“乡土资源在初中历史教学中的开发与利用研究”课题
乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用探讨
乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用探讨引言乡土历史文化是指一个地方、一个民族所具有的特有历史文化资源。
运用乡土历史文化资源进行历史教学，可以让学生更加贴近历史，深入了解自己的文化身份，并培养对家乡的热爱和认同感。
本文将探讨在初中历史教学中，如何运用乡土历史文化资源，以提高教学效果。
一、运用乡土历史文化资源进行内容概念学习在初中历史教学中，运用乡土历史文化资源可以帮助学生更好地理解历史内容和概念。
在教学“古代时期的农业生产”时，可以引导学生了解家乡的农业生产历史，以及当地农作物的种植、农具的使用等方面的情况。
通过对乡土历史文化资源的运用，学生可以更加深刻地理解农业生产的历史变迁和家乡农业的发展。
可以引导学生进行实地考察和采访，了解农村劳动者的辛勤劳作，培养学生的实践能力和对劳动的尊重。
乡土历史文化资源的运用可以培养学生的思维方法，提高他们的历史思维能力。
在教学“古代道路的建设和交通运输”时，可以引导学生了解家乡古代道路的建设情况、交通运输工具的使用等方面的情况。
通过分析家乡的道路和交通状况，学生可以对古代道路建设和交通运输方式的发展有更深入的理解。
可以引导学生进行图表分析和比较研究，培养他们的历史思维和分析能力。
乡土历史文化资源的运用可以培养学生的历史情感态度，让他们对历史有更深刻的体验和更浓厚的情感。
在教学“家乡的历史名人和历史事件”时，可以引导学生了解家乡的历史名人和历史事件，了解他们的奋斗和贡献。
通过对历史名人和历史事件的学习，学生可以培养对历史人物的尊重和敬佩，激发他们的学习兴趣。
在此基础上，可以引导学生开展相关的研究和实践活动，增强他们的历史意识和历史自豪感。
结语。
农村中学乡土历史课程资源的开发与利用课题研究方案
农村中学乡土历史课程资源的开发与利用课题研究方案一、问题的提出及意义农村中学乡土历史教学的现状令人堪忧，不少学校甚至取消了这门课程。
为此，一些教师抱怨：是条件使然。
诚然,城市学校可以充分利用公共图书馆、发达的网络媒体资源、博物馆、少年宫等完成乡土历史资源的开发与利用。
言之凿凿，似乎有理。
但我们反过来思考，虽然这些课程资源的开发与利用与时代发展同步，但不容置疑，单纯依赖网络媒体和图书资料的运用,乡土历史课程资源的开发与利用往往容易陷入空泛。
物化的历史资料，也就仅仅局限于一些文字材料和图片资料，缺乏质感的图片资料和文字材料，无法亲历的遗迹现场，学生难以产生情感认同。
农村情况则截然不同, 开展乡土历史教学的条件得天独厚，丰富的遗迹遗址和口碑资源是用之不竭的乡土历史教学资源,这些课程资源主要包括:口耳相传的历史故事、历史人物以及族谱、家族史、古迹、文物、地名等等。
比如一次无意的机会，钟凯老师发现了一块墓碑，上面标有“国民党九十九师后补三团”的残碑，通过走访一些古稀老人，发现一处乱葬山竟是长沙会战时部分抗日将士的坟冢。
震惊过后，钟老师查阅了大量资料，基本印证了这一猜测。
还有，南田坪的一引动有趣的地名竟与太平天国经过宁乡这段史实有着千丝万缕的关系，虽无实证，但一些族谱当中竟有些记载。
如能将这些资源加以开发利用，结合所学内容，组织学生走出校门，到历史古迹、田间地头去阅读历史、感受历史、探究历史，进一步拓宽视野，增强对历史的感性认识。
二、国内外关于同类课题的研究综述其实，乡土资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。
近年美国历史课程改革的特点之一，就是从学生最容易接受的家庭、邻居、社区等生活空间变化入手来安排课程，突出生活环境的“由近及远”。
英国在20世纪70年代以后对传统模式的历史课程进行了反思，掀起了所谓“新历史科”运动。
此后对英国历史教学影响深刻的“学校委员会历史科计划13一16”（简称scHP13一16）所推出的新课程大纲，包含四个单元。
乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用探讨
乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用探讨引言：乡土历史文化资源指的是一个地区具有特色的历史文化遗产和传统风俗，它是每一个地方的独特财富，也是学生认识本地区历史文化的重要途径。
在中学历史教学中，充分利用乡土历史文化资源，可以帮助学生更好地了解本地区的历史文化，并加深他们对历史学科的兴趣和学习效果。
本文将探讨乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用。
一、挖掘乡土历史文化资源二、运用乡土历史文化资源进行教学1.设计课程内容：基于乡土历史文化资源，设计相关的课程内容。
例如，可以通过介绍本地区的历史名人、历史事件和历史地标等，使学生更加了解本地区的历史背景。
可以通过讲述本地区的历史传说和故事，培养学生对历史的情感认同和归属感。
同时，可以通过讲解本地区的传统节日和习俗，使学生更好地了解本地区的文化特色。
2.运用教具与资源：可以制作相应的教具和资源，例如图片、幻灯片、模型、实物等，以便更好地展示本地区的历史文化特点。
这些教具和资源可以用于课堂展示、学生展示和课外活动等，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.开展实践活动：可以通过组织学生参观博物馆、文化遗址和历史景点等实践活动，让学生亲身体验乡土历史文化资源的魅力。
也可以组织学生开展田野调查和民俗体验等活动，深入了解本地区的历史文化。
这些实践活动可以增强学生的实际操作能力和综合素养，丰富他们的历史知识和体验。
三、价值与意义对于初中历史教学而言，利用乡土历史文化资源进行教学具有重要的价值和意义。
1.增强学生的学习兴趣：通过乡土历史文化资源的运用，可以使学生对历史学科更感兴趣，增强他们的学习主动性和积极性。
2.增强学生的历史意识：通过了解本地区的历史文化，可以培养学生的历史意识，使他们更好地理解历史的发展和变迁。
