《氧气的实验室制法》教学反思.doc
《制取氧气》的课后教学设计反思
制取氧气的课后教学设计反思前言此次制取氧气的教学实验是在化学课上进行的，同时也是一次跨科目的合作教学。
这次实验非常有趣，让学生们真正体验了化学实验的乐趣，也深刻理解了氧气对于人类生活的重要性。
不过，这次实验也存在一些问题，本文就此对教学实验过程进行反思，并提出几点改进和完善的意见。
教学环节设计教学目标一、了解氧气在人类生活中的重要性；二、了解氧气的制取原理和方法；三、掌握氧气的制取过程和实验操作方法；四、掌握实验操作规程，学会保护自己，保护实验器材。
教学过程1.实验前准备老师将一份名为“制取氧气实验报告”的文档分发给同学们。
该文档主要介绍氧气的基本知识、制取原理和实验过程中需要的实验器材。
同时，老师对实验器材进行检查和讲解，告诉同学们如何正确使用各个器材，以及如何进行实验操作。
2.实验操作在实验操作过程中，同学们分成小组，根据老师的讲解和文档指引进行实验操作。
不过，在实验过程中也存在一些问题，如下：•实验器材不够用，造成实验过程的延迟；•操作不规范，造成实验器材的毁坏；•个别同学不遵守实验室安全法规，容易造成危险事故。
3.实验总结在实验操作完成后，老师会让同学们进行反思和总结，并鼓励同学们提出问题和改进建议。
在总结过程中，同学们可以互相交流，分享彼此的实验心得和经验，以及对于实验过程中遇到问题的解决方法。
总结完毕后，同学们将实验报告交给老师，老师对同学们的实验报告进行批改，同时也为下次实验做出评估和指导。
教学效果评估在整个教学过程中，老师对同学们在实验操作中的注意事项做了特别的讲解和强调，以确保实验操作的安全性和规范性。
此外，在实验操作结束后，老师还进行了一系列评估和指导：1.评估同学们的实验成果老师通过听同学们的口述和观察同学们的实验记录来实时掌握同学们的制氧效果和实验操作情况，以及发现同学们存在的问题。
2.指导同学们进行总结和反思老师及时给同学们提供指导和建议，在总结和反思环节中逐一指导同学们如何进行总结和反思，以及如何为下次实验做准备。
实验室制取氧气教学反思
关于《实验室制取氧气》的教学探索一、课题分析：氧气制取实验，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始。
通过制取氧气的原理和思路的分析，对于培养学生的实验设计探究能力和创新意识起到很好的作用，也有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。
二、本教学设计内容主要有：1、研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。
2、了解了催化剂和催化作用。
3、掌握分解反应的概念三、教学策略：本课题的设计主要是让学生能够自己动手探究,练习化学实验基本操作,因此将演示实验变为随堂探究实验。
在教学中引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,由此培养了学生的观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在自主学习与相互合作、交流的环境中去了解新知识,掌握并运用新知识。
教学流程图：教案课题制取氧气授课人孙雪学校吉林省白城市镇赉县坦途中学教学目标1．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
重点氧气制法的探究难点催化剂的概念、催化剂的特点教学方法分组实验探究法课前准备学生预习该课内容教师制作课件，准备相应教学图片和仪器仪器与药品分组提供：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、硫酸铜溶液、小木条、火柴教学流程教师活动学生活动设计意图激趣导入（体验游戏）请同学们屏住呼吸，能屏多久？全体同学参与并谈感受导入新课（课件展示）氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。
观后谈感受让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。
（提问）氧气如何获取呢？（明确）有工业制法和实验室制法。
《氧气的实验室制法》教学反思.doc
《氧气的实验室制法》教学反思通过本节课的教学我有以下体会：．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。
通过本节课的教学我有以下体会：．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。
