《小数加法和减法例2》教学设计
《小数的加法和减法》教案
《小数的加法和减法》教案人教版四年级数学《小数的加法和减法》教学设计【教学目标】：1、通过结合现实情境，在探索小数加减法计算方法的过程中，理解和掌握小数加法和减法的计算方法。
2、会利用竖式进行小数加减运算，在互相交流探讨的过程中，学会解决有关小数的简单实际问题。
3.正确竖式计算小数位数相同的十进制加减法，理解小数点对齐原理。
4、在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会计算的价值，逐步养成迁移、类推的思维习惯。
【教学重难点】：重点:了解并掌握小数加减法的书面计算方法。
难点：理解小数点对齐，也就是相同数位对齐的算理。
【教学准备】：多媒体课件。
【教学方法】：讲授法、探究法【教学课时】：1课时【教学过程】:（一）导入新授师：同学们，我们之前学习了小数，大家对小数也有了一定的认识，想一想，生活中哪些地方经常用到小数？（分别让学生说一说，师生交流后明确在超市购物时经常会用到小数。
）教师进一步指出，在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。
今天我们就一起学习小数的加减法。
（板书课题：小数加减法。
）（二）探索发现1、教学例1。
(1)出示教材第71页购书情境图：小丽购买了《数学家的故事》和《童话选》；根据情境图你能提出什么数学问题？学生小组内交流后汇报，教师根据学生提出的问题挑出例1的两个问题进行教学。
(2)解决问题1:小丽买这两本书需要多少钱？学生列式：6.45+4.29。
师：你会用竖式计算吗？（学生尝试独立计算，算完后和同桌交流自己的算法；组织学生分组讨论、交流、汇报。
)根据学生的汇报板演如下：6.45+4.29=10.74(元)（全班交流时让学生说一说具体的算法，并说说为什么要把小数点对齐。
）师生沟通后明确，小数点对齐的话，同样的数字也会对齐，这样就可以相加了。
(3)解决问题二：小林购买了《数学家的故事》和《神奇的大自然》。
师：你能算出小林一共花了多少钱吗？让学生尝试用自己的方法计算。
学生表演的时候，老师再一次重点引导学生对齐小数点，也就是对齐相同的数字。
小学五年级数学上册《小数加法和减法》教学设计
小学五年级数学上册《小数加法和减法》教学设计教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.小学五年级数学上册>优秀教学设计范例一教学目标1.通过〝逛超市〞,让学生发现生活中的数学问题,并以自己的亲身经历,寻求解决问题的办法和途径.2.通过感受生活,让学生明确数学就在自己身边,培养学生学习数学的兴趣.3.在解决问题的活动中,培养学生与他人合作的意识和能力.教学重点难点探求科学.合理的解决问题的方法.1.创设情境:超市购物出示几件物品的标价钢笔.笔记本.讲义夹.记号笔.书包.铅笔盒.美工刀. ;2.根据自己的需要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元. 先列出算式.你会用竖式计算吗?先把竖式写下来,列举部分同学的竖式你们觉得计算时要注意些什么?(把学生的想法板演出来)让学生试着计算一下还是刚才的几位同学上去板演.逐个点评,纠正计算中的一些问题.3.小结加法的计算法则.1.同桌的两人比较一下,谁用的钱多些?多多少用什么方法去求?先列式并列出竖式你会计算吗?要注意些什么?试着计算出来,并投影一些同学的计算.逐个点评,表扬做得较好的同学.2.小结减法的计算法则.比较整数加减法与整数加减法的相同点和比整数加减法更需注意的地方:都要数位对齐,都要从低位算起;计算小数加减法需要把小数点对齐后再算,最后在得数里还要点上并对齐小数点.1. 你们同桌两人一共用了多少元?交流一下计算结果.2. 你买的两样东西价钱一样吗?哪种多些,多多少?把你的想法用算式写出来.3. 谁最会花钱,花了多少?谁用得最少?他们俩相差多少元?4. 每个同学如果都有_元钱,售货员还应找回你多少元?5.完成〞练一练〞的第1题让学生先说计算方法,需要注意些什么?几位学生上去板演,集体订正.6.完成〞练一练〞的第2题先找出错在哪里,把错误的地方改正过来你能把正确的结果算出来吗?学生练习,集体订正.7.做49页试一试题目让学生观察与例2中的计算有哪些相似的地方.启发学生利用例2的计算经验先独立完成这里的计算,再学习小组内交流.8.完成49页〞练一练〞的第1题三个小组各做一题,比一比哪一小组的正确率高.学生练习,集体订正.通过今天的学习,你知道什么?有哪些收获?你认为自己学得怎么样?教后记通过感受生活,让学生明确数学就在自己身边,培养学生学习数学的兴趣.在解决问题的活动中,培养学生与他人合作的意识和能力.小学五年级数学上册>优秀教学设计范例二教学目标1. 使学生在练习的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关系,能熟练地进行计算;2. 进一步提高自己的计算能力;3.在解决问题的活动中,培养学生与他人合作的意识和能力.教学内容自己复习上节课所学习内容47页的例1和48页的例21.口算下列各题:0.7+0.3 0.65-0.25 6+0.341.6-0.4 4.5+0.5 0.82-0.420.83-0.5 9.2-6 2+2.83.4-3.1 _.6+3.9 3.6+2.40.45+2.85 0.73-0.23 _-3.92.完成49页〞〝练一练〞〞的第3题让学生根据题中的信息说说能想到些什么,可以求哪些问题,再让学生根据问题合理选择信息并列式计算.3.用竖式计算7.5-3._ 0.51-0.37 4-0.825.26-4.75 _-3.9 8._-7.4每个同学选做两题,比速度更要比一比正确率,做得全对的同学予以鼓励.4.