八年级物理电生磁人教实验版知识精讲
初中物理 磁生电8 人教版优秀课件
2021年八年级物理新人教版磁生电(I)
2021年八年级物理新人教版磁生电(I)［教材优化全析］全析提示1.电磁感应现象奥斯特实验说明了通电导体的周围存在着磁场，也就是电能生磁.那么根据逆向思维，磁能否生电呢？继奥斯特之后，许多科学家都在思考这一问题.英国的物理学家法拉第终于在1831年发现了利用磁场产生电流的条件和规律.现在我们踏着故人的足迹，一起探究磁生电的条件.通过实验探究“磁生电”的条件，深刻理解产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素.探究：什么情况下磁可以生电(1)提出问题法拉第发现了利用磁场能够产生电流，那么磁场产生电流的条件是什么？(2)猜想要想产生电流，电路必须是闭合的，那么闭合电路放在磁场中就一定能产生电流吗？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流.那么导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？磁场的强弱对实验有没有影响？(3)设计实验①实验器材的选择及电路图的设计根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关(也可以省掉).根据上面的分析，我们设计图8－5－1的实验.图8－5－1 要点提炼形成持续电流的条件：有电源，还要形成通路.所以我们要研究磁生电的条件需要先闭合开关.思维拓展电路不闭合时，只能产生电压，不可能形成电流.要点提炼导线在磁场中运动有多种形式，可以上下、左右、前后运动，还可以斜着运动等等.实验时可以都做一做，看看什么情况下能产生电流，什么情况下不能产生电流.对于影响产生电流的每一个条件进行逐一排查，找出问题的根源.②实验步骤的设计如何做实验？其步骤又怎样呢？我们可以进行各种尝试，例如，闭合开关后：a.让导线在磁场中静止，换用磁性不同的永磁体；b.让导线在磁场中静止，不用单根导线，而用很多匝的线圈；c.使导线在磁场中沿不同的方向运动；使导线……下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流.(4)进行实验思维拓展换用磁性不同的磁体进行实验，避免一旦产生了电流而电流过小，电流表指针几乎不偏转，影响问题的研究.换用多匝线圈的目的也在于此.高中阶段，我们将探究影响产生的电流大小的因素.连接图8－5－1装置，依以下实验次序实验，并观察电流表指针的情况:①置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止；②更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止；③让导线在磁场中静止，不用单根导线，而用匝数多的线圈；④使闭合电路的一部分导体在磁场中上下、里外运动；⑤使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动；⑥使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动.仔细观察，每完成一个实验步骤后，注意将观察结果记下来.要点提炼注意弄清蹄形磁铁磁感线的方向与导体运动方向的关系.图中磁感线的方向是竖直向下的.可以设计一个表格记录.(5)分析与结论通过实验第①②③步，我们发现，电流表的指针不发生偏转，说明没有电流产生，可见不是磁场强弱的问题，也不是导线粗细的问题，三步共同点是导体与磁场相对静止；进行第④步时，导线上下移动或顺着导线的方向移动，电流表的指针都是几乎不动，说明此时没有电流产生.进行第⑤⑥步，导线左右移动或斜着左右移动时，电流表的指针都有明显的偏转，说明此时有电流产生. 我们把导体想象成一把刀，当它垂直于磁感线左右运动或斜着运动时，都叫切割磁感线.分析以上实验现象可以得出：凡是实验时能产生电流的，导体一定在切割磁感线运动；凡是实验时没有产生电流的，导体没有切割磁感线.如图8－5－2所示.图8－5－2 思维拓展我们使用灵敏电流表，其指针可以向两边摆动.一般灵敏电流表指针向哪边摆动，电流就从哪个接线柱流入，由此也可以判断产生电流的方向.通过以上分析可以得出导体在磁场中产生电流的条件：闭合电路的一部分导体，在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象叫做电磁感应(electromagnetic induction)现象，产生的电流叫做感应电流(induction current). 