通过本节课的教学我有以下体会：．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。
通过本节课的教学我有以下体会：．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。
《氧气的实验室制法》教学反思范文
《氧气的实验室制法》教学反思范文第1篇：氧气的实验室制法教学反思范文学生第一次接触到气体的制法，所以基本上是从零开始教学。
课的容量很大，涉及反应原理，发生装置，收集装置的合理选择和诸多注意点。
所以本节课教学过程中，不仅采用了*、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验*作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，这一节教学中自始至终主要以学生的探究*活动为主，在学生活动中用问题引导学生进入思考状态，为他们提供讨论、交流、合作的机会，把教学定位在一种交往、对话关系之上，充分发挥学生的主体地位。
本节课虽然在探究实验室制氧气，但在探究中学习制气体的一般思路，为今后学习其它气体的实验室制法做铺垫。
第2篇：《氧气的实验室制法》教学反思范文通过本节课的教学我有以下体会：加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个*发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径。
本节课教学过程中，不仅采用了*、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验*作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。
第3篇：《氧气的实验室制法》的教学反思学生第一次接触到气体的制法，所以基本上是从零开始教学。
课的容量很大，涉及反应原理，发生装置，收集装置的合理选择和诸多注意点。
所以本节课教学过程中，不仅采用了*、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验*作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，这一节教学中自始至终主要以学生未完，继续阅读 >第4篇：《二氧化碳的实验室制法》的教学反思通过这节课的教学我着重反思了以下几点：一、贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。
鲁教版(2024)九年级化学上册《氧气的实验室制取》教案及反思
鲁教版（2024）九年级化学上册《氧气的实验室制取》教案及反思一、教材分析：《氧气的实验室制取》是鲁教版九年级化学上册中的一节重要内容，主要介绍了氧气的实验室制取方法、原理以及相关实验操作技能。
本节内容理论与实践结合紧密，是学生理解和掌握化学实验基本操作的重要环节，为后续的化学实验学习打下基础。
二、教学目标：1. 知识与技能：学生能掌握实验室制取氧气的原理和步骤，学会正确使用实验器材，掌握收集、检验氧气的方法。
2. 过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学实验的兴趣，培养严谨的科学态度和团队协作精神。
三、教学重难点：【教学重点】：实验室制取氧气的原理和操作步骤，以及氧气的检验方法。
【教学难点】：理解氧气生成的化学反应原理，掌握实验操作的规范性和安全性。
四、学情分析：九年级的学生已经学习了氧气的基本性质，对氧气有一定的认知基础。
但在实验操作技能上可能还不够熟练，需要通过实际操作来提升。
同时，对于化学反应原理的理解可能需要教师的引导和解释。
五、教学方法和策略：1. 采用“引导-探究”教学法，引导学生通过实验探究氧气的制取过程。
2. 利用多媒体辅助教学，形象展示实验步骤，提高教学效果。
3. 强调实践操作，让学生在“做中学”，提升实验技能。
4. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六、教学过程：（一）、导入新课1. 回顾氧气的性质：提问学生氧气的主要性质，如助燃性、支持呼吸等，引导学生理解氧气的重要性。
2. 提出问题：我们如何在实验室中制取氧气呢？引发学生的好奇心，引入新课主题。
（二）、新知讲解1. 理论讲解：介绍实验室常用的方法——分解过氧化氢制氧。
展示反应式2H2O2 → 2H2O + O2↑，解释原理。
2. 实验演示：教师进行实验操作，展示实验器材（如锥形瓶、长颈漏斗、二氧化锰等）和步骤，强调安全操作规范。
（三）、学生实践1. 分组实验：学生分组进行实验，教师巡回指导，确保每个学生都能实际操作。
