小学语文作文教学激趣五法
激发学生语文学习兴趣“五法”
激发学生语文学习兴趣“五法”标签：语文；兴趣；导语兴趣是最好的老师，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”学生学习的兴趣一旦被激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
创造民主、轻松、和谐的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力、提高教学效果的有效途径。
一、爱心激趣法激发学生学习语文的兴趣有众多方法，但起主导作用的是教师对学生真诚的爱。
一个学生如果经常感受到教师对他的爱，这不仅有利于形成爱老师、爱班级、爱学校、对人生满怀希望的愉快个性，而且更重要的是他会通过自己所感受到的爱去理解人与人之间应有的真实关系，并影响他对社会、对人类的感情和认识。
形成与人友爱、团结、互助的优良品质，更会对这位老师所教的课产生浓厚的兴趣，兴致盎然地进入最佳的学习状态。
二、导语激趣法一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。
课前的导语设计内容要充实，要紧扣课文，还要有益于提高学生学习的热情，使他们能高效地接受知识，从而提高他们各方面的素质。
但小学语文的新课导入同其他教学环节不同，只是教学的桥梁。
对它的安排，应全盘考虑，不能占用过多的时间，以免喧宾夺主。
三、情景激趣法教学中要学生动情，教师要先进入课文，进入角色，教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，进行富有情感的教学，以准确的情感，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
通过情景教学培养学生情感，启迪思维，发展想象，激发学生学习语文的兴趣。
例如，我在教《桂林山水》时，事先设计好课件，独立出现在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、绿树……然后，上课时让同学们根据课文的描述组成画面。
同学们根据自己的想象组成了许许多多的画面。
学生在这种情境中，视觉、听觉都受到了极大的冲击，既记住了内容，又激发了学生的创造性思维，从而使学生对作品的意境获得了独特的感受。
小学作文的激趣教学法
小学作文的激趣教学法
小学作文教学是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。
激趣教
学法旨在激发学生对写作的兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习写作。
以下是一些实用的激趣教学策略：
1. 故事引导：通过讲述生动有趣的故事，激发学生的想象力和好奇心。
让学生在故事情境中思考，然后引导他们将自己的想法转化为文字。
2. 情景模拟：创设各种生活场景，如家庭聚会、校园活动等，让学生
置身其中，鼓励他们用文字表达自己的感受和想法。
3. 角色扮演：让学生扮演不同的角色，如动物、历史人物或虚构角色，通过角色的视角来写作，增加写作的趣味性。
4. 图片启发：展示一系列图片，让学生根据图片内容编写故事或描述
场景，锻炼他们的观察力和想象力。
5. 游戏互动：设计一些写作游戏，如接龙写作、故事接力等，让学生
在游戏中学习写作，提高参与度。
6. 小组合作：鼓励学生进行小组合作写作，每个小组成员负责不同的
部分，共同完成一篇作文，培养团队协作能力。
7. 写作比赛：定期举办写作比赛，设置不同的主题和奖项，激发学生
的写作热情和竞争意识。
8. 个性化反馈：对每个学生的作文给予个性化的反馈和建议，让他们
感受到自己的进步和被认可。
9. 多媒体辅助：利用视频、音频等多媒体材料，为学生提供丰富的写作素材和灵感。
10. 生活实践：鼓励学生将写作与日常生活相结合，记录自己的所见所闻，使写作更贴近生活，更具有真实感。
通过这些方法，教师可以有效地激发学生对写作的兴趣，帮助他们在轻松愉快的氛围中提高写作能力。
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径【摘要】本文主要围绕小学语文激趣教学展开讨论。
在将概述激趣教学的重要性。
接着在分别针对利用故事激发兴趣、加入趣味游戏元素、鼓励学生表演和演讲、多媒体教学方式和让学生参与实践体验这几种方法和途径进行详细阐述。
通过这些方式，可以帮助学生更好地理解和喜爱语文课程。
最后在将对前文提到的内容进行总结，强调激趣教学对小学语文教育的重要性，并展望未来的发展方向。
