七年级语文上册 第四单元 16 济南的冬天教案 苏教版
《济南的冬天》教案设计(苏教版七年级) 教案教学设计共3篇
《济南的冬天》教案设计(苏教版七年级) 教案教学设计共3篇《济南的冬天》教案设计(苏教版七年级) 教案教学设计1一、教学目标1、知识目标：了解济南的冬天的特点和季节变化，掌握叙述的基本方法，了解黄河文明的历史文化。
2、能力目标：培养学生的口语表达能力，通过本文累积词汇量的提升，提高学生的语言水平，以及培养学生的探究精神和创新思维能力。
3、情感目标：通过课程的设计，让学生了解祖国北方的冬天的特点，培养学生热爱祖国，热爱家乡和故乡文化的情感。
二、教学重点和难点1、重点：学习济南冬天的特点和季节变化。
2、难点：如何用简洁准确的语言描述冬天的特点和黄河文明。
三、教学方法1、独立思考法：让学生自主探究和思考，以启发学生的思维能力。
2、听、说、读、写法：以听为主，结合说、读、写的方式，全面提高学生的语言水平。
3、思维导图法：通过思维导图表现的形式，增强学生对所学知识的记忆和理解力。
四、教学过程1、导入环节⑴ 教师用图片展示济南冬天的特点，引导学生对济南冬天有了初步的了解。
⑵ 向学生询问有关济南冬天的印象，并进行简短讨论。
2、知识探究⑴ 学生通过听、说、读、写等方式，了解黄河文明的历史文化。
⑵ 教师引导学生用思维导图的方式，展示所学内容。
⑶ 让学生小组合作，讨论黄河文明的历史文化对当地人民生活的影响。
3、课文阅读⑴ 教师安排学生阅读课文，并进行理解、总结和提问。
⑵ 教师为学生讲解重点难点，引导学生理解和记忆文章，同时让学生用自己的话复述文章。
⑶ 教师提出一些问题，引导学生对文章进行思考和分析。
4、学生评价环节⑴ 学生小组合作，讨论冬天对人们的生活有何影响，并展示自己的成果。
⑵ 教师进行听、说、读、写的形式的综合考评。
五、教学后记本次教学的内容主要是让学生了解济南冬天的特点和黄河文明的历史文化，并通过思维导图和小组讨论的方式充分激发学生的学习热情和兴趣，同时也在语言、写作等方面有所提升。
这样有助于学生更好地了解当地文化，提高语言表达能力和思维能力，增强自信心，和对祖国更深刻的了解和热爱通过本次教学，学生对济南冬天的特点有了更深入的了解，同时也对黄河文明的历史文化有了初步的认识。
七年级语文上册第4单元第16课济南的冬天教学设计苏教版
《济南的冬季》教课方案一、教材剖析《济南的冬季》是苏教版七年级语文上册第四单元中的第二篇课文。
它是现代有名作家老舍在1931 年初写的 , 是一篇景美、情美、语言美的写景抒怀散文，文章选用了一个个独到的角度，描述了济南冬季独有的魅力。
作者在描绘光景时，语言正确生动，充满了对济南的热爱之情。
从本单元教材编排的企图来看，学习本课，一方面有益于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻、拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情形交融”的写法。
二、教课目的《语文课程标准》重申：“对作品中动人情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。
”据此并联合本单元编排的企图和本文的特色确立三维目标。
知识与技术：①经过频频美读，提高学生赏识评论美文的能力。
②指引学生理清文章的思路，认识济南冬季的特色。
过程与方法：自主、合作、研究，领会本文运用比喻、拟人手法的表达成效，学习寓情于景的写作方法。
感情、态度、价值观：经过感觉济南冬季的美，培育学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
三、教课重难点确实定教课要点：品尝优美的语言，领会本文运用比喻、拟人手法的表达成效。
教课难点：学习寓情于景的写法。
四、教法和学法1、教法本文是一篇写景抒怀散文，我以审美为打破口，从审美角度进行阅读教课，深入挖掘教材中的审美要素，依据审美过程的规律，我把整个教课过程的主体部分设计成三个大板块，即“课文品读三部曲”：发现美、赏识美、创建美，并在每个板块中引用一句名人名言作为这个环节的“眼”。
让学生在朗读中品尝美的语言，领会美的感情，意会美的境界，以此培育学生的审美想象，激发学生热爱生活、热爱自然的感情。
为了达到更好的教课成效，我辅之以以下的教课方法：情境教课法、示范评论法、个性化教课法。
2、学法《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。
”据此并联合本文内容，教给学生学习方法，如：美文朗读法、画面再现法、鉴赏评论法、合作研究法，做到授之以渔。
七年级语文上册 第四单元 16《济南的冬天》教案 苏教版-苏教版初中七年级上册语文教案
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晶”突出了水的清亮的特征。
小结：文章布局谋篇层次井然。开头一段，写某某冬天的天气。第 2 段开始，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以某某 的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。 作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第 5 段写冬天的水 色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天 光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、 含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自 然。 五、课后作业 阅读下文，完成小题。(17 分)
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《某某的冬天》
1． 在反复的朗读中感受某某冬天带给人们的美好感觉。2 、能说出某某冬天的
教学 目标
特点，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发现它独特的美。3 、通 过品味语言，欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融 合。
教学 重点
能说出某某冬天的特点，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发现它 独特的美。