要点提炼电磁感应现象中，能量是如何转化的？(6)探究影响感应电流方向的因素我们知道，电流是有方向的，那么感应电流的方向是怎样的呢？它的方向与哪些因素有关呢？这里提到了导体运动方向、磁感线方向和电流方向，这和电动机工作原理中的三个方向是相类似的，但要注意：这里的运动是主动的，电流是通过导体在磁场中运动而产生的.保持上述实验装置不变，反复改变磁场方向或改变导体在磁场中的运动方向，观察到了什么现象？现象：磁场方向、导体运动方向变化时，指针偏转的方向也发生变化，即电流的方向也随着变化.通过这一现象我们可以得出：导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关.2.发电机通过上面的实验，发出的电能是很微弱的，要想得到大量的电能，需要用到发电机.那么发电机是怎样发电的呢？全析提示知道发电机的构造、原理以及产生的电流特点.如图8－5－3所示，是交流发电机的原理图.图8－5－3 思维拓展细心观察交流发电机的原理图，并与直流电动机的原理图相比较，两者构造有什么相似之处？又有什么不同？当线圈从图示位置逆时针转动时，cd边向上切割磁感线，此时cd中的电流方向是由c到d的.ab边与cd边相比，磁感线方向相同，但运动方向不同，它是向下的，因此产生的电流方向也不一样，是由a到b的.因此就在电路中形成了方向为c－d－a－b的电流.当线圈转过平衡位置时，两边切割磁感线的方向也发生了变化，因此产生的电流方向也发生变化，方向为b－a－d－c.那么，在小灯泡电路中就得到了方向周期性改变的电流.这种电流我们把它叫做交变电流(alternative current),简称交流(AC). 要点提炼我们可以把图8－5－3中的电灯换成电流表，慢一点摇动线圈，观察电流表指针的变化，体会线圈中电流方向的变化.在交变电流中，电流在每秒内周期性改变的次数叫做频率(frequency).频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz.我国电网供应的是交流电，频率为50 Hz. 交流电是指电流方向周期性改变的电流，直流电是指电流方向不发生变化的电流.实际的发电机比模型式的发电机复杂得多，不过也是由转子和定子两部分组成.大型的发电机一般采用线圈不动旋转磁极的方式来发电，因此又叫做旋转磁极式发电机.这种发电机为了得到较强的磁场，一般要用电磁铁来代替永磁体.如何得到较强的磁场？实际的发电机是靠内燃机、水轮机、汽轮机等机械的带动来发电的.因此它是把燃料的化学能或者水库中水流的动能转化为电能. 发电机是将机械能转化为电能的装置.23724 5CAC 岬37565 92BD 銽Y25956 6564 敤9K37843 93D3 鏓7U40606 9E9E 麞O{%39351 99B7 馷@。
新人教版八年级(初二)物理第九章电与磁第七节磁生电课件
+
G
_
怎样才能从磁场中获得电流？
G
G0
G1
实验探究 根据下表操作，并记下实验结果。
实 验 条 件 1
2
指针摆动情况
实验电路图
开关断开，电路断路， 无论导线做何运动 开关闭合，电路通路， 导线保持静止。 开关闭合，电路通路， 部分导线只做上下运动。 开关闭合，电路通路， 部分导线只做左右运动。 开关闭合，电路通路，部 分导线做左右斜向运动。
3、下面的四个图中那些会产生感应 电流（ A、C ） （图中小圆表示闭合导体的一部分） A B C D N N S S S
S
N
N
4、产生感应电流的条件是（ C
）
A.导体在磁场中运动 B.导体在磁场中做切割磁感线运 动 C.闭合电路的一部分导体做切割 磁感线运动 D.闭合导体在磁场中做切割磁感 线运动
通过一节课的探索，你学到 了哪些知识？
课堂 小结
电 磁 感 应
法拉第 发现电磁感应现象 电路是闭合的 产生感 一部分导体 应电流 的条件 导体作切割磁感线运动 感应 电流 影响感应 电流方向 的因素 磁场方向
导体切割磁感线的运动方向
感应电压
导体不闭合且作切割磁感线运动
能量转化： 机械能转化为电能 应用：发电机、动圈式话筒
如何用实验的方法来验证影响感 应电流方向的因素？
(控制变量法)
想一 想 通 你过 能上 总面 结观 出察 什实 么验 结探 论究 二
想一 想
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影响电流中感应电流的方向的因素: 1、与磁场（磁感线）的方向有关
2、与导体切割磁感线的运动方向有关
初二物理下册第八章电和磁：第二节电生磁知识点
初二物理下册第八章电和磁：第二节电生磁知
识点