通过本文的阐述，希望能为小学语文教师提供一些有益的教学方法和思路，让学生在语文学习中能够感受到乐趣和成就感。
.【关键词】小学、语文、激趣教学、方法、故事、兴趣、游戏、表演、演讲、多媒体、实践体验、学生、教学方式、结论。
1. 引言1.1 概述在小学语文教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
只有学生对语文学习产生兴趣，才能够更加主动地去学习和掌握知识。
如何通过各种方法和途径，让小学生对语文学习产生浓厚的兴趣，成为了每一位语文教师需要思考和解决的问题。
本文将从教学实践的角度，探讨几种不同的方法和途径，来激发小学生对语文学习的兴趣，帮助他们更好地掌握语文知识，提高语文素养。
通过故事激发兴趣、加入趣味游戏元素、鼓励学生表演和演讲、采用多媒体教学方式以及让学生参与实践体验等方法，希望可以为小学语文教学提供一些新的思路和启发，让语文教学更加生动有趣，激发学生学习的动力和热情。
.2. 正文2.1 利用故事激发兴趣利用故事激发兴趣是小学语文教学中常用的一种方法。
通过讲述各种生动有趣的故事，可以引起学生的好奇心和想象力，激发他们学习语文的兴趣。
故事情节跌宕起伏、情感丰富、结尾意义深远，可以让学生在阅读过程中产生共鸣，增强他们对语文学习的热情。
在进行故事激发兴趣的教学时，老师可以选择富有启发性和感染力的故事，如寓言故事、经典文学作品等，以吸引学生的注意力。
通过讲述这些故事，不仅可以培养学生的阅读理解能力，还可以引导他们品味文字的魅力，提高语文素养。
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径
浅谈小学语文激趣教学的几种方法和途径导言小学语文教学在培养学生良好的语文素养方面起着至关重要的作用。
然而，由于学生对语文学习的兴趣不高，传统的教学方法难以引发他们的积极性。
因此，如何激发小学生在语文学习中的兴趣成为当前教育界亟需解决的问题之一。
本文将探讨几种激趣教学方法和途径，旨在提供给教师们一些有益的启示。
1. 利用游戏化教学小学生喜欢玩游戏，因此将游戏元素融入到语文教学中是一种有效的激趣方法。
教师可以设计一些语文学习类的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，教师可以开展语文知识竞赛活动，学生通过答题来巩固所学内容；或者使用学习APP，让学生在虚拟世界中进行角色扮演，进行语文写作或阅读理解等任务。
2. 引入多媒体教材小学生对于多媒体教材充满了好奇心与兴趣。
教师可以利用电子教学资源，如音频、视频、动画等，来辅助语文教学。
例如，教师可以播放一段精彩的语文演讲视频，让学生通过观看视频来理解文章的主题和情感；或者利用音频故事，让学生通过听故事的方式提高阅读理解水平。
3. 制定趣味化学习任务小学生在学习中注重直观、具体的体验。
因此，制定一些趣味化的学习任务有助于激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以要求学生组织语文角色扮演活动，让他们通过扮演文学作品中的角色来理解和感受其中的文化内涵；或者以小组形式组织学生开展创意写作比赛，让学生在写作中展现自己的想象力和创造力。
4. 融入实际生活场景小学生的学习经验主要来自于实际生活。
因此，将语文教学与实际生活场景相结合，教学效果将更加显著。
例如，在教授作文写作时，教师可以引导学生写一篇有关旅行经历的作文，让学生通过真实的生活体验来提高写作能力；或者在教授诗歌鉴赏时，教师可以带领学生进行户外实地考察，让学生亲身感受到诗歌中的美景。
5. 倡导合作学习小学生在合作学习中能够得到他人的认可和肯定，这对他们的学习积极性有很大的促进作用。
因此，教师应该倡导合作学习，让学生在小组中相互协作、交流和合作完成任务。
语文教学激趣五法
语文课堂教学激趣五法——平顶山市郏县安良镇苗楼小学薛苗蕊兴趣是人们乐于对待和探究某种事物的一种积极意识倾向，快乐、欢喜、高兴等肯定的情感态度，是人的学习动机中最活跃的因素。
某一爱好和钻研，往往是从兴趣出发的。
达尔文看见两只蚂蚁咬架，也要趴在地上观察一二个小时，看个究竟。
是因为他对研究昆虫有浓厚的兴趣，后来成为昆虫学家。
但兴趣需要激发，我注重克服那种机械死板，令学生厌倦的教授法，努力塑造一颗童心，渗透兴趣教学，寓教于嬉，使学生乐而学。
具体做法是：一、故事激趣法语文课是一门融字、词、句、篇、文、体逻辑，修辞等为一炉的综合性课程，所涉及的概念一般比较抽象和概括，如果空头说教，会使学生感到枯燥无味。