山，心里就有了依靠。”我们可以看出某某的人们的生活是幸福、惬
意的。某某的冬天是温晴的。）
本段小结：所以，这阳光朗照下的小山确实是特别可爱呀！
(2)山的形态：（第 5 段）
这一组齐读第 5 段
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（我们一起来看看哈，城外又那么宽敞，山坡上卧着点小村庄，小村
庄的房顶上卧着点雪，嗯，想象一下这是一幅什么画面？
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是一片嫣然的繁华、风情、韵致。 ④盛开的花梨，总是一园、一坡、一片，漫山遍野，肆无忌惮。总是 开得花团锦簇，开得生趣盎然，开得万头攒动，开得风光无限。人在 花前走，就是暗香盈袖，花香袭人。似乎，每一朵花都像款款走来的 俄贤岭下的黎家少女，天真活泼，也不失清纯、甜美、可人；每一丛 花，就是一首婉丽的小诗，清新、恬淡、隽永。 ⑤岁月静美，一季花香。在这个夏雨霏霏的季节里，花梨总是“花开 花落无间断”。开得前呼后拥，开得此起彼伏。盛开的花儿在高处， 花朵饱满、俏丽明艳，像秋水伊人的回眸，顾盼生辉，千娇百媚。心 形的小小花苞在低处，个个玲珑精致，娉婷婀娜，像倚门阿妹的浅笑， 天真烂漫，欲说还休。 ⑥小小的花梨花艳而不娇、柔而不弱，它们重重叠叠的开着，一朵挨 着一朵，相似又不同，如佳丽万千，婉约细致，楚楚动人。这时，闻 香而至的蝴蝶，如同赶一场艳遇。在黄花和绿叶间醉舞蹁跹，在起起 伏伏里，似仙子凌波微步，像雪花御风而翔，惊落一地成熟的花瓣。 ⑦风来，花倾心。花开，香倾城。不用细心照看，不用关怀备至，一 样可以清芬四溢、妩媚动人。一直觉得，花梨的香，是那种脱俗的清 香，带着纯朴的阳刚，像铮铮铁骨的男儿情怀，浓烈、中正；像一首 怀旧的老歌，深情、留恋。微风过处，嗅之耳清目明，神清气爽。时 而幽香深深，像一本泛黄的线装书，藏着浓厚的民族文化和精神。时 而清香缕缕，像一盏穿越古今的心灯，一枝点燃，余香袅袅，整个房 间就有了别样的安然。 ⑧东方花梨，木中君子，承天地之灵气，蒙感恩之润泽。它深深扎根 于古老的感恩大地上，集天地之精华，绽日月之光芒。它是上苍赐予 感恩福地子民的一份厚礼，它见证了当年感恩学宫的琅琅书声，诉说 着“鹿之源”惊艳世人的唯美故事，吟唱着俄贤岭上洞藏娥娘和阿贵
(季版)七年级语文上册第四单元第16课《济南的冬天》教学设计苏教版
（季版）七年级语文上册第四单元第16课《济南的冬天》教学设计苏教版一、教学设计说明：1．教材分析《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。
文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。
题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。
济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。
它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。
济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。
文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情。
因此，在学习这篇课文时，可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。
全文思路清晰，安排有序。
先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。
寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。
优美的意境中，表达出作者赞美的真情。
2. 学情分析对于老舍，孩子们已经对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算陌生，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。
《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。
本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。
3．教学目标：【知识与能力目标】1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。
七年级语文上册第四单元16济南的冬天教案苏教版
十六济南的冬天第一课时【学习目标】1．了解作者及其作品。
2．弄清本文重点描写的景物及其特点。
(重点)3．学会分析标题的妙处。
(难点)【教学过程】一、新课导入说起冬，尤其是中国北方的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到温暖的春意。
那么，称为“宝地”的济南的确如作者描绘的那样有诗情画意吗？今天，就让我们在老舍的引领下，一起去观赏如水墨画般的济南的冬天，去感受济南冬天的温馨，去体味蕴含其间的浓郁情致。
二、自主预习1．走近作者老舍(1899—1966)，现代著名作家。
原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。
1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
老舍是一位多产的作家，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《北京人》《龙须沟》等。
2．了解背景《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。
他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。
他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。
”(《想北平》)为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。
由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。
3．朗读课文，解决重点字音。
