小学教师业务培训学习记录
南集完全小学教师业务学习记录
业务学习一培训内容教学计划培训时间9.3 主讲刘海峰培训对象全体教师1.任课教师在开学一周内制订出本学科教学计划，经教研组讨论，报教导处审核，最后由教导主任审阅签字后方可执行，教学计划代表学校意志，任课教师必须按计划要求授课。
2.教学计划的内容包括。
A 课程标准要求；B 教材地位〔教材内容、重点、难点、编写特点等〕；C 目的要求〔知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观及思想教育〕；D 学情分析；E 教学目标；F 方法措施；G 教学进度安排；H 课程资源的开发和利用。
允许教师采用表格等方便明晰的形式书写计划。
3.教学计划一式两份，一份由教导处存档，作为检查依据，另一份必须粘贴在教案首页。
4.教学计划包含学校教学计划，年级组计划及个人计划。
业务学习二培训内容备课要求培训时间主讲刘海峰培训对象全体教师1.提倡教师使用《开放式课堂教学备课模式》备课2.鼓励并尊重教师的个性教学风格，教案实用、有特色3.不管打印、手写，教师上课前手里要有纸质教案，教案能够表达二次备课与教学反思4.教学设计A 课题、课型；B 教学目的要求；C 重点、难点；D 教具准备；E 教学步骤；F 教师讲的内容和学生练的内容；G 时间安排；H 主要教法、学法；I 板书设计；J 作业内容；K 教学反思。
5.听课活动要对照教师预案听课6.坚持超周备课制度〔或超两周〕7.学校检查方式A定期查看教案，进行评比B校本教研活动中跟踪听课、完善教案C各镇〔校〕中心校要成立专门的常规检查工作小组，成员由中心校有关领导、教导主任、小学校长、教学骨干5-9人组成，每学期对教师的教案检查两次，检查后要注明检查人和年月日，并逐人登记，装入个人业务档案，作为教学过程的考评依据之一。
每月对教师的教案检查一次，并将检查结果整理备查。
8.教研室以不同方式不定期的对教师备课情况进行调研，进一步完善我县小学各学科备课制度，每年举行一次各学科的教学设计评比。
培训内容作业布置和批改培训时间主讲刘海峰培训对象全体教师作业练习是稳固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的一个有机组成部分。
小学教师教学方面培训记录
一、培训背景随着教育改革的不断深入，对小学教师的教学能力提出了更高的要求。
为了提高教师的教育教学水平，加强教师队伍建设，我校于2023年3月20日至3月24日组织开展了为期五天的小学教师教学方面培训。
本次培训旨在帮助教师更新教育理念，提升教学技能，促进教师专业发展。
二、培训内容本次培训内容丰富，形式多样，主要包括以下几个方面：1. 教育理念更新：邀请教育专家进行专题讲座，解读当前教育政策，分析教育发展趋势，帮助教师树立正确的教育观、学生观和教师观。
2. 教学技能提升：针对课堂教学、班级管理、学生评价等方面，邀请经验丰富的教师进行现场示范和讲解，帮助教师掌握有效的教学方法和班级管理技巧。
3. 学科教学研讨：针对不同学科特点，组织教师进行学科教学研讨，交流教学心得，分享教学经验，共同探讨提高学科教学质量的策略。
4. 信息技术应用：邀请信息技术专家进行培训，帮助教师掌握现代教育技术，提高信息技术与学科教学的融合能力。
5. 心理健康教育：邀请心理健康教育专家进行讲座，帮助教师了解学生心理特点，掌握心理健康教育的方法和技巧。
三、培训过程1. 教育理念更新：在开班仪式上，校长发表了热情洋溢的讲话，强调了教师队伍建设的重要性，并对本次培训提出了具体要求。
随后，教育专家以《新时代教育政策解读》为题，深入解读了当前教育政策，分析了教育发展趋势，帮助教师树立正确的教育观。
2. 教学技能提升：在课堂教学环节，邀请经验丰富的教师进行了现场示范，展示了精彩的教学过程。
同时，结合具体案例，讲解了如何进行有效的课堂教学设计、课堂管理和学生评价。
3. 学科教学研讨：针对不同学科特点，组织教师进行了学科教学研讨。
在研讨过程中，教师们积极发言，分享教学心得，共同探讨提高学科教学质量的策略。
4. 信息技术应用：邀请信息技术专家进行了培训，帮助教师掌握现代教育技术，提高信息技术与学科教学的融合能力。
培训内容涵盖了多媒体教学、网络教学、在线教育等多个方面。
教师业务学习记录
教师业务学习记录作为一名教师，不仅仅要掌握教育学理论知识，还要不断提升自己的业务能力，以提供更好的教学服务和指导。
以下是我个人在教师业务学习中的一些体会和记录。
首先，在教师教育学理论方面，我学习了教育心理学、教育方法学、教育评估学等相关课程。
通过学习这些理论知识，我更加深入地了解了学生的心理发展规律和学习方式，以及教学方法的选择和灵活运用。
同时，我也了解到教育评估的重要性，通过评估可以有效地了解学生的学习情况，及时调整和优化教学方案，提升教学效果和学生的学习积极性。
其次，在学科教育方面，我注重学科知识的学习和教学策略的研究。
通过参加学科教学研讨会、学科教学培训和进修课程，我不断更新学科知识的内容和发展动态，并研究学科教学相关的新理论、新方法和新技术。
我学习了更多的具体教学策略，例如合作学习、问题解决学习等，在实际教学中灵活运用这些策略，激发学生的学习兴趣和动力。
此外，教育技术的学习也是我重要的一部分。
现代教学已经离不开教育技术的支持，教师需要掌握基本的电脑操作和网络应用能力，熟练使用多媒体教学工具、教学软件和教学平台等。
通过参加教育技术的培训和学习，我学会了使用教育软件制作教学课件和教学视频，提高了教学的多样性和互动性。
同时，我还关注教育技术的发展趋势，学习新的创新工具和教学平台，以便在教学中取得更好的效果。
另外，作为一名优秀的教师，专业素养的培养也是非常重要的。
我积极参加教师职业道德、教育法律等课程的学习，并了解和遵守相关的教师职业准则和道德规范。
通过学习，我更加明确了自己作为教师的责任和使命，提高了自身的专业素养和教育水平。
同时，我也努力与同行进行交流和互动，参加学科组会议和教研活动，分享自己的教学经验和教学心得，从中学习和借鉴他人的优秀教学经验，共同提升教学质量。
最后，作为一名教师，我也非常重视自我评价和反思。