氧气教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言氧气是化学教学中的重要内容，它不仅是物质燃烧、呼吸等生命活动的基础，也是自然界中广泛存在的物质。
在氧气教学过程中，教师不仅要传授知识，还要培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力等。
本文将针对氧气教学实践，进行反思，总结经验，提出改进措施。
二、氧气教学实践中的问题1. 学生对氧气概念理解不深在氧气教学过程中，部分学生对氧气概念理解不深，导致在实验操作、分析问题时出现困难。
例如，学生在进行氧气燃烧实验时，对氧气助燃作用的认识不够清晰，容易导致实验失败。
2. 实验操作不规范部分学生在进行氧气实验时，操作不规范，如使用酒精灯时距离试管过近，导致试管破裂；点燃氢气时，未先验纯，容易发生爆炸等。
这些不规范的操作不仅影响实验效果，还存在安全隐患。
3. 实验分析能力不足学生在实验过程中，对实验现象的观察、记录和分析能力不足，导致实验结果不准确。
例如，在观察氧气燃烧实验时，部分学生只关注火焰颜色，而忽略其他现象，如火焰大小、燃烧速度等。
4. 教学方法单一部分教师在氧气教学中，采用单一的教学方法，如讲授法、演示法等，忽视了学生的主体地位，导致学生参与度不高，学习效果不佳。
三、氧气教学实践改进措施1. 深入讲解氧气概念教师在讲解氧气概念时，应注重从宏观和微观两个方面进行阐述，帮助学生建立正确的氧气概念。
例如，通过展示氧气在不同物质燃烧过程中的作用，让学生直观地了解氧气的助燃性质。
2. 强化实验操作规范教师应强调实验操作规范，定期组织学生进行实验操作训练，提高学生的实验技能。
同时，加强对实验操作的安全教育，确保学生在实验过程中的人身安全。
3. 培养学生的实验分析能力教师在实验过程中，应引导学生观察、记录和分析实验现象，培养学生的实验分析能力。
例如，在氧气燃烧实验中，引导学生观察火焰颜色、大小、燃烧速度等变化，分析氧气对燃烧的影响。
4. 丰富教学方法教师应采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
氧气的制法课堂实践改进和反思
九年级化学《氧气的制法》课堂实践改进和反思课堂教学的改进一、教材分析和教材处理：1、教材的地位和作用：氧气是初中化学重点内容之一，也是学生第一次学习气体制取的方法，它对以后学习化学知识和激发并保持学习兴趣，有着重要的影响。
氧气的实验室制法是学生第一次接触到气体制取，讲好这部分知识，对今后学习化学知识有着重要意义，对于学习化学基础知识的重要性质打下一个良好的基础。
1、教学目的知识目的：掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。
了解工业制取氧气的方法和原理；了解催化剂、催化作用的概念。
理解分解反应的概念及应用。
能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力。
通过阅读培养学生的自学能力、归纳总结问题能力.德育目标：通过氧气的制法的学习，对学生进行量变能引起质变的辩证唯物主义教育。
情感目标：培养学生学习化学的兴趣，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。
2、重点和难点本节课的教学重点：氧气的实验室制法。
教学难点：对催化剂、催化作用的理解。
二、教学方法和手段教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则。
本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。
教学手段：本节课设计投影机辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。
二、教学程序1、新课导入：空气中按体积计算氧气占21%，工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资源——空气作为原料制取氧气的。
那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢？如果不是化学实验室里是怎么样把氧气制取出来的呢？又是怎么样收集的呢？设置这些问题是为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的性趣。
这样使学生在轻松愉快的气汾当中被老师带入了新课的教学内容。
2、新课讲解：为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。