初二物理下册第八章电和磁：第二节电生磁知识点本节重点：电流磁效应教材通过重复奥斯特做过的实验掩饰，让学生明白电和磁之间的联系。
并对电流的磁场给了描述性的定义，通电螺线管的磁场这部分内容教材通过探究性的实验来研究通电骡线管的磁场可能与那种磁体相似。
通电螺线管的磁性与电流方向之间有什么关系。
对于螺线管中的极性与电流方向的关系，教材没有结论它希望学生通过图⒏2-6中蚂蚁和猴子的对话受到启发。
归纳的出结论。
这有一定难度，可以适当提示，不过这部分内容课标并没有做要求。
教材也只是让学生通过实验探究的方法，让学生有所了解。
电磁铁：教材是让学生自制电磁铁，自我设计电路、实验方案来探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
这重安排，我们许多教师在过去教学中都尝试过，效果较好。
动手动脑学物理：第1题牵牛花的茎是让学生将前面所学的归纳的螺线管磁极与电流方向的方法迁移运用及发展，教师不易展开。
因为它涉及知识面较广。
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人教版初二物理下册电和磁知识点
人教版初二物理下册电和磁知识点这是小编为您倾心整理的人教版初二物理下册电和磁知识点，经典适用，希望看完之后对大家能有所协助，谢谢您的支持，更多初二物理知识点，请继续收看【初二物理知识点】栏目。
人教版初二物理下册电和磁知识点电和磁磁性:物体吸引铁,镍,钴等物质的性质.磁体:具有磁性的物体叫磁体.它有指向性:指南北.磁极:磁体上磁性最强的局部叫磁极.任何磁体都有两个磁极,一个是北极(N极);另一个是南极(S 极)磁极间的作用:同名磁极相互排挤,异名磁极相互吸引.磁化:使原来没有磁性的物体带上磁性的进程.磁体周围存在着磁场,磁极间的相互作用就是经过磁场发作的.磁场的基本性质:对入其中的磁体发生磁力的作用.磁场的方向:小磁针运动时北极所指的方向就是该点的磁场方向.磁感线:描画磁场的强弱,方向的假想曲线.不存在且不相交,北出南进.磁场中某点的磁场方向,磁感线方向,小磁针运动时北极指的方向相反.10.地磁的北极在天文位置的南极左近;而地磁的南极那么在天文的北极左近.但并不重合,它们的交角称磁偏角,我国学者沈括最早记叙这一现象.11.奥斯特实验证明:通电导线周围存在磁场.12.安培定那么:用右手握螺线管,让四指弯向螺线管中电流方向,那么大拇指所指的那端就是螺线管的北极(N极).13.通电螺线管的性质:①经过电流越大,磁性越强;②线圈匝数越多,磁性越强;③拔出软铁芯,磁性大大增强④通电螺线管的极性可用电流方向来改动.14.电磁铁:外部带有铁芯的螺线管就构成电磁铁.15.电磁铁的特点:①磁性的有无可由电流的通断来控制;②磁性的强弱可由改动电流大小和线圈的匝数来调理;③磁极可由电流方向来改动.16.电磁继电器:实质上是一个应用电磁铁来控制的开关.它的作用可完成远距离操作,应用低电压,弱电流来控制高电压,强电流.还可完成自动控制.17. 基本原理:振动强弱变化电流振动.18.电磁感应:闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时,导体中就发生电流,这种现象叫电磁感应,发生的电流叫感应电流.运用:发电机感应电流的条件:①电路必需闭合;②只是电路的一局部导体在磁场中;③这局部导体做切割磁感线运动.感应电流的方向:跟导体运动方向和磁感线方向有关.发电机的原理:电磁感应现象.结构:定子和转子.它将机械能转化为电能.磁场对电流的作用:通电导线在磁场中要遭到磁力的作用.是由电能转化为机械能.运用:电动机.通电导体在磁场中受力方向:跟电流方向和磁感线方向有关.电动机原理:是应用通电线圈在磁场里受力转动的原理制成的.换向器:完成交流电和直流电之间的互换.交流电:周期性改动电流方向的电流.直流电:电流方向不改动的电流.。
最新人教版物理八下《电生磁》教学讲义PPT课件
第一节 问题界定的方法
▪ （五）头脑风暴法 ▪ 1.概念： ▪ 头脑风暴法是一种产生思想、目标和战略
的方法，这些思想等有助于明确和概念化 问题情境。它最初是由奥斯本设计用来加 强创造性的一种手段，可以用来产生大量 的有关问题的潜在解决办法的建议。
第一节 问题界定的方法
▪ 2.程序及要求： ▪ （1）头脑风暴小组应根据被研究问题的性
学习难点：价值分析 重点掌握：头脑风暴法、德尔菲法 掌 握：可行性分析、成本效益 分析方法 一般了解：其他政策分析方法
第一节 问题界定的方法
▪ 一、什么是政策问题界定 ▪ 所谓政策问题界定或政策问题构造，就
是用来产生关于政策问题性质及其潜在 解决办法的政策分析程序及方法。
第一节 问题界定的方法