在日常教学中，我经常反思自己的教学方式和效果，进行及时的调整和改进。
同时，我也要求学生进行教师评价和课堂评价，以了解学生对我的教学满意度和需求，进一步提升教学质量和学生满意度。
小学教师培训计划及培训记录(通用10篇)
小学教师培训计划及培训记录(通用10篇)小学教师培训计划及培训记录1根据教研中心的总体工作安排，现将20xx年暑期培训事宜通知如下：培训时间：7月5日，上午8：10，时间一天。
培训地点：第二实验小学培训主题：z教授——快乐语文教学方法参加人员（8人）：z培训时间：7月16日—21日上午8：30—11：30 下午1：30—4：30参加人员：z培训内容、日程安排：时间内容主讲人地点培训时间：7月7日—壹五日培训内容：了解和学习最新的教育理论和方法；提高实施新课程课堂教学的实践能力；培养教科研能力，促进专业自主发展；解读名师成长之路。
参加人员：z（一）研修时间：第一阶段：集中研修8月5日—10日，上午8：30—11：30，下午1：30—4：30。
每个学科设6个专题，每个专题6学时，共36学时。
第二阶段：秋季开学之后，语文、数学、英语继续进行“双对接”分散研修，其中，课例研究专题学习2周，课例打磨3周，共5个周，18学时。
（二）研修内容：以教育部各学科修订后的《义务教育课程标准（20xx年版）》内容框架，分上、下篇。
上篇1个模块，包括课程标准的顶层设计（课程定位、性质、课程目标、设计思路等），课程标准修订背景和主要修订内容。
下篇5个模块，按课程内容板块或围绕基于课程标准的教学设置专题。
（三）研修名单及地点：学科参训教师名单地点（四）研修要求1、保质保量培训任务。
指导教师：全程参与课程学习，浏览、点评本学科教师作业，回答学员问题。
（zz）研修组长：组织、督促本组教师认真学习，浏览、点评本组教师作业。
（zz）学员：每专题一个作业，不得少于600字；学完专题学习引导所列内容，完成回馈练习；每专题发帖不少于5次，共发帖不少于40次；参加在线研讨，每次研讨发帖数不少于3个；阅读各专题课程简报并发帖；全程参与本组磨课，完成本人承担的磨课任务，其中发文章1篇或网上发帖5次以上；参加研修组的各项研修活动。
2、全程参与，守时守纪强化时间意识、纪律意识。
2024年教师业务学习记录总结
2024年教师业务学习记录总结2024年是我作为一名教师不断学习的一年。
我注重自我提升，不断参加各种培训和学习活动，通过这些学习，我不仅提高了自己的专业水平，还进一步提升了教学效果。
下面是我在2024年的教师业务学习记录总结。
1. 参加专业培训：我积极参加了各类专业培训，包括教育学、心理学、课程设计等课程。
通过这些培训，我系统地学习了教学理论和实践经验，提高了自己的教学水平。
我在培训中学到了很多教学方法和策略，例如激发学生兴趣、差异化教学、教学评估等。
这些知识和技能对我的教学非常有帮助。
2. 进行教育研究：我积极参与了一项教育研究项目，研究方向是使用信息技术提升教学效果。
我进行了广泛的文献检索和实地调研，收集了大量的教育科技的应用案例和研究成果。
通过这个研究项目，我深入了解了信息技术在教学中的应用前景和挑战，也提高了自己的科研能力。
3. 参加教学观摩：我积极参加了学校组织的教学观摩活动。
在观摩中，我可以学习到其他老师的教学经验和方法，对比自己的教学实践，发现自己的不足之处并进行改进。
我也可以从观摩中发现一些新的教学思路和策略，对我自己的教学产生积极的影响。
4. 进行教学实践：我积极参与了学校的教学实践活动。
在这些实践中，我和其他老师一起探讨教学问题，相互交流经验，互相激发教学的创新思维。
通过实践，我不仅提高了自己的教学能力，还培养了学生的创新思维和实践能力。
我也通过实践发现了一些教育实践中的问题和挑战，对此我进行了反思并提出了相应的解决办法。
5. 教学反思：每次教学结束后，我都会进行反思。
我会回顾自己的教学过程，思考教学的效果和问题所在。
我把反思写下来，并和同事进行讨论。
这些反思对我来说非常重要，它能帮助我不断改进自己的教学方法和策略，提高教学效果。
通过这一年的努力学习，我在教学业务上取得了一些成绩。
我的教学效果不断提高，学生的学习兴趣得到了激发，他们的学习成绩也有了明显的改善。
我也不断地接受着同事和家长的肯定和赞扬，这让我更有动力继续学习和提升自己。
小学教师业务培训学习记录
学习时间：9月 3日学习地址：教育处参加人员：全体教师学习内容：听课目的与听课种类我们知道，听课是一种常常性活动，而每一次听课对授课者或听课者都可能有多方面的收获，因此听课很难说是一种单调任务的活动。
可是每一次听课总会有所重视，不然四周出击，什么都想干，不突出重点，成效就不会太好。
为此，每个听课者在听课前都应第一明确听课的目的任务，选好角度，突出重点，使每次听课有相对的针对性，解决一两个主要问题。
听课的目的不一样就决定了有不一样的听课种类。
一般领导者常有的听课种类有以下几种。
一、认识检查型听课这种听课的目的是为了认识学校教课状况。
第一认识教师履行教课纲领和教课计划状况，认识教师的教课思想和教课改革状况，认识教师的教课态度、教课能力、身心状态等。
甚至能够看到学校后勤工作能否有破绽，如桌椅能否齐全，无伤害等。
同时也是为了敦促教师的教课工作。
这种听课带有“忽然性”。
是领导监察、敦促教课的一种最常常、最广泛的形式。
这种种类听课可不早先通知，听课后也不必定要互换建议。
此外，为了更深入地认识和研究问题，这种种类的听课，也能够采纳蹲班追踪听课。
二、指导帮助型听课指导帮助型听课多半是对教课能力较差，新上岗的青年教师，或发现某些教师教课单薄环节，领导去听课，此后给予帮助指导，使这些教师更好地进行教课工作，进而达到提升教课质量的目的。
要进行指导，校长就应有必定的理论涵养和教课经验，这种指导是贯串于教课全过程，领导要同教师一同备课，研究教材、教法、设计教课方案，必需时还要指导试讲。
每次听课后应实时互换建议，只需可能，应连续听一段时间，直至教师在教课中存在不足有了明显的改良为止。
三、总结推行型听课总结、推行、沟通讲堂教课经验是提升广大教师，特别是提升青年教师教课水平的重要门路。
推行性听课，目的是帮助有建树的老师总结推行他们的教课经验。