3.增强学生的文化自信：通过乡土历史文化资源的介绍，可以让学生对本地区的文化传统更加自信和自豪，增强他们的文化自信心。
4.培养学生的综合素质：通过实践活动和研究项目，可以培养学生的实际动手能力、合作意识和创新能力，提升他们的综合素质。
初中《历史与社会》乡土课程资源的开发与利用的开题报告
初中《历史与社会》乡土课程资源的开发与利用的开题报
告
一、研究背景
随着农村经济的发展和城乡一体化的不断推进，乡村振兴战略已经成为当代中国经济发展的重要议题。
在这一背景下，开发和利用乡土课程资源，深入挖掘乡村文化、传承乡土风情，对于激发农村人民的文化自信、推动乡村教育和文化事业的发展具有
重要意义。
而历史与社会课程作为中小学教育中的一门基础课程，也有着丰富的乡土
资源可供挖掘和利用。
二、研究内容与目的
本研究旨在探讨初中历史与社会课程乡土课程资源的开发与利用，以提高乡村中小学生的历史文化素养和乡村文化自信，并带动乡村教育和文化事业的发展。
具体研
究内容包括：
1. 乡土课程资源的概念、类型及特点
2. 初中历史与社会乡土课程资源的开发方法和途径
3. 乡土课程资源与初中历史与社会课程的结合方式和实施策略
4. 乡村中小学生乡土文化传承的有效途径和策略
本研究旨在通过对初中历史与社会课程乡土课程资源的开发与利用进行深入研究，探索有效的教育模式和策略，为乡村教育和文化事业的发展提供有益的借鉴和经验。
三、研究方法
本研究采用文献综合分析和案例研究的方法，通过搜集乡土课程资源开发与利用的相关文献，分析其理论基础和实践经验；同时通过案例研究，深入分析和总结先进
的乡土课程资源开发与利用的实践经验和问题。
四、研究意义
本研究对于深入挖掘和利用乡土课程资源，激发农村人民的文化自信、推动乡村教育和文化事业的发展具有重要的现实意义和未来发展空间。
同时，本研究也可以为
基于现代教育技术的教育模式和策略的研究提供借鉴和经验，并促进基于现代教育技
术的乡村教育和文化事业的发展。
乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用探讨
乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用探讨【摘要】乡土历史文化资源是初中历史教学中极具价值的教学资源。
本文从不同角度探讨了乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用方法、案例分析、意义和价值、挑战与应对策略以及未来发展趋势。
通过对这些内容的深入讨论，我们可以看到乡土历史文化资源在教学中的巨大潜力和影响力。
本文还就乡土历史文化资源在初中历史教学中的应用前景、启示和建议进行了总结和分析。
乡土历史文化资源的挖掘和运用不仅可以帮助学生更好地了解和认识自身的文化和历史，还能激发他们的学习兴趣和思维能力。
充分利用乡土历史文化资源是促进初中历史教学改革和提升教学质量的重要途径。
【关键词】乡土历史文化资源，初中历史教学，运用方法，案例分析，意义和价值，挑战与应对策略，未来发展趋势，应用前景，启示，建议1. 引言1.1 乡土历史文化资源在初中历史教学中的重要性乡土历史文化资源是指农村地区所具有的历史、文化和传统资源，包括村落、民俗、乡土建筑、乡土遗址等。
这些资源承载着丰富的历史信息和文化内涵，对于初中历史教学具有重要的意义。
乡土历史文化资源能够增强学生的历史文化感知能力。
通过实地考察或参与乡土文化活动，学生可以感受到历史的厚重和文化的独特，从而更加深入地了解历史发展和文化传承的过程。
乡土历史文化资源可以激发学生的学习兴趣和参与度。
相比于书本知识，乡土历史文化资源更加具有生动性和亲切感，能够引发学生对历史的好奇和探索欲望，从而提高他们的学习积极性。
乡土历史文化资源有利于培养学生的爱国情怀和文化自信心。
通过了解和传承乡土历史文化，学生可以更加珍惜祖国的历史遗产，增强对中华传统文化的自豪感和认同感。
乡土历史文化资源在初中历史教学中具有不可替代的重要性，可以为学生提供丰富的学习资源和体验机会，促进他们的全面发展和学习效果。
2. 正文2.1 乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用方法探讨乡土历史文化资源是初中历史教学中的重要组成部分，通过合理运用这些资源可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
探究乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用
探究乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用【摘要】乡土历史文化资源是初中历史教学中非常宝贵的教育资源，具有丰富的历史文化内涵和深厚的地方特色。
本文从乡土历史文化资源的价值、运用方法、案例分析、与学生生活的联系以及教师如何挖掘和利用这些资源等方面进行了探讨。
通过对乡土历史文化资源在历史教学中的实际运用进行分析，揭示了其对学生历史认识和文化传承的重要作用。
同时结合实例，说明了乡土历史文化资源可以激发学生对历史的兴趣，提升他们的历史素养。
未来，应该加强对乡土历史文化资源的挖掘和利用，推动其在历史教学中的深入应用，进一步丰富历史教学内容，促进学生全面发展。
通过本文的研究，可以更好地认识乡土历史文化资源在初中历史教学中的重要性，为未来的教学实践提供一定的启示与借鉴。
【关键词】乡土历史文化资源、初中历史教学、运用、教学案例、学生生活、教师挖掘、重要性、发展方向、作用。
1. 引言1.1 探究乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用探究乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用，是为了充分挖掘和利用地方文化资源，使历史教学更具有地域特色和生动性。
乡土历史文化资源是指一个地区独特的历史传统、文化遗产和人文景观，包括传统节日、民俗风情、历史建筑、文物遗迹等。
这些资源既是历史教学的生动实践材料，也是培养学生的地方民族意识和文化自信心的重要途径。
初中历史教学中乡土历史文化资源的价值不可低估。