练习八的第3题可以结合线段图让学生说说对前3个问题的理解,在此基础上让学生独立列式计算;根据题中的数量关系,还可以自己补充问题:问学生你还想到了什么?1.〝小小诊所〞:练习八的第4题先找出错在哪里,把错误的地方改正过来你能把正确的结果算出来吗?学生练习,集体订正.2.解决实际问题:练习八的第六题,让学生从问题出发去思考该用什么方法去做.练习八的第九题,解决前三个问题后,还可以结合统计图的特点,引导学生进一步提出:〝这一天中哪段时间病人体温上升最快,上升了多少度〞,〝哪段时间病人体温下降得最快,下降了多少度〞等问题,以激发学生解决问题的兴趣.练习八的第十题:可以让学生独立解答前两个问题,并要求说说每题的思考过程,再让学生提出一些不同的问题进行解答.练习八的思考题可以先根据〝5.1减去一个两位小数得 2.76〞,算出作为减数的两个小数应是2.34.再用5.1加上2.34,然后可得到正确的结果.教后记在练习的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关系,能熟练地进行计算;在解决问题的活动中,培养学生与他人合作的意识和能力.小学五年级数学上册>优秀教学设计范例三教学目标1. 使学生在解决现实问题的过程中,认识到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用,能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算2.使学生在探索与交流的活动中,体会解决问题策略的多样性,增强优化意识;逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识,体验学习数学的成就感.教学内容1. 口算用卡片出示练习九的第1题,指名口答.2.出示例3中的四种文具.如果让你任意购买其中的两种文具,你想买哪两种?你会计算出所需要的钱数吗?1.出示例3这四种文具,小华各买了一件,他一共用了多少元?解答这个问题可以怎样列式?根据学生的回答,教师板书:2. 引导学生探索算法你会计算这道题吗?先算一算再把你的计算方法在小组内交流.学生独立计算,注意选择学生采用的不同的方法,并指名板演.3. 比较:刚才同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数,请同学们比较这些算法,你认为哪种算法更简便些?进一步追问用简便算法的学生:你这样算的依据是什么?4. 小结:整数加法的运算定律,对于小数加法也同样适用.应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便.这就是我们今天研究的内容.我们以前学习过哪些加法的运算定律?根据学生的回答板书:加法交换律:加法结合律:这里的字母 a.b.c可以表示怎样的数?指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用,所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数,也包括小数.1.完成〝〝练一练〞〞的第1.2两题先让学生独立完成,再让学生说说怎样算简便4. 完成练习九的第2题学生练习比较每组算式的计算过程和结果,你有什么发现?指出:整数减法的一些规律小数减法里同样适用,也能使一些计算简便.5. 完成练习九的3～5题先让学生独立完成,再交流第4.5题的思考过程,说出每一步计算结果的实际意义教后记在探索与交流的活动中,体会解决问题策略的多样性,增强优化意识;逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识,体验学习数学的成就感.小学五年级数学上册>优秀教学设计范例四教学目标1.让学生简单了解数的产生过程,对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解,简单了解一些计算工具计数的方法,接受数学事实的教育.2.认识计算器面板上的按键名称和功能,学会用计算器进行整数.小数的四则运算,探索简单的规律.3.通过对计算器的运用,体验它的有用性,培养学生的辨证思维能力.教学内容同学们,大家都去过广润发吧?它每天都有很多顾客,特别是到了节假日,那更是人山人海.当顾客推着满满一车物品去付款时,营业员总是能在很短的时间内告诉他应该付多少钱,为什么营业员会算得那么快呢,你知道吗?今天这节课我们就来一起学习用〝计算器计算〞.1. 认识计算器你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗?你了解计算器吗?今天假如你是一位计算器的推销员,你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造?(同桌之间相互说一说后再全班交流)让学生了解计算器的最常用的一些键,熟悉加减乘除等运算和运算顺序.2.用计算器计算大家已经认识了计算器,你会操作他吗?现在咱们就用计算器来算一些题目,请把计算器准备好.3.教学例4要求李芸一共用了多少元应怎样做,先把算式列出来.你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗?同桌交流按键的方法.你会用计算器算出结果吗?核对结果.同桌之间说说是怎样用计算器计算的.4.完成〝试一试〞题目你怎样求应找回多少元?可不可以把刚才的计算结果用起来?试着求出结果.用计算器计算方便了我们的计算,当然也方便我们检验了,你会检验吗?怎样判断你的计算是正确的呢?5.巩固练习通过计算,我们发现,用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以了.