这种听课，主要对象是教课有成就的中、老年教师。
总结推行经验能够是全面的，也能够是单项的，一般说来，单项更简单搞得深一些。
小学语文教师教学法培训记录
小学语文教师教学法培训记录作为一名小学语文教师，能够参加这次教学法培训，我深感荣幸。
此次培训犹如一场及时雨，为我们在教学之路上指明了方向，带来了新的理念和方法。
以下是我对这次培训的详细记录。
培训伊始，专家就强调了小学语文教学的重要性。
小学阶段是孩子们语言能力发展的关键时期，而语文作为基础学科，更是承担着培养学生听说读写能力、思维能力和文化素养的重任。
在识字教学方面，专家提出了多种有趣且有效的方法。
比如，利用字形演变的图片帮助学生理解汉字的构造和含义，通过编字谜、顺口溜等方式让学生轻松记住生字。
还强调了在语境中识字的重要性，让学生在阅读和写作中不断巩固所学的生字。
阅读教学也是培训的重点之一。
专家指出，要培养学生的阅读兴趣，首先要为他们提供丰富多样、适合其年龄特点的阅读材料。
在教学过程中，引导学生学会提问、预测、推理等阅读策略，提高他们的阅读理解能力。
同时，要注重培养学生的默读和朗读能力，通过朗读感受语言的韵律和情感。
写作教学方面，专家建议从低年级的写话开始，逐步引导学生进行片段写作和完整的作文。
鼓励学生多观察生活、积累素材，并且通过仿写优秀范文来提高写作技巧。
还特别提到了批改作文的方法，要注重对学生的鼓励和指导，用红笔圈画出好词好句，给予具体的评价和建议。
在口语交际教学中，要创设真实的交际情境，让学生在实践中提高口语表达能力。
可以通过小组讨论、角色扮演等活动，锻炼学生的倾听、表达和应对能力。
关于教学方法，专家提倡采用启发式教学，引导学生主动思考和探索。
摒弃传统的“满堂灌”模式，让学生成为课堂的主体。
同时，合理运用多媒体教学手段，如图片、视频等，增强教学的直观性和趣味性。
在课程资源的开发和利用上，专家鼓励我们充分挖掘教材之外的资源，如地方文化、民间故事等，丰富语文教学的内容。
培训中，还分享了一些优秀的教学案例。
比如，一位老师在讲解《静夜思》时，不仅让学生理解了诗句的意思，还通过引导学生想象诗人的心境，感受诗歌的意境美。
小学教师业务培训学习记录
小学教师业务培训学习记录时间：9月3日地点：教导处参加人员：全体教师研究内容：听课目的与类型每次听课都可能带来多方面的收获，但为了达到更好的效果，听课者需要明确听课的目的和任务，选好角度，突出重点，解决主要问题。
听课的目的不同，听课类型也不同。
一种常见的听课类型是了解检查型听课，其目的是了解学校教学情况，包括教师执行教学大纲和计划情况、教学思想和改革情况、教学态度、能力和身心状态等。
此外，这种听课也可以督促教师的教学工作。
这种类型的听课通常是领导监督、督促教学的一种形式，可以不预先通知，听课后也不一定要交换意见。
另一种听课类型是指导帮助型听课，主要针对教学能力较差、新上岗的青年教师，或发现某些教师教学薄弱环节的情况。
领导去听课，然后给予帮助和指导，使这些教师更好地进行教学工作，提高教学质量。
领导需要有一定的理论修养和教学经验，贯穿于教学全过程，与教师一起备课、研究教材、教法、设计教案，必要时还要指导试讲。
每次听课后应及时交换意见，连续听一段时间，直至教师在教学中存在不足有了明显的改进为止。
总结推广型听课的目的是帮助有建树的老师总结推广他们的教学经验，提高广大教师，特别是青年教师的教学水平。
这种听课主要针对教学有造诣的中、老年教师。
总结推广经验可以是全面的，也可以是单项的，一般来说，单项更容易深入。
有时需要几个反复探讨、总结的过程才能完美完成。
实验研究型听课的目的在于进行教改实验，可以根据实际情况由学校领导提出课题，也可以针对教师进行单项实验提高。
领导应该充分支持和鼓励那些有志改革、敢于创新、不怕失败而乐于实验的教师。
集体备课试讲式对教师来说虽然压力较大，但有很多好处。
它能促使教师主动研究和钻研，认识到自己的不足，并在教学上得到提高。
此外，它对熟悉教材、掌握教材、运用教材、集思广益、取人之长等方面也有很大帮助。
在沈阳铁路五小，每学期进行14次至16次的集体备课试讲式。
应邀式听课多为指导性听课，其目的是鼓励和保护教师探索课堂教学规律的积极性，帮助指导他们提高教学水平和能力。
小学教师业务学习笔记
小学教师业务学习笔记作为一名小学教师，不断提升自己的业务能力是至关重要的。
在日常的教学工作中，我们需要时刻保持学习的状态，汲取新的知识和理念，以更好地引导学生成长。
以下是我在业务学习中的一些心得体会。
一、教育理念的更新随着时代的发展，教育理念也在不断地更新。
传统的以教师为中心的教学模式逐渐被以学生为中心的模式所取代。
我们要认识到每个学生都是独特的个体，具有不同的学习风格和需求。
因此，在教学中，我们应该尊重学生的个性差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，注重培养学生的综合素质也成为了现代教育的重要目标。
不再仅仅关注学生的知识掌握，更要关注他们的思维能力、创新能力、合作能力以及社会责任感的培养。
这就要求我们在教学中设计多样化的教学活动，让学生在实践中学习和成长。
二、教学方法的探索为了实现教育目标，我们需要不断探索适合小学生的教学方法。
情景教学法是一种非常有效的方法，通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受和理解知识。
例如，在数学教学中，可以创设购物的情境，让学生在模拟购物中学习加减法的运算。
游戏教学法也深受学生喜爱。
将教学内容融入游戏中，既能增加学习的趣味性，又能让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
比如，在语文识字教学中，可以通过猜字谜、词语接龙等游戏，提高学生的识字能力。
小组合作学习也是培养学生合作能力和交流能力的重要途径。
让学生分组讨论问题、共同完成任务，不仅能够促进学生之间的相互学习，还能培养他们的团队精神。
三、课程设计与评价合理的课程设计是教学成功的关键之一。
在设计课程时，要明确教学目标，根据教学目标选择合适的教学内容和教学方法。
