选择与运用教学方法的基本依据是什么
教育学简答题
教育学简答题1.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主呢？答：以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；教学是实现教学目的基本途径；教学为主是由教学自身特点决定的；历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。
2.教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？答：根据教学任务.教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段；直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合；重视运用语言直观3.教学过程的基本规律有哪些？答：直接经验与间接经验相结合；掌握知识与发展智力相统一；掌握知识与提高思想相结合；教师主导作用与学生主动性相结合；智力因素与非智力因素相结合4.选择与运用教学方法的基本依据有哪些？答：教学目的和任务的要求；课程性质和教材特点；学生特点；教学时间.设备.条件；教师业务水平. 实际经验及个性特点5.简述教学的意义答：教学是传授系统知识.促进学生发展的最有效的形式；教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径；教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。
6.简述教学的基本任务答：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；发展学生潜力，培养学生的创造能力；发展学生体力，提高学生的健康水平；培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。
7.简述班级授课制的优点答：严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；有利于多快好省地培养人才；有利系统知识的传授；充分的发挥教师的主导作用。
8.简述一堂好课的标准答：要有明确的教学目的，正确的教学内容，恰当的教学方法，富有表现力的语言和整洁的板书，有严密组织的教学过程。
9.如何贯彻启发性原则？答：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考.积极探索.生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求是：(1)调动学生学习的主动性。
选择与运用教学方法的基本依据是什么
选择与运用教学方法的基本依据是什么择教学方法的基本依据
一、教材内容和学习者特点
教材内容和学习者特点是选择教学方法的第一步，也是最重要的一步。
针对不同的教材和不同的学习者，教师应该根据教材性质，课时分配，教
学目标，学习目的和学习者的性格，兴趣，年龄，思想品质等等因素，确
定具体的教学方法。
首先，老师应该充分了解学生的学习能力和学习状态，通过资料收集，调查，辅导等活动，以得到关于学生的背景知识，学习习惯，学习兴趣，
学习目标和计划等更完整的信息，然后再进行方法选择。
其次，老师应该做好对教材内容的细心调研，通读教材，分析教材，
根据教材就课堂教学活动完成任务，而不是把教学内容把课堂活动锁定。
更重要的是，要熟悉教学大纲，明确教学要点，了解各章节的主题性，精
心组织教学内容，制定适当的教学步骤，特别是与学生水平相匹配的重点，难点，容易混淆的部分，必要的拓展出口等等，这将为选择合适的教学方
法提供宝贵的参考依据。
再次，老师应该从多方面考虑学生的参与度，针对性的选择切合学生
参与意向有利于提高学生的学习投入，学习效果也会更好，设计出吸引学
生参与的活动，比如。
选择与运用教学方法的基本依据是什么
选择与运用教学方法的基本依据是什么？（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生特点；（4）教学时间、设备、条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。
运用讲授法的基本要求是什么？（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性；（2）讲授要注意启发；（3）讲究语言艺术。
运用谈话法的基本要求是什么？（1）要准备好问题和谈话技巧；（2）提出的问题要明确，引起思维兴奋；（3）要善于启发诱导；（4）要做好归纳、小结。
运用演示法的基本要求是什么？（1）做好演示前的准备；（2）用以演示的对象要有典型性；（3）要使学生明确演示的目的、要求与过程；（4）通过演示，使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。
运用练习法的基本要求是什么？（1）使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法；（2）精选练习材料，适当分配分量、次数和时间；（3）严格要求。