现在我们要来比一比谁算的最快,请准备好.完成〝练一练〞的第1.2题提醒学生看清数目和运算符号,认真按键进行计算,对正确率较高的同学给予鼓励.6.完成练习九的第8题先示范计算出〝小明开学缴费〞后的余额,使学生明确计算每次收支后余额的方法.再让学生分别算出其余各栏的余额.合计支出数怎样算,合计结余数呢?最终余额是多少?与刚才的计算结果一样吗?1.我们已经能用计算器进行计算了,那么计算器还有没有其他的作用呢,下面我们就来一起探索.学生用计算器计算在计算器位数不够的情况下学生小组讨论发现计算的规律,再集体交流.2.自主探索:__ 34=___ 334=____ 3334=再出示:______ 333334=_1 _2 2 333 34=_ 1_2最后我们来一次比赛,分两组:一组用计算器,一组用笔算,愿意用计算器的请举手.完成练习九的第7题今天这节课我们学习了用计算器计算,你有什么体会?你觉得今天的学习对你有用吗,能不能说说?教后记通过对计算器的运用,体验它的有用性,培养学生的辨证思维能力.比的基本性质教学设计免费比的基本性质是在学生学习了商不变的性质.分数的基本性质.公约数.最小公倍数以及比。
《小数加减法(例2)》编写意图及教学建议
小数加减法（例2）编写意图（1）例2教学数位不同的小数加、减法竖式计算。
从小数加法到小数减法，由数位相同到数位不同，教材在编排上既体现了由浅入深、由易到难的特点，而且有目的地分散了小数加减法笔算的难点，符合学生的认知规律。
（2）小数减法是教学的难点。
由于被减数与减数的小数位数不同，与学生已有知识经验存在着认知冲突，因而教材通过小精灵的提问：“百分位上如何减？”来促进学生思考，突出小数点对齐的必要性。
（3）教材通过师生对话的形式引导学生进行反思，将计算过程中获得的感性认识逐步上升为理性思考，并归纳和概括出笔算小数加减法的一般方法。
（4）“做一做”呈现了不同情况的小数加减法练习，意在巩固小数加减法的竖式计算方法，并提高计算的灵活性和准确性。
教学建议（1）放手尝试计算，引发讨论，突破难点。
教学例2时，可像例1那样，先引导学生从情境图中获取信息并提出数学问题。
列式后，让学生结合购物的经验先估算出结果，再自主尝试笔算，然后交流不同的计算方法。
可将重点放在用小数减法计算上，如笔算8.3－6.45时，预计学生可能会出现“小数点对齐”和“末位对齐”等情况，可以组织学生讨论：为什么要把小数点对齐？引导学生联系十进制计数单位或具体数量表示的意义来理解算理，认识小数点对齐的必要性。
由于被减数小数位数比减数少，与学生的认知发生冲突，因此教学时可以引导学生讨论：百分位上该怎样减？被减数的百分位上为什么添O？从而根据小数的性质来解决这一难点。
（2）概括计算的一般方法。
通过前面的学习学生已经掌握了一些小数加减法的笔算方法，但只是浅层次的，教学时，还需由特殊到一般，进一步抽象出小数加减计算的一般方法。
要鼓励学生自由表达，理解小数点对齐也就是把相同数位上的数对齐；如果得数的末尾有“O”，可以根据小数的性质将“O”去掉，使书写简洁等。
教学时注意不要让学生死记或是生搬硬套计算方法，重在理解算理。
人教版小学四年级数学下册《小数的加法和减法》第2课时 小数加减法(2)【教案】
第2课时小数加减法（2）▷教学内容教科书P70例2，完成P70“做一做”，P71～72“练习十七”第5、6、7、9题。
▷教学目标1.在具体情境中，经历探索位数不同的小数加减法计算方法的过程，理解小数加减法的算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算。
2.通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，养成良好的计算习惯，培养学生的运算能力。
3.通过解决有关小数的实际问题，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
▷教学重点探究并掌握位数不同的小数加减法的计算方法。
▷教学难点对小数部分位数不同的小数减法的计算。
▷教学准备课件。
▷教学过程一、激活经验，导入新课1.复习小数位数相同的小数加减法的计算方法。
师：前面我们探究了位数相同的小数加减法的计算方法，请大家动手算一算，想一想：你是怎样算的？在计算时应注意什么？（课件出示习题）（1）请4名学生上台板演，其余学生在练习本上独立完成。
（2）集体汇报交流。
【学情预设】预设1：先把小数点对齐，然后按照整数加减法的计算方法进行计算。
预设2：计算时要将小数点对齐，得数的小数部分末尾如果有“0”，可以根据小数的性质将“0”去掉。
2.导入新课。
师：这节课我们继续学习有关小数加减法的问题。
［板书课题：小数加减法（2）］【设计意图】通过计算，既复习了旧知，激活了经验，又为学习新知奠定了基础。
二、创设情境，自主探究1.观察发现，提出问题。
师：上节课我们解决了小丽买书的问题，今天我们再来解决小林买书的问题。
看，小林也买了两本书。
(课件出示)◎教学笔记【教学提示】可组织学生讨论“为什么要把小数点对齐”，从而理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质，突出小数点对齐的必要性。
师：从图中你知道了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？【学情预设】预设1：《数学家的故事》的单价是16.45元，《神奇的大自然》的单价是18.3元。
预设2：提出的问题有:小林买《数学家的故事》和《神奇的大自然》一共花了多少钱?《数学家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少钱？【设计意图】通过先引导学生收集信息，再提出数学问题，使学生经历“从头到尾”思考问题的过程。