同时，要注意教学内容的系统性和连贯性，让学生能够逐步构建起完整的知识体系。
教学评价也是教学过程中不可或缺的环节。
评价不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们的学习过程和学习态度。
采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等，能够更全面地了解学生的学习状况，为教学调整提供依据。
小学教师培训记录
小学教师培训记录为了提高小学教师的教育教学水平，促进教师的专业成长，＿____学校于_____时间组织了一次为期_____天的小学教师培训。
本次培训涵盖了教育教学理念、教学方法、班级管理、学生心理等多个方面，旨在为教师们提供全面、系统的学习和交流平台。
培训的第一天，由教育专家_____为我们带来了题为“新时代教育理念的转变与创新”的讲座。
专家深入浅出地阐述了在当今社会快速发展的背景下，教育理念应如何与时俱进，从传统的以教师为中心转变为以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践能力。
他通过丰富的案例和生动的讲解，让我们深刻认识到教育不仅仅是知识的传授，更是对学生综合素质的培养。
在教学方法的培训环节，经验丰富的特级教师_____分享了她多年来在课堂教学中的宝贵经验。
她强调了多样化教学方法的重要性，如情境教学法、小组合作学习法、探究式学习法等。
通过实际的课堂教学案例分析，我们直观地感受到了不同教学方法在激发学生学习兴趣、提高课堂参与度方面的显著效果。
同时，她还提醒我们在运用教学方法时要根据教学内容和学生的实际情况灵活选择，不能生搬硬套。
班级管理是小学教育中不可忽视的重要环节。
在这方面，优秀班主任_____为我们介绍了她的班级管理策略。
她认为，建立良好的师生关系是班级管理的基础，要尊重、关爱每一个学生，了解他们的需求和特点。
同时，制定明确的班级规章制度，培养学生的自律意识和集体荣誉感也至关重要。
她还分享了如何处理班级中的突发事件和学生之间的矛盾，让我们在面对班级管理中的难题时能够更加从容应对。
学生心理健康也是本次培训的重点内容之一。
心理学专家_____通过专业的知识和生动的案例，为我们讲解了小学生常见的心理问题及应对策略。
他指出，教师要关注学生的情绪变化，及时发现并解决问题，为学生的心理健康保驾护航。
同时，他还介绍了一些简单有效的心理辅导方法，如倾听、共情、引导等，让我们能够在日常教学中为学生提供必要的心理支持。
小学教师培训记录
小学教师培训记录在教育事业不断发展的今天，教师的专业成长成为了提高教育质量的关键。
为了提升小学教师的教育教学水平，促进教师的专业发展，培训举办方组织了一场为期培训时长的小学教师培训。
本次培训涵盖了教育教学的多个方面，包括教学方法、课程设计、学生心理等，为参与培训的教师们带来了丰富的知识和宝贵的经验。
培训的第一天，由教育专家专家姓名带来了一场关于“现代教育理念与教学方法创新”的讲座。
专家姓名深入浅出地阐述了现代教育理念的核心内涵，强调了以学生为中心的教育模式的重要性。
他指出，在当今信息爆炸的时代，教师不再是知识的唯一传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
在教学方法创新方面，专家姓名介绍了多种新颖的教学方法，如项目式学习、探究式学习和合作学习等，并通过实际案例展示了这些方法在课堂中的应用效果。
参与培训的教师们积极互动，提出了自己在教学中遇到的困惑和问题，专家姓名都一一给予了详细的解答和建议。
第二天的培训聚焦于“课程设计与教材分析”。
资深教师资深教师姓名分享了自己多年来的课程设计经验，她强调课程设计要紧密围绕教学目标，充分考虑学生的年龄特点和认知水平。
同时，资深教师姓名还以具体的教材章节为例，详细分析了如何挖掘教材中的重点、难点和亮点，如何将教材内容与实际生活相结合，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师们分成小组，对给定的教材内容进行了课程设计的实践操作，并互相交流和评价，在实践中深化了对课程设计的理解和掌握。
第三天，培训的主题是“学生心理健康与教育”。
心理健康专家专家姓名通过生动的案例和科学的研究数据，向教师们介绍了小学生常见的心理问题及其表现形式，如焦虑、抑郁、注意力不集中等。
专家姓名还重点讲解了如何识别学生的心理问题，以及如何采取有效的干预措施。
她强调，教师要关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，为学生创造一个安全、温暖、支持性的学习环境。
此外，专家姓名还介绍了一些简单易行的心理辅导技巧和方法，如倾听、共情、积极反馈等，帮助教师更好地与学生进行沟通和交流。
小学教师教学技能培训记录
培训时间：2023年10月15日-10月19日培训地点：市教师进修学校培训讲师：市教育科学研究院专家、一线优秀教师培训内容：一、培训概述本次小学教师教学技能培训旨在提升教师的教学能力，优化教学方法，促进教师的专业成长。
培训内容涵盖了师德师风建设、新课标解读、课堂教学策略、信息技术应用、学生心理辅导等多个方面。
二、培训详细记录第一天：师德师风与专业素养1. 师德师风建设- 讲师强调了师德师风的重要性，指出教师是学生的引路人，必须具备高尚的道德品质和良好的职业操守。
- 通过案例分析，引导教师反思自身在教学中的言行，树立正确的教育观和学生观。
2. 专业素养提升- 讲师详细介绍了教师专业素养的构成，包括专业知识、教学技能、教育研究能力等。
- 强调教师应不断学习，更新教育理念，提升自身专业素养，以适应教育改革的需要。
第二天：新课标解读与教学策略1. 新课标解读- 讲师对小学各学科的新课程标准进行了深入解读，使教师们对新课标有了更全面、更深入的理解。
- 结合具体案例，分析了新课标下的教学目标和教学重点。
2. 教学策略- 讲师介绍了多种有效的教学策略，如情境教学、合作学习、探究学习等。
- 强调教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学策略，提高教学效果。