反之，若能穿插一些生动有趣的事例，就能激发学生的兴趣，达到先声夺人的艺术效果，象磁铁一样吸引学生注意力。
我用有趣的故事把学生带入愉快而又充满探求问题的情境，激发学生的学习激情。
如在教《赤壁之战》一文时，我首先问学生看过电视剧《三国》吗？是哪三国？接着简短的讲述了诸葛亮“草船借箭”“三气周瑜”等故事，通过有趣的情节，造成轻松愉快的气氛，然后导入新课，讲清时代背景，使学生在很短的时间内就进入最佳党性状态。
二、竞赛激趣法学生大都具有好胜，不甘落后的心理特点。
古人云：“为学患之无疑，疑则有进。
”当学生对某一方面知识处在“心求知而未得，口欲言而不能”的疑惑状态时，我采取竞赛激趣法，激发学生去探求新知的奥秘。
教师精心设疑，造成疑惑和冲突，如文中新句新词等，让学生将新旧知识连接起来思考，释疑解难，采取口头竞答，书面竞答，板演竞答等多种形式，教师急于求解的迫切感和强烈地竞争意识，促使学生积极思考，竞相回答。
课堂气氛活跃，学生精力集中，思维处在最佳状态，从而把学生的思维带入预定的教学情境中去。
三、角色激励法小学生大都喜欢在游戏中扮演角色，表现自我，如在做老鹰捉小鸡的游戏时，有的争扮老鹰，有的争扮母鸡保护小鸡。
学生模仿能力也比较强，有的仿学猫叫，羊叫，公鸡叫，警车叫。
小学语文写作教学中的创意激发
小学语文写作教学中的创意激发小学语文写作教学中的创意激发是培养学生写作能力的重要环节。
创意激发能够帮助学生拓展思维，产生独特的想法和见解，从而写出富有创意和个性的作文。
以下是一些建议，以激发学生在小学语文写作教学中的创意：一、提供自由的写作环境为了激发学生的创意，教师需要提供一个自由、宽松的写作环境。
在这样的环境中，学生可以自由地表达自己的思想和感受，不用担心被评判或批评。
教师可以鼓励学生多写、多尝试，让他们在写作中感受到乐趣和成就感。
二、激发学生的想象力想象力是创意的重要来源。
教师可以通过各种方式激发学生的想象力，如讲述故事、展示图片、播放音乐等。
这些方式可以帮助学生进入一个充满想象的世界，从而激发他们的创意和灵感。
三、鼓励多样化的写作形式不同的写作形式可以激发学生的不同创意。
教师可以鼓励学生尝试各种写作形式，如日记、诗歌、小说、剧本等。
这些多样化的写作形式可以让学生从不同的角度和方式来表达自己的思想和感受，从而拓展他们的思维和创意。
四、提供创意写作任务教师可以设计一些创意写作任务，如“假设你是一位外星人，描述你在地球上的第一天”、“如果你有一台时光机，你会去哪里，做什么”等。
这些任务可以激发学生的想象力和创意，让他们在写作中发挥自己的创意和个性。
五、注重评价与反馈评价与反馈是激发学生创意的重要手段。
教师在评价学生的作文时，应该注重他们的创意和个性表达，给予积极的反馈和建议。
同时，教师还应该鼓励学生互相评价和交流，让他们在互相学习中激发更多的创意和灵感。
六、培养学生的观察力与思考能力创意往往源于对生活的细致观察和对问题的深入思考。
教师可以引导学生多观察身边的人和事，发现问题并提出自己的见解。
通过培养学生的观察力和思考能力，可以帮助他们发现生活中的创意元素，为写作提供丰富的素材。
综上所述，小学语文写作教学中的创意激发需要教师提供一个自由、宽松的写作环境，激发学生的想象力和多样化的写作形式，设计创意写作任务，注重评价与反馈，以及培养学生的观察力和思考能力。
作文激趣五法-作文
作文激趣五法兴趣是最好的老师。
作文教学的成败关键就是学生对写作有没有兴趣。
为此，试以五法以激其趣。
一、听、读结合，激趣贵在简单听、读是学习的两种最简单的方式，也最易让学生接受。
听、读什么？可以是名家名篇；可以是同龄人的他山之石；可以是朗读磁带；可以是教师范读；可以是学生自己的朗诵录音。
怎么听、读？可以是专题的欣赏课；可以是语文早自习；可以是班团活动的文艺表演；可以是聊天室里的朗诵屋。
总之，听、读的目的就是要让学生明白，原来文章还有那么美，让学生产生向文性。
这是激发学生写作兴趣的初始阶段，也是积累作文素材的一个基础性的训练。
二、说、写结合，成就自在懒人说，是培养学生写作兴趣的最可贵的手段。
动动嘴皮子就可以了，谁不乐而为之？说什么？说学习，说生活，说父母，说天下事……怎么说？口语交际课，语文课前的口头作文时间，班团活动，演讲辩论会……不过，从说开始，教师一定要及时对说的质量加上说评。
原则是多表扬少批评，缺点不指多了，一次就一个就行。
还要注意这是作文活动中的说，可以要求学生列提纲打草稿，字写的自己认识就行，不是正规的作业。
呵呵！这其实也是小作文，可爱的学生又被我们忽悠了。
三、评、写结合，发表重于写作评改是学生作文水平最重要的提高手段。
语文老师每学期可只书面精评每个学生一两篇文章，其他的咋办？学生互相评，老师评作文的方法可供参考。