▪ 二、政策问题界定的方法 ▪ （一）边界分析 ▪ 一系列问题规划的相对完全性可以用如下的三步
第一节 问题界定的方法
▪ 如下几条规则有助于保证分类系统既与问题情境 相关，又能保持逻辑一致性：（1）实质相关性。 应根据分析者的目的和问题情境的性质提出分类 的基础；（2）穷尽性。分类系统中的子项必须 穷尽，也就是说对所有分析者有意义的主题和情 境都必须被涵盖；（3）排他性。子项必须互相 排斥；（4）一致性。每个子项应该根据同一分 类原则划分，否则就会导致子项交叉，出现谬误； （5）层次区别性。分类系统中的层次（子项、 次子项和次次子项）的意义必须认真加以区别。
人教版物理八下《电生磁》
带电体和磁体有一些相似的性质，这些 相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某 些联系呢？
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。 同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
电
磁
一、奥斯特实验(电 磁）
现象： 导线通电，小磁针
初中物理人教版电生磁精品ppt课件1
验说明：通电导线周围存在磁场 。
பைடு நூலகம்
【人教版初中物理】电生磁课件分析1
【人教版初中物理】电生磁课件分析1
练一练
2、如图所示的通电螺线管，周围放着能自由转
动的a、b、c、d，当它们静止时极性正确的
a 是（N为黑色）
。
【人教版初中物理】电生磁课件分析1
【人教版初中物理】电生磁课件分析1
练一练
3、如图所示螺线管内放一枚小磁针，当开关S闭
【人教版初中物理】电生磁课件分析1
想一想
既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根 大头针都吸不动？
磁性太弱——磁场太弱。
怎样才能使电流的磁场变强呢？
【人教版初中物理】电生磁课件分析1
【人教版初中物理】电生磁课件分析1
1、螺线管概念： 将导线绕在圆筒上，做成螺线管（也叫线圈）。通电后
各圈导线磁场产生叠加，磁场增强。
B.互相吸引 D.一齐向左运动
【人教版初中物理】电生磁课件分析1
练一练
5、要使通电螺线管的两个磁极对调，可采取的方法是（ ） A．改变电流方向 B．增加螺线管的匝数 C．改变电流大小 D．将铁心从螺线管中拔出 6、如图所示，当开关闭合后，通电螺线管边的小磁针按如图
所示方向偏转，根据小磁针的偏转方向，可判断通电螺线管 的b端为_______极，电源的c端为________极。 7、如图所示的通电螺线管，其中正确的是（ ）
5.多年过去了，这个名字依然引领着 世界的 流行时 尚。然 而在这 些辉煌 的业绩 后面， 我们所 看到的 是一个 活生生 的，他 充满着 深情， 极为害 羞，又 极为幽 默，他 便是永 远的。
6.迪奥的设计，注重的是服装的女性 造型线 条而并 非色彩 。他的 时装具 有鲜明 的风格 ：裙长 不再曳 地，强 调女性 隆胸丰 臀、腰 肢纤细 、肩形 柔美的 曲线， 打破了 战后女 装保守 古板的 线条。 这种风 格轰动 了巴黎 乃至整 个西方 世界， 给人留 下深刻 的印象 。
人教版初中八年级物理课精品PPT教学课件-电生磁
通电螺线管的磁场
通电螺线管外部的磁场与条形 磁体的磁场相似
实验结论：
通电螺线管相当于一个条形磁体。
那么其极性和电流方向有什么关系呢？
蚂蚁沿着电流方向 绕螺线管爬行，说： N 极就在我的左边。
猴子用右手把一个大 螺线管夹在腋下，说： 如果电流沿着我右臂 所指的方向流动，N 极就在我的前方。
我们已经学了一些电现象。发现带电体 和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种 巧合吗？还是它们之间存在着某些联系？
科学家们基于这种想法，一次又一次地 寻找电与磁的联系。1820年丹麦物理学家奥 斯特终于用实验证实通电导体的周围存在磁 场。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学 进入一个新的发展时期。
奥斯特不只是一位著 名的物理学家，还是一位 优秀的教师。他的讲课有 理论，有分析。而且他非 常重视实验，他说过， “我不喜欢那种没有实验 的枯燥的讲课，因为归根 到底，所有的科学进展都 是从实验开始的”。
这是因为磁场太弱了。如果把导线绕 在圆筒上，就做成了螺线管（线圈），各 条导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会 强得多。
2.通电螺线管的磁场
设计实验:
1.自制螺线管。(我们要将导线绕在铁钉上) 2.将小磁针放在螺线管的不同位置(从两端开 始)记下小磁针静止时北极的指向,也就是该点的 磁场的方向。
3.改变电流的方向重做以上实验，看一 下当电流方向改变时，通电螺线管中的 磁场是否改变。
2. NS
+
N N
-- N
S
N
N
S
+
+
3.小磁针逆时针转动90。即小磁针将转动到N极水 平向右，最后稳定静止。
人教版-物理9.3 电生磁
《八年级下第九章第三节电生磁》教案【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学目标】：（一）知识目标1．知道通电导体周围存在着磁场；2．知道通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样，它的两端相当于条形磁体的两个极。
3．会用安培定则判定通电螺线管两端的极性或电流方向。
（二）能力目标1．培养学生的识图能力和空间想象能力。
（三）德育目标1．通过讲述各国科学家探索电磁本质的热情，激发学生积极探索，刻苦钻研的精神。
【教学重点】：1．通电螺线管的磁场极其应用。
2．会用安培定则判断通电螺线管的电流方向和它两端磁极性质。
【教学难点】：1．通电螺线管的绕制方向，会看图，能根据图分析电流方向。
2．根据通电螺线管的电流方向和两端磁极性质会应用安培定则把导线绕上去。
【教学工具】：教学录象带、安培定则挂图、通电螺线管、干电池、针形磁针◆教学情景导入当电路接通的时候有电流通过用电器工作。
这是我们熟悉的电现象。
把小磁针放在磁场里，小磁针在磁场里受磁力的作用，就会发生偏转，这是磁现象。
从表面上看它们是互不相关。
但电和磁在某些方面有很多相象的地方，也有很多相似的性质。
那么，电和磁是否有联系呢？很多科学家都在探讨这个问题，一次又一次地寻找电与磁的联系。
在1820年丹麦的物理学家奥斯特用实验的方法终于揭示了电和磁之间的联系。
◆教学过程设计1．奥斯特实验：奥斯特实验：如图9.3－2所示实验，将一根导线平行的拉在静止小磁针的上方，观察导线通电时小磁针是否偏转。
改变电流方向，再观察一次。
甲：通电乙：断电丙：改变电流方向图9.3－2 奥斯特实验（1）甲：给导线通电时；现象：小磁针发生偏转。
（2）乙：断电；现象：磁针又回到原位指南北；（3）丙：改变电流方向；现象：，磁针的偏转方向也相反。
经同学们的讨论，归纳出奥斯特实验表明：电流周围存在磁场；电流磁场的方向与电流方向有关。
2．通电螺线管的磁场［师］我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论.［生甲］我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？［生乙］通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判断？（学生们根据问题设计实验，并动手做实验）［生甲］我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不同位置，通电后小磁针偏转.画图并标出小磁针北极的方向，然后用曲线连起来.［生乙］我们组是在玻璃板上均匀地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况.［师］（每组中请一位学生）现在把你们记录下小磁针指的方向在（微机）图中标出.还有是把你们的玻璃板（观察铁屑的分布情况）放在投影仪上（从屏幕上可直观显示出来），得出什么结论？［生甲］把小磁针放在螺线管周围，通电，小磁针偏转.改变电流方向，小磁针偏转方向发生变化.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.（1）.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似. ［板书］［生乙］我们组是把一些小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，描出磁感线.磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极，这样就判断出通电螺线管的两极.［生丙］我们组是把小磁针放在螺线管的两端通电后，观察小磁针的N极指向，从而判别通电螺线管的N、S极.教师引导学生讨论，找出判定的办法.［生甲］通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.（教师根据学生结论板书）（2）.