济．南(jǐ)奇迹．(jì)着．落(zhuó)伦敦．(dūn) 暖和．(huo) 狭．窄(xiá)水藻．(zǎo) 发髻．(jì) 澄．清(chéng)看．护(kān) 镶．嵌(xiāng) 宽敞．(chǎng)薄．雪(báo) 贮蓄(zhù xù)．．4．解释词语。
《济南的冬天》教案(苏教版七年级教案设计)
《济南的冬天》教案(苏教版七年级教案设计)课题：济南的冬天（老舍）教学目标： 1、体会景物描写中的感情。
2、学习由里到外、由山到水的写景顺序和生动准确的语言。
学习方法：朗读、交流讨论课时计划：两课时教学过程：一、阅读序幕家乡的冬天，给我们留下了深刻的印象。
但真让我们来描写一番家乡冬天的美景，我们一定会感到为难，因为除了皑皑的白雪，我们似乎很难找到“美”的痕迹。
《济南的冬天》却不同，在作者的笔下，冬天的每一个角落，每一个宏大和细微的地方都特别美。
将冬天写得如此富有诗情画意，真是难得。
让我们来好好品味。
二、阅读主场（一）学习小组集体利用工具书，消除文字障碍（正音、释词），熟悉课文内容。
（二）在学习小组内尝试朗读。
边朗读边议论：本文该怎样朗读？在老师指导下提出朗读建议：语速要稍慢，语调要柔和，语气要亲切，要读出喜爱的感情。
（三）听课文录音，按上面的要求进行朗读训练。
（四）合作学习课文。
1、学习第一段。
引导学习小组就下面问题进行讨论交流。
文章开篇有何特点？能具体说说是怎样对比的吗？作者安排这一组对比的目的是什么？这一段里哪个词可以看作是贯穿全文主线？分别与北平、伦敦、热带对比。
说明济南是个宝地，突出它冬天“温晴”的特点。
“温晴”是贯穿全文的主线。
2、学习第二段。
引导学习小组就下面问题进行讨论交流。
这一段作者向我们勾画了一幅阳光下济南冬天的全景图，其中哪个词语起到了总体结构课文第二部分的作用？哪些词语创造了一个暖和安适的“理想境界”？“有山有水”／“晒”“睡”“醒”“小摇篮”“安静不动”“低声”“含笑”3、学习第三段。
引导学习小组就下面问题进行交流，再在班上发言。
这一段写薄雪覆盖下的山。
围绕哪个字？突出哪个字？是按照怎样的空间顺序层层铺写的？哪些词句生动形象给人留下极深刻的印象？是怎样的印象？“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
(苏教版)七年级语文上册《第四单元+第十六节+济南的冬天3》教案
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三、概括主旨 文章紧紧围绕“温晴”这一特点，描绘济南的 山、水、天，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地 暖的动人冬景图，抒发了作者对济南的无限热爱 之情。 授后小记：
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பைடு நூலகம்
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么好处？ 明确：最后的“这就是冬天的济南”是全文的结 束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的 济南的总的观感。（意思是：这温暖如春、秀丽 如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济 南啊!）这样的结尾，既和开头“济南真得算个 宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之 情，给人以回味的余地。 归纳： 交流
教学课题 教时数： 教学目标： 课时 第 教时
济南的冬天 3 总时数 ： 课时
课型 备课日期
新授课
1.体会本文抓住特征生动描写景物的特点； 2.理解文章的写作特色； 3.体会作者对济南的冬天的喜爱之情。 教学重点、难点： 1.培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。 2.学习作者从自身感受出发，融情于景的写作方法。 教学方法与手段： 以多种样式的诵读为主，教师点拨，学生自主探究 教师活动 8.第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？ 明确：⑴水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻 的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿 联想 到绿的精神，联想到春意盎然的生机。 ⑵水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下 全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵 的蓝水晶。 9. 这段文字还用了哪些修辞方法，有什 学生活动
自主思考 合作交流
的清亮的特征。 10.本文的写景抒情有什么特点？ 明确：情景交融是本文写作的又一个特点。 文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞 美之情，大致有这样几种写法： 一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平 住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通 过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既 写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边 还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小 山太秀气!”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬 天，我爱冬天的济南”的情意。 二是创造意境，流露深情。如，“请闭上眼睛想： 一个老城„„这是不是个理想的境界?”“最妙 的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在 优 美的意境中，表达作者赞美的真情。 三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如， “树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”， “山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但 写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。 11. 篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什 思考