每周一节语文自习课就是作文评改课，评改时先是小组内互评，要求有评语，日期，签名。
然后是友好小组交流。
选出好文章推荐到校广播站乃至公开刊物发表。
作文的发表是整个激趣环节中最重要的一环。
学生发表自己的习作，公开发行的报刊最好，但那是少数学生的专利。
学校的社刊和广播站发得也不多。
其实大多数学生发表自己习作的最主要形式还是读。
青少年学生的三自意识都很强烈，写了好东西没人知道，没人欣赏，哪还有什么兴趣哦。
所以可以把每周两节作文课化整为零，一般不要集中上。
每天第一节语文课前的十分钟，定为奇文共赏时间，让每个学生轮流上来发表（读）自己认同的自己的美文。
论小学语文快乐作文教学法
论小学语文快乐作文教学法小学阶段是语文学习的重要时期，语文作文教学也越来越受到重视。
如果让学生在愉悦轻松的氛围下学习作文，不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生的文化素养和审美情趣。
因此，下面就来介绍几种小学语文快乐作文教学法。
一、故事启迪法小学生喜欢听故事，老师可以给学生讲一些富有哲理或者寓意深刻的故事，然后让学生自己品味、感受。
接着，老师可以根据故事情节提问，让学生进行思考和表达。
通过这种方式，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以让学生掌握写作的基本结构和写作技巧。
二、图画创作法学生们对于色彩和图形有着非常敏锐的感受力，因此，老师可以让学生通过画画的方式来启发他们写作。
先让学生自由发挥，用自己的笔触和色彩创造一个主题，然后再让学生用文字把自己的作品描述出来。
通过这种方式，既可以让学生表达自己的情感和想法，还可以培养他们的艺术欣赏力和文学素养。
三、游戏互动法在语文作文教学中，老师可以运用各种形式的游戏来激发学生学习的兴趣。
比如，让学生扮演一个角色，写一个自己演出的故事；或者让学生参与写同一篇文章中的不同章节等。
这种方式不仅可以让学生在游戏中感受到写作的乐趣，还可以提高他们的合作精神和创新能力。
四、实践感受法语文作文教学最终的目的是让学生在实际生活中运用所学知识。
因此，老师可以通过组织一些实践活动来帮助学生感受语文作文的实用性。
比如，让学生写一篇游记、日记或者感受作文等，让学生将所学的知识应用到实际中去，这样可以让学生更加深入地理解和掌握写作技巧。
总之，小学语文快乐作文教学法是在轻松愉悦的环境中，通过故事启迪、图画创作、游戏互动和实践感受等多种方式，激发学生写作的兴趣和创造力，培养他们的语文素养和审美情趣，让他们在学习中感受到快乐和成长。
八个让小学生写作文更有趣的方法
八个让小学生写作文更有趣的方法写作文是小学生学习语文的一个重要环节，但很多学生常常对写作文感到枯燥乏味。
为了让小学生对写作文产生更大的兴趣，提高写作水平，以下是八个让小学生写作文更有趣的方法。
1. 主题选择多样化在给小学生布置写作任务时，让他们有更多的选择。
除了日常生活、节日庆祝等常见的主题，可以涉及到他们感兴趣的话题，例如动物、运动、梦想等。
这样，能够激发小学生的想象力和创造力，使他们更有写作动力。
2. 制定游戏规则在写作过程中引入游戏规则能够增添趣味性。
尝试设置一些特殊要求，例如限定字数、必须使用特定词汇或写作文时加入一张自己画的插图等。
这样的游戏规则可以激发小学生的思维，激发他们的创作激情。
3. 探索多种写作形式除了传统的议论文、记叙文等，教导小学生其他常见的写作形式，如对话、诗歌、海报等。
让他们体验不同的写作方式，激发创作灵感。
4. 提供写作素材小学生写作缺乏生活经验，他们需要丰富的素材来帮助他们构思文章。
提供图片、新闻报道、故事情节等写作素材，引导小学生根据素材展开想象和创作。
5. 创设写作乐园为小学生创设一个专门的写作乐园，提供各种写作工具和素材，例如彩笔、便利贴、图片卡片等。
让小学生在愉快、放松的氛围中进行写作，激发他们的写作热情。
6. 多样化的写作评价对小学生的作文要给予积极肯定和具体的指导意见。
除了传统的文字评语之外，可以鼓励同学之间进行互评互助，或者通过展示作品、朗读等方式进行评价和分享。
多样化的写作评价形式能够让小学生感受到写作的快乐和成就感。
7. 利用多媒体手段充分利用现代科技手段，让小学生尝试使用电子设备、录音笔等多媒体进行写作。
例如，通过摄像头记录自己的观察、采访等，或者通过录音记录故事、讲解等。
这样的方式可激发小学生对写作的兴趣，增强写作的实践性。
8. 建立写作交流平台导入小学生写作交流平台，鼓励他们相互分享和交流作文。