运用实验法的基本要求是什么？（1）明确目的，精选内容，制定详细的实验材料，提出具体的操作步骤和实验要求；（2）重视语言指导及教师示范的作用；（3）要求学生独立操作；（4）及时检查结果，要求学生按规定写出实验报告。
教师应如何备课？(8.1)（1）钻研教材。
包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。
（2）了解学生。
包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。
（3）制定教学进度计划。
包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划。
教师编写课时计划（教案）的一般步骤是什么？（1）进一步研究教材，确定教学重点和难点；（2）确定本课时的教学目的；（3）考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间。
；（4）考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计（5）写出课时计划（教案）。
教师布置作业应注意什么？（1）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性；（2）作业分量要适当，难度要适度；（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间；（4）教师应经常检查和批改学生的作业。
教学方法的选择与运用
让知识带有温度。
教学方法的选择与运用教学办法的挑选与运用科学、合理地挑选和有效地运用教学办法，要求老师能够在现代教学理论的指导下，娴熟地掌握各类教学办法的特性，能够综合地考虑各种教学办法的各种要素，合理地挑选相宜的教学办法并能举行优化组合。
一、挑选教学办法的基本依据（一）依据教学目标挑选教学办法。
不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学办法和技术。
老师可依据详细的可操作性目标来挑选和确定详细的教学办法。
（二）依据教学内容特点挑选教学办法。
不学生科的学问内容与学习要求不同，不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不全都，这些都要求教学办法的挑选具有多样性和灵便性的特点。
（三）按照同学实际特点挑选教学办法。
同学的实际特点直接制约着老师对教学办法的挑选，这就要求老师能够科学而精确地讨论分析同学的上述特点，有针对性地挑选和运用相应的教学办法。
（四）依据老师的自身素养挑选教学办法。
任何一种教学办法，惟独适应了老师的素质条件，并能为老师充分理解和掌握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作第1页/共2页千里之行，始于足下用。
因此，老师在挑选教学办法时，还应该按照自己的实际优势，扬长避短，挑选与自己最相适应的教学办法。
（五）依据教学环境条件挑选教学办法。
老师在挑选教学办法时，要在时光条件允许的状况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。
二、教学办法的运用老师挑选教学办法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。
首先，老师应该按照详细教学的实际，对所挑选的教学办法举行优化组合和综合运用。
第二，无论挑选或采纳哪种教学办法，要以启发式教学思想作为运用各种教学办法的指导思想。
另外，老师在运用各种教学办法的过程中，还必需充分关注同学的参加性。
文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
第2页/共2页。
选择和运用教学方法的基本依据
选择和运用教学方法的基本依据教学方法在教学活动中扮演着至关重要的角色，它直接影响着学生的学习效果。
因此，教师在教学过程中必须选择和运用合适的教学方法，以提高学生的学习兴趣、激发他们的学习动力，进而达到教学目标。
那么，选择和运用教学方法的基本依据是什么呢？首先，了解学生的特点和需求是选择和运用教学方法的基本依据之一。
每个学生都拥有独特的学习风格、学习习惯和学习需求，因此，教师需要根据学生的实际情况来选择适合他们的教学方法。
比如，对于喜欢听故事的学生，教师可以采用讲故事的方式来进行教学；对于偏好视觉学习的学生，教师可以通过图片、幻灯片等形式来呈现知识。
只有充分了解学生的特点和需求，才能有针对性地选择和运用教学方法，从而更好地促进学生的学习。
其次，教学内容的性质和目标也是选择和运用教学方法的基本依据之一。
不同的教学内容有不同的性质和目标，对应的教学方法也应有所侧重。
比如，对于抽象概念较多的学科，教师可以采用启发式教学法或案例教学法，帮助学生理解和运用知识；对于实践技能类的教学内容，教师可以采用实验教学法或演示教学法，让学生通过实践来加深理解。
只有根据教学内容的性质和目标，灵活选择和运用教学方法，才能更好地实现教学目标。
此外，教学环境和条件也会影响到教学方法的选择和运用。
教学环境包括教室设施、学生数量、教师素质等因素，而教学条件则包括教学时间、教学资源、教学技术等方面。