七年级上册济南的冬天教案苏教版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的济南冬天的特点及其景色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生搜集和处理信息的能力。
（2）通过合作学习，提高学生与他人沟通和协作的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对济南冬天的喜爱之情，培养学生热爱大自然、珍惜美好时光的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的济南冬天的景色特点。
（2）培养学生搜集和处理信息的能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍济南的冬天，激发学生学习兴趣。
（2）学生齐读课文题目，了解本节课学习内容。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文所描述的济南冬天的景色。
（2）学生通过查阅资料，了解济南冬天的气候特点。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，总结课文中所描述的济南冬天的景色特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生用所学生字词造句。
（2）学生发挥想象，描绘一下自己所在地区的冬天景色。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文，写一篇关于自己家乡冬天的作文。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词，并能运用到实际情景中。
在教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，激发学生对济南冬天的喜爱之情。
教师应及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题，提高教学质量。
六、教学内容：1. 回顾课文内容，总结济南冬天的特点。
2. 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
七、教学过程：1. 复习导入：（1）教师带领学生回顾上节课所学的课文内容，引导学生总结济南冬天的特点。
（2）学生分享自己对于济南冬天的印象和感受。
(苏教版)七年级语文上册《第四单元+第十六节+济南的冬天1》教案
1. 第一自然段作者从什么角度写济南冬天“温 晴”的天气特点,运用了什么手法?这一段在全文 中起什么作用? 明确：从自身感受的角度来写的，采用对比方式。
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总起全文，为下文的具体描写做铺垫。 ⑴北平的寒————济南的暖 （北平的冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南 的冬天是没有风声的。） ⑵伦敦的暗————济南的明 （伦敦的冬天要是能看得见太阳， 便觉得是怪事； 济南的冬天是响晴的。） ⑶热带的热————济南的温 （热带地方的日光永远是那么毒，响亮的天气， 反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。） 2.这里运用对比手法有什么好处呢？ 明确：通过三组对比，突出济南冬天“响晴”的 特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出 赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特 点，描绘济南冬天的景色。 3.“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风 的”行不行，为什么？ 明确：没有风声不等于没有风，只是风小而已。 如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。由 此可见作者的用词是十分准确的。 四.作业 课后练习 1.2
- 1 -Leabharlann 学生活动检查预习 个人读 全班齐读
贮蓄（zhù xù） 水藻（zǎo） （zhǎi） 镶（xiānɡ） （zhuó） 看护（kān）（jǐ ）济南 （dān） 单纯 济 3.解词 响晴：（天空）晴朗无云。 晴朗。 安适：安静而舒适。 指望的来源。 肌肤：肌肉和皮肤。 不寻常。 秀气：清秀、小巧玲珑。 澄清：本课指水清澈见底。 空灵：美妙无穷无不可捉摸。 4.读课文，整体感知，划分段落 （lòu）泄露 澄清（chéng） 着落
归纳：
授后小记：
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教学课题 教时数： 教学目标： 课时 第 教时
济南的冬天 总时数 ： 课时
七年级语文上册 16《济南的冬天》教案 苏教版
十六济南的冬天教学目标：1、体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。
2、学习文章运用对比的手法开头的写法。
3、激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。
教学重点：1、多角度描写景物的方法；2、融情于景的写法。
教学难点：多角度描写景物的方法。
第一课时教学过程：一、导入今天我们来学习他的一篇非常有名的散文，他的题目是《济南的冬天》，在学习之前，我们先来介绍一下老舍的一些情况。
老舍，原名舒庆春，字舍予，就是把舒字拆开来，北京人，满族。
在中国建立之前，他主要发表小说，是非常有名的小说家，代表作品《骆驼祥子》《四世同堂》，此外还有《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《猫城记》。
