什么程度？（预设的实际效果怎么样？）（互动）举例：江苏民歌《茉莉花》，大家可以试着设计教学目（我要讲什么）演唱歌曲（我要怎么讲）（声音训练）声音和谐统一、（知识渗透）唱准歌曲中的装饰音、切分节奏，（练唱歌曲）通过一遍遍的听、练习、演唱歌曲。

（艺术处理）感受、理解歌曲情境。

（讲到什么程度）（预设的效果）用和谐统一的声音、有感情的、准确的演唱歌曲，体验江苏民歌优美、委婉、抒情的韵味。

（3 ）找准教学重点：重点是教学中的“眼”，是教学有价值的突破点，有意义的生发点，最重要的知识点。

在指导老师备课的关键是要善于抓重点，抓住重点就是抓住了一节课的命脉和关键，所有的教学设计都要围绕重点，围绕中心，让形式为内容服务。

如歌曲教学的重点就是要多唱、多练、多体验。

有的唱歌课上，学生没唱几遍，把时间都放在了分析、指导、推理过程中，重点不突出，学生着急，老师也着急。

还有的重点和非重点比例失调，学生学习几遍就会了，之后就去学习别的作品了，严重偏离了主题和重点，还有的内容安排过多，重点针对性不强，影响学习效果等等。

欣赏课的重点在于“听”，那么怎样听就很重要，请看视频：（视频）欣赏课的重点在于“听” 《春节序曲》印丹21分04秒一一30分10秒（以问题为引导，仅仅围绕音乐这个中心进行欣赏）（4）估测教学难点：难点指的是有思维障碍，能力障碍，知识障碍，操作障碍的部分，也是问题的结点。

音乐学科的教学难点有时是性的，比较容易找，这种现象在唱歌教学中经常存在，如学一首歌，视谱，也是学生最容易找的难点；有时教学难点又是隐性的。

这种现象在欣赏教学中常见，这是由音乐作品篇幅的大小、难易程度、乃至时代特点决定的，它需要教师很好的挖掘、内化，最后进行梳理，转化为适合学生能力范围的指标。

在确定难点时，从学生实际出发，定得不要过低，也不要过高，过低了，学生会觉得老师太罗嗦，过高了，又可能会在一遍遍练习中受挫，压抑积极性。

根据学生学识积累来确定，（如视谱能力比较强的可以适当增加视谱的难度，能力不强的可以降低难度或在C大调中练唱其中一个乐句或乐段等等。

欣赏教学关注学生听、感受美、享受美，不要过多强调旋律的运行、曲式结构、调式等）对于比较难学的歌曲，可以借鉴教育家杜威的“先行后知”的观点。

运用到歌曲学习中，就是顺应学生学习心理，想办法让学生多听、模唱，在模唱过程中体验、找方法。

运用到欣赏中，就是让学生先听，先感受，引发兴趣之后再进行分析、理解和升华。

(5)估算教学时间：教师在备课过程中要学会估算各部分所用的时间，容量适中，不急不徐。

合理安排时间比例，突出重点的时间量，非重点处和辅助知识部分所用时间要明显的少，给学生清晰感。

(6)做好教学准备：A学生知识的准备：了解和掌握学生的知识储备情况，据情况确定教材的难度。

B教学道具的准备：教学道具，根据内容进行选。

C教学情境的准备：教师要习惯性的设想教学过程中的情境，尤其是关键点的情境应该怎样创设。

如在上述的难点环节学生的表现会怎样，如果发现学生接受效果不高、兴致不高应怎样调节；师生配合情况如何，哪些地方需要煽情。

再比如出现偶发事件怎么办，教师此时应该怎样应对？。

等等，教师要有一个预先的心理准备，以免发生课堂的慌乱（7 ）预设教学环节。

首先明确大环节，导入、新授课一一分几个方面，先后顺序，是否有学生活动，在大环节之间用怎样的问题或语言链接，怎样小结，等等。

A .导入：有很多种方式都是在创设一种情境，结合实际教学，我归纳出几种方式：开门见山式：今天我给同学带来一首歌曲或乐曲，请听。

视听融入式：（比较常用）看视频、看图片、看一段舞蹈。