在不同的教学环境和条件下，教师需要根据实际情况来选择适合的教学方法，以达到最佳的教学效果。
比如，在教室设施较为简陋的情况下，教师可以采用小组讨论或课堂互动的方式来进行教学；在教学资源较为丰富的情况下，教师可以利用多媒体技术或网络资源来辅助教学。
只有充分利用教学环境和条件，合理选择和运用教学方法，才能更好地提升教学效果。
综上所述，选择和运用教学方法的基本依据主要包括了了解学生的特点和需求、教学内容的性质和目标，以及教学环境和条件。
只有在这些基本依据的指导下，教师才能更好地选择和运用适合的教学方法，实现教学目标，促进学生的发展。
教师在选用教学方法时的基本依据
教师在选用教学方法时的基本依据
教师在选用教学方法时的基本依据
教师在选择教学方法时，应该考虑多个因素，以确保教学的有效性和适应性。
以下是教师在选择教学方法时可以依据的几个基本原则：
1. 学生需求和特点：教师应该了解学生的需求和特点，包括学生的学习风格、兴趣、学习能力和背景知识等。
根据学生的特点，教师可以选择适合学生的教学方法，以便让学生更好地理解和掌握知识。
2. 教学目标：教师应该明确教学目标，并根据教学目标来选择教学方法。
不同的教学目标可能需要不同的教学方法。
例如，如果教学目标是培养学生的创造力和解决问题的能力，教师可以选择采用项目制学习或合作学习等活动型的教学方法。
3. 教材和资源：教师可以根据教材和可用的资源选择教学方法。
教材和资源的种类和质量会直接影响教学的效果。
教师可以选择适合教材和资源的教学方法，以提供更好的教学体验。
4. 学科特点和教学内容：不同学科有不同的特点和教学内容。
教师应该了解学科的特点和教学内容，并选择适合的教学方法来传授知识。
例如，在数学教学中，教师可以采用演示法和实践操作来加深学生对数学概念和原理的理解。
5. 教学环境和条件：教师应该考虑教学环境和条件，包括教室设备、学生人数和时间限制等。
教师可以根据教学环境和条件选择适合的教学方法，以提供更好的教学效果。
总之，教师在选择教学方法时应该综合考虑学生需求和特点、教学目标、教材和资源、学科特点和教学内容以及教学环境和条件等因素。
只有根据这些基本依据进行选择，教师才能够提供适合学生的有效教学。
选择与应用教学方法的依据
选择与应用教学方法的依据在教学过程中，选择和应用合适的教学方法是非常重要的。
教学方法的选择应该是基于一系列有关学生、教材和教学目标的依据。
只有通过深入了解这些依据，我们才能够做出明智的决策，为学生提供高质量的教学。
第一，教学方法的选择要考虑到学生的认知特点和兴趣水平。
每个学生都有自己独特的学习风格和方式，他们对不同的教学方法也会有不同的接受程度。
因此，在选择教学方法时，教师应该根据学生的认知水平和兴趣点来调整教学策略，使之更贴近学生的需求和兴趣，从而激发他们的学习兴趣。
第二，教学方法的选择要基于教材的特点和目标。
不同的教材有不同的特点和目标，教师需要结合教材的内容和要求，选择适合的教学方法。
比如，如果教材内容偏重理论知识，可以采用讲解和演示的方法；如果教材内容偏重实践操作，可以采用实践和讨论的方法。
通过与教材的结合，教师可以更好地引导学生学习，提高他们的学习效果。
第三，教学方法的选择要考虑到教学目标的要求和实际情况。
教学目标是教学工作的核心，教师应该根据不同的教学目标，选择适合的教学方法。
比如，如果教学目标是培养学生的动手能力，可以采用实践性教学方法；如果教学目标是提高学生的理论水平，可以采用探究性教学方法。
此外，教学方法的选择也要考虑到学生的实际情况，比如班级人数、教室设施等因素，以确保教学方法的有效性和顺利实施。
第四，教学方法的选择要考虑到教学环境的影响和要求。
教学环境是教学活动进行的场所和条件，教师需要根据教学环境的特点和要求，选择适合的教学方法。
比如，如果教学环境安静、整洁，适合进行讲解和讨论；如果教学环境宽敞、设备齐全，适合进行实践和演示。
教师应该充分利用教学环境的有利条件，优化教学方法的选择，提高教学效果。
总之，选择与应用教学方法的依据应该是多方面的。
教师应该在深入了解学生、教材、教学目标和教学环境的基础上，选择适合的教学方法，为学生提供个性化、有效性的教学。
只有通过合理的教学方法选择和应用，教师才能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，促进他们的全面发展。
选择与运用教学方法的基本依据
选择与运用教学方法的基本依据
选择与运用教学方法的基本依据是教学目标和教学对象。
教学方法的选择应该根据教学目标来确定,因为每种教学方法都对应着不同的教学目标。
例如,对于学生的学习目标,可以选择启发式教学、基于证据的教学方法、探究式教学等;对于教师的教学目标,可以选择讲授式教学、案例教学、互动式教学等。
选择教学方法还应该考虑教学对象。
例如,如果学生的学习能力强,可以选择启发式教学、基于证据的教学方法等;如果学生的学习能力较弱,可以选择讲授式教学、案例教学等。
此外,教学对象的不同也决定了教学方法的多样性。
例如,对于小学生,可以选择简单易懂的方法,如讲授式教学;对于初中生,可以选择具有挑战性的方法,如案例教学;对于高中生,可以选择更深入的方法,如探究式教学。
除了教学目标和教学对象外,选择教学方法还需要考虑教学资源。
例如,如果教学资源匮乏,可以选择简单易懂的方法,以节约教学资源;如果教学资源丰富,可以选择更具有挑战性的方法,以提高教学效果。