新中国成立之后，主要从事戏剧创作，代表作有《》《茶馆》《龙须沟》《春华秋实》，他被人民政府授予“人民艺术家”，是杰出的语言大师，可惜1966年他被“四人帮”迫害致死，有人说：“他如果没有去世的话，可能获得世界最高的殊荣——诺贝尔文学奖”这篇课文，我请大家回去预习的，不知道效果如何？请几位同学来读课。
二、投影教学目标学习目标1、了解作者抓住“温晴”的特点描绘济南冬天的美丽图景，并理解文章精巧的结构。
2、学习文章运用对比的手法开头的写法。
3、掌握文中的词语。
三、投影自学指导一：自学指导一请同学们快速阅读课文：1、掌握文中的词语。
2、思考问题：文中写了济南的冬天的哪些景物？讨论后明确：1、词语：济．南（jǐ）伦．敦（dūn）响晴温晴真得（děi）不知不觉慈．善（cí）一髻．儿（jì）看．护妇（kān）镶．嵌（xiāng）肌．肤（jī）狭窄宽敞贮．蓄（zhù）水藻．（zǎo）澄．清（chéng）地毯．（tǎn）2、景物：（2）阳光下的济南：暖和安适、理想境界、小摇篮（温暖）。
（3、4）写小雪后山景的秀美。
白花儿、银边、花衣、肌肤、害羞；小水墨画（山秀）。
（5）济南的水色：水(不结冰、冒热气):温暖;水藻(真绿):精神;垂柳(照影儿)：娇柔；天光水色（蓝水晶）写出泉城的秀丽（水清）四、互动交流一：互动交流一１、读了课文以后，济南的冬天给你的总体印象是什么？２、作者为了要突出温晴的特点，在第一段中采用了什么手法来写的？交流后明确：1、“温晴”“宝地”2、对比、排比3、作者为什么拿济南的冬天与北平、伦敦、热带的进行对比？明确：这与他的人生经历是有关联的。
七年级语文上册 16《济南的冬天》教案 苏教版
《济南的冬天》【教学目标】1朗读感知，初步感受济南的冬之美。
2通过找景物、抓特征的方法，个性化解读济南冬天的魅力。
3体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
【重点难点】1学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。
2引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
【教学过程】导入：一年有四季，季季有特色。
前面我们领略了朱自清笔下温暖明媚的春天，也走过了梁衡那紧张热烈的夏天，更感受了三峡那凄婉寂静的秋天，今天我们相约在冬季，一起来品味老舍先生的《济南的冬天》。
预习反馈1．朗读课文，并用笔圈出生字词，借助字典给生字词注音、释义。
济南（）伦敦（）镶（）水藻（）贮蓄（）发髻（）澄清（）着落（）看护（）响晴（）响晴：____ __ 设若： ________________ 贮蓄： _______________空灵： ___________________________ 澄清： ________________________________ 说到冬天，你会有什么感觉，通常会怎样来形容你的这些感觉？（白雪皑皑、冰天雪地、滴水成冰、寒风凛冽/刺骨、数九寒天\天寒地冻,想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。
）一、以温晴识温情，感受济南的与众不同（温暖如春）1、通过预习，你感受到老舍笔下济南的冬天有什么特点？你能用几个词语来形容一下吗？你觉得文中哪个词最能概括济南的特点？温晴。
2、读文章第一段，思考作者是如何表现出济南“温晴”的特点的。
作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。
它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。
作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。
七年级上册济南的冬天教案苏教版
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解老舍的生平和创作背景，感受作者对济南冬天的喜爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过景物描写分析人物情感的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家乡的热爱之情，增强学生的民族自豪感。
（2）学会欣赏自然之美，提高学生的人文素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的景物描写，体会作者的情感。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）通过景物描写分析人物情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍老舍的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课题，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，解决生字词。
（2）学生分享学习生字词的心得。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文大意，引导学生理解课文内容。
（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4. 合作学习（1）学生分组讨论，通过景物描写分析人物情感。
5. 课堂小结四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 运用本节课学到的景物描写方法，写一段关于自己家乡的冬天。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点知识，以及学生在课堂上参与度如何等，为下一节课的教学提供改进方向。
六、教学拓展1. 对比老舍的《济南的冬天》和其他作家的描写冬天的文章，如鲁迅的《雪》，感受不同作家对同一题材的不同的表现手法和情感表达。
2. 组织一次冬天的户外活动，让学生亲身感受冬天的魅力，并尝试用所学到的描写方法记录自己的感受。
七、评价建议1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度，如是否积极朗读课文，是否主动分享学习心得，是否积极参与讨论等。
2024年苏教版七年级上册语文济南的冬天教案
2024年苏教版七年级上册语文济南的冬天教案一、教学目标知识与技能：学生能够准确、流利地朗读课文，掌握文中的生字词。
理解课文内容，把握作者老舍对济南冬天的独特感受与描绘。