小学数学加减教案二
小学数学加减教案二一、教学目标1.能熟练掌握小数相加的方法。
2.能熟练掌握小数相减的方法。
3.能够在实际生活中灵活应用小数加减法。
二、教学重点1.小数相加的方法。
2.小数相减的方法。
三、教学难点实际问题中应用小数加减法。
四、教学过程1.课前预习：老师可将小数加法和减法的题目分为两类——与整数相加相减的题目和小数之间相加相减的题目，让学生先通过老师讲解课本中的知识点进行预习。
2.教学环节：(一)知识讲解1.小数相加小数相加的方法和整数相加的方法类似，先将小数小数点对齐，从小数点右边向左边逐位相加，遇到进位则向高位进位。
例如：0.7+0.5=1.22.小数相减小数相减的方法和整数相减的方法类似，也是将小数小数点对齐，按整数相减的方法逐位相减，小数点左侧一位的数要比右侧一位的数大，不足的要向高位借一。
例如：3.6-1.2=2.4(二)习题训练老师可将习题分为与整数相加相减的题目和小数之间相加相减的题目，让学生做数学题，通过练习将小数加减法运用自如。
(三)思维拓展老师可通过买卖东西、旅行花费等实际场景引导学生练习小数加减法的运用。
五、教学方法启发式教学法，例题讲解，练习和巩固。
六、教学评价通过学生回答问题、习题练习和思维拓展的时间来评价学生的掌握情况。
七、教学反思在教学过程中，老师要注重启发学生的思维，通过实际场景中的小数加减法运用来帮助学生理解和掌握知识点。
对于知识点较难的学生，老师可以采取辅导的方式帮助学生消化知识。
老师还需注意培养学生的计算习惯，避免因小数点打错而出现偏差。
小数的加法和减法教案优秀7篇
小数的加法和减法教案优秀7篇小数的加法和减法篇一第一课时教学目标1、使学生理解小数加减法的意义。
2、使学生初步掌握小数加减法的计算法则，能够正确进行小数加减法的口算和笔算。
教学过程一、复习1、出示准备题，用竖式计算。
345+壹五9一三28-579426+982307-296（全班练习之后，说说整数加减法的计算法则）2、口算口算练习（1）二、新授1、揭示课题2、教学例1。
（1）读题由学生列式，并说一说为什么用加法计算？（2）板书算式2.83+1.57①2.87元和1.57元各是几角几分？②竖式怎么列？为什么？(相同数位对齐。
)（3）师生一起计算出结果。
（4）说一说小数加法和整数加法有什么相同之处？小数加法怎样计算？3、学习例2计算。
壹五.64-3.9(1)全体学生试做。
（2）集体评议。
评议之后说说小数减法和整数减法有什么相同之处。
列竖式要注意什么？（小数点对齐）4、试一试10.84+2.6 3.05-2.855、请学生观察例1和例2，大家来归纳小数加法的笔算方法。
然后填在书上。
6、练一练书上第2页1、4、57、小结今天我们学习了什么？你学会了什么？三、作业书上第2页练一练第2、3第二→←课时教学内容小数加减法的珠算( p.3,例3、例4)教学目标:使学生掌握珠算小数加减法，并能正确进行珠算小数加减法的'计算。
教学过程一、复习1、口算0.3+0.4 1.5+0.5 2.4+1.2 4.5-0.9 5.3-4.88+2.52、笔算（计算之后说说笔算小数加减法的计算法则）7.65+2.一三 3.14-2.090.96+4.688-7.56二、新授1、出示准备题（用珠算计算，做好之后说说整数加减法的珠算方法）。
2、出示例3用珠算计算。
8.76+4.03(1)由全班学生用珠算计算。
(2)计算之后，说说小数加法的珠算方法。
3、出示例4用珠算计算。
5.6-0.85(用同样的方法让学生来解决此例题。
)4、小结（1）讲解珠算小数加减法的拨珠方法。
《小数的加减法》教学设计
《小数的加减法》教课方案篇一：《小数的加减法》教课方案[《小数的加减法》教课方案]（《小数的加减法》是人教版四年级下册的内容，《小数的加减法》教课方案。
）教课内容：教材95—— 97 页的例 1、例 2 及“做一做”。
教课目的：1、自主研究小数加减法的计算方法。
2、理解和掌握小数加减法计算的算理，并能正确的进行小数加减法的计算。
教课重、难点：研究小数加减法的计算方法，并能正确的进行小数加减法的计算。
教课过程：一、教师导入、板书课题同学们，整数的加减法计算大家都很熟习，那么小数的加减法该如何计算呢这节课我们就来学习小数的加减法。
二、出示学习目标（课件）1、自主研究小数加减法的计算方法。
2、理解和掌握小数加减法计算的算理，并能正确的进行小数加减法的计算。
三、出示自学提示（课件）1 、自学 95—— 97 页的内容，依据例 1 两个表格中所供给的信息各提出一个或几个数学识题，并解答。
2、试着总结小数加减法的计算方法。
四、学生按自学提示自学，教师巡视，个别指导检查五、交流报告1、指名报告提出来的数学识题及解答方法如：在第一轮竞赛中，中国队比加拿大队当先几分？53.40-49.80=3.60两轮竞赛结束后，中国队和加拿大队总分分别是多少？53.40+58.20=111.6049.80+49.20=99.00两轮竞赛结束后，中国队比加拿大队当先多少分？111.60-99.00=12.602 、小数加减法的计算方法：（课件）（1）小数点对齐（2）同样数位对齐（3）得数的末端有 0，一般要把 0 去掉六、当堂训练（课件）1、计算下边各题，而且验算2.98+0.56 12.53+4.67 6.07+4.895.64- 1.78 7.2-6.45 5- 0.412、列式计算：（1）4.6 与 10.2 的和是多少？（2）从 80 中减去 10.65 ，剩下多少？（3）比 28.67 少 7.8 的数是多少？3 、一双运动鞋 38.5 元，一根跳绳 4.8 元，小学数学教课方案《《小数的加减法》教学设计》一共多少元？爸爸付50 元，要找回多少元？4、王叔叔一天卖菜的收入以下表名称白菜土豆萝卜收入元30.4520.619.75（1）、白菜比萝卜多卖多少钱？（2）、你还可以提出什么数学识题？七、总结本节课你有什么收获教课方案设计《我是少年阿凡提》音乐教课方案《小蜜蜂》《赤壁之战》教教案例《草船借箭》教课方案篇二：《小数的加减法》的教课方案《小数的加减法》的教课方案教课目的：1 、使学生经历研究小数加减法计算方法的过程，领会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法，能运用计算解决一些简单的实质问题。