选择与运用教学方法还需要考虑教学策略。
教学策略是指教师为实现教学目标所采用的一系列教学方法和手段的组合。
例如,教师可以选择分层教学、小组合作教学、自主学习等教学策略。
选择与运用教学方法需要根据教学目标和教学对象、教学资源、教学策略等多方面因素来确定。
在确定教学方法后,教师还需要进行有效的实施和评估,以不断提高教学效果。
选择和运用教学方法的基本依据
选择和运用教学方法的基本依据教学方法是指教师为了达到预定的教学目标，运用一定的教学手段和教学组织形式，对学生进行指导和教育的方式和方法。
选择和运用教学方法是优化教学过程，提高教学效果的关键。
一、教学目标的明确教学方法选择的基本依据是教学目标的明确。
教师在设计教学过程之前，应该清楚地知道自己要教给学生什么知识、什么能力和什么素养。
只有明确的教学目标，才能有针对性地选择合适的教学方法。
二、学生的特点和需求学生的特点和需求也是选择教学方法的重要依据。
教师应该了解学生的年龄、学科基础、学习习惯等方面的情况，根据学生的实际情况来选择适合的教学方法。
比如，对于小学生来说，教师可以采用游戏教学、实践教学等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习；而对于高中生来说，教师可以采用讲解、演示、讨论等方法，培养学生的思维能力和创新能力。
三、教材的选择教材的选择也是选择教学方法的重要依据。
教师应该根据教材的内容和结构，选择合适的教学方法。
比如，对于理论性的知识点，教师可以采用讲解、演示等方法；而对于实践性的知识点，教师可以采用实验、实践等方法。
四、教学环境和资源教学环境和资源也是选择教学方法的考虑因素之一。
教师应该根据教室的布局和设备的情况，选择适合的教学方法。
比如，对于大型教室和先进的教学设备，教师可以采用多媒体教学、互动教学等方法，让学生更加积极主动地参与到教学过程中。
五、教师的教学经验教师的教学经验也是选择教学方法的重要参考因素。
教师应该根据自己的教学经验和教学风格，选择适合自己的教学方法。
比如，对于擅长激发学生兴趣的教师，可以采用情境教学、探究教学等方法；而对于擅长引导学生思考的教师，可以采用讨论、研究等方法。
六、教学评价和反馈教学评价和反馈也是选择教学方法的参考依据之一。
教师应该根据学生的学习表现和反馈意见，及时调整和改进教学方法。
比如，对于学生的理解程度较低的知识点，教师可以采用巩固、复习等方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
选择运用教学方法的依据
选择运用教学方法的依据教学是一门艺术，而选择适合的教学方法则是艺术的核心之一。
教学方法的选择不仅需要根据教学内容和学生特点，还需要参考一系列依据。
本文将介绍选择运用教学方法的依据，并探讨其在教学实践中的应用。
一、教学目标教学目标是任何一堂课的核心，也是选择教学方法的首要依据。
教师应首先明确自己期望学生达到的目标是什么，然后根据目标来选择相应的教学方法。
例如，如果教师的目标是帮助学生改善口语表达能力，那么可以选择使用口语对话练习、角色扮演等互动性强的教学方法。
二、学生特点学生的学习特点是选择教学方法的另一个重要依据。
每个学生都有自己独特的学习风格和学习偏好，教师应根据学生的特点来灵活运用不同的教学方法。
例如，对于视觉型学生，可以使用图表、图像等直观的教学资源；对于动手能力强的学生，可以进行实践性的教学活动。
三、教学内容教学内容也决定了选择适合的教学方法。
不同的教学内容可能需要不同的学习方式和教学策略。
例如，一堂数学课可以通过解决实际问题的方式进行教学，而一堂文学课则可能需要通过阅读文本、分析情节等方式进行教学。
四、教学资源教学资源的丰富度和质量也是选择教学方法的重要依据之一。
教师可以根据自身的教学资源来选择合适的教学方法。
例如，如果学校配备了多媒体教室和电子白板等先进设备，教师可以运用PPT演示、视频教学等多媒体资源来开展教学活动。
五、教学环境教学环境包括教室布置、教学氛围等方面。
教师应根据教学环境的特点来选择教学方法。
例如，对于小班教学，可以采用小组合作学习的方式；对于大班教学，可以采用讲授式的教学方法。
六、教学反馈教学反馈是教师了解学生学习情况的重要途径。
教师可以根据学生在教学中的表现和学习成果来调整和改进教学方法。
例如，如果发现学生对某种教学方法反应积极，可以继续使用并加以改进；反之，如果学生对某种教学方法反应不佳，教师则需要寻找其他适合的教学方法。
综上所述，选择运用教学方法需要考虑多个方面的因素。
中学生教学方法的依据
中学生教学方法的依据（原创版4篇）《中学生教学方法的依据》篇1选择和运用教学方法的依据主要有以下几个方面：1. 教学目的和任务的要求：每堂课都有具体的教学目的和任务，教师需要根据这些要求选择合适的教学方法。
2. 课程性质和教材特点：不同学科和教材的特点不同，需要采用不同的教学方法来体现其特点。
3. 学生特点：学生的认知水平、兴趣爱好、学习风格等会影响教学方法的选择，教师需要根据学生的特点选择合适的教学方法。
4. 教学时间、设备和条件：教学时间和设备条件的限制会影响教学方法的选择，教师需要根据实际情况选择合适的教学方法。
5. 教师业务水平、实际经验和个性特点：教师的业务水平、实际经验和个性特点也会影响教学方法的选择，教师需要根据自己的特点选择合适的教学方法。