可以通过建立班级写作博客、写作社区等方式，让小学生互相观摩、学习和交流。
小学作文的激趣教学法
小学作文的激趣教学法摘要：作文是小学生学习的难点，学生不喜欢写作文。
如何把教师强迫写变为学生主动写呢？这就需要我们在教学中激发学生的学习兴趣，给学生阅读优秀文章，使其感受语言的优美与朴实自然，引导学生揣摩语言的情韵，使学生爱上写作。
关键词：小学语文；作文教学；激趣方法苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”作文写作是一项需要持续开动脑筋的“智力方面的工作”，对于好动的当今学生来说，没有兴趣是无法吸引其注意力而让其独立行文的。
怎样在作文教学中“激趣”呢？我以为可以从以下四个方面来进行。
一、从写作动机上激趣美国着名人本主义心理学家马斯洛在1943年所着《人的动机理论》中提出了人的需要的层次理论。
从人的成长出发，人的需要有认知需要、美的需要、自我实现的需要三种。
从作文教学来看，教师必须千方百计地使学生感到有自我实现的需要——写作的需要，使学生产生一种不吐不快，非写出来不可的写作动机。
在这样的情况下写出来的作文就是一种最佳境界的作文，作文的质量也必然不同平常。
教师首先可从学生未来发展的需要出发，激发学生写好作文的愿望。
可以让学生谈谈社会对人的写作能力有哪些需要，很强的写作能力对工作有何帮助等等，从而使学生真正明白写作在现实社会中的广泛用途。
还可从个人生活的角度激发学生的写作欲望。
每学期开始教作文时，就可以对学生说，作文是自己的生活情景、自己的思想轨迹的真实记录，它还可以捕捉住你稍纵即逝的灵感。
你如果把自己的习作保存下来，等你长大时，再翻开来看看，过去了的生活情景就会历历在目，过去的种种思想会令你惊奇，那该是一种多么美好的回忆啊！只要学生有了强烈的写作动机，作文教学就有了成功的基础。
二、从情境上激趣教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”由此可见，良好的写作情境，可以充分调动学生写作的主动性，激发学生的写作兴趣。
作文 如何激趣
作文如何激趣一、注重平时积累——激趣1.根据课文内容来积累。
很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2.通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
二、创设一定情境——激趣小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的，带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。
请看以下教学片断：师：同学们，你们都是五年级的学生了，今天，我有一事想求教于大家。
我的孩子上三年级了，可她就是不知道该怎么写看图作文。
我也始终找不到一种合适的指导她写作的教学方法，这不，借助今天的作文课，我想请教在座的各位同学们，你们有什么好方法吗？（话音刚落，教室里一片沸腾，同学们都跃跃欲试）生：行！老师，您把图拿出来，让我们看看。
（教师出示图画，整幅图由四幅单图组合而成，图中描述的是：一个冬天的早上，四、五个孩子出来玩耍，发现下雪了；他们赶紧跑回家拿上苕帚，铁锹来到一户人家的小院；当他们把院子里的雪扫干净准备离开的时候；屋门推开了，走出一位老爷爷，孩子们赶紧藏到了门后）师：同学们，今天我把那幅画带来了，请大家指导指导（学生们认真看图）。
生：老师，您可以先让您的女儿仔细观察整个画面，一边观察一边思考，图中描述的是一个什么内容；接着，您可以和您的女儿采用互问互答的形式，弄清画面反映的时间、地点、人物，然后合理地相象一下事情的起因，经过，结果；弄明白这些后，你们俩还可以根据图意像演小品一样进行表演，最后，让您的女儿根据表演的过程把图意写下来，这不就行了吗？师：你们的教法真棒！可你们跟老师说了那么多内容，我怕回家忘了，你们现在可不可以写下来，我要将你们写成的文章当作范文让我的女儿学习。
小学语文课堂教学激趣五法
小学语文课堂教学激趣五法教育心理学认为：兴趣是学生学习积极性中最现实、最活跃的因素，是完成学习任务的重要前提。
当学生兴趣盎然地投入到学习活动中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成一种精神的需要。
因此，在小学语文教学中应想方设法地激发学生学习的兴趣，让学生乐此不疲地学习。
标签：小学语文课堂教学激趣方法一、宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。