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变. ［板书］［师］我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律.看课本图9.3—6中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说？［生甲］我用右手把一个通电螺线管夹在腋下，如果电流沿我右臂所指的方向，N极就在我的前方.［生乙］一根直导线电流是从左向右流动，把它从前向后缠成螺线管，N极就在螺线管的左边.［生丙］这个方法不准确，如果缠螺线管是从右向左绕，或从上向下绕，将不是这个结论.［生丁］用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.［师］大家回答得都很好，虽有不同的看法，还是说出了自己的观点，我很高兴看到这样的场面.我们知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似.用学生的方法能判断出螺线管的两极，这个方法叫安培定则.3．安培定则通电螺线管的极性跟电流方向的关系，可以用安培定则来判定。
八年级物理电生磁人教实验版知识精讲
初二物理电生磁人教实验版【本讲教育信息】一教学内容：电生磁二规律方法指导：1 理解通电螺线管的磁场通电螺线管的周围也存在着磁场，其外部磁场的形状与条形磁体的磁场一样，两端相当于条形磁体的N、S极，其内部也存在磁场，且内部磁感线的方向由S极指向N极。
也就是说：放在通电螺线管内静止的小磁针N极所指的那一端，就是通电螺线管的N极。
通电螺线管内部的磁感线与外部从N极到S极的磁感线组成闭合的曲线。
2 使用安培定则时应注意以下几点：①决定通电螺线管磁极极性的根本因素是通电螺线管上电流的环绕方向，而不是通电螺线管上的导线的绕法和电源正、负极的接法。
当两个螺线管上电流的环绕方向一致时，它们两端的磁极就相同。
②四指的环绕方向必须是螺线管上电流的环绕方向。
③N极和S极必须在通电螺线管的两端。
3 电磁铁磁性的有无、极性的变化，可以通过电流的有无和电流方向来控制。
4 电磁铁磁性的强弱由电流的大小和螺线管匝数的多少、有无铁芯来决定。
三知识点分析：学法点拨1 认识奥斯特实验的物理意义。
奥斯特实验的物理意义在于，揭示了电现象与磁现象不是各自孤立的，而是有密切联系的，这一发现激发了各国科学家探索电磁本质的热情，有力推动了电磁学的深入研究。
2 探究通电螺线管的磁场是什么样的。
进行探究时，需从以下几个方面进行思考和设计实验。
一是怎样显示螺线管周围磁场的分布。
二是如何显示磁场的方向。
三是磁场方向与电流方向之间有怎样的关系，如何表述这一关系。
问：什么是奥斯特实验答：丹麦物理学家奥斯特于1820年，首先用实验证实了通电导体周围也存在磁场。
这个实验被称为奥斯特实验。
奥斯特实验的条件是直导线与小磁针平行，当给直导线通电，原来沿南北方向静止的小磁针立刻偏转一个角度；切断电流后，磁针又回到原来的位置。
表明电流周围存在磁场。
问：如何判断通电螺线管及直线电流的磁场方向答：通电螺线管的磁感线方向可以用安培定则（右手螺旋定则）判定，直线电流周围的磁感线方向也可以用安培定则判定。
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初二物理电生磁人教实验版【本讲教育信息】一. 教学内容：电生磁二. 规律方法指导：1. 理解通电螺线管的磁场通电螺线管的周围也存在着磁场，其外部磁场的形状与条形磁体的磁场一样，两端相当于条形磁体的N、S极，其内部也存在磁场，且内部磁感线的方向由S极指向N极。
也就是说：放在通电螺线管内静止的小磁针N极所指的那一端，就是通电螺线管的N极。
通电螺线管内部的磁感线与外部从N极到S极的磁感线组成闭合的曲线。
2. 使用安培定则时应注意以下几点：①决定通电螺线管磁极极性的根本因素是通电螺线管上电流的环绕方向，而不是通电螺线管上的导线的绕法和电源正、负极的接法。
当两个螺线管上电流的环绕方向一致时，它们两端的磁极就相同。
②四指的环绕方向必须是螺线管上电流的环绕方向。
③ N极和S极必须在通电螺线管的两端。
3. 电磁铁磁性的有无、极性的变化，可以通过电流的有无和电流方向来控制。
4. 电磁铁磁性的强弱由电流的大小和螺线管匝数的多少、有无铁芯来决定。
三. 知识点分析：学法点拨1. 认识奥斯特实验的物理意义。
奥斯特实验的物理意义在于，揭示了电现象与磁现象不是各自孤立的，而是有密切联系的，这一发现激发了各国科学家探索电磁本质的热情，有力推动了电磁学的深入研究。
2. 探究通电螺线管的磁场是什么样的。