小数加减法(二)教学设计
《小数加减法（二）》教学设计第三组全体组员：吴丽、吴泉、黄月琼、蓝建钧、莫重平、莫庆林、梁兰勤韦睿、覃晓、赵粒芳、潘学高、雷海涛、檀自才、阮秋萍学习内容：教科书第73页例2、“做一做”。
学习目标：1.经历探索位数不同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。
2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。
3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。
学习重难点：掌握不同数位小数加、减法的计算方法，理解小数点对齐的道理。
学习过程：一、复习导入1.写出和下列小数相等的小数：0.6、6.30、10.800。
2.口算：2.4+0.6 5.6+1.3 12.5+5.4 0.15+0.261.5-0.8 4.4-2.5 9.6-3.2 0.87-0.153.解决问题：同学们交过电话费吧，小兰家一月份的电话费是37.35元，二月份的电话费是40.75元，两个月一共交电话费多少元？（1）学生自主列式计算并展示。
（2）追问：得数是78.10末尾的0怎么处理?活动方案活动一：探索计算方法，共享思考成果。
1、不同数位小数加法：（1）出示例2第（1）题：小林买了下面两本书，《数学家》6.45元，《神奇的大自然》8.3元，一共花了多少钱？小组合作探究：（2）知道了什么？要解决的问题是什么？用什么方法计算？（3）仔细观察对比，和例题1有什么不同？（4）第二个加数的百分位上少了一个数字，那么百分位应该怎么加呢？列竖式解决。
（5）小组展示汇报，百分位上怎样计算？这里为什么可以添0？依据是什么？（6）验证结果是否正确，并且验算，小组内互相说说验算的方法。
2、不同数位小数减法：小组合作探究：（1）完成第（2）题：《数学家》比《大自然》便宜多少钱？（2）小组内展示交流，教师可以适当引导学生根据小数的性质，可以在百分位上添“0”后再减。
（3）验算计算的结果是否正确并展示。
小数的加减法教学设计(优秀5篇)
小数的加减法教学设计（优秀5篇）小数加减法教学设计篇一教学内容：教科书48页例一及相应的“试一试”和“练一练”。
教学目标：1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。
2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。
教学重点：理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。
教学难点：体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：0.5+0.30.8+0.61.5-0.50.9-0.6二、教学例11、创设情境：超市购物出示几件物品的标价钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、2、根据自己的需要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元。
讲义夹和笔记本先列出算式。
你会用竖式计算吗？先把竖式写下来，列举部分同学的竖式你们觉得计算时要注意些什么？（把学生的想法板演出来）让学生试着计算一下。
还是刚才的几位同学上去板演。
逐个点评，纠正计算中的一些问题。
3、小结加法的计算法则。
三、教学例1减法部分和试一试。
1、同桌的两人比较一下，谁用的钱多些？多多少用什么方法去求？先列式并列出竖式。
你会计算吗？要注意些什么？试着计算出来，并投影一些同学的计算。
逐个点评，表扬做得较好的同学。
2、小结减法的计算法则。
四、归纳小结比较整数加减法与整数加减法的相同点和比整数加减法更需注意的地方：（都要数位对齐，都要从低位算起）；（计算小数加减法需要把小数点对齐后再算，最后在得数里还要点上并对齐小数点。
）1完成”练一练”的第1题让学生先说计算方法，需要注意些什么？几位学生上去板演，集体订正。
2、完成”练一练”的第2题先找出错在哪里，把错误的地方改正过来你能把正确的结果算出来吗？学生练习，集体订正。
3、完成练习八第2题。
指名学生板演，其他同学独立完成。
集体纠正。
五、全课小结学生练习，集体订正。
通过今天的学习，你知道什么？有哪些收获？请参加培训的老师认真阅读以上的教学设计及教学课件，围绕“有效课堂”这一主题，从校本实际出发，结合“研学案”的设计模式，以胡老师的这节课为中心，谈谈“如何把研学案的设计贯穿于课堂教学中”。
《小数位数不同的小数加减法(例2)》教案-四年级下册数学素养达标精品课(人教版)
2.应用题解答：结合实际情境，让学生运用所学的小数加减法法则解决实际问题。
-例子：小华买了一支铅笔0.85元，一支圆珠笔2.35元，一共花了多少钱？小华给了售货员5元，应找回多少钱？