语文的答案是豐富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。
同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。
教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法。
学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。
学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
二、赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。
老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。
语文教学的激趣法
语文教学的激趣法
语文教学的激趣法是指通过创造生动有趣的教学气氛和教学内容，激发学生学习语文的兴趣和热情，提高学生的学习效果。
以下是几种常用的语文教学激趣法：
1. 创设情境：通过创设情境来引起学生的兴趣，让学生更好地理解和应用知识。
比如，通过模拟投诉、辩论等情境，让学生在实践中学习语文知识。
2. 游戏教学法：通过游戏的方式让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识。
比如，语文接龙、猜谜语、语文速记等游戏。
3. 利用多媒体教学：利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，让学生更加直观地感受到语文知识的魅力，增加学生学习的趣味性和效果。
4. 互动式教学：采用互动式教学方式，让学生参与到教学过程中来，激发学生的学习兴趣。
比如，让学生进行小组讨论、合作完成任务等。
5. 演讲比赛：组织演讲比赛，让学生在演讲中展示语文知识，培养学生的表达能力和自信心。
通过运用这些激趣法，语文教学将不再枯燥无味，而是充满了生机和活力，使学生更加喜欢和重视学习语文。
- 1 -。
五法激“趣”写出个性作文_作文教学
五法激“趣”写出个性作文五法激“趣”写出个性作文任春莲俗话说：万事开头难。
对于刚升入三年级的孩子来说，写作文那叫一个难。
要么三言两语，要么流水细账，杂乱无章。
究其原因，一是学生年龄小生活积累少，又是刚接触作文；二是学生语言贫乏，写作技巧差，因而对作文没有了兴趣。
鉴于这种情况，我在作文训练中采用了激发学生兴趣，写出个性作文的几种方法来。
以读激趣语文教材中有很多语句优美、文理严谨的范文。
作文教学要抓住阅读的契机，引导学生进行仿写训练，以此激发学生的写作兴趣。
如《家乡的红橘》一文，作者按时间顺序，写出了橘子树的叶、花、果，文字优美，思路清晰。
我在指导学生反复诵读的基础上，让孩子以《家乡的苹果》为题，进行仿写。
因为是苹果家乡的特产，学生非常熟悉，兴趣很浓，写起来很顺利，并且写出了自己的独特感受，文章彰显了个性。
以说激趣三年级的学生长篇大论的作文写不出来，但在适宜的情境中说的热情却很高，因而可以从说入手，将兴趣迁移到写中去。
在指导人物写作训练时，我先让学生说自己，自己的长相、自己的爱好、自己的习惯……学生一下子打开了话匣子，越说越有劲。
这时，趁热打铁，按这次写作要求，我布置了《自我介绍》一文。
学生兴致很高，一篇篇内容迥异、个性鲜明的习作就写出来了。
以情激趣颗颗童心都是爱。
关爱弱小、喜爱小动物是孩子的天性。
抓住这一特点，我创设了动人情境，激发学生写作兴趣，让学生在情境中产生写作欲望。
一次，我抱来一只残缺的玩具狗，声情并茂地讲述了它的“故事”：小狗的爸爸去世了，妈妈生病住院了，小狗的双腿被汽车轧断了……希望孩子们献出自己的爱，给小狗一个温暖的家。
下午，学生就争先恐后地给小狗拿来了吃的、睡的……我便借此情此景，启发学生以《小狗，我爱你》为题进行习作，于是，每个学生都爱心流露，情深意切的话语跃然纸上。
以玩激趣玩是每个孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多写作趣味。
在课间，我带领学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏。
小学语文课堂激趣教学“八法”研究
小学语文课堂激趣教学“八法”研究摘要：在长期的语文教学过程中，许多教师都发现了这样一种现象：教学的实际成果与想象中的成果相差甚远。
造成这种现象的原因主要是因为学生大多对语文课不感兴趣。
究其根源，关键是由于教师教学手段单一，教学内容枯燥，无法激发出学生对语文课的学习兴趣。