初中化学_氧气的实验室制氧气教学设计学情分析教材分析课后反思
《氧气的实验室制法》教学设计学校案例名称氧气的实验室制法 教师姓名 案例类型 新授课 学段 初中三年级教学/活动目标 1.初步学会制取氧气的方法和原理。
能运用元素守恒的观念，选择适合制取氧气的药品。
2.通过对氧气的实验室制法的学习，感受气体制取的一般思路和方法。
3.认识催化剂和理解催化剂在化学反应中的作用。
4.通过对实验室制取氧气的方法的选择，增进对物质世界的认识，并学习对比实验法。
学习者分析学生已经知道了氧气某些用途方面的知识，比如氧气可以供给呼吸和支持燃烧等；也知道了一些获得氧气的方法，比如光合作用、分离液态空气法等。
但是对于“在实验室里如何制取氧气？”“氧气具有哪些性质？”这些问题学生还不了解。
认识和解决这些问题，不但是教学目标要求的，也是学生期望学习的。
教学/活动过程【导入】小明弟弟不小心摔伤了，医生把消毒液涂抹到伤口消毒时，小明发现伤口有气泡冒出，于是小明有一个疑问，这是什么消毒液？产生的气体是什创设情境，导入新课 选择药品用过氧化氢消毒液导入新课 实验原理元素守恒观念催化剂及其作用实验装置发生装置收集装置 实验步骤 小组讨论具体实验步骤实验展示 学生演示实验制备气体的一般思路总结收获《氧气的实验室制法》的学情分析学生已经知道了氧气某些用途方面的知识，比如氧气可以供给呼吸和支持燃烧等；也知道了一些获得氧气的方法，比如光合作用、分离液态空气法等。
但是对于“在实验室里如何制取氧气？”“氧气具有哪些性质？”这些问题学生还不了解。
认识和解决这些问题，不但是教学目标要求的，也是学生期望学习的。
《氧气的实验室制法》效果分析通过对学生的检测发现，本节课很好的达成了学习目标，学生对于实验室制取氧气的药品、原理、发生装置和收集装置的选择、具体的实验步骤、验满和检验都有了清晰的认识，初步形成了制取气体的一般思路。
《氧气的实验室制法》的教材分析《氧气的实验室制法》这节课选自鲁教版九年级化学上册第四单元《我们周围的空气》第三节，本节课从学生最熟悉的、自然界存在最广泛的物质之一——氧气作为学习的范例，引导学生学习物质的制取、性质，体会研究物质的一般思路和方法，为后面的二氧化碳，酸碱盐等物质的学习打下基础。
初中化学课《氧气的实验室制法》教学设计反思
初中化学课《氧气的实验室制法》教学设计反思一.教材分析；1.地位与作用本课题的知识是在初中化学学习中第一次系统的进行物质制取是的讲解，它即要建立在本单元前两节（氧气的物理性质）的基础上还要为以后学习物质（二氧化碳等的制取）起到学习方法的铺垫作用。
2.设计思路1）本节课知识包括氧气的制法的具体内容：药品的选择，反应条件的确定，反应装置的选取，根据氧气的物理性质采取合理的收集方法根据氧气的化学性质采取验满的方法，2）本课题的重点是实验室制取氧气的反应原理和操作方法，并指导学生动手制取一瓶氧气。
难点是：催化剂和催化作用的概念，疑点是：是否还有其他制取氧气的方法？在课堂上最好能让学生进行探究。
利用学生已经有的基础知识，由氧气在日常生活中的应用。
指出在日常生活中会经常需要纯净的氧气。
激发学生的学习兴趣。
调动学生的思维，引导学生思考如何制取气体？教学中以物质反应为主线，实验装置、操作步骤为枝叶逐步进行。
培养学生分析问题，解决问题的能力。
同时让学生设计制取氧气的其他方法。
是学生掌握制取气体的基本思路和方法，初步具备一定的探究能力。
二．学生知识现状分析1.学生已有的认知基础（知识，技能，经验思维，情感）：学生已经学习了氧气的性质，并对氧气已有比较清楚的认识。
2.学生在学习这部分内容时可能会提出的问题：1）气体发生装置的选择与哪些因素有关？2）为什么实验室要用高锰酸钾或氯酸钾以及双氧水来制取氧气？又如何选择仪器组装装置?如何进行收集和验证？3）催化剂是什么？怎么起作用的？它参与反应吗？三、教学目标知识与技能：1.初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法。
2.认识催化剂和催化作用。
3.能说明化合反应和分解反应的特点，并学会区别和判断这些反应过程与方法：通过实验和观察。
认识实验室制取气体的药品选择仪器组装。
气体收集和检验。
验满的基本思路和方法。
情感态度与价值观：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的操作能力。
通过实验，丰富科学体验激发学生学习兴趣四、重点、难点与突破策略重点：实验室制取氧气的反应原理和操作方法难点：催化剂和催化作用1.通过实验探究制取氧气的反应原理。
《氧气的制取》教学反思