它可以帮助学生更深入地了解本土历史，激发学生对历史学科的兴趣和热爱。
通过实地考察和调研，学生们可以亲身感受历史的厚重和文化的传承，增强他们的历史体验和情感认同。
在实际教学中，如何运用乡土历史文化资源进行教学是一个重要的课题。
教师可以结合地方实际，设计丰富多彩的教学活动，让学生在参与中学习，在体验中成长。
通过案例分析和实践探究，可以更好地理解乡土历史文化资源在历史教学中的实际运用效果，并为教学实践提供参考依据。
乡土历史文化资源与学生生活的联系紧密，教师应该善于挖掘和利用这些资源，让学生在日常生活中感受历史的气息，增强历史的亲近感和实践意义。
乡土资源在初中历史教学中的开发与利用研究课题
“乡土资源在初中历史教学中的开发与利用研究”课题
教师课题活动心得
教师姓名：陈丽芬时间：2015年5月首先这个课件一如既往的体现了王老师的特点，内容丰富，材料丰富，难度系数高。
整个的板块很清晰的。
有大框，有重点，有练习。
假如我是学生，我可能兴趣点会逐渐降低，因为材料的多样性不能体现，可以材料丰富多样一点，可以是漫画，可以是很好玩的图片，竞赛。
这样学生的积极性会越来越高，也会有惊喜。
其次虽然是初三学生，但是材料的阅读能力没有那么强，假如碰上全班沉默，需要有一些手段去解决，所以我想问题的设计在有层次一点，更有利于学生的思考。
再次在结构的完整性上好像还有一点欠缺，中国的计划经济和改革开放的内容不算吗？可能内容太多，所以我想题目的设计上在想小一点。
这样既突出重点，又结构完整。
最后在乡土资源的利用上我想可以最后探索之后用来解决常州目前存在的问题，为家乡做贡献。
当然具体的细节我们磨课的时候会一一改进。
下周一、二全力以赴备课，争取周三有好的表现。
乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用探讨
乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用探讨【摘要】乡土历史文化资源在初中历史教学中扮演着重要的角色，对学生了解历史、培养爱国情怀和文化自信具有积极作用。
本文首先介绍了乡土历史文化资源的定义和特点，然后探讨了其在初中历史教学中的重要性，包括帮助学生建立历史概念、增强学习兴趣和促进情感体验。
接下来，文章详细讨论了如何将乡土历史文化资源融入到初中历史教学内容中，并提出了利用这些资源进行教学设计的方法和策略。
对利用乡土历史文化资源进行教学的评价和展望进行了总结，同时展望了乡土历史文化资源在初中历史教学中的推广前景。
通过这些讨论，有助于教师更好地利用乡土历史文化资源丰富教学内容，激发学生对历史的兴趣和热爱。
【关键词】乡土历史文化资源、初中历史教学、定义、特点、重要性、融入教学、教学设计、评价、展望、推广前景、总结。
1. 引言1.1 背景介绍乡土历史文化资源是指各地区固有的历史文化遗产和资源，包括但不限于传统民俗、古建筑、遗址遗迹、历史文献等。
这些资源承载着丰富的历史信息和文化价值，在初中历史教学中发挥着重要作用。
随着社会的进步和教育理念的更新，越来越多的学者和教育工作者开始重视乡土历史文化资源在教学中的运用，认为其可以激发学生的学习兴趣，加深他们对历史的理解和认识。
目前国内关于乡土历史文化资源在初中历史教学中的研究还比较薄弱，很多教师对于如何有效地利用这些资源进行教学设计还存在一定的困惑和挑战。
有必要对乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用进行深入探讨和研究，以便更好地推动历史教学的创新和发展。
本文旨在探讨乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用，探讨其重要性、融入方式、教学设计以及未来的发展方向，旨在为相关研究和实践提供一定的参考。
1.2 研究意义乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用对于学生的历史学习具有重要的意义。
通过深入挖掘乡土历史文化资源，可以增强学生对历史知识的兴趣和热爱，激发学生对于历史的好奇心和求知欲。
乡土历史文化在初中历史教学中的开发与利用
乡土历史文化在初中历史教学中的开发与利用【摘要】乡土历史文化作为历史教学中重要的组成部分，在初中历史教学中具有不可替代的地位。
本文首先分析了乡土历史文化的内涵及其在历史教学中的价值，探讨了乡土历史文化如何融入初中历史教学，进而挖掘和整合乡土历史文化资源。
通过案例分析，探讨了乡土历史文化在初中历史教学中的实际运用和效果。
从乡村历史文化传承与发展角度，探讨了对初中历史教学的启示。
在强调了乡土历史文化开发与利用对初中历史教学的重要性，并展望了其未来发展方向。
加强乡土历史文化在教学中的有效性和深度，将推动初中历史教学水平的提升。
【关键词】乡土历史文化、初中历史教学、开发与利用、内涵、价值、融入方式、资源挖掘、案例分析、传承与发展、意义、未来发展、有效性、深度。
1. 引言1.1 乡土历史文化在初中历史教学中的重要性乡土历史文化在初中历史教学中的重要性体现在多个方面。
乡土历史文化是中国历史的重要组成部分，反映了中国几千年的文化传承和发展。
通过学习乡土历史文化，学生可以深入了解自己的家乡历史，增强对文化传统的认同感和自豪感。
乡土历史文化具有丰富的教育意义，可以帮助学生了解不同地区的历史发展轨迹和文化特点，培养学生的历史意识和文化自信。
通过对乡土历史文化的学习，可以引导学生热爱祖国，珍惜历史文化遗产，培养爱国情怀和文化自信。
乡土历史文化还可以激发学生对历史的兴趣，激发学生的学习热情，提高学习效果。
在初中历史教学中，充分挖掘和利用乡土历史文化资源，对学生的历史学习和文化素养的提升具有重要意义。
1.2 目前乡土历史文化在初中历史教学中的现状一、知识点单一化目前初中历史教学中对乡土历史文化的开发利用比较薄弱，主要集中在传统历史知识点的讲解和学习上，缺乏对当地乡土历史文化的深入挖掘和传承。
学生们通常只在教科书中了解一些大众化的历史知识，对于乡土历史文化的了解和关注程度较低。
二、案例缺乏在初中历史教学中，很少有专门针对乡土历史文化的案例分析和实际案例讲解。
乡土资源在初中历史教学中运用研究