《中学生教学方法的依据》篇2选择和运用教学方法的依据主要有以下几个方面：1. 教学目的和任务的要求：教学方法的选择应该根据具体的教学目的和任务来确定，不同的目的和任务需要采用不同的教学方法。
2. 课程性质和教材特点：不同的课程和教材有不同的特点，需要采用不同的教学方法来体现这些特点，例如，理论性较强的课程可以采用讲授、讨论、案例分析等教学方法，而实践性较强的课程可以采用实验、实习、项目等教学方法。
3. 学生特点：学生的认知水平、学习风格、兴趣爱好等都会影响教学方法的选择，比如，对于认知水平较高的学生，可以采用发现式教学、探究式教学等方法，而对于认知水平较低的学生，可以采用讲解、演示等教学方法。
4. 教学时间、设备和条件：教学方法的选择也需要考虑教学时间、设备和条件的限制，比如，在一节课的时间内，需要合理安排教学内容和教学方法，充分利用教学设备和条件，提高教学效果。
5. 教师业务水平、实际经验和个性特点：教师的业务水平、实际经验和个性特点也会影响教学方法的选择，不同的教师有不同的教学风格和特点，需要根据自身的特点和优势来选择合适的教学方法。
《中学生教学方法的依据》篇3选择和运用教学方法的依据主要包括以下几个方面：1. 教学目的和任务的要求：教学方法应该根据具体的教学目的和任务来选择和运用，以确保教学效果的达成。
选择运用教学方法的依据
选择运用教学方法的依据教学方法是指教师在教学过程中所运用的教学手段和策略，在促进学生学习的过程中起到重要的作用。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生需求。
在选择教学方法时，教师需要依据一定的依据来进行决策。
本文将从教学目标、学生特点和资源条件三个方面来探讨选择运用教学方法的依据。
一、教学目标教学目标是教师在教学过程中所期望学生实现的具体成果。
不同的教学目标要求采用不同的教学方法。
例如，如果教学目标是提高学生的动手能力和实践操作能力，那么可以采用实验教学或项目制教学等实践性较强的教学方法；如果教学目标是培养学生的分析思维和批判性思维能力，那么可以采用讨论教学或案例教学等激发学生思维的教学方法。
因此，教学目标是选择教学方法的重要依据。
二、学生特点学生的特点包括学习能力、学科兴趣、学习风格等方面。
不同的学生个体有不同的学习特点，需要针对性地选择教学方法。
如果学生的学习能力较强，善于自主学习，那么可以采用探究式教学或问题解决教学等能够激发学生主动性和创造性的方法；如果学生的学科兴趣较高，喜欢互动交流，那么可以采用小组合作教学或讨论教学等能够促进学生合作和互动的方法。
因此，学生特点是选择教学方法的重要依据。
三、资源条件教学资源是教师教学过程中所能够利用的各种教育设备、教材和信息技术等。
不同的教学方法对教学资源有不同的需求。
例如，如果教学方法是多媒体教学或网络教学，那么需要有相应的多媒体设备和网络平台支持；如果教学方法是实地考察或实践操作，那么需要提供相应的场地和实验设备。
因此，资源条件是选择教学方法的重要依据。
总之，选择运用教学方法的依据包括教学目标、学生特点和资源条件。
教师应根据具体情况和实际需求，有针对性地选择适合的教学方法，以提高教学效果和促进学生的学习兴趣和主动性。
在选择教学方法时，教师需要注重教学目标的明确性，学生特点的综合性和资源条件的有效性，以达到教学最佳效果。
同时，教师还应不断学习和研究各种教学方法，不断完善自己的教学能力和水平，以应对不同的教学挑战和变化的教学环境。
教学方法的依据及应用原则
教学方法的依据及应用原则教学方法的依据及应用原则是教师在教学过程中运用的重要指导原则和规范，它们可以帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣和潜力。
下面我将从教学方法的依据和应用原则两个方面详细介绍。
一、教学方法的依据1. 学习理论依据：教学方法的选择应该基于学习理论的支持。
比如，行为主义理论认为学习是通过刺激与反应形成的，强调训练和反馈；认知理论强调学生的主动参与和个体差异，注重构建知识结构和解决问题的能力；情感主义理论认为情感和态度对学习有重要影响，强调对学生的情感态度进行引导和培养。
根据不同学习理论的依据，教师可以选择不同的教学方法。
2. 学科特点依据：不同学科具有不同的特点，教学方法需要根据学科特点的依据来选择。
比如，数学和科学等学科注重逻辑思维和实践操作能力，教学方法可以采用探究式和实践性的方法；文学和艺术等学科强调审美和情感的体验，可以采用讲解和欣赏的方法。
3. 教学目标依据：教学方法选择的最终目的是为了达到教学目标。
教师需要根据不同的教学目标来选择适合的教学方法。
比如，培养学生的动手能力可以采用实践性或体验式的方法；提高学生的思维能力可以采用启发式或案例式的方法。
4. 学生特点依据：学生的个体差异是选择教学方法的重要依据。
教师需要了解学生的认知、情感和行为特点，选择适合他们的教学方法。
比如，对于差异较大的学生群体，可以采用个性化教学方法，满足不同学生的需求。
二、教学方法的应用原则1. 多样性原则：教师应该灵活运用各种教学方法，多样性的方法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