《氧气的制取》教学反思第一篇：《氧气的制取》教学反思《氧气的制取》教学反思《氧气的制取》教学反思九年级化学上册第二单元第三节重点介绍的氧气的制取，书中实验室制取氧气共介绍了三种方法，分别是加热高锰酸钾，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，过氧化氢和二氧化锰在常温下分解。
其中重点介绍的是用加热高锰酸钾制取氧气的方法，在平时学习生活中经常会遇见有关于这种实验室制取气体的习题，同时也是考试中经常会出现的内容。
制取氧气这节课题我将它分成三个课时的内容，第一节讲解三种实验室制取氧气的制备原理，制取气体的实验装置。
第二节就是用高锰酸钾法制取氧气。
第三节过氧化氢在二氧化锰的催化作用下能分解生成氧气，并由此引出催化剂的概念。
在第二节课的教学过程中有好的一面也有不足，在课后作为新教师的我要及时的进行反思。
因为教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。
通过教学反思能够不断地，逐渐地提高自我的教学能力，提升自我的专业素质，综合水平等。
以下是我对自己上完加热高锰酸钾法制取氧气的教后反思：一、本节课的成功之处首先，本节课的教学设计符合八年级学生的学习特点，适合多数学生在原有化学知识基础上的学习。
课程内容分为开篇检测，根据已学过的知识点，设计5道与本节课学习内容相关的习题，达到复习原有知识点的目的，习题难度较为基础，均与学习过的气体有关，学生能积极地参与，并顺利的完成。
其次，以动植物的呼吸引入氧气这一物质的制取，学生容易接受，根据上一节课的学习，学生能够说出实验室制取氧气的三种方法，并熟悉的说出这三种方法的文字表达式。
学生的表现方面，这堂课的课堂气氛较好，根据课件上展示的仪器，学生快速齐声的说出其名称。
在教师演示实验的过程中学生观察实验比较细致入微，认真的观察教师的每一步实验操作，了解实验过程中的注意事项，在相关问题出现时，能够积极开动脑筋进行思考，并寻出产生此问题的原因。
在对知识的掌握和辨析上，能够明确制取氧气的实验步骤：查、装、定、点、收、离、熄这七部分操作，体现了学生良好的领悟能力。
【氧气的实验室制法】教学反思
《氧气的实验室制法》教学反思教学《性质活泼的氧气》第一课时，氧气的实验室制法，首先我让学生写了几个他们知道的有氧气生成的反应的文字表达式，然后让学生选择----你认为在实验室中制取氧气，用什么方法比较好。
【学生想到的反应有】1.电解水；2.加热氧化汞；3.预习过的学生写出了过氧化氢溶液的分解；4.还有些学生通过其他参考资料，写出了高锰酸钾的分解和氯酸钾的分解。
【有些学生极力主张】用水电解来制取氧气，而教材上是以过氧化氢分解来制取的，于是产生了一场争论。
【学生据理力争】电解水虽然消耗大量的电能，但原料取之容易，且产物无污染，同时还产生了一种无污染的燃料，符合绿色化学的主体精神。
（在将水的分解与合成时，我曾用水电解器演示过水的分解过程，非常容易的生成了氢气和氧气，所以学生认为比较方便）。
面对这种现实，如何不否定学生的想法，且还能激发的兴趣、引导学生的思维是最关键的。
【老师的应急策略】一堂课40分钟，我们要既要制取氧气，还要研究气体实验室制法的一般思路和方法，时间来的及吗？课堂静了下来，我灵机一动，接着开导，用水制取氧气，方法是可行的，也是很理想的，更符合绿色化学的精神，问题的关键是能否在不需要消耗大量电能的情况下，也能在短时间内制得较多氧气呢？这样既肯定了学生的思维，又教育了学生学会节俭的好习惯，同时又激发了学生探究学习的兴趣。
【效果】就这样在师生共同探讨的现状下，我结束了本节课的教学，且效果也相当的不错。
【教学反思】在课堂教学中，学生是主体，也是教师传授知识的对象。
教师是教学过程的设计者。
教师的教学活动应最大限度的调动学生的积极性、主动性、创造性。
如果能把课堂也变成师生共同探讨问题的主阵地，那也肯定是一种很好的教学。
也真正发展了师生的能力，这不正是素质教育的方向吗？。
初中化学教学课例《氧气的实验室制取》教学设计及总结反思
课，诠释了科学素养的提高需要实验探究，以及学生动
手能力的培养。
上课时分为十个小组，每个小组四个人课堂上分别
对几个组进行指导。他们在做实验时只是一个同学动手
另外三个看着，对其中九年级一班的贺桂芳同学进行指
导过程中发现：他。例如，为什么收集到的氧气会是
气体收集方法，认识分解反应的特点，知道催化剂和催
化作用。 教学目标
过程与方法：
在观察制取氧气实验的过程中初步学会实验室运
用简单装置制取气体的一般思路。
情感态度与价值观：
通过对氧气制法的学习，培养学生实验实事求是，
严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
学生学习能
学习方法：实验探究
力分析
学生课堂行为与习惯：课堂上学生做实验只顾做实