乡土资源在初中历史教学中运用研究随着历史课程的推进，注重培养学生的历史素养和历史思维能力已成为历史教学的重要目标之一、而乡土资源作为一种重要的教学资源和教学手段，被广泛运用到初中历史教学中。
乡土资源可以帮助学生从地方性的角度了解历史事件和文化传承，促进学生对历史的思考和理解。
本文将以乡土资源在初中历史教学中的运用为研究对象，探讨其作用和应用方法。
一、乡土资源在初中历史教学中的作用1.激发学生的学习兴趣。
乡土资源可以让学生亲近和了解自己的家乡，从而激发学生对历史的兴趣。
通过亲身感受和了解家乡的历史遗迹、人物和传统文化，学生可以感受到历史的生活性和现实性，从而增强对历史的好奇心和思考欲望。
3.培养学生的历史思维能力。
乡土资源可以促使学生运用历史知识和历史方法进行历史思考。
在观察和研究乡土资源的过程中，学生需要大量使用历史思维，比如运用年代顺序、因果关系和转折点等方法分析和解释历史事件，提高学生的历史思维能力和历史分析能力。
4.弘扬民族传统文化。
乡土资源是民族传统文化的重要组成部分，可以帮助学生了解和传承民族文化。
通过研究家乡的传统节日、民间艺术和民俗习惯等乡土资源，学生可以更好地理解中国传统文化的丰富内涵和价值观念，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
二、乡土资源在初中历史教学中的应用方法1.采取实地考察的方法。
教师可以组织学生进行实地考察，走访家乡的历史遗迹、博物馆和文化景点等，使学生亲自接触和感受乡土资源。
在考察中，教师可以引导学生提问、观察、比较和归纳，促使学生在实践中学习和思考。
2.运用多媒体手段展示乡土资源。
教师可以利用多媒体手段，如图书、图片、视频等，集中展示和介绍家乡的乡土资源。
通过多媒体的形式，可以使学生直观地了解和感受乡土资源的魅力，激发学生的学习兴趣和思考欲望。
3.开展小组合作研究乡土资源。
教师可以将学生分成小组，让每个小组选择一个与历史相关的乡土资源进行深入研究。
小组成员可以共同收集资料、参观实地、进行讨论和撰写报告，培养学生的合作精神、实践能力和研究能力。
乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用探讨
乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用探讨1. 引言1.1 背景介绍乡土历史文化资源是指保存在乡村地区的具有历史文化价值的资源，包括传统村落、古建筑、传统手工艺、民俗风情等。
随着城市化进程的加快，许多乡村地区的传统文化面临消失的危险，而初中历史教学作为学生认识历史、传承文化的重要途径，如何充分利用乡土历史文化资源进行教学已成为当前教育领域中的热点问题。
乡土历史文化资源不仅代表着一个地区的历史和文化，更能够激发学生的民族自豪感和文化认同感，帮助他们更好地理解和珍惜自己的文化传统。
在初中历史教学中，充分挖掘和运用乡土历史文化资源是非常必要和重要的。
通过将乡土历史文化资源融入到教学活动中，可以使历史知识更具体、更生动，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果，有利于培养学生的历史文化素养和传统美德，促进学生成为具有责任感和使命感的中国人。
1.2 研究意义乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用，对于提高学生的历史文化素养和民族自豪感具有重要意义。
通过引导学生深入了解和体验乡土历史文化资源，可以增强他们对传统文化的认同感和传承意识，培养他们对历史文化的热爱和探索精神。
乡土历史文化资源的教学还有助于拓宽学生的历史视野，增加他们对历史事件和人物的理解深度，促进他们对历史知识的积累和掌握。
充分挖掘和利用乡土历史文化资源，对于丰富初中历史教学内容、激发学生学习兴趣、促进学生成长发展具有积极的意义和价值。
【2000字】2. 正文2.1 乡土历史文化资源的概念和分类乡土历史文化资源是指某一地区或乡村所拥有的历史文化遗产，包括但不限于古建筑、古遗迹、传统民俗、乡土风情等。
这些资源承载着丰富的历史信息和文化内涵，是初中历史教学中宝贵的教学资源。
根据其性质和特点，乡土历史文化资源可以分为物质文化资源和非物质文化资源两大类。
物质文化资源主要指的是那些能够触摸和看到的实物，比如古建筑、遗址、器物等。
这些物质文化资源可以直观地呈现出乡土历史的面貌，帮助学生更好地理解和感受历史。
乡土资源在初中历史教学中的开发与利用研究
乡土资源在初中历史教学中的开发与利用研究随着新课程改革的深入推进，乡土资源与初中历史教学的整合已成为一种趋势，对乡土历史课程资源进行开发利用有其实施的必要和意义，开发乡土资源的途径主要包括在课堂中结合乡土资源进行教学、围绕乡土资源进行探究性学习和充分利用图书馆及资料室资源进行教学等。
标签：乡土资源；初中历史；开发与利用《义务教育历史课程标准》（2011版）曾指出，历史教学能够顺利进行，合理开发利用历史课程资源是基础。
历史学科的独特性使其拥有大量的可利用资源，在实际教学过程中，历史教师应该做到因地制宜，合理开发历史课程资源。
因此，乡土资源在初中历史教学中开发与利用乡土资源已成为一个时代话题，是一个值得研究的问题。
一、初中历史开发利用乡土资源过程中存在的问题1.教师和学校对于资源开发缺乏重视我国的教育改革不断推进，素质教育和新课程改革都对初中历史教学提出了新的要求，鼓励教师在教学过程中整合教学资源，联系生活实际进行教学。
这就要求教师从生活实际出发，根据历史的学科特点，挖掘乡土资源并在课堂上进行有效运用。
但是，实际上，我国大部分初中教师和学校对于乡土资源的利用都缺乏重视。
此现象的产生主要受到应试教育的影响。
长期以来，教师和学校都将主要精力放在提高学生的应试能力上，由于乡土资源对于短时间内提高学生的成绩来说没有很大作用，就被一些教师和学校所忽视。
思想上的不重视直接表现在行动上的不作为，乡土资源开发还有很长的路要走。
2.对乡土资源的挖掘和开发不够充分乡土资源来源于生活实际，只要找到教材中与之相匹配的知识点，就可以将其运用到整个教学过程中，包括历史课前的预习、课中对案例的合理应用和课后的复习巩固等。
将乡土资源与初中历史的教学过程充分地结合起来，能发挥出其重要作用。