第三天：信息技术与教学融合1. 信息技术应用- 讲师介绍了多种信息技术在教学中的应用，如多媒体课件、在线教育平台等。
- 通过实际操作演示，使教师们掌握了信息技术的使用方法。
2. 教学融合- 讲师强调了信息技术与教学的融合，指出信息技术应服务于教学，提高教学效果。
- 通过案例分析，引导教师思考如何将信息技术与学科教学相结合。
第四天：学生心理辅导与沟通技巧1. 学生心理辅导- 讲师介绍了学生心理辅导的基本理论和方法，如心理疏导、情绪管理、行为矫正等。
- 强调教师应关注学生的心理健康，及时发现和解决学生心理问题。
2. 沟通技巧- 讲师介绍了与学生、家长、同事有效沟通的技巧，如倾听、同理心、非言语沟通等。
小学教师业务学习笔记
小学教师业务学习笔记作为一名小学教师，不断提升自己的业务能力是至关重要的。
通过业务学习，我们能够更好地应对教学中的各种挑战，为学生提供更优质的教育。
以下是我在业务学习中的一些心得体会和收获。
一、教育理念的更新教育理念是指导我们教学工作的根本思想。
在当今社会，教育理念不断发展和更新，我们需要紧跟时代步伐，不断学习和吸收新的理念。
以人为本的教育理念强调要尊重学生的个性差异，关注每个学生的发展需求。
每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣、能力和学习风格。
我们不能用统一的标准来衡量所有学生，而应该因材施教，为他们提供个性化的教育服务，激发他们的潜能，让每个学生都能在学习中获得成功的体验。
素质教育理念则注重培养学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、艺术素养等。
我们不仅要传授学生知识，更要培养他们的创新精神、实践能力和社会责任感，使他们成为全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、教学方法的改进随着教育理念的更新，教学方法也需要不断改进和创新。
传统的讲授式教学方法已经不能满足学生的学习需求，我们需要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
情境教学法是一种非常有效的教学方法。
通过创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习和思考，可以增强学生的学习体验，提高他们解决实际问题的能力。
例如，在数学教学中，我们可以创设购物的情境，让学生在模拟购物的过程中学习加减法的运算；在语文教学中，我们可以创设故事情境，让学生在听故事、讲故事的过程中提高语言表达能力。
小组合作学习法也是一种值得推广的教学方法。
将学生分成小组，让他们共同完成学习任务，可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在小组合作学习中，每个学生都有机会发表自己的观点，倾听他人的意见，相互学习，共同进步。
此外，多媒体教学手段的运用也为教学方法的改进提供了有力支持。
通过使用图片、视频、音频等多媒体资源，可以丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性，提高学生的学习积极性。
小学教研业务学习记录(3篇)
第1篇一、学习时间：2021年10月15日二、学习地点：学校会议室三、学习主题：提升教师专业素养，促进学生全面发展四、参与人员：全体小学教师五、学习内容：1. 学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》2. 分析《小学语文课程标准》及《小学数学课程标准》3. 探讨“双减”政策下的小学教育教学改革4. 分享优秀教学案例，提升教师教学能力5. 学习心理健康教育知识，关注学生心理健康六、学习过程：1. 学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》会议开始，首先由校长带领全体教师学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》。
校长强调，教师是学生成长道路上的引路人，要时刻牢记自己的职责，坚守师德底线，为学生树立良好的榜样。
2. 分析《小学语文课程标准》及《小学数学课程标准》随后，教导主任分别对《小学语文课程标准》和《小学数学课程标准》进行详细解读。
强调教师在教学中要关注学生的个体差异，注重培养学生的创新精神和实践能力，同时，还要注重培养学生的语文素养和数学素养。
3. 探讨“双减”政策下的小学教育教学改革针对“双减”政策，各学科组长结合学科特点，探讨如何在“双减”政策下进行教育教学改革。
大家一致认为，教师应注重培养学生的自主学习能力，优化教学方式，提高教学质量，减轻学生课业负担。
4. 分享优秀教学案例，提升教师教学能力为了提升教师的教学能力，会议邀请了两位优秀教师分享自己的教学案例。
他们分别从语文、数学、英语等学科角度，分享了如何根据学生的实际情况，制定合理的教学目标，运用有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和成绩。
5. 学习心理健康教育知识，关注学生心理健康为了提高教师心理健康教育水平，学校特邀请心理健康教育专家进行讲座。
专家详细介绍了学生心理特点、心理问题及应对策略，使教师们对心理健康教育有了更深入的了解，为今后更好地关注学生心理健康奠定了基础。
七、学习总结：1. 通过本次业务学习，全体教师进一步提高了自己的教育教学水平，明确了今后的教学方向。
小学教研组专题培训记录(3篇)
第1篇一、培训时间：2021年10月15日二、培训地点：小学会议室三、培训主题：小学语文教学策略与方法四、培训对象：小学语文教研组全体教师五、培训主讲人：市教育科学研究院语文教研员张教授六、培训记录人：王老师一、培训背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高小学语文教学质量，促进教师专业成长，我校小学语文教研组特举办此次专题培训。