紫色的，氧气什么时候收集满。等。对此我的措施是，
巡视过程中看到一个问题就停下来指导一个问题，直到
没有发现问题为止。（用晚自习一个小时做实验，时间
充足）
随着教育体制的改革。新课程标准的深入实施，初 课例研究综
中化学课堂课堂教学得到了新发展。大量的新型教学模 述
式应运而生，大大提高了教学质量。
措施： （1）重视基础知识的教学； （2）重视多媒体的应用，给学生播放一些素材。 （3）重视每堂实验课的教学，培养学生的实验习 惯和思维模式。 （4）演示实验多做一点，做不了的用多媒体播放 视频代替。
初中化学教学课例《氧气的实验室制取》教学设计及总结反 思
学科
初中化学
教学课例名
《氧气的实验室制取》
称
学习氧气的实验室制取原理和实验步骤以及注意
事项 教材分析
重点：制取原理（化学方程式）
难点：制取过程的注意事项
《氧气的制法》教学反思
《氧气的制法》教学反思《氧气的制法》教学反思（通用11篇）在发展不断提速的社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是本店铺整理的《氧气的制法》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《氧气的制法》教学反思 1一、课前设计1、课时分配：（共两课时）第一课时：实验室制取氧气的反应原理、催化剂的概念、分解反应。
第二课时:实验室制氧气发生装置、收集的选择、实验步骤等。
2．媒体及教学用品的使用：（1）实验室用加热氯酸钾和加热高锰酸钾制取氧气和用分解过氧化氢溶液制取氧气的视频。
（2）氧气用途的四个生活情景的图片（3）药品及仪器：高锰酸钾、过氧化氢溶液二氧化锰、酒精灯试管、锥形瓶、分液漏斗、带导管的双孔塞、火柴等。
3．设计思路：一个重要的理念，体现化学课的特点，“从生活走进化学，在从化学走向社会”，体现学科价值。
本节课的重点是实验室制氧气的反应原理，难点是催化剂的概念。
这是一节概念课，本节课的关键是催化剂概念的建立，通过师生对话、学生猜想假设，设计实验、进行实验、建立催化剂的概念，培养学生缜密的思维能力、实验设计能力。
4．教学环节：环节一、创设情境引入新课大屏幕投影潜水作业、航空特技飞行等四幅与氧气有关的图片，目的在联系生活实际，使学生意识到化学离我们并不遥远，从生活走进化学，再从化学走向社会，从而引出氧气的制法。
环节二、播放视频归纳实验室制氧气的方法环节三、实验探究：（1）提出问题：分解过氧化氢溶液制氧气为什么要加二氧化锰，它起什么作用？（2）猜想与假设：小组讨论提出假设。
（3）环节四、小组讨论设计实验方案。
（4）环节五、进行实验得出结论（催化剂的概念、催化作用及实验室制取氧气的法应原理。
环节四、演示实验室加热高锰酸钾和氯酸钾制氧气，归纳总结用高锰酸钾和用氯酸钾制取氧气的原理，及分解反应的概念。
环节五、课堂练习、总结提升。
氧气教学反思
《氧气实验室制取》教学反思
《氧气实验室制取》是学生学习化学以来第一次气体制取实验，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，通过制取氧气的原理和思路的分析,有利于进一步熟悉常见仪器的使用，为学习气体制取打下基础。
本节学习内容主要有：1、气体的制取思路2、介绍了催化剂和催化作用3、氧气的实验室制取。
在教学中，我先引导学生讨论、分析气体制取的思路，根据活动天地分析实验室制取氧气的药品，教师演示活动天地4-3，让学生观察得出过氧化氢加二氧化锰反应快，引出催化剂概念，教师可对催化剂的概念进行一定的解释，要求学生阅读有关催化剂部分的内容，加深认识。
多给学生探究的机会，由实验解疑，获取新知识，从而得知学化学离不开实验，教师再补充气体制取的发生和收集装置，让学生根据氧气的情况选择发生装置和收集装置，师生一起完成氧气的实验室制取。
学习完氧气制取教师针对实验中应注意的问题引导学生分析并得出结论。
通过本节课的学习，学生基本上都能掌握氧气的制法，通过演示实验中师生配合，锻炼了学生的实验能力；通过设置问题情境，极大地调动了学生的探究问题的积极性。
通过设置对比实验，让学生在观察与讨论中，发现问题，分析问题，解决问题，从而培养科学观察、综合分析问题的能力及实事求是的科学态度。
通过探究实验，很好的解决了催化剂概念的理解，使学生对催化剂的概念有了深入的理解。
但是由于本节课内容有点多，教师语言不够严谨，时间前松后紧，没有给学生留有足够时间来理解记忆所学知识，学生对实验的描述语言还不够规范，还需在以后教学中加以指导。
《制取氧气》化学教学反思
《制取氧气》化学教学反思《制取氧气》化学教学反思11、为什么要检查装置的气密性？答：假设装置的气密性不好，会影响到试验结果，如收集不到氧气或收集的氧气不纯。