就目前而言，我国的初中历史教学对于乡土资源开发和利用的程度并不高，虽然有部分教师在教学过程中已发现乡土资源的重要作用，但是对该资源的利用也仅限于课堂上的案例分析，并且没有对案例进行详细的说明和讲解，乡土资源与历史教材内容的融合性仍然不强，这使得教学效果并不好。
乡土历史文化在初中历史教学中的开发与利用
乡土历史文化在初中历史教学中的开发与利用1. 引言历史学科是中学生必须学习的主要学科之一，而乡土历史文化是历史学科中一个非常重要的方面。
乡土历史文化是指一个地方的历史和文化传统。
在初中历史教学中，乡土历史文化的开发与利用是非常重要的，因为它对于学生了解社会、文化、经济和政治方面的知识非常有帮助。
本篇论文旨在探讨如何在初中历史教学中开发和利用乡土历史文化。
2. 乡土历史文化在初中历史教学中的意义乡土历史文化对初中生的历史教育具有很大的意义。
首先，它可以帮助学生了解文化多样性。
每个地方都有自己独特的历史和文化传统，这可以让学生感受到不同地区的文化差异，并培养他们的文化自信心。
其次，乡土历史文化可以使学生更好地了解历史。
通过学习当地的历史和文化传统，学生可以更深入地了解历史事件和历史背景，从而更好地理解历史和现在的联系。
此外，乡土历史文化的教学可以启发学生的历史思维和创造力，促进学生的全面发展，提高他们的历史素养和人文素质。
3. 如何开发和利用乡土历史文化那么，在初中历史教学中，我们应该如何开发和利用乡土历史文化呢？3.1 利用当地的资源首先，可以利用当地地理位置、自然和人文资源来开发和利用乡土历史文化。
例如，可以把当地的风景名胜、文化古迹、名人故居和优秀传统文化等融入到课堂教学中。
同时，也可以组织学生到这些地方开展实地考察和研究，让学生在实践中更深入地了解当地的历史文化。
3.2 制作地方文化手册其次，可以利用地方文化手册来开发和利用乡土历史文化。
地方文化手册是一种对当地历史、文化、人文遗产和特色产品等进行综合介绍的读物。
在初中历史教学中，可以让学生制作地方文化手册，通过收集材料、编辑、设计和制作，让学生更深入地了解当地的历史和文化，并培养他们的文化意识和创造力。
3.3 利用当地的文化活动最后，可以利用当地的文化活动来开发和利用乡土历史文化。
当地的文化活动是指一系列反映当地历史、文化传统和独特风俗的活动，例如庙会、节日、民俗游戏和传统舞蹈等。
乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用探讨
乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用探讨随着社会的不断发展，历史教育在初中阶段就显得尤为重要。
历史教学不仅仅是简单的知识传授，更重要的是让学生了解并理解历史的发展，培养学生的历史文化素养和批判性思维能力。
而乡土历史文化资源的运用，能够帮助学生更好地理解历史知识，激发他们对历史的兴趣与热爱。
本文将探讨乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用。
一、乡土历史文化资源的特点乡土历史文化资源是指特定地域内的历史文化遗产和传统文化资源，包括但不限于古迹、遗址、传统工艺、民俗风情、文化古迹等。
这些资源通过历史长河的沉淀，将特定地域的历史文化、社会风貌和生活方式展现得淋漓尽致。
而乡土历史文化资源与学生的生活密切相关，容易引起学生的共鸣，更有利于培养学生对历史的关注和热爱。
1. 利用实地考察丰富教学内容乡土历史文化资源丰富多样，学校周边或乡村地区往往有许多历史文化景点和古迹遗址。
这些地方能够为历史教学提供丰富的素材和教学资源。
教师可以组织学生进行实地考察，以身临其境的方式让学生感受历史的魅力。
学校周边可能有古代官道、古城墙、传统建筑、古老庙宇等历史文化景点，教师可以带领学生实地考察，了解古代建筑的特点、历史沿革和文化内涵。
2. 引导学生开展乡土历史文化调查教师可以引导学生开展乡土历史文化调查活动，收集有关乡土历史文化的资料和信息。
学生可以通过采访当地老人、查阅史料和地方志等方式，深入了解当地的历史文化传统、风土人情和民俗风情。
通过调查活动，学生能够更加深入地了解乡土历史文化资源的内涵，增强他们的历史意识和文化认同感。
教师可以结合当地的历史文化资源，开展一些与学生生活和体验相关的主题教学活动。
结合当地的传统节日、民俗活动或民间传说，设计相关的教学活动，让学生亲身参与感受历史文化的魅力。
这样的教学方式既能激发学生的学习兴趣，又能够培养学生的实践能力和创新意识。
通过组织学生参加乡土历史文化体验活动，可以让学生更加直观地感受历史文化的魅力。
乡土历史课程资源在初中历史教学中的开发与运用研究
乡土历史课程资源在初中历史教学中的开发与运用研究乡土历史课程资源在初中历史教学中的开发与运用研究近年来，随着历史教育的改革和发展，乡土历史课程资源在初中历史教学中的开发与运用得到了越来越多的关注。
乡土历史是指与学生所生长的地方相关的历史内容和资源。
它不仅能够增加学生对历史的了解，还能够激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
因此，如何充分地开发和运用乡土历史课程资源成为初中历史教学中的一个重要课题。
一、乡土历史的价值与意义乡土历史是初中历史教育中的重要内容之一，具有丰富的价值与意义。
首先，乡土历史能够增加学生对历史的认识和理解。
通过学习和了解自己所处地区的历史，学生能够对历史产生更加直观的认知，更好地理解历史事件和历史背景。
其次，乡土历史能够加强学生的爱国情怀。
学生作为社会的一员和国家的未来建设者，了解自己所在地区的历史，能够加深自己的民族自豪感和责任感，更加热爱自己的祖国。
再次，乡土历史能够丰富历史教学的内容和方法。
通过引入乡土历史资源，可以使历史教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和参与度。
二、乡土历史课程资源的开发与筛选在开发和运用乡土历史课程资源之前，首先要进行筛选和整理工作。
乡土历史课程资源主要包括地方档案、民间文化、乡土文物等。
在筛选时，要综合考虑资源的历史性、教育性和可操作性。
历史性是乡土历史课程资源的基本要求，它要求资源具有一定的历史来源和历史性质。