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.数学运算能力：通过小数位数不同的小数加减法运算，使学生掌握运算规则，提高计算准确性和速度，培养数学运算素养。
五、教学反思
在今天的小数位数不同的小数加减法教学中，我发现学生们对小数点对齐这一概念的理解存在一些困难。在讲解过程中，我尽量用简单明了的语言和具体的例子来解释，但感觉还是有一部分学生没能完全掌握。我考虑在下一节课开始时，再次用一些生动的比喻或实物演示来加深他们对这一概念的理解。
课堂上，我尝试通过小组讨论和实验操作的方式，让学生们将理论知识与实际生活联系起来。从学生的反馈来看，这种教学方法还是相当有效的，他们能够积极参与，主动思考。但我也注意到，在小组讨论中，有些学生显得比较被动，可能是因为对自己的答案不够自信。在以后的教学中，我需要更多地鼓励这些学生，帮助他们建立自信。
-举例：3.25 + 0.4的计算步骤，先将0.4补全为0.40，然后进行对齐计算。
-小数加减法在实际问题中的应用：学生需要学会将实际问题转化为小数加减法运算，包括：
-识别问题中的数量关系，确定需要进行的加法或减法运算；
-举例：小华购物的总价计算，需要将铅笔和圆珠笔的价格进行加法运算。
2.教学难点
-小数点对齐问题：学生在进行小数加减法时，常常难以正确对齐小数点，这是本节课的一大难点。
《小数位数不同的小数加减法(例2)》教案-四年级下册数学素养达标精品课（人教版）
四年级下册数学教案《小数加减法(例2)》人教新课标
《小数加减法（例2）》一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册第73页例2及做一做。
在学生已经学会用竖式计算数位相同的小数加减法的基础上，例2教学数位不同的小数加、减法竖式计算。
通过小精灵的提问“百分位上如何减？”促进学生的思考和交流，突出小数点对齐的必要性。
最后通过师生对话的形式引导学生进行反思，将计算过程中的感性认识逐步上升为理性思考，并归纳和概括出笔算小数加减法的一般方法。
（二）核心能力通过尝试计算、交流讨论、概括归纳的过程，总结出笔算小数加减法的一般方法，培养归纳概括能力，提高计算的灵活性和准确性。
（三）学习目标1.通过自主探索、交流讨论归纳出笔算小数加减法的一般方法，进一步理解算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算。
2.通过解决实际问题，感受到小数加减法在生活中的广泛应用，提高应用意识，增强学习数学的信心。
（四）学习重点归纳概括出笔算小数加减法的方法，会正确计算。
（五）学习难点被减数小数位数比减数少的减法二、教学设计（一）课前设计1.预习任务：计算并对比下面两组题，你有什么想法？8千克＋5千克＝（）千克8吨＋5千克＝（）千克3个0.1－2个0.1＝（）3个0.1－2个0.01＝（）（二）课堂设计1. 复习导入（1）口算。
0.5＋0.3 4.8－2.6 3.5＋1.5 0.18－0.12（2）列竖式计算3.87＋4.68 11.62－0.97说一说计算时要注意什么？（3）交流课前作业。
为什么8吨加5千克时，8和5不能直接相加呢？为什么3个0.1减2个0.01时，不能直接相减呢？怎么解决呢？今天这节课，我们继续学习小数加减法。
（板书课题）【设计意图：通过复习，熟悉计算方法，同时在交流课前作业的活动中，产生矛盾冲突，提出新的问题，唤起相关知识经验，为接下来的学习做好准备。
】2. 学习例2。
（数位不相同的小数加减法）（1）小数加法①直接出示例题（1）。
②观察算式，和昨天学习的有什么不同？③估一估，大约花了多少钱？④实际花了多少呢？学生尝试计算。
第六单元《小数的加法和减法》数学教案设计
第六单元《小数的加法和减法》數學教案設計
标题：《小数的加法和减法》数学教案设计
一、教学目标
1. 知识与技能：理解并掌握小数的加法和减法的运算法则。
2. 过程与方法：通过具体的操作活动，让学生体验小数加减运算的过程，提高学生的计算能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真细致的学习态度，养成良好的计算习惯。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：理解和掌握小数的加法和减法的运算法则。
2. 教学难点：理解小数点对齐的原理，准确进行小数的加减运算。
三、教学过程
1. 导入新课：通过生活中的实例，引出小数的加法和减法问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新知探索：
(1) 小数加法：教师引导学生观察、比较、讨论，得出小数加法的运算法则，并通过具体的例子进行演示和讲解。
(2) 小数减法：在理解了小数加法的基础上，引导学生自主探究小数减法的运算法则。
3. 巩固练习：设计一些针对性的练习题，让学生通过实际操作，进一步巩固所学知识。
4. 总结提升：引导学生总结本节课学习的内容，强调小数加减运算时需要注意的问题。
四、教学评价
通过课堂观察、作业批改、小测验等方式，对学生的学习情况进行全面的评价，了解学生对小数加减法的理解和掌握程度。
五、教学反思
对本节课的教学效果进行反思，分析存在的问题，提出改进措施。
《小数的加减法(例2)》(课件)-五年级下册数学苏教版
教学重难点
• 了解笔算小数加法和减法的方法。 • 体会小数加减法和整数加减法的联系。
• 体会数学知识的特点，培养主动思考、主 动探究的意识和品质，培养认真计算的习 惯。
• 借位减法方法是难点。
复习巩固
计算下面各题：
3.6+1.4＝ 5 7.6-3.1＝ 4.5 5.7-2.3＝ 3.4 0.37+14.3＝ 14.67 4.9+0.5＝ 5.4 6.2-2.4＝ 3.8
4.4
.