2、装有药品的试管口为什么要略向下倾斜？答：防止药品外表吸附的湿气在试管口分散成水珠，倒流回试管底部，使试管炸裂。
3、试验室用高锰酸钾制取氧气时，试管口为什么要塞一团棉花？答：防止加热时高锰酸钾粉末进入导管，堵塞导管。
4、在对药品加热时，为什么有的时候试管内消逝火星并发生爆炸？答：可能药品中混有可燃性的炭粉、纸屑等。
5、伸入试管中的导气管为什么不宜过长，只需稍稍露出胶塞即可？答：伸入过长，不利于气体的排出。
6、试验过程中试管为什么会炸裂，缘由可能有哪些？答：导致事故发生的可能缘由有：①对药品加热前未给试管均匀预热；②试管口向上倾斜；③试管外壁有水，未擦干就加热；④试管质量较差；⑤铁夹夹试管过紧；（以上五个缘由也是用试管给其他固体加热时造成试管炸裂的主要缘由）；⑥用排水法收集氧气，试验完毕时，先撤酒精灯，后把导管从水槽中移出，导致水槽中的冷水倒流回热的试管内，使试管炸裂。
⑦试验完毕洗涤试管时，试管炸裂，其缘由可能有：试验刚完毕，未等试管冷却就用冷水洗涤；洗涤时用力过猛。
7、停顿加热时，为什么要先把导管移出水面后，再熄灭酒精灯？答：假设先熄灭酒精灯，试管内气体温度降低，压强减小，水槽里的水就会被倒吸入热的试管内，使试管炸裂。
8、为什么可用排水集气法和向上排空气法收集氧气？答：对于气体的收集应承受什么方法，与它的物理性质（即溶解性和标准状况下的密度）有关。
由于氧气不易溶于水，所以可承受排水集气法；由于氧气的密度比空气的密度大，所以可承受向上排空气法收集。
9、承受排水法收集氧气时，导管口刚有气泡放出时，为什么不宜马上收集？答：由于导管口刚有气泡放出时，排出的是试管内的空气，使收集到的氧气不纯洁，当导管口有连续且均匀气泡放出时方可收集。
10、收集完氧气的集气瓶，盖上玻璃片后，为什么要正放在试验台上？答：由于氧气的密度大于空气的密度，正放可以削减气体的逸散。
氧气的实验室制取与性质教学反思 (1)
氧气的实验室制取与性质教学反思这次我讲解的内容是氧气的实验室制取与性质，这是一个需要进行大量实验的课题。
我的教学反思如下实验教学:在这次教学中，我特别重视实验教学。
我让学生们自己动手进行实验，让他们在实验中自己发现和解决问题。
同时，我也通过实验教学的方式，向学生们展示了氧气的制取和性质的实验过程。
通过这种方式，学生们能够更加深入地理解实验原理和操作过程，教学方法:这次我采用了多种教学方法，包括进解、演示、探究和小组合作学习等。
这些方法的使用，可以使学生的学习更加有趣和有挑战性。
同时，我也鼓励学生进行思考和提问，让他们能够主动地参与到学习中来.学生评价:学生评价是我这次教学的重要指标之一。
在课程结束后，我对学生进行了问卷调查，询问他们对本次课程的感受和建议。
从学生的反馈中可以看出，他们普遍认为这次教学很有趣，能够学到很多东西。
同时，他们也提出了-些建议，例如需要更多的时间来适应新的教学方法等。
这些评价让我能够更好地反思自己的教学方法，为下一次教学提供了改进的方向。
教学内容:在教学内容方面，我认为本次教学的重点和难点是氧气的实验室制取和性质实验。
为了使学生能够更好地掌握这些内容，我特别注重实验教学，让学生们自己动手进行实验，让他们在实验中自己发现和解决问题。
同时，我也通过讲解和演示的方式，向学生们展示了氧气的制取和性质的实验过程。
通过这种方式，学生们能够更加深入地理解实验原理和操作过程。
教学反馈:在这次教学中，我也得到了很多教学反馈。
从学生的表现中可以看出，学生们对实验教学非常感兴趣，他们通过实验学到了很多东西。
同时，学生们也提出了一些建议，例如需要更多的时间来适应新的教学方法等。
这些反馈让我能够不断地反思自己的教学方法，为下一次教学提供了改进的方向。
总之这次教学让我收获了很多。
我发现自己在教学过程中还有很多需要提高的地方例如，如何更好地引导学生进行探究式学习。
如何掌握学生们的学习情况并进行针对性的教学还有待进一步的改进和完善。
氧气制取教学案例及反思(2篇)
第1篇一、教学背景随着科学技术的不断发展，化学实验在基础教育阶段的重要性日益凸显。
氧气作为一种常见的化学物质，在日常生活和工业生产中有着广泛的应用。
为了让学生更好地理解氧气的性质、制取方法以及应用，我们设计了一堂以氧气制取为主题的化学实验课。
本节课的教学对象为高中一年级学生。
二、教学目标1. 知识与技能：了解氧气的性质，掌握氧气的制取方法（如：加热氯酸钾和二氧化锰的混合物），并能进行简单的氧气收集实验。
2. 过程与方法：通过观察、操作、记录和分析，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学实验的兴趣，培养学生严谨的科学态度和团结协作的精神。
三、教学过程1. 导入新课首先，教师通过展示氧气在日常生活中的应用图片（如：呼吸、燃烧等），引导学生思考氧气的重要性。