二、培训内容1. 张教授首先对小学语文教学策略进行了深入浅出的讲解，主要包括以下几个方面：（1）激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯。
（2）注重培养学生的语言表达能力和思维能力。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学。
（4）加强师生互动，提高课堂效率。
2. 张教授结合实际案例，详细介绍了小学语文教学方法，包括：（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）探究式教学法：引导学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）合作学习法：让学生在小组合作中互相学习，共同进步。
（4）信息技术与语文教学的融合：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
三、培训过程1. 张教授首先通过PPT展示，向大家介绍了小学语文教学策略与方法的基本理论。
2. 接着，张教授结合具体案例，深入剖析了小学语文教学策略与方法的实际应用。
3. 在互动环节，教师们积极提问，张教授耐心解答，现场气氛热烈。
4. 最后，张教授对本次培训进行了总结，并对小学语文教学提出了更高的要求。
四、培训效果1. 教师们对小学语文教学策略与方法有了更深入的了解。
2. 教师们掌握了多种有效的教学方法，为今后的教学实践提供了有力支持。
3. 教师们增强了团队合作意识，为共同提高小学语文教学质量奠定了基础。
五、培训总结本次小学语文教学策略与方法专题培训取得了圆满成功。
通过本次培训，教师们对小学语文教学有了更深刻的认识，为提高教学质量奠定了坚实基础。
在今后的教学工作中，我们将继续努力，不断提高自身素质，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
小学语文教师教学培训记录
一、培训背景为了提高小学语文教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校于2023年9月18日至9月20日组织开展了为期三天的语文教师教学培训活动。
本次培训邀请了市教育科学研究院的专家和一线优秀教师进行专题讲座和示范教学，旨在帮助教师们更新教育理念，提升教学技能，推动语文教学质量的提升。
二、培训内容1. 专家讲座（1）讲座主题：新课标下的小学语文教学策略主讲人：市教育科学研究院语文教研员张教授讲座内容：张教授首先对《义务教育语文课程标准》进行了深入解读，强调了课程改革的方向和目标。
接着，她结合实例，详细阐述了如何在教学中落实新课标要求，提出了以下教学策略：1. 关注学生个体差异，实施分层教学；2. 注重阅读与写作的结合，提高学生语文素养；3. 创设情境，激发学生学习兴趣；4. 强化实践，提高学生综合运用语言的能力；5. 培养学生良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。
（2）讲座主题：小学语文阅读教学策略主讲人：市教育科学研究院语文教研员李教授讲座内容：李教授从阅读教学的目标、内容、方法等方面进行了详细讲解，提出了以下阅读教学策略：1. 注重阅读兴趣的培养，激发学生阅读欲望；2. 注重阅读方法的指导，提高学生阅读效率；3. 注重阅读能力的培养，提升学生语文素养；4. 注重阅读评价，促进学生持续发展；5. 注重阅读与生活的联系，拓宽学生视野。
2. 示范教学（1）示范课主题：小学语文三年级《秋天的雨》主讲人：市优秀语文教师王老师示范课内容：王老师以生动活泼的教学方式，引导学生走进课文，感受秋天的美丽。
她注重启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）示范课主题：小学语文四年级《卖火柴的小女孩》主讲人：市优秀语文教师李老师示范课内容：李老师以情境教学为主线，引导学生深入理解课文内容，感受人物情感。
她注重培养学生的审美情趣，让学生在阅读中学会欣赏美、发现美。
三、培训收获1. 教师们对新课标有了更深入的理解，明确了教学方向；2. 教师们掌握了多种教学策略，提高了教学水平；3. 教师们学会了如何激发学生学习兴趣，培养学生的语文素养；4. 教师们对阅读教学有了新的认识，为今后的教学工作提供了指导。
教师业务培训学习记录及心得体会
教师业务培训学习记录及心得体会教师业务培训学习记录及心得体会一、背景介绍作为一名教师，提高自身的业务能力是非常重要的，能够更好地应对教学工作的各种挑战。
因此，我参加了一次为期两周的教师业务培训。
这次培训主要包括教学理论知识和实践技能的学习，旨在提升教师的教学能力和质量。
二、培训内容1. 教学理论知识学习在培训的第一周，我们主要学习了教学理论知识。
首先，对教学目标进行了详细的讲解，包括目标的设定与分解，建立与评价。
接着，学习了如何设计教学活动和制定教学计划，包括教学思路、课堂教学模式的选择以及教学资源的利用等。
最后，学习了教学评价的方法和技巧，包括常见的评价工具和教学反思的方法。
2. 实践技能培训第二周的培训主要是教师实践技能的培训。
我们学习了一些教学技巧，如如何引导学生思考、如何促进学生的参与和合作、如何处理教学中的问题和困难等。
我们还进行了一些角色演练，来模拟真实的教学情境，加深了对教学技能的理解和应用。
三、学习心得1. 加深了对教学理论的理解通过这次培训，我加深了对教学理论的理解。
以前在教学中往往是凭借经验和直觉去做决策，但现在我能够更有依据地进行教学设计和评价。
对教学目标的设定、教学计划的制定等方面我有了更深入的了解，并能够将理论灵活应用到实践中。
2. 收获了实践技巧实践技巧的学习对于我来说非常有益。
通过学习和演练，我掌握了一些有效的教学技巧，如如何引导学生思考、如何激发学生的学习兴趣等。
这些技巧不仅丰富了我的教学工具箱，也提升了我的教学水平。
3. 与同行的交流和合作这次培训还给我提供了一个与其他教师交流和合作的机会。
在培训中，我和其他教师一起参与讨论和角色演练，我们互相学习，分享经验和教学资源。