所以，想要提高小学语文教学水平和教学质量，关键要刺激学生的想象力，最大限度地激发学生的学习兴趣，只有这样，才可以有效提高教学质量。
本文主要介绍了激趣教学的八种方法，希望对小学语文课堂教学有所帮助。
关键词：小学语文；课堂教学；激趣教学一、开端激趣俗话说，“好的开始是成功的一半”，从课程开端就抓住学生的学习兴趣在一节课的教学中十分关键，教师应设计新颖别致、易抓住学生注意力的开场白，从教学开始就深深吸引学生的注意力，让学生从最开始便的对课堂内容感兴趣，处于认真听讲的状态，积极主动配合教师授课。
这样才可以达到授课的良好效果，使教学拥有良好开端。
二、悬念激趣“好奇”是所有人的天性，小孩子的好奇心尤为浓厚，极易对他们不了解的事情产生好奇心并存在追根究底的行为，所以教师要牢牢把握住学生的好奇心，利用学生“好奇”的特点来积极调动学生的学习热情。
在进行新一节课程讲授之前，教师可以在上一节课的内容中贯穿下一节课的内容，提出一些疑问，这样会产生一种类似于“下期预告”的效果，不仅仅能使学生对下节课内容充满期待，而且可以间接地刺激他们进行预习和复习。
三、手段激趣小学生的思维处于由形象思维到抽象思维的过渡阶段，形象思维仍占很大比重，他们的抽象思维也很大程度上借助于形象思维，这一思维特点就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物有着更清楚的认识【1】。
基于这点，教师可以采用多样化的教学手段内进行语文教学，尤其是利用多媒体手段更为直观。
利用多媒体网络技术，可以化抽象语言为形象画面，用图片、音频、动画等形式进行授课内容的讲解，极易引起小学生对授课内容的兴趣。
如在讲授《桂林山水》文章时，由于多数学生对桂林无直接印象而课本上的图片又过于生硬，教师就可以制作关于桂林的主题可见，让学生充分了解桂林山水的美，从而能更加深刻地体会《桂林山水》这篇文章中蕴含的情感【2】。
语文教学“激趣”手段
语文教学“激趣”手段适时运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。
其实质是调动学生学习的主动性，启发式学生思维，激起学生的积极性创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。
这里，仅就“激趣”环节作研究分析。
一、目的激趣要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的。
教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到；特别是在当今市场经济条件下，在进行社会理想教育的同时，还要进行职业理想教育，更要强调知识（特别是语文知识）在人精神生活中的作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用：“知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分”。
要启发学生懂得：人有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味！学生明确了学习目的，就能主动、自觉地学习。
二、悬念激趣在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。
用“且听不回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。
如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。
跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这课书，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。
父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文作文教学激趣五法
写作能力是语文素养的综合体现。
小学语文教学大纲提出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”作文教学一直是语文教学中必不可少的组成部分，占据着十分重要的地位。
笔者通过多年积累，从以下几个方面进行小学作文教学。
一、从学习课本来引导小学生的作文兴趣
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