接着，教师提出问题：“氧气是如何制取的呢？”以此激发学生的学习兴趣，引入新课。
2. 实验操作（1）准备实验器材：氯酸钾、二氧化锰、酒精灯、试管、导管、集气瓶等。
（2）实验步骤：①将氯酸钾和二氧化锰按一定比例混合，放入试管中；②用酒精灯加热试管，观察固体颜色变化；③待固体颜色变浅后，用导管将产生的氧气导入集气瓶中；④观察氧气在集气瓶中的性质（如：支持燃烧、使带火星的木条复燃等）。
（3）实验注意事项：①加热时要均匀，防止试管破裂；②加热过程中要密切观察固体颜色变化，及时调整加热强度；③实验结束后，要确保酒精灯熄灭，防止火灾发生。
3. 实验总结（1）教师引导学生回顾实验过程，总结氧气的制取方法。
（2）学生分组讨论，分享实验心得，分析实验过程中遇到的问题及解决方法。
（3）教师点评学生的实验操作，指出不足之处，并提出改进建议。
四、教学反思1. 教学效果通过本节课的教学，学生掌握了氧气的制取方法，提高了实验操作能力，培养了严谨的科学态度和团结协作的精神。
同时，学生对化学实验产生了浓厚的兴趣，为后续学习打下了基础。
2. 教学改进（1）在实验过程中，教师应注重培养学生的观察能力，引导学生仔细观察实验现象，及时发现问题。
《制取氧气》的课后教学设计反思
《制取氧气》的课后教学设计反思
《制取氧气》的课后教学设计反思
第一课时
本节课的教学内容，如实验室制氧气的原料选择、反应原理、催化剂初步概念等，都要尽可能让学生以参与者身份，自己发现问题，总结规律，获取知识。
决不可单向传递式灌输，学生的参与要靠教师的引领，即创设好实验情境、设置好问题的的台阶，使学生有获取知识的欲望和参与探究的激情。
第二课时
这是一节知识与技能交替训练的活动课。
不仅对实验原理、步骤等，要有清晰的认识，而且对操作技能也有一个由学到会的过程。
因此，要充分意识到学生个体学习的差异，反复强调实验注意事项，突出安全第一，还要通过认真的实践训练来形成基础实验技能。
教学中要不断树立成功的典型，鼓励学习进步；还要相机纠正错误，指明努力方向。
对于存在安全隐患的违规操作及言行，不仅要及时发现，更要当机立断予以制止。
必须重视课后的及时总结。
主要以学生的具体个案来分析原因，引导学生养成积极向上的、科学的`实验态度。
让学生从切身体验中，认识掌握正确知识与技能的重要性和必要性，激励学生努力学好“双基”。
必须重视实验过程中培养学生探究的功能。
通过个别交流，及时了解学生在实验中发现的问题，鼓励学生进行适当的分析与必要的研究。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《氧气的实验室制法》教学反思
通过本节课的教学我有以下体会：．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。
通过本节课的教学我有以下体会：．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。
通过本节课的教学我有以下体会：．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教
学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。
通过本节课的教学我有以下体会：．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。
通过本节课的教学我有以下体会：．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知
识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。
通过本节课的教学我有以下体会：．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。
通过本节课的教学我有以下体会：．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。
通过本节课的教学我有以下体会：．加强学生自我评价、活动表现评价
等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。
通过本节课的教学我有以下体会：．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。
通过本节课的教学我有以下体会：．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己
的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。