0.60 － 0.29
0.31
..
6.50
－ 5.78 0.72
练一练
用竖式计算。
8－3.02 ＝4.98 1.5－0.63 ＝0.87
..
8 .00
..ห้องสมุดไป่ตู้
1.50
－ 3.02
－0.63
4.98
0.87
练一练
先找出错在哪里，再改正。
5.3 － 2.47
9.86 －9.26
2..9.7
5.30 － 2.47
较好，上课时我强调任何一道题目都需要进行列竖式并且
验算，特别是在我们刚刚接触这块的学习是更加重要的一
个方式。强调验算的方法是什么，该有的步骤是不可缺少 的。
3.4－2.65＝0.75
验算： 0 .7 5 2 .6 5 ＋21 .61 5 ＋01 .71 5 3 .4 0 3 .4 0
试一试 2
1支水彩笔比1支钢笔便宜多少元？
2.65元
8元
8－2.65
试一试
1支水彩笔比1支钢笔便宜多少元？
8－2..6.5＝ 5.35（元）
8.0 0 被减数的十分位和
第六单元《小数的加法和减法》数学教案设计
第六单元《小数的加法和减法》數學教案設計
主题：第六单元《小数的加法和减法》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：
学生能够理解和掌握小数的加法和减法的运算规则，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：
通过具体实例，引导学生探索小数加减法的运算规律，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：
培养学生严谨的数学态度和良好的学习习惯，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：
小数加减法的运算规则及应用。
2. 教学难点：
小数点对齐的理解和运用。
三、教学过程：
1. 导入新课：
教师可以通过生活中的实际问题引入小数的加法和减法，例如购物时的价格计算等。
2. 新课讲解：
(1) 讲解小数加法的运算规则：相同数位对齐，从低位到高位逐位相加。
(2) 讲解小数减法的运算规则：相同数位对齐，从低位到高位逐位相减。
注意当被减数小于减数时，需要向前一位借一。
3. 实践操作：
设计一些小数加减法的习题，让学生在课堂上完成，教师可以适时给予指导。
4. 巩固练习：
安排一些课后作业，进一步巩固学生的小数加减法知识。
5. 总结与反馈：
教师对本节课的内容进行总结，同时听取学生的反馈，以便调整教学策略。
四、教学反思：
教师在教学过程中要时刻关注学生的反应，及时调整教学方法，确保每个学生都能理解和掌握小数的加法和减法。
同时，也要鼓励学生提出自己的疑问和想法，培养他们的主动思考和解决问题的能力。
以上就是关于第六单元《小数的加法和减法》数学教案的设计，希望对你的教学工作有所帮助。
《小数加减法》教案
《小数加减法》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小数加法和减法》教案【优秀5篇】
《小数加法和减法》教案【优秀5篇】《小数的加法和减法》教学设计篇一教学课题小数加法和减法课型新授本课题教时数：1 本教时为第1 教时备课日期10月7日教学目标：1、使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法。
2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。
教学重点、难点：掌握小数加减法的计算方法。
教学方法与手段：使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，探索小数加减法的计算方法。
教具学具：多媒体光盘。
教学过程：教师活动学生活动设计意图一、导入。
1、出示例1的情境图。
谈话：这是同学们在文具商店购物的画面。
你能从中了解到哪些信息？学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗？根据学生的回答，相机板书下面的问题及相应的算式：（1）小明和小丽一共用了多少元？（2）小明比小丽多用多少元？（3）小明和小芳一共用了多少元？（4）小芳比小明少用多少元？（5）三个人一共用多少元？2、揭示课题。
提问：同学们不但提出了许多的问题，还列出了算式。
请大家观察这些加减法算式，你能发现它们有什么特点吗？谈话：怎样计算小数加减法呢？这就是我们今天要研究的问题。
（板书课题：小数加法和减法）二、探究。
1、教学例1的第（1）问。
谈话：你能用竖式计算4.75+3.4吗？先试一试，再和小组内的同学交流。
讨论：你是怎样计算的？又是怎样想的？围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地解释思考过程。
小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。
2、教学例1的第（2）问。
谈话：同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐后再算，那么怎样计算小数减法呢？学生完成后，指名说一说自己是怎样算的，怎样想的，再进一步追问：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？小结：通过刚才的学习，你知道了什么？3、教学试一试。