不同的学生有不同的学习方式和喜好，因此，教师应该根据学生的需求选择不同的教学方法。
2. 教材导向原则：教学方法应该与教材相适应，并根据教材的内容和要求来选择和使用教学方法。
教材是教学的基础，教师需要从教材出发，结合学科特点和学生需求，选择适合的教学方法。
3. 学生主体性原则：教学方法应该引导学生积极参与学习，发挥学生的主体作用。
教学方法的选择与运用
教学方法的选择与运用（一）教学方法选择的依据1具体的教学目的和任务不同的目的、任务，需用不同的教学方法。
例如，某节课的主要任务是为了使学生获得新知识或系统地复习旧知识，可选用讲授法、谈话法；若是要培养学生的技能技巧，则可选用练习法、实验法。
2 .学科特点和具体的教学内容选用的教学方法要与学科的性质、特点相适应。
一门学科常用的教学方法往往与这门学科所属的科学研究的方法有关。
如物理、化学、生物，多选用实验法；而政治则可多选用讲授法、讨论法。
3 .学生的年龄特征、实际知识水平教师在选择教学方法时还要考虑到学生的实际情况，主要是学生的年龄特征和知识基础情况。
低年级学生的形象思维占优势，教学中就要较多地运用演示法；中、高年级学生的抽象思维有了一定的发展,教学中就可以较多地运用语言描述，运用讲授法或谈话法。
4 .教师自身的教学素质教师要根据自己已有的经验、理论素养、实际的准备程度乃至个性品质来选用教学方法。
要善于扬长避短，以充分发挥自己的教学优势。
5 .教学时间、设备、条件等不同的教学方法对教学时间、设备、条件等有着不同的要求，有些方法需要较长的时间，有些方法对教学设备的要求较高。
因此，教师在选择教学方法时要充分考虑这些因素。
（二）教学方法运用的要求1要发挥教学的整体功能教学方法的运用，要考虑充分发挥由教学目的、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学评价构成的教学过程的整体功能。
2 .教学方法的运用必须坚持以启发式为指导思想启发式是相对于注入式而言的，强调教学应从学生的实际出发,充分调动学生的积极性、独立性、自觉性和主动性，引导学生通过自己积极的学习活动去掌握知识、形成技能和促进个性健康发展。
3 .教学方法的运用要做到综合性、灵活性与创造性相结合综合性是指教师根据教学任务和教学内容的需要，综合运用多种教学方法。
灵活性是指在实际应用中，教师要从实际需要出发，随时对教学方法进行调整。
创造性是指教师从教学实践出发，在把握现有教学方法的基础上有所创造。
教师在选用教学方法的基本依据
教师在选用教学方法的基本依据
教师在选择教学方法时，通常会考虑以下基本依据：
1. 学生的学习需求和特点：教师应了解学生的学习需求和特点，包括他们的先前知识水平、学习风格、兴趣爱好和学习目标等。
根据学生的特点和需求，教师可以选择适合他们的教学方法，以提高学习效果。
2. 教学目标和课程要求：教师应清楚地了解教学目标和课程要求，并根据这些制定相应的教学方法。
例如，如果教学目标是培养学生的创造力和解决问题的能力，教师可以选择启发式教学方法或问题解决教学法。
3. 教学资源和设施：教师需要考虑可用的教学资源和设施。
不同的教学方法对教学资源和设施的需求不同。
例如，使用实验教学法可能需要实验室设备和材料，而使用多媒体教学法可能需要电脑和投影仪等设备。
4. 教学内容和知识结构：教师应根据教学内容和知识结构选择适当的教学方法。
例如，对于抽象的概念，教师可以使用案例分析、讨论或模拟等活动来帮助学生理解和应用知识。
5. 教师的专业知识和经验：教师的专业知识和经验也是选择教学方法的重要依据。
教师应了解各种教学方法的优缺点，并能根据自己的专业知识和经验判断哪种方法最适合自己的学生。
除了以上基本依据，教师还可以根据教学环境、学校政策、教学时间和学生的反馈等因素来选择教学方法。
选用适当的教学方法可以提高学生的学习动力和效果，激发他们的学习兴趣和创造力，促进他们的综合素质发展。
因此，教师应根据实际情况和学生的需求灵活选择教学方法，不断探索和创新，提高自己的教学水平。
教师在选用教学方法时的基本依据
教师在选用教学方法时的基本依据教学方法是教师在教学过程中所采用的方式、手段和策略，它直接影响着学生的学习效果和兴趣。
而教师在选择教学方法时的基本依据，应该是根据教学目标、学生特点和教学内容来确定。
本文将从这三个方面进行探讨。
教学目标是教师选择教学方法的重要依据之一。
教学目标是教师对学生所要达到的预期结果的描述，它直接决定了教学的方向和内容。
教师应该根据教学目标的不同，选择适合的教学方法。
例如，如果教学目标是培养学生的创造力和解决问题的能力，那么可以采用项目制教学或问题导向的教学方法。
而如果教学目标是帮助学生掌握基础知识，那么可以采用讲授和演示的教学方法。
学生特点也是教师选择教学方法的重要依据之一。
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师应该根据学生的特点，选择适合他们的教学方法。
例如，有些学生是视觉型学习者，他们喜欢通过看图表、观看视频等方式学习；而有些学生是听觉型学习者，他们喜欢通过听讲、听录音等方式学习。
教师可以根据学生的特点，选择适合他们的教学方法，以提高他们的学习效果和兴趣。
教学内容也是教师选择教学方法的重要依据之一。
不同的教学内容对应着不同的教学方法。