通过与他们的交流，我受益匪浅，思考和教学的方式也有了一定的改变。
4. 提高了自信心这次培训让我更加自信地面对教学挑战。
我对自己的教学能力有了更多的信心，在实际教学中也更加从容。
通过学习和实践，我不断提高自己的教学能力，让自己能够更好地应对各种教学情况。
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学习时间：9月3日学习地点：教导处参加人员：全体教师学习内容：听课目的与听课类型我们知道，听课是一种经常性活动，而每一次听课对授课者或听课者都可能有多方面的收获，所以听课很难说是一种单一任务的活动。
但是每一次听课总会有所侧重，否则四面出击，什么都想干，不突出重点，效果就不会太好。
为此，每个听课者在听课前都应首先明确听课的目的任务，选好角度，突出重点，使每次听课有相对的针对性，解决一两个主要问题。
听课的目的不同就决定了有不同的听课类型。
一般领导者常见的听课类型有以下几种。
一、了解检查型听课这种听课的目的是为了了解学校教学情况。
首先了解教师执行教学大纲和教学计划情况，了解教师的教学思想和教学改革情况，了解教师的教学态度、教学能力、身心状态等。
甚至可以看到学校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齐备，无损害等。
同时也是为了督促教师的教学工作。
这种听课带有“突然性”。
是领导监督、督促教学的一种最经常、最普遍的形式。
这种类型听课可不预先通知，听课后也不一定要交换意见。
另外，为了更深入地了解和研究问题，这种类型的听课，也可以采取蹲班跟踪听课。
二、指导帮助型听课指导帮助型听课多数是对教学能力较差，新上岗的青年教师，或发现某些教师教学薄弱环节，领导去听课，尔后给以帮助指导，使这些教师更好地进行教学工作，从而达到提高教学质量的目的。
要进行指导，校长就应有一定的理论修养和教学经验，这种指导是贯穿于教学全过程，领导要同教师一起备课，研究教材、教法、设计教案，必要时还要指导试讲。
每次听课后应及时交换意见，只要可能，应连续听一段时间，直至教师在教学中存在不足有了明显的改进为止。
三、总结推广型听课总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师，特别是提高青年教师教学水平的重要途径。
推广性听课，目的是帮助有建树的老师总结推广他们的教学经验。
这类听课，主要对象是教学有造诣的中、老年教师。
总结推广经验可以是全面的，也可以是单项的，一般说来，单项更容易搞得深一些。
有的总结推广型的听课不是一次性完成的，它需要几个反复探讨、总结的过程才能够完美。
四、实验研究型听课这种听课的目的在于进行教改实验，实验的课题可以根据教学的实际情况由学校领导提出。
也可以针对教师进行单项实验提高。
特别是领导对那些有志改革，敢于创新，不怕失败而乐于实验的教师，充分予以大力支持，感情鼓励。
实验研究这类听课对象一般应选择有一定教学经验的中、青年教师骨干。
要做充分准备，可由教师和领导共同讨论制定试教案，领导要抱商榷态度，同教师平等切磋讨论，然后老师试验，最后共同研究总结。
因为不是实验研究，所以可能成功，也可能失败，领导不要指责、埋怨，关于结论最好在经过反复试验后得出。
五、学习吸收型听课对于领导来讲无论听哪一类课，都有一个向教师学习的过程。
但这种类型听课主要指领导有目的、有计划地去听某一老师的课，从而来提高自己的欠缺，或学习某一教师的专长，听课的对象根据本人的需要与兴趣。
听这类课的领导要放下架子，虚心学习，并要尽可能做到，课上听课，课下请教结合起来。
六、考核评比型听课听这类课的目的是为了评定职称或评选优质课。
听这咱课要按有关规定的条件，客观、公正、不还任何框框，结论力求准确。
当然上述几种类型时报听课是相对而言，在实际听课过程中，一种听课活动，有时也能完成几项任务。
如有时听课既是了解情况，同时也是指导帮助教师。
学习时间： 9月17日学习地点：教导处参加人员：全体教师学习内容：听课方式的选择听课方式是指听课者所采用的具体听课形式与方法听课类型与听课方式既有联系又有区别。
不同的听课目的，决定了不同的听课类型，不同的听课类型又决定了要采用不同的听课方式。
一、同备课，再听课式这种听课的方式，实验性、指导性的听课类型运用较多。
二、先打招呼，再听课式这多是总结、了解性听课，目的在于了解和掌握教师平时积累的教学经验和一个阶段的教改情况。
三、“突然袭击”式这是一种检查了解性听课，目的在于真正了解一个教师的教学水平和工作态度。
这种听课能督促教师上好每一节课。
尤其对那些学生和家长反映大，教学成绩差的老师的课，应特别采取这种听课方式。
“突然袭击”式的听课不宜经常使用。
四、重点反复式这多是指导性听课，目的帮助教学能力较低的教师提高教学能力，适应教学需要。
有时也是为了培养典型教师所开展的工作。
五、指定内容式这种方式多为检查、评估性听课，目的在考查教师的独立处理教材能力和课堂教学水平。
六、个人备课调讲式这是领导把教师请来，让教师作模拟课，然后进行个别指导。
这种模拟就是现在普遍开展的说课活动。
七、集体备课试讲式集体备课试讲式，虽然对教师压力大些，但有很多好处，它可促使你主动学习和钻研，使你清楚地认识到自己的不足，在教学上得到较快的提高；它对熟悉教材，掌握教材，运用教材，更加全面，集思广益，取人之长等大有裨益。
沈阳铁路五小每学期进行14次—16次。
八、应邀式这种方式也多为指导性听课，目的在于鼓励和保护教师探索课堂教学规律的积极性，并帮助指导他们提高教学水平和能力。
九、横向比较式这种方式多为评估型听课，目的在于鉴别同年级教师教学水平，了解评价教师的教学工作，也是为了促进教师之间相互学习，交流经验。
十、分层次，分别指导式在一所教师较多的大学校，由于师资水平、教学经验管爱好特长的差异，领导听课不能千篇一律地对待，可以根据青年、中年、老年教师分层听课，分别指导。
学习时间： 9月24日学习地点：教导处参加人员：全体教师学习内容：怎样做听课记录一、掌握听课记录的基本要求听课记录包括两个主要方面。
一是教学实录，二是教学评点。