教育性是指资源能够满足学生的教育需求，使学生对历史产生浓厚的学习兴趣。
可操作性是指资源能够在教学中得到有效运用，使学生能够亲自参与、实践和体验。
三、乡土历史课程资源的运用方式与方法在初中历史教学中，乡土历史课程资源的运用方式与方法应多样。
首先，可以通过实地考察的方式进行乡土历史资源的运用。
学生可以参观当地的历史遗迹、文化景点等，亲身感受并了解自己所处地区的历史。
其次，可以通过举办乡土历史文化节等活动的方式进行乡土历史资源的运用。
学校可以与当地社区合作，组织学生进行乡土历史文化的展示和交流，从而增强学生的学习兴趣和爱国情怀。
探究乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用
探究乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用1. 引言1.1 初中历史教学的重要性初中历史教学是培养学生历史文化素养的重要阶段，它既是学生认识历史、了解历史、感悟历史的关键时期，也是学生形成历史观念和历史人格的关键时期。
通过初中历史教学，学生能够初步掌握我国上下五千年历史文化发展的大致脉络和一些基本概念，从而有助于他们形成正确的历史观念和文化认知，培养他们的文化自信心和历史使命感。
初中历史教学还可以为学生的学术研究和人文素养的提高奠定基础，有助于他们更好地适应社会发展和文化传承的需要。
初中历史教学的重要性不容忽视，它对学生的综合素质提升和个性发展起着至关重要的作用。
如何更好地利用乡土历史文化资源来丰富初中历史教学内容，提升学生成长的历史素养，是当前亟待解决的问题。
1.2 乡土历史文化资源的运用意义乡土历史文化资源是指地方的风土人情、民俗传统、历史遗迹等与当地相关的文化遗产。
在初中历史教学中，运用乡土历史文化资源可以让学生更加深入地了解自己的家乡，感受家乡的魅力，同时也能够激发学生对历史的兴趣和热爱。
第一，可以增强学生的历史认知。
通过学习和体验当地的历史文化资源，学生可以更加直观地了解历史的发展过程，从而形成对历史的整体认识和理解。
第二，可以培养学生的文化自信心。
通过了解和传承乡土历史文化资源，学生可以感受到自己所处地区的独特文化魅力，从而增强对自身文化传统的自豪感和认同感。
可以促进学生对历史的保护意识。
通过参与保护和传承乡土历史文化资源的活动，学生可以从小培养起对历史文化遗产的尊重和保护意识，做一个具有历史责任感的公民。
初中历史教学中运用乡土历史文化资源具有重要意义，可以丰富教学内容，增进学生对历史的理解和感受，是一种有效的教学方法。
2. 正文2.1 初中历史教学中运用乡土历史文化资源的方式初中历史教学中运用乡土历史文化资源的方式是多种多样的。
教师可以通过课堂教学引导学生走出校园，实地考察当地的历史遗迹、文物和民俗风情，让学生亲身感受历史文化的魅力。
初中历史教学中乡土历史课程资源的开发与利用研究
2019年30期┆69教法研究初中历史教学中乡土历史 课程资源的开发与利用研究吴继文摘 要：历史是初中教育阶段主要的教学内容之一，伴随着教育理念的不断变革，新课程改革也在不断的深化，将初中历史教学与乡土历史课程资源进行结合，已经成为了一种无法阻挡的趋势。
如何将乡土历史课程资源进行有效的开展，并且找出合理的利用途径，这是需要我们进行深入研究的具体问题。
本文将从乡土历史课程资源在实际教学应用过程中存在的问题进行分析，找出具体的开发与利用途径，期望能够提供一些有效的帮助。
关键词：初中历史教学；乡土历史课程资源；开发与利用 伴随着时代和社会的发展，对教育的要求也在逐渐提升，新课程改革要求我们开展素质教育，培育学生的综合素质能力，在实际的教学过程中，我们应当从身边来寻找教学的资源，将历史知识内容与实际的乡土资源进行结合，开发出乡土历史课程资源，来有效提升教学的质量和效率，这需要我们从当前乡土历史课程资源开发与利用当中存在的问题进行分析，找出合理的应用途径。
一、当前初中乡土历史课程资源开发与利用现状 （一）重视程度不足对于乡土历史课程资源的开发与利用不够重视是当前教学过程中的主要问题，虽然新课程改革已经对我们提出了全新的教学要求，但是在实际的教学过程中，仍然有一部分教师并没有及时转变自身的教学理念，在对学生进行教学的过程中，相比于乡土历史课程资源的有效开发与利用，更加信任自身的教学能力水平与教材当中的知识内容。
在实际的教学过程中，教师往往会将教材上的知识内容进行灌输式教学，要求学生进行理解和记忆，学生在学习的过程中没有足够的积极性，教学的质量和效率也得不到有效的提升，没有发挥出乡土历史课程资源的重要推动作用，对教学的开展造成了一定的阻碍。
（二）资源开发不够深入在进行乡土历史课程资源的开发和利用过程中，我们经常发现大多数的应用只是停留在表面的形式，仅仅是根据教材的具体内容，来进行相应的讲述，对于乡土历史课程资源根本没有深入的分析，并且对相关乡土历史课程资源的开发也并不够深入，往往需要教师与学生自己来进行挖掘，这导致在开展初中历史教学的过程中，并没有足够的乡土历史课程资源加以利用。
初中历史教学中乡土历史课程资源的开发与利用——以四川地区为例的开题报告
初中历史教学中乡土历史课程资源的开发与利用——以四川地区为例的开题报告一、选题背景乡村文化是近年来备受重视的领域，而乡土历史则是其中一部分。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求，“引导学生关注自然环境和生态文明，宣传家乡风土人情、地方历史文化和民间文化艺术，营造弘扬家国情怀的文化氛围”。
而在初中历史教学中，教材往往注重国家历史，忽略了本土历史的教育内容，这对于初中学生对乡土文化的了解与传承是不利的。
因此，在初中历史教学中，开发和利用乡土历史课程资源势在必行。
四川作为一个充满历史文化底蕴的地区，其中的乡土文化资源丰富，深受人们喜爱。
乡土历史教育在这里的发展十分重要。
而扩大乡土历史教学内容和丰富乡土历史教学资源，对于初中历史教育的改革与发展也具有压倒性意义。
二、选题意义初中历史教育是中小学历史教育体系的重要部分，它是培养青少年的人文素养和民族精神的重要方式之一。
然而，传统的初中历史教学内容以国家历史为主，忽视了乡土历史的教育价值和作用，导致了青少年对本土历史文化的了解和认同不足。