例如，对于理论性的知识，可以采用讲授、讨论和思考的教学方法；对于实践性的知识，可以采用实验、观察和实地考察的教学方法。
教师应该根据不同的教学内容，选择适合的教学方法，以提高学生对知识的理解和应用能力。
教师在选择教学方法时的基本依据应该是教学目标、学生特点和教学内容。
教学方法的选择要与教学目标相一致，考虑学生的特点和教学内容，以提高学生的学习效果和兴趣。
教师应该不断学习和探索不同的教学方法，以适应不同学生的需求和教学的变化，提高教学质量和效果。
论述选择教学方法的基本依据
论述选择教学方法的基本依据选择教学方法的基本依据主要有以下几个方面：1.教学目标：教学方法应该根据教学目标进行选择。
如果教学目标强调知识的记忆，可能需要选择一些以记忆为主的教学方法，如讲解、阅读等。
如果教学目标强调技能训练，可能需要选择一些以实践为主的教学方法，如实验、练习等。
2.教学内容：教学方法应该根据教学内容的特点进行选择。
对于一些理论性较强的内容，可能需要选择一些以理论教学为主的方法，如讲解、演示等。
对于一些实践性较强的内容，可能需要选择一些以实践教学为主的方法，如实验、操作等。
3.学生特点：教学方法应该根据学生的实际情况进行选择。
学生的年龄、认知水平、学习习惯等因素都会影响教学方法的选择。
例如，对于小学生，可能需要采用更为直观、生动的教学方法，如演示、游戏等，以激发学生的学习兴趣。
对于大学生，可能需要采用更为理论化的教学方法，如讲解、讨论等，以培养学生的思维能力和自主学习能力。
4.教师能力：教学方法的选择也应该考虑教师自身的特点和能力。
不同的教师有不同的教学风格和特长，有些教师可能善于讲解，有些教师可能善于组织学生进行合作学习。
因此，在选择教学方法时，教师应该根据自己的实际情况进行选择，尽可能发挥自己的长处。
5.教学条件：教学方法的选择还应该考虑教学条件的影响。
例如，如果教学设备充足，可能需要采用一些依赖设备的实践性教学方法，如实验、观察等。
如果教学设备不足，可能需要采用一些替代性的讲解式教学方除上述依据外，还有一些其他因素可以影响教学方法的选择。
例如，教学方法的选择应该根据课程的特点进行选择，不同的课程有不同的教学方法要求。
另外，教学方法的选择也应该根据时代的发展进行更新和改进，以适应教育改革和教育现代化的需要。
总之，选择教学方法的基本依据是多方面的，需要根据实际情况进行综合考虑。
在选择教学方法时，应该注重教学目标、教学内容、学生特点、教师能力和教学条件等方面的因素，选择最适合的教学方法，以达到最佳的教学效果。
4.简述选择与运用教学方法的基本依据
4.简述选择与运用教学方法的基本依据
教学方法的选择要注意以下要求：
1.教学的具体目标和任务。
教学任务对教学方法的选择具有方向性的意义。
教学目标是教学任务的具体化，它直接影响着教学方法的选择。
2.教学内容的特点。
不同的教学内容决定了所用教法的不同，要依据不同学科的性质和教材的特点来选择教学方法。
3.学生的身心发展状况。
教师在选择教学方法时还要考虑到学生的实际情况，主要是学生的年龄特征，心理特征和知识基础情况。
4.教师本身的素养。
教师要扬长避短，结合自身的特长，不足和运用某种方法的世纪可能性选择教学方法。
5.教学方法本身的特性。
教学方法就像一种工具，有自己特定的职能，适应范围和应用条件。
6.教学时间和效率的要求。
教学方法，有的效率高，有的效率低。
不同教学方法的不同应用也会影响到效率的高低。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(3)要使学生明确演示的目的、要求与过程;
(4)通过演示,使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象,并引导她们在感知过程中进行综合分析。
运用练习法的基本要求就是什么？
(1)使学生明确练习的目的与要求,掌握练习的原理与方法;
(2)精选练习材料,适当分配分量、次数与时间;
(3)严格要求。
(2)就有心理障碍的学生而言,心理健康教育的目标就是排除学生的心理障碍,预防心理疾病的发生,提高学生的心理健康水平。
(3)针对少数有心理疾病的学生进行心理咨询与治疗。
简述德育过程与品德形成过程的关系。
二者既有区别又有联系。
(1)区别:德育过程就是教育者有目的、有计划、有组织地培养与发展受教育者品德的过程;而品德形成过程则就是受教育者思想品德结构不断建构完善的过程。
(4)考虑教学方法的运用、教具的准备与使用方法及板书设计
(5)写出课时计划(教案)。
教师布置作业应注意什么？
(1)作业的内容要符合教学大纲与教科书的要求,并要有代表性;
(2)作业分量要适当,难度要适度;
(3)布置作业要向学生提出明确的要求,并规定完成的时间;
(4)教师应经常检查与批改学生的作业。
班级授课制的优缺点各就是什么？
(2)联系:德育只有遵循人的品德形成发展规律,才能有效地促进人的品德形成发展,而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。
德育过程的基本规律有哪些？
(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律;
(2)学生在活动与交往中形成思想品德规律;
(3)学生思想内部矛盾转化规律;
(4)学生思想品德形成的长期性与反复性规律。