进行探究时，需从以下几个方面进行思考和设计实验。
一是怎样显示螺线管周围磁场的分布。
二是如何显示磁场的方向。
三是磁场方向与电流方向之间有怎样的关系，如何表述这一关系。
问：什么是奥斯特实验?答：丹麦物理学家奥斯特于1820年，首先用实验证实了通电导体周围也存在磁场。
这个实验被称为奥斯特实验。
奥斯特实验的条件是直导线与小磁针平行，当给直导线通电，原来沿南北方向静止的小磁针立刻偏转一个角度；切断电流后，磁针又回到原来的位置。
表明电流周围存在磁场。
问：如何判断通电螺线管及直线电流的磁场方向?答：通电螺线管的磁感线方向可以用安培定则（右手螺旋定则）判定，直线电流周围的磁感线方向也可以用安培定则判定。
对通电螺线管是用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极。
通电螺线管的磁感线与条形磁铁类似。
判定直线电流的磁场方向的办法是用右手握住直导线，让大拇指指向电流的方向，则弯曲的四指所指的方向就是直线电流磁感线的环绕方向。
直线电流的磁感线是以直线电流上各点为圆心的同心圆。
这些同心圆都在与通电导线垂直的平面上。
问：在探究影响电磁铁磁性强弱的因素时，还可采用什么办法来反映其磁性的大小?答：要判断电磁铁磁性的强弱，还可用吸引大头针的办法，若吸引的大头针个数越多，则电磁铁的磁性越强，反之越弱。
也可用在弹簧的下端挂一铁块来判别，若弹簧伸得越长，则表明电磁铁磁性越强，反之越弱。
【典型例题】电生磁一. 基础题[例1] （2020·衡阳）1820年，丹麦物理学家奥斯特发现，当导线通电时，静止在其旁边的小磁针会发生偏转。
如图所示，这说明通电导体周围存在。
精析：当导线通电时，有力作用于小磁针，静止的小磁针会发生偏转，说明通电导体周围存在磁场。
答案：磁场说明：要通过实验得出结论，先要分析实验过程中有什么因素不同于以前，通过比较分析，得出结论。
[例2] （2020·上海）请根据图甲中小磁针静止时的指向，标出通电螺线管的N、S 极和电源的正、负极。
精析：根据小磁针的N、S极可确定出：通电螺线管的上端为S极，下端为N 极，由安培定则知，螺线管前面导线中电流方向向左，故电源上端为正极，下端为负极。
答案：如图乙所示。
说明：本题考查了磁极间的相互作用及安培定则。
二. 创新题[例3] 为判断一段导线中是否有电流通过，手边若有下列几组器材，其中最可用的是（）A. 被磁化的缝衣针及细棉线B. 条形磁铁及细棉线C. 小灯泡及导线D. 以上器材都不可用精析：这是一道判断导线中是否有电流通过的选择题。
把小灯泡接入电路，导线中如果有电流小灯泡会发光，但这一方法不方便。
需要将原导线截断，而且还不安全；用棉线吊起条形磁铁靠近导线，但条形磁铁笨重。
受磁力作用后运动现象不明显，这一方法也不理想；用棉线吊起被磁化的缝衣针靠近导线，若导线中有电流，它会有明显的偏转。
故最可用的一组器材是A。
答案：A说明：电流看不见，我们可以利用它产生的效应来认识它，如我们已学过的电流热效应，磁效应和以后大家要学习的电流的化学效应。
[例4] 请你设想一下，假如“没有电流的磁效应”，我们的生活会有什么变化?请写出4个有关的合理场景。
精析与解答：（1）没有电磁铁；（2）没有电磁起重机；（3）没有电话；（4）没有录音机。
说明：本题考查了电流磁效应的应用，这种考查方式能开拓同学们的思维空间，发挥想象力。
三. 应用题[例5] 我们都知道磁带录音机可以录音，你能用本节知识试着说一下它的录音原理吗?精析与解答：它的录音原理是用磁性物质记录声音。
即先把声音转化为电信号，以音频电流的形式进入录音磁头的线圈中，然后在磁头产生随电流变化的磁场。
当涂着磁性物质的磁带通过录音磁头时，磁带上的磁性材料被磁化了，因此磁带有了随声音强弱变化的磁信号，这就是录音过程。
人们正是利用了“电流能够产生磁场”来进行录音的。
四. 探究题[例6] 图是小亮同学模拟“奥斯特实验”的装置图，图中AB是用方木块垫高的直导线，导线下方是一个小磁针。
组装该装置时，要求；实验操作时要求。
精析：由于该实验主要是观察电流的磁场对小磁针指向的影响，而小磁针在地磁场的作用下总是指南北的，所以导线AB一定要与小磁针静止时的指向（南北）平行。
由图可以看出，该装置中没有用电器，在开关S闭合后形成短路，所以在实验时，闭合开关时间要短，以免损坏电源。
答案：导线AB与小磁针静止时的指向平行；通电时间要短电磁铁一. 基础题[例1] 要改变一个通电螺线管的极性，以下方法中可行的是（）A. 改变通电螺线管的电流方向B. 改变螺线管的匝数C. 改变通过螺线管的电流大小D. 往螺线管内加入铁芯精析：由奥斯特实验可知，当改变导体中的电流方向时，电流的磁场方向也发生改变，因而极性发生了改变。