学会运用文中描绘景物的方法，能够模仿写作简单的景物描写段落。
过程与方法：引导学生通过合作学习、探究学习，共同探讨济南冬天的特点，理解作者的情感态度。
培养学生的观察能力，学会从生活中发现美、感悟美。
情感、态度与价值观：激发学生对自然美的热爱，增强环保意识。
培养学生审美情趣，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点重点：课文中老舍对济南冬天独特感受的理解。
学习并运用描写景物的方法。
难点：准确把握作者在景物描写中所寄寓的情感。
引导学生从文字中感受老舍对济南冬天的深情。
三、教学过程导入新课：通过展示济南冬天的图片或短视频，激发学生对济南冬天的兴趣。
提问学生：“你们眼中的冬天是怎样的？”引导学生分享对冬天的感受。
新课讲解：朗读课文：指导学生正确、流利地朗读课文，注意语调和停顿。
讲解内容：分段讲解课文内容，让学生了解老舍笔下的济南冬天的特点，如温晴、秀美等。
分析手法：重点分析老舍如何运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物，以及这些手法的作用。
课堂互动：小组讨论：学生分组讨论济南冬天的特点，以及老舍对这些特点的描绘手法。
角色扮演：选取几名学生扮演老舍，描述自己心中的济南冬天，其他学生进行评价。
拓展延伸：仿写练习：引导学生模仿老舍的描写手法，描写自己熟悉的某个季节或景色。
情感交流：邀请学生分享自己与冬天的故事，或是对冬天情感的抒发。
总结提升：引导学生总结本节课所学到的知识和技巧。
教师总结并表扬学生在课堂上的表现，鼓励他们在生活中多观察、多思考、多写作。
四、教学方法和手段教学方法：采用启发式教学、合作学习和探究学习相结合的方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学手段：利用多媒体课件展示济南冬天的图片和视频，帮助学生直观感受课文所描绘的景象。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：随堂朗读课文，检查学生的发音和语调。
七年级语文上册第四单元16济南的冬天教学案苏教版
十六济南的冬天基本目标：理解济南冬天的特点，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次。
提升目标：通过品味语言，欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。
教学重点：理解济南冬天的特点，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次。
教学难点：通过品味语言，欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。
教学时数：二课时一、导入二、默一默Xiǎng（）晴着．（）落宽chǎng（）zhù（）蓄Chéng（）清发jì（）水zǎo（）xiá（）窄三、读一读1.划分文章结构层次，并概括段意。
追问：朗读第一段思考：作者为了突出“温晴”这个特点，采用了什么手法？2.作者抓住什么景物来表现济南冬天“温晴”这个特点的？四、想一想1. 作者是通过描写山的哪些方面来表现济南冬天“温晴”这个特点的?1.作者写水突出了水的什么特点？采用了哪些手法来表现水的特征的？五、课后作业阅读下文，完成小题。
(17分)花梨飘香蒋玉成①入夏，新植的花梨已亭亭的立在小路边、山脚下，它们在无人关注的角落里，恬然自安，蕴育着淡雅素净的芬芳和不可抗拒的生命。
它们成片生长，每一棵都植株中正，叶角线条分明，在盛夏的阳光下，蓊蓊郁郁，缠缠绵绵，默默的散发着温婉怀旧的清香。
②六月，正是花梨树花开的时节，这是一场盛大的花事。
它们一树树、一片片、千朵万朵的闪烁着黄白相间的光晕。
许是一场久违的夏雨，水流花开，它们的花瓣流光溢彩，云烟氤氲，满枝灿烂，像流泻的花瀑，像怒放的生命，肆意的炫耀着绚丽的重彩。
③有人说，生当如夏花之灿烂。
我想这大概就是写给花梨花的吧。
那些密密匝匝的小花朵，浮在翠绿的叶子上，不是花缠枝，也不是枝缠花，是“黄能柔，绿能软，浓绿参差相婉转。
”当碧绿和金黄覆盖了静默的流光，夏的风吹动花朵，吹动绿叶，吹动金色的阳光，尘世就是一片嫣然的繁华、风情、韵致。
④盛开的花梨，总是一园、一坡、一片，漫山遍野，肆无忌惮。
七年级语文上册 第4单元 第16课《济南的冬天》教案 (新版)苏教版
第16课《济南的冬天》一、【教学目标】1.体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用。
2.朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。
二、【重点难点】1.理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
2.引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入语同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
<二>整体把握1、为什么说济南是个“宝地”？济南的冬天无风声、无重雾、无毒日天气“温晴”；济南三面环山，像在“小摇篮里”，冬天是慈善的；有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。
2、济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山。
写水从色彩的角度写的。
3、第①小节与第②③④⑤小节之间有什么关系？总分关系。
第①小节先说明天气的总特征“温晴”；第②③④节具体写山景；第⑤小节写水色。
4、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？渗透作者对济南的冬天的喜爱之情。
5、标题可否换为“冬天的济南”？不可以。
因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
<三>合作探究1.一般说来，冬天凛冽的寒风已经让给人感觉很冷了，而下雪过后的冬天更增添一份寒意，作者是不是也是这样认为的呢？最妙的是下点小雪2.为什么作者会认为下点小雪后会更妙呢，这个妙体现在哪些方面呢？快速阅读，找出你认为能体现小雪之后的小山更妙的词句，并说说妙在哪里呢？（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