(2)在德育过程中,教育者既要对受教育者的思想品德形成与变化,坚持长期抓反复抓;又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性,注意抓反复。
我国中学德育的基本原则有哪些？
(1)导向性原则;
(3)德育过程也就是教育与自我教育的统一过程,教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。
简述学生思想品德形成的长期性与反复性规律。
(1)一个人良好的思想品德的形成与不良品德的克服,都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程,特别就是道德行为习惯的培养,就是一个需要长期反复培养、实践的过程,就是逐步提高的渐进过程。
班级授课制的优点:
(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;
(2)有利于发挥教师的主导作用;
(3)有利于发挥班级体的教学作用。
班级ห้องสมุดไป่ตู้课制的缺点:
(1)强调系统书本知识的学习,容易产生理论与实际脱节。
(2)强调教学过程的标准、同步、统一,难以完全适应学生的个别差异,不利于因材施教。
分组教学存在哪些问题？
运用实验法的基本要求就是什么？
(1)明确目的,精选内容,制定详细的实验材料,提出具体的操作步骤与实验要求;
(2)重视语言指导及教师示范的作用;
(3)要求学生独立操作;
(4)及时检查结果,要求学生按规定写出实验报告。
教师应如何备课？(8、1)
(1)钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书与阅读有关的参考书。
运用讲授法的基本要求就是什么？
(1)讲授内容要有科学性、系统性、思想性;
(2)讲授要注意启发;
(3)讲究语言艺术。
运用谈话法的基本要求就是什么？
(1)要准备好问题与谈话技巧;
(2)提出的问题要明确,引起思维兴奋;
(3)要善于启发诱导;
(4)要做好归纳、小结。
运用演示法的基本要求就是什么？
(1)做好演示前的准备;
简述学生在活动与交往中形成思想品德规律。
(1)学生的思想品德就是在社会交往活动中形成的,没有社会交往,就没有社会道德。
(2)德育过程中的活动与交往的主要特点就是,第一,具有引导性,目的性与组织性;第二,不脱离学生学习这一主导活动与主要交往对象的教师与学生;第三,具有科学性与有效性。
简述学生思想内部矛盾转化规律。
(1)很难科学地鉴别学生的能力与水平;
(2)在对待分组教学上,学生、家长与教师的意愿常常与学校的要求相矛盾;
(3)分组后造成的副作用很大,往往使快班学生容易产生骄傲,使普通班、慢班学生的积极性降低。
简述教学策略的基本特征。
(1)综合型。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤与技术等要素加以综合考虑。
。
选择德育内容的依据就是什么？
(1)德育目标,决定德育内容的性质;
(2)受教育者身心发展特征,决定德育内容深度与广度;
(3)德育所面对的时代牲与学生思想实际,决定德育内容针对性与有效性。
心理健康教育的任务就是什么？
(1)针对大多数心理健康的学生而言,心理健康教育的目标就是培养学生良好的心理素质,预防心理障碍的发生,促进学生心理机能、人格的发展与完善。
德育的意义有哪些？(9、1)
(1)德育就是社会主义现代化建设的重要条件与保证;
(2)德育就是青少年健康成长的条件与保证;
(3)德育就是实现教育目的的条件与保证。
制定德育目标的依据就是什么？
(1)时代与社会发展需要;
(2)国家的教育方针与教育目的;
(3)民族文化及道德传统;
(4)受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征
(2)了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量、她们的兴趣、需要与思想状况、学习方法与学习习惯等。
(3)制定教学进度计划。包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划。
教师编写课时计划(教案)的一般步骤就是什么？
(1)进一步研究教材,确定教学重点与难点;
(2)确定本课时的教学目的;
(3)考虑课的进行步骤,确定课的结构,分配教学进程中各个步骤的时间。;
(2)可操作性。教学策略不就是抽象的教学原则,也不就是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式,而就是可供教师与学生在教学中参照执行或操作的方案,有着明确具体的内容。
(3)灵活性。教学策略根据不同的教学目标与任务,并参照学生的初始状态,选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法,并将其组合起来,保证教学过程的有效进行。
(1)德育过程既就是社会道德内化为个体的思想品德的过程,又就是个体品德外化为社会道德行为的过程。要实现这“两化”必然伴随着一系列的思想矛盾与斗争。
(2)要实现矛盾向教育者期望的方向转化,必须给受教育者创造良好的外因,还要了解受教育者的心理矛盾(内因),促使其积极接受外界的教育影响,形成新的道德品质。