在这种情况下，开发和利用乡土历史课程资源带有十分重要的意义。
通过本次研究，可以创新初中历史教育资源，丰富课内内容，开阔学生知识面，提高学生的文化修养和民族自信心。
同时也有助于加强乡土文化保护和弘扬，并拓展初中历史教育领域的视野和方法，更好地能开展历史文化教育。
三、研究目的和研究对象3.1 研究目的（1）了解四川地区初中历史教学现状和乡土历史教学现状，揭示其中存在的问题和不足。
（2）探究乡土历史教育在初中历史教育中的应用和价值，并提出乡土历史课程资源的开发策略。
（3）在实践中开发和规划一套优质乡土历史课程资源，有效提高初中历史教育的教学效果。
3.2 研究对象本次研究的对象为四川地区的初中历史教学，着重关注乡土历史的教学内容和教学资源。
四、研究内容与研究方法4.1 研究内容（1）对四川地区初中历史教学的现状进行调查和分析，了解目前教材内容、教学方法、评价评估等教学要素的状况。
初中历史乡土史课程资源的开发利用优秀获奖科研论文
初中历史乡土史课程资源的开发利用优秀获奖科研论文摘要：开发和利用乡土史课程资源有利于初中历史教学的开展，可以有效激活课堂，提高学生学习的积极性，培养学生的探究能力，激发学生爱国爱家乡的情怀。
在开发和利用乡土史课程资源中，既要做到选择的史料真实可靠，要给学生传递科学真实的历史信息，又要注意对史料进行严格筛选，做到运用史料科学正确。
教师在教学中应把乡土史课程资源的价值和作用有效开发出来，引导学生实践探究，提高教学质量。
关键词：初中历史乡土史课程资源开发利用方法开发利用作用基础教育新课程改革强调了课程的开发和利用，同时也特别强调了对乡土史课程资源的合理运用。
在初中历史教学中，由于乡土史的内容是学生熟悉的、了解的、看得到、摸得着的资源，因而成为学生比较感兴趣的课程资源，对于学生来说有着比较浓厚的情感。
江苏省海门市的历史文化底蕴深厚，这为初中历史教师开展教学提供了宝贵的课程资源。
科学合理地运用这些课程资源，可以为初中历史课堂增添生机，提高初中历史教学的教学质量。
那么，如何合理地开发和利用初中历史乡土史课程资源呢？一、乡土史课程资源的开发利用要注重材料的真实性乡土史一般指对我国某一地方历史的研究及有关书著，讲述的都是当地的人文历史。
这些历史资源在传承过程中难免会有出入，但历史课程教学要追求真实性。
进行乡土史课程资源开发利用的目的是为了让学生了解真实的历史，历史教师要把最真实的历史知识传授给学生。
所以，在对乡土史课程资源进行开发利用时，要注重材料来源的真实性，如当时的文字、记录、图片等，要给学生传递正确的历史知识，少用或不用一些没有考证的习俗、典故等。
以人教版八年级上册中的《宁为战死鬼，不作亡国奴》一课为例，一位教师为了配合本节的教學内容，在讲到“抗日战争”时，说到了海门市的抗日历史，竟然把一些南京大屠杀时期的图片和资料“编成”了海门市的抗日历史。
这被一位学生发现了，当面提问：“老师，这些图片不是南京大屠杀里面的吗？”那个教师马上脸红了。
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在乡土历史教育资源的开发中，我们应遵循一定的原则，确立清楚的思路，采用科学的方法，选择正确的途径。
⑴源于乡土原则“乡土”是一个区域概念，范围指县一级行政区，根据各地实际情况，可以讲授本省历史或者本县历史。范围越小越，有亲切感，越容易引起学生的共鸣，有利于调动学生学习历史的热情。家乡的故土情结，可激发学生建设并改造家乡的志向，将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。
⑶个案研究法：师生采集研究时间、精力等有限，尤其学生阅历、能力不足，可多选择个案进行研究。对学生进个案选择命题时，教师要进行具体的指导。
⑷分工协作法：按“教材”体系来采集整理乡土历史教育资源，其内容多信息量大，少数人不可能完成，必须统筹安排，分工协作。小组或个人主攻自己的重点内容，也兼顾其它资源的采收，再交换整合以实现资源的最大化和效率的最快化。
一、乡土历史教学现状
1、传统历史课程体系制约了乡土教学资源的开发利用
长期以来，我们的历史教师在挖掘历史课程资源上，在探索历史教育教学方法上，都进行了大量的有益的探索和深入的研究，并且取得了显著的成绩。有些教师也已经在历史教育教学中，有意识的渗透进了乡土历史的某些内容，并且取得了一定的成效。但是受传统教育教学体制的制约，课本作为唯一的考试依据，教材也就成了唯一的课程资源，我们的历史教育内容被长期封闭在教科书中。在乡土历史的挖掘上，我们的历史教师也只能是浅尝辄止，不敢深入下去，学生生活于其中的乡土历史无法真正走进历史教育的视野乡土历史课程的育人作用也就得不到充分发挥，这也正是传统历史课程体系的弊端所在。
首先按照资源的呈现形式来分可以分为：
1.文字的历史乡土资源。凡是通过文字的形式为历史课程提供乡土教育内容的资源都可以划入文字的历史乡土资源的范畴。
2.非文字的历史乡土资源。非文字的乡土资源是指以实物或活动的形式运用于历史教育中的历史乡土课程资源。包括历史遗址、历史文物、博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地。
4、提高学生综合素质。以乡土历史资源为中心的课外活动，培养了学生的实践能力和探究精神。乡土历史资源的开发与利用，让学生走出课堂，通过参观、调查、访问、收集、查阅资料等一系列活动，使学生亲自体验感悟，与多人合作，培养学生的团结合作精神、人文主义精神，提高历史教学质量。
3.数字化的历史乡土资源。建立在信息技术和网络技术基础上的数字化的历史乡土资源是指以电子网络为平台为历史教育提供的历史乡土资源。
其次，按照课本来分，可以分为：从属于必修一的资源、从属于必修二的资源、从属于必修三的资源、从属于选修的资源。该分类法有利于紧跟教学进度灵活运用所采资源，是操作性较强的分类法。
新课程下的历史教育，为我们打开了历史教育的新天地，面对新课程下的历史教育，开展乡土历史的教学将是对现行课堂教学的有益补充，有助于探索一条适合于学生生动活泼主动发展的，有助于创新精神、实践能力培养的新路子。这些乡土历史教育资源，学生看得见摸得着，许许多多的资料散见在有关的文史资料，学生也有条件收集到。但是这需要我们历史教师对资料进行整合开发，有目的性的对学生进行引导，使学生通过亲自参与，去发现，去感悟生养我们的这块土地，积淀着厚重的历史内涵，真正使历史课在人文主义培养上不至于成为空谈，也才能真正发挥人文主义课程的育人价值。但长期以来乡土教学资源却没有得到应有的重视。