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十六济南的冬天第一课时【学习目标】1．了解作者及其作品。
2．弄清本文重点描写的景物及其特点。
(重点)3．学会分析标题的妙处。
(难点)【教学过程】一、新课导入说起冬，尤其是中国北方的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到温暖的春意。
那么，称为“宝地”的济南的确如作者描绘的那样有诗情画意吗？今天，就让我们在老舍的引领下，一起去观赏如水墨画般的济南的冬天，去感受济南冬天的温馨，去体味蕴含其间的浓郁情致。
二、自主预习1．走近作者老舍(1899—1966)，现代著名作家。
原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。
1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
老舍是一位多产的作家，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《北京人》《龙须沟》等。
2．了解背景《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。
他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。
他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。
”(《想北平》)为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。
由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。
3．朗读课文，解决重点字音。
济．南(jǐ)奇迹．(jì)着．落(zhuó)伦敦．(dūn) 暖和．(huo) 狭．窄(xiá)水藻．(zǎo) 发髻．(jì) 澄．清(chéng)看．护(kān) 镶．嵌(xiāng) 宽敞．(chǎng)薄．雪(báo) 贮蓄．．(zhù xù)4．解释词语。
响晴：(天空)晴朗、高爽。
设若：假若。
秀气：文雅，不粗俗。
贮蓄：储存积蓄。
澄清：清澈明亮。
空灵：这里的意思是清净。
响亮：这里指天气晴朗、燥热。
温晴：温和晴朗。
安适：安静而舒适。
水墨画：中国画中纯用水墨画的画。
5．初读课文，划分结构层次。
明确：全文分两部分。
第一部分(第1自然段)：用自己过去住过的地方的气候和济南的冬天作对比，指出济南是个“在北中国的冬天，而能有温晴的天气”的“宝地”。
和北京的冬天比——济南的冬天是“没有风声的”；和伦敦的冬天比——济南的冬天是“响晴的”。
和热带地方比——济南的冬天“有温晴的天气”。
得出结论：“济南真得算个宝地”。
(承上启下，过渡到第二部分)第二部分(第2～6自然段)：先写“理想境界”，再写“古老的济南”。
写“理想境界”(老城，有山有水，晒着阳光，暖和安适)，又分两层：第一层：济南的特殊地理环境：小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，特别可爱。
第二层：写下了小雪的小山。
写了青黑的矮松，白色的山尖，露着的草色，蓝色的天空，微黄的落日余晖，被夕阳斜照的粉色的薄雪。
写“古老的济南”，又分三层：第一层：山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪——唐代名手画的小水墨画。
第二层：写水、水藻、垂柳，重点在写水。
第三层：写澄清的河水，蓝汪汪的天空，红屋顶、黄草山、小灰色树影。
(整体感受)三、合作探究(一)整体感知刘熙载在《艺概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。
”试分析本文是如何运用此法写出济南冬天暖和舒适的特点的。
明确：本文开篇先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”“响晴”，突出“暖和安适”，下面便重点写了济南的山水。
以小山的秀气、美景衬其“暖和”，再以两个“卧”字衬其“安适”。
接下来写水，“不结冰”“冒热气”“水藻真绿”“垂柳照影”衬出暖和舒适的特点。
(二)重点探究说说作者如何形象而有序地描绘了雪后山景的美妙。
明确：先说写作顺序：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特点。
然后分别描写了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同风景，基本是按照自上而下的顺序来写的。
再说写法特点：最主要的特点是描写多用比喻、拟人，语言形象生动。
写雪落在矮松上的景色，作者把它比喻成“日本看护妇”，非常贴切，而且新颖；描写山尖上的雪，把它比作“给蓝天镶上一道银边”。
(三)分析标题文章标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？明确：(1)“济南的冬天”因“冬天”为中心词，读者见此马上会生出对冬天的感受：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰凌，无一不透出一股袭人的寒气。
可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结句为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了冬天的济南特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实胜人一筹。
(2)“济南的冬天”中作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。
作者以抽象造成迷离的悬念(到底什么样)，接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。
山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的雪后山景；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。