所以A对。
而线圈的匝数，电流的大小，插入铁芯只改变磁性强弱，不能改变极性，所以，B、C、D均不可行。
答案：A说明：分清影响磁性强弱的因素和影响磁场方向的因素是解题的关键。
[例2] 某同学连接如图所示电路研究电磁铁的磁性。
（1）要使电磁铁吸引的铁屑增多，滑动变阻器的滑片应向哪个方向移动?（2）要想使电磁铁的磁性改变，应如何操作?精析与解答：电磁铁的磁性越强，吸引铁屑越多，增大电流或螺线管匝数均可使电磁铁磁性增强。
改变电磁铁线圈中电流方向或改变线圈绕向，都可使电磁铁极性方向改变。
（1）把滑动变阻器的滑片向右移动。
（2）将电池的正负极对调；或改变电磁铁线圈的绕向。
二. 能力题[例3] 将图所给的元件连成研究电磁铁特点的电路，要求滑动变阻器的滑片P向右移动时，电磁铁的磁性增强，且H处小磁针N极指向如图所示的方向。
精析与解答：根据题目要求，用滑动变阻器与电磁铁串联在电源上，滑动变阻器的滑片P向右移，使它接入电路的电阻变小，电路中的电流变大，电磁铁的磁性增强，所以必须使用滑动变阻器的B和C（或B和D）接线柱。
电磁铁通电后，周围有了磁场，小磁针的磁极受到磁场的作用会发生偏转，最后静止下来，北极的指向与该点的磁场方向一致。
此题可采用逆向思维法：H处小磁针在磁场作用下，静止后北极指向右方，说明H处磁场方向向右，则电磁铁右端应为N极，电流的方向应是由F流进，由E流出。
正确的接线如图所示。
三. 创新题[例4] “熊猫秋千”是一个电磁的小玩具，它的结构由图中的几个部分组成：（1）图甲是玩具的总支架：1. 底座；2. 秋千架；3. 电池盒；4. 钢丝挂钩；5. 磁铁。
（2）图乙是电磁线圈，由漆包线绕成，AB、CD为裸钢线。
（3）图丙是自动断续开关。
（4）图丁是组装后的“熊猫秋千”。
看完“熊猫秋千”各部分结构后，请回答下列问题：A. 秋千为什么会向上摆起?B. 秋千向上摆起后又在什么力作用下摆回最低点?C. 秋千摆回最低点，为什么不往回摆而是冲过竖直位置而向另一方向摆动?精析与解答：由装置构造可知，秋千是由电磁铁构成，电磁铁通电后具有磁性，因同名磁极相互排斥，使秋千向上摆起；当秋千向上摆起一定高度后，电路被切断，秋千摆回；当秋千摆过最低点时，电路接通，此时秋千与磁体又构成同名磁极而相互排斥。
A. 秋千向上摆起是因为电磁线圈通电后产生了磁场，这个磁场与下方磁铁的磁场方向相同，或者说靠近下方磁铁一端产生同名磁极，互相排斥使秋千向上摆起。
B. 秋千向上摆起后又摆向最低点是因为秋千摆起后，秋千悬线与秋千架上的铜片分离，电路断开，线圈磁场消失，斥力消失，在重力作用下又摆回最低点。
C. 秋千摆回最低点不往回摆而是冲过竖直位置而向另一方向摆动，其理由是秋千摆回最低点时，悬线与铜片接触，电路又被接通，线圈产生的磁场又和磁铁互相排斥，不过这时线圈由于惯性冲过竖直位置而向另一个方向摆动，所以磁力又将线圈推向另一方向。
说明：本题考查磁极间相互作用规律的应用。
善于发现生活中的物理现象，且学会能用所学物理知识去揭开这些现象的谜底。
四. 探究题[例5] 小明想通过实验探究铁芯的粗细对电磁铁磁性强弱的影响，请你帮他设计实验的过程（器材、步骤、数据记录表格）。
精析与解答：此类题目看似是一个实验设计题，但考查的知识点往往不为同学们所熟悉，重点在于考查同学们的探究能力，实验能力。
答题时应注意模拟实验过程，以及研究方法的运用。
研究两个量之间的关系，在选择器材时应包括的主要器材有：测量（不能直接测量的，可进行转换）自变量的；使自变量变化的；测量因变量的（不能直接测量的，可进行转换），结合本题解释就是：电磁铁的磁性强弱是因变量，铁芯的粗细是自变量，因而器材中需有粗细不同、其他都相同的铁芯三个（一般记录三次数据即可）。
这样粗细不必测，而且有粗细的变化，可满足实验要求。
另外磁性强弱不能直接测，可以转换成吸引大头针的多少（也可以用其他办法）。
确定了这些之后，其他的常规器材不详说了。
实验步骤主要是，分别选用不同粗细的铁心，看电磁铁吸引大头针的数目。
器材：电磁铁、三个粗细不同的铁心、大头针、电源、开关、导线。
步骤：①组成如图所示的装置。
②把A铁心放入螺线管中，闭合开关，观察吸引大头针的数目n。
1③把B铁心放入螺线管中，闭合开关，观察吸引大头针的数目n。
2n。
④把C铁心放入螺线管中，闭合开关，观察吸引大头针的数目3⑤分析数据，得出结论。
表格设计说明：在实验过程中注意控制变量，在此次实验中电磁铁的线圈匝数和电流大小都应保持不变，只有这样才能研究铁心粗细对磁性强弱的影响。
【模拟试题】l. 在静止的磁针上方拉一根与磁针平行的导线，导线通电时磁针发生，这表明通电导体周围存在着。