2、促进学生学习方式的转变。新的课程标准强调三种学习方法：自主学习、合作学习、研究性学习。乡土历史资源的开发与利用是有效的补充。通过活动，使学生成为历史学习中的载体。互相合作、交流、探索与研究，培养学生会读书，会调查，会找资料。
3、激发兴趣，增长知识，磨练才干，培养多种能力。地方史是生活环境中可以直接感知得到的，人物事件都是土生土长的，而且地方史知识是大多数学生已有所闻但又不甚清楚，却也是学生有兴趣去了解的知识。因为接触的知识是本地的、身边的历史，直观性强。因此在教学中适当的穿插地方史的内容，一方面有利于帮助学生借助于地方史增强对课本相关知识的理解、掌握，另一方面学生有地方史学习中产生的浓厚的兴趣，可逐渐迁移到整个历史学科。学生对历史学科学习的积极性和主动性的养成，就为历史课堂教学质量的提高创造了必要的前提。
⑸易于使用原则。鉴于教学时间和内容的限制，经整理的资源必须信手拈来，易于使用。在归类存放上，可“按教材”分类法处理，易于查找。尽量用电子网络形成存放，易于传送、交流、修改和重复使用。
三、乡土历史教育资源开发的基本思路
⑴理论引路，实际跟进。在深钻新课程思想、新课标理念的前提下，根据高中历史课程的需要，结合本地实际，把学生身边鲜活的有价值的实际案例，开发整理出来，再整合、渗透到高中历史教学、学生学习活动中。
2、传统应试教育观念使教材没能发挥其应有的教学作用效果。
开展乡土历史教学，在我国历年颁布的教学大纲中都有明确的规定，教学时间约8课时，在教学中，这些课时可以集中使用，也可以结合中国历史教材的有关内容，穿插使用。上级教育主管部门为此发放过《安徽历史》《合肥历史》等历史乡土教材，但老师很少结合中国历史课讲授这方面的内容。对于这些乡土教材，学生也只是“一目十行”地随便翻翻，更多的同学连看都没看，有的连书也不知丢到什么地方去了。这种现象并非个别而是较为普遍。乡土历史教学缘何在学校遭遇“寒流”？一些中学历史老师认为：日益加大的升学压力使得学校只注重重点科目和考试内容的教学，无暇顾及乡土教学。一些学生家长认为，“初中阶段，孩子们的课业本身就太重，没有必要开设乡土历史课程，这些东西等孩子长大毕业后再看也不迟。”有的历史老师甚至很直白地表示：虽然现在把乡土历史纳入到升学考试的要求中去，但乡土历史所占分值较少。是否将乡土历史教学纳入升学考试及分值比重加大才会让它热起来？我觉得也并不尽然，关键要认识到这方面的内容对青少年成长的重要意义，要让它成为素质教育的重要一环，既要做好教材、学科建设，又要开发丰富生动的乡土历史教学资源，让学生热爱这门课，通过这门课的学习更多地认识我们的家乡，热爱我们的家乡，从而培养崇高的爱国情怀。
⑵真实可靠原则高中历史教学中可利用的乡土历史教育资源，来源必须真实，数据案例可靠，不能为了收集整理资源而杜撰甚至编造。事实的真象才有说服力。
⑶历史属性原则我们所收集的乡土资源不是百科全书，要紧紧围绕高中历史新课程的需要，有选择性地采集和使用。
⑷教学互动原则乡土资源的采集和利用要能产生师生的教学互动效应。教学互动体现出学生和老师两中心，教学设计和教学研究要培养学生从采集整理中获取乡土历史信息的能力。这一互动原则是乡历史教育资源采集方式、实践方式和探究问题方式设计的主要依据，也是提高乡土历史教育资源利用与研究效果的基本保证。开发乡土历史教育资源中应该加大力度引导“学生参与”其中。
二、乡土资源的类型
全面系统地开发与高中历史有密切关系的、有价值的乡土历史教育资源，并有机整合、透到高中历史教学中，形成乡土素材资源库，为高中历史教学提供身边的、鲜活的历史资源，是我们进行乡土资源开发的主题。
基于历史乡土资源内容的广泛性，在实践过程中，使我们在采集整理乡土地理资源时方向明确，思路清晰，少走弯路，抓住重点，提高效率就要把各类乡土资源进行新的分类，以便更好地认开发和利用它们。
⑵分工协作，分段建库。发挥学生小组的作用，依据个人的特长，明确分工，分段推进，整体协作，共同建库。
⑶拓展关系，开源增流。充分利用学校、教师个人、学生及家长等关系，以及校外相关职能部门的协调，来实现相关资源的开发、获取、建设。
⑷关注学生，重视过程。高中乡土历史教育资源采集开发是在教师、学生、社会互动中完成的，必须十分重视学生的参与过程，让他们在社会实践和小课题研究中增长见识，提升能力，学会学习和运用。
四、乡土历史教育资源开发的基本路径和方法
⑴文献资料法：是通过查阅、筛选、收集、整理图书馆等场馆和与乡土历史有关的书籍、报刊杂志、资料、文件、网络，来获取资源的方法。
⑵调查访问法：师生分小组或个人，走出教室、校园等狭小空间的约束，亲身到当地自然、社会中去，实施参观访问、问卷调查、访谈，实现在玩中乐，在乐中学的意境。
⑸分段推进法：乡土资源的采集整理需要一个较长的过程，一般要经历“采前准备----采集整理----总结交流----适时更新”四大阶段。
五、开发利用初中历史乡土资源意义深远
乡土历史课程资源之所以得到广泛的开发利用，是与其在中学历史教学中发挥的重大作用分不开的，它的积极作用主要有：
1、培养学生爱祖国爱家乡的情感。新课程改革，首先是围绕着培养“人”的目标确定的，强调“对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育，加强中华民族优良传统、革命传统的教育”。爱国主义是对祖国的忠诚和热爱。要使学生热爱祖国，必须使其热爱家乡；热爱家乡，必须使其了解家乡。了解家乡的人文地貌、物产风情、历史现实、优势劣势，并把这种感性认识逐渐深化为理性认识，这种教育不是靠说教，而是靠实践、调查、思索、比较、探询，最后得出结论。
“乡土资源在初中历史教学中的开发与利用研究”课题
教师学习心得
教师姓名：顾炜钰时间：2014.2.23
历史教育的目的之一就是加深学生家国的意识，而对国家的热爱归根于对家乡的热爱，家乡就是我们生长生活的地方，是我们最最熟悉的所在，如果我们的历史教学仅仅是描述那些久远的，又远离我们生活的地区的历史，对学生心灵的触动肯定不大，所以学生熟悉的家乡故事有必要成为历史教学的一部分。