而在记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。
（一）课堂实录包括：1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；2、教学过程。
包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；3、各个教学环节的时间安排；4、学习活动情况；5、教学效果。
课堂实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有下面三种形式：一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。
二是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。
三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。
（二）课堂评点听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。
包括：1、教材处理与教学思路、目标；2、教学重点、难点、关键；3、课堂结构设计；4、教学方法的选择；5、教学手段的运用；6、教学基本功；7、教学思想；8、其他。
写教学这一点可以采取两种形式：一是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。
二是总评，就是对间评综合分析后所形成意见或建议记在记录本上。
（有的记录本专设有意见栏）待课后与教者互相交流取长补短。
这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。
甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。
显然这种听课记录其价值是不太大的。
好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。
二、依据听课重点，抓住记录要点往往有这样一些情况，记录面面俱到，四面出击，多而全，结果哪方面都不深刻，所以，听课记录有的需要全面一些，有时需要突出某一个方面。
记录要抓重点，对内容要选择，不宜“有言必录”，落在纸上的文字要精练，言简意赅，为了简便迅速有时用符号做标志和提示。
在记录时，有时来不及把想写的都记录下来，还可以留空位子，待有空闲时间时进行补遗。
学习时间： 10月8日学习地点：教导处参加人员：全体教师学习内容：一节课的评价标准评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。
这就如同一种产品的质量验收，在验收前应有质量标准一样。
要评析好一节课也是这样，评课者首先要熟悉和掌握评课的一般标准。
什么是一节好课的评价标准，因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，很难有一个通用的标准。
近些年来，各地区教研、科研部门，各基层学校根据需要，结合当地或本校实际情况，区别不同学科，因地制宜地制订了许多课堂教学评价标准，或课堂评价量表，这些就可以作为评课的参考。
学习时间： 10月22日学习地点：教导处参加人员：全体教师学习内容：评价项目与现代教学观评价标准一、教学目的（体现目标意识）1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终二、教学程序（体现主体意识）1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。
2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现三、教学方法（体现训练意识）1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”2、教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效4、从实际出发，运用现代教学手段四、情感教育（体现情感意识）1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养五、教学基本功（体现技能意识）1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象2、教态亲切、自然、端庄、大方3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚4、能熟练运用现代化教学手段5、应变和调控课堂能力强六、教学效果（体现效率意识）1、教学目标达成，教学效果好2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃3、信息量适度，学习负担合理，短时高效七、教学个性（体现特色意识）1、教学有个性特点2、教师形成教学风格学习时间： 10月29日学习地点：教导处参加人员：全体教师学习内容：评课原则所谓评课原则就是评课者在评课时应遵循的指导思想。
针对当前评课存在的问题和评课的需要，评课者在评课时应遵循以下几项原则。
一、实事求是原则二、坦率诚恳原则三、兼顾整体原则四、激励性原则五、差异性原则六、讲究方法原则学习时间： 11月5日学习地点：教导处参加人员：全体教师学习内容：评课形式由于听课评课的目的不同，执教者水平又各异，评课的形式也是多种多样的。
通常，评课形式有这样几种。
一、个别交谈式这种形式是在听课人数较少的情况下所采取的。
也有在集体听课后，觉得某些问题不便在众人的公开场合谈，而采取个别交谈的方法。
这种方法是由评课者一两个人与任课教师个别交谈，先由执教者比较详细地谈谈自己的教学设计，然后由评课者交换对课的看法和建议。
二、集中讨论式这种形式多是适用于公开课、实验课和观摩课。
通常，这种课听课人数比较多，有领导、教师，有时还有校外的同行，乃至上级行政领导和教研人员。
集体评议，主持人的主持工作很重要，他应适时的归纳、启发引导，努力创造一个和谐的气氛。