当学生将基础知识积累做好之后，我们就要开始引导学生练习作文了，最主要的是激发学生写作文兴趣。
兴趣是最好的老师，在小学生学习作文之前要能提起学生对作文学习的兴趣，那将达到事半功倍的效果。
如何让学生从学习课本中激发学生作文兴趣呢？1、通过对课本的阅读学习，学生可以学习课本中新的词汇，增加知识；2、通过对课本的阅读学习，学生可以学习到课文中许多修饰方法，如比喻、排比、拟人等；3、通过对课本
的阅读学习，来引导学生喜欢写作。
首先在教学中，每个学生对课文的理解都不是全然相同的，我们从学生概括段落大意开始，然后再学生概括整篇文章内容。
通过这些简单的方法，不但学生的知识得到了积累，而且学生的写作也得到了初步的训练。
二、让学生感受和体验生活，激发写作兴趣
启发学生积极地体验和感受生活，细心地观察大自然的一草一木。
鼓励学生自主表达现实生活和自然环境中的人和事，尤其是学生自己身边的、自己参与的事，以真实生活为写作背景。
只有这样，学生的话匣子才会被打开，他们才有话可说。
如命题《我的爸爸》的作文，更贴近现实生活，学生更有发言权。
生活，是永不枯竭的创作源泉。
只有反映真实的生活，才能表达他们最真实的情感，才能体现出他们的童真、童趣。
多引导学生从生活中捕捉感人的场景，积累和提炼丰富的生活素材。
使学生懂得作文就是生活，就是用笔墨来描写你、我、他的故事，来描绘美丽的大自然和我们的幸福生活。
倡导学生善于从生活中去发现、去挖掘第一手资料，做一定的编辑和整合。
从而丰富了学生内心的体验，同时又提高了他们的认知能力，使他们的想象力和创造力能得到进一步升华，不拘一格。
三、通过写日记来提高写作兴趣
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
让学生从写一句话、一段话开始，最后写出一篇完整的日记。
总之，让学生把自己的喜怒哀乐无拘无柬地表达出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：学生每看完一本课外书，搞完一次大扫除，看完一部电影，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
四、合理命题，激发兴趣
作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。
命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣，犹如火种投入干柴，使之熊熊燃烧。
反之如果题目不当，脱离生活实际，学生作文就会感到无米下锅。
要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。
为此，作文命题时应注意以下几点：
1、命题要有明确的目的要求，使每次作文在学生布局谋篇时，突破一个难点，突出一个重点。
教师必须思想端正、目的明确，在教学前要想出好题，从有利于学生产生写作的欲望，有利于学生自由选择材料，有利于发展学生的智
力与想象力为出发点，不要在命题上为难学生。
2、命题要面向全体学生。
在班级里，学生有家庭状况的差异，如有的随父母坐过飞机，看过大海，登过高山，有的则从没出过远门，若教师让学生写大海、高山之类的文章，一些学生就无法可写。
为此，我们尽可能出半命题作文，如《我的......》，让学生去补充完整后再去写，这样学生就有更大的发挥空间。
五、对学生的作文进行指导激趣
教师可以针对性的对学生作文进行指导，学生好的作文拿到班上作范文宣读。
而对于那些作文成绩不太好的学生而言，我们可以将学生的作文进行批改，在改动作文的同时要注解上为什么这么该，哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，例如，文章中出现词语运用不当的情况，那么就要指正为什么运用不当，学生应用的词汇在什么情况下才能应用，而这个词汇在当前作文的环境下，运用不恰当的话，应该换成什么样的词汇，换上的词汇意义是什么，通常都是在什么样的语言环境下使用这样的词。
把一些差生的作文修改好后在课堂上读，这样，学生既明白了如何作文，如何选词，如何掌词汇句式的用法，又激发了学生特别是差生的作文兴趣。
总之，小学生的作文指导，是一个一直困扰着语文老师和学生的难题。
以上观点，既相对独立，又相互依赖，相
互制约。
只要我们在教学实践中不停地探索，不断总结经验，去发掘各种不同的指导切入点，在实践中不断加强学生作文能力的培养，才能提高学生的写作能力。
【参考文献】
[1]倪文锦，欧阳汝颖语文教育展望上海：华东师范大学出版社 2002
[2]陆业高.浅谈小学语文作文教[J].素质教育论坛，2009，（11）：81-82.。