结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实写，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！四、板书设计五、课外拓展春天的生机与稚嫩，夏天的茁壮与炎热，秋天的丰硕与肃杀，冬天的蕴藉与冷酷，它们以不同的姿态和特性展示于人们面前，引发人们无限的联想和感慨。
《济南的冬天》自主学习结束后，老师请你上讲台组织大家交流学习体会，请你拟一段富有诗意的开场白。
答案示例：济南是一座美丽的城市。
冬天中国的北方多是狂风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面，但老舍先生在济南齐鲁大学任教时记下的济南冬天的景色，却使人感到暖暖的春意。
就让我们在老舍先生的引领下，一起去欣赏水墨画般的济南的冬天，去体会浸滋其间的浓郁情致。
第二课时【学习目标】1．分析文中描绘济南冬天美景的精妙之处，感悟景物描写中情与景的融合，体会作者对济南、对祖国河山挚爱的思想感情。
2．体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中优美的语言，积累文中优美的语句。
(重点)3．理解作者采用对比写法的作用。
(难点)【教学过程】一、新课导入北方的冬天是“寒冷”和“严峻”的，使我们联想到“千里冰封，万里雪飘”的情景，给人以一种“肃杀”的感觉，我们南方人更是对其感到惧怕。
可是在老舍笔下，济南的冬天却没有北方的那种寒冷、肃杀，给予我们的却是“温晴的天气”，可能许多人没有去过济南，那么就让我们继续走进老舍的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温晴、观看济南冬天的美景，体悟文章的意蕴之美、品味文章的语言之美。
二、自主预习老舍是著名的语言大师，他将济南冬天写得很特别也很美，既有山也有水，你觉得哪一节或哪一句话写得最好就放声朗读并简单赏析。
示例：作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法写城：“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。
”写山：“安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。
’”再现了这个“理想的境界”的明静、温暖和舒适的特点。
“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇(日本的护士头上戴一顶别致的白色工作帽)”是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。
“一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。
“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。
作者运用比喻和拟人方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与目光交融的情态。
“天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“不忍得”三字将水人格化了。
水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”冻上。
让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。
三、合作探究(一)美点概括本文是一篇成功的写景散文，老舍的笔法老练，他运用优美语言，使用精美修辞，创设纯美意境，展示出一幅生动的、令人神往的画面，典雅而富有柔情。
请具体概括一下。
1．精心构图绘美景。
全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的诸多景物，阳光、小山、人物、白雪、绿水，各物各景所表现的都是“暖”这一个字。
文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅图画：小山摇篮图、雪后初晴图、水色澄清图。
丹青圣手绘天绘地，绘出了山水图的大布局；写雪写水，写的是山水图的特点细部，而且由天上的暖阳画到暖阳照耀下的暖城、暖山，就山而描画出山上的雪，由雪而引出雪中的水，景物或则尺幅百里，或则纤毫毕现。
2．情溢言表唤共鸣。
在这充满诗情画意的散文里，老舍先生把自己对济南深深的喜爱、赞美之情淋漓尽致地流露在字里行间。
作者或直接抒发感情，如“济南真得算个宝地”这句把自己对济南的喜欢毫无矫饰地表露出来；或情附于景，通过对景物的描绘曲折地表达情感，如“小山整把济南围了个圈儿……真的，济南的人们在冬天是面上含笑的”；或缘情造景，情融于景，使得客观事物带上了浓重的主观色彩，如“最妙的是下点小雪呀。
看吧……”以情动人，令人如同身临其境；或虚实相生，联想丰富，表露感情，如当阳光斜射在山腰上时，露出的粉色成了“害了羞”的标志。
3．巧用拟人盎诗意。
作者运用了大量拟人辞格，既凸显景物的特征，又隐喻着作者的喜爱之情，强化了文旨。
有的巧拟动作现神态，如“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，一个“顶”字生动形象地表现出了矮松的秀美形态。
有的巧摹姿态描意境，如“全在天底下晒着阳光”，一个“晒”字，刻画出济南老城慵散的神态与表情。
有的巧绘心理画和谐，如“水也不忍得冻上”，“不忍”写出“水”的心理活动，“水”给它物以美，它物才衬出“水”的清澈之美，最终形成济南的冬天无与伦比的和谐之“美”。
4．色彩饱满富情趣。
作者绘天绘地，描山画水，用色彩艳丽的形容词点缀“温晴”，为我们展开了一幅清新淡雅与浓墨重彩相得益彰的美丽画卷。
如山上的矮松越发的“青黑”，山尖全“白”了，给“蓝”天镶上“银”边，山坡上一道儿“白”，一道儿“暗黄”，给山们穿了件“带水纹的花”衣，山腰上“微黄”的阳光使雪露出了“粉色”，还有绿萍、水藻、垂柳“绿”得鲜活动人，斑斓的色彩蕴含了盎然生机。
5．反复比较显特征。
本文整体上是用比较的眼光来观察和记录的，是一种很自然的观察眼光，也是作者多年生活体验积累的自然流露，通过比较，显示出济南冬天的独特之处。
第1自然段用北平的冬天和济南的冬天、伦敦的冬天和济南的冬天、热带地方和济南的冬天作比较，写出总特点；第2自然段拿冬天和春天作比较，是为了突出济南的冬天温暖的特点；第3、4自然段用济南冬天的雪景和北国的别的地方作比较，令人从中领会了济南冬天雪景的特点；第5自然段用济南冬天的水“在绿萍上冒着点热气”来和北国别的地方的结冰作比较，显出无限生机。