《小数的加法和减法》教案(优秀6篇)
《小数的加法和减法》教案（优秀6篇）作为一名教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？如下是美丽的小编给大家整理的《小数的加法和减法》教案（优秀6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小数的加法和减法》教案篇一重点难点1、通过对家庭生活中日常支出项目的调查和了解，使学生感受数学和生活的密切联系；2、让学生通过计算有关项目的合计数，使学生进一步体会本单元所学知识的应用价值，并产生热爱生活的积极情感；3、通过此次教学，使学生能积极关注家庭收入情况，体贴父母工作的艰辛，培养学生勤俭节约的。
教学重点难点：支出和收入在计算时采取的方法教学准备（含资料辑录或图表绘制）让学生提前收集：上月的电子话缴费单，水电燃气三个月的缴费数据一、导入二、新授1、拿出你家上个月的电子话缴费单，看看每个月的电子话费包含哪几个部分。
1、上月余额、本月消费、本月余额之间有什么样的关联，你能写出他们之间的数量关系式吗？本月消费有很多，你怎样算本月消费的合计数。
计算一下是不是存在这样的关系呢？上月余额-本月消费=本月余额xx的爸爸中途又充了100元话费，那么又有什么样的数量关系呢，我们一起来帮他算算。
2、把你收集到的你家近三个月的水电气消费的数据填在书上，然后自己算一下合计数，看看谁家的哪项费用较少？①家庭支出较低者：②家庭支出中等者：③家庭支出较高者：再与你家庭的收入情况结合起来考虑，哪些同学的家庭储蓄额较多，支出较多的同学考虑一下能不能减少一些不必要的开支呢？通过这次的记帐你有什么样的体会？3、统计一下自己上周的收入、支出和结余情况。
你的收入是从哪儿来？你的支出合理吗？必要吗？你结余多少？你准备怎样处置你结余的钱？4、我们应当如何合理安排收入与支出？小组交流，分组汇报小组交流一下谁家的电子话费较多，各自的余额又是多少呢？自由讨论发言教和学的过程五、课堂作业回去收集你家一周内生活费用的支出情况，并用计算器算出合计数。
小数加减法教学设计四年级下册
小数加减法教学设计四年级下册小数加减法教学设计四年级下册（通用6篇）教学设计是准备课，特别是公开课等需要全面考虑的一份文档，附件可能有电子类辅助。
今天应届毕业生店铺特意为大家整理了小数加减法教学设计，供大家参考借鉴。
小数加减法教学设计四年级下册篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学四年级下册第95-97页例1、例2。
教学目标：1、让学生在具体的情境中理解小数加、减法的意义;探究小数加减法的计算方法，正确计算小数的加减法，提高解决实际问题的能力。
2、通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探索精神。
3、通过解决有关小数生活实际问题，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：探究并掌握小数加减法的计算方法难点：对小数部分位数不同的小数的加减法的计算教具准备：课件教学过程：课前交流：老师想考考大家:咱班这是多少名同学?1位老师我加48位同学，等于多少人?生1：49人。
生2：49人。
师：太简单了，是吧。
那增加点难度怎么样，来注意听：1块黑板加48位同学，等于多少?生思考。
师：大胆说，说错了也没关系。
教室是允许学生出错的地方。
生1：不能相加，因为他们的单位不同。
生2：不能相加，因为他们的单位不同。
师：是的，只有单位相同的量才能直接相加。
我们先聊到这，现在可以准备上课了吗?一、创设情境，提出问题师：最近我们一直在学习了小数的知识，相信大家对小数有了更深的认识。
想一想，生活中哪些地方经常用到小数?师：小数在生活中应用非常广泛，在买东西的时候不但会遇到小数，而且还会遇到用小数计算的问题呢!今天这节课我们就来学习有关小数的计算，小数加减法。
(板书课题)师：以前学过什么加减法?生：一位小数的加减法。
生：十以内的加减法。
师：也就是整数加减法，对吗?师：回忆一下，我们以前学习过的整数加减法列竖式时要注意什么?师：怎样把相同数位对齐的?生：末位对齐。
师：看到今天的课题，你有什么疑问吗?(鼓励学生大胆质疑)生：小数加减法和整数加减法一样吗?带着这些问题，我们一起走进今天的数学课堂。
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自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
自我评价表（根据自己上课的学习情形涂星） 主动思考： 大胆发言： 理解算理： 掌握算法：
八、PPT、板书设计（本节课的 PPT 及主板书）
小数加减法（位数不同）
计数单位相同
相同数位对齐
转化
末位对齐
小数点对齐
（位数相同）
九、核心素养体现（本节课是如何体现数学核心素养的）
话选》《数学家的故事》）
请根据这两个信息，提出数学问题，并 预设 1：《数学家的故事》和《神奇的
列出算式吗？
大自然》一共多少钱？
师板书： 3.28+6.45
预设 2：《数学家的故事》比《神奇的
师板书： 6.45-3.28 （2）八戒看上这两本书：（教师指：《数 学家的故事》《神奇的大自然》）
大自然》便宜多少钱？
预设：相同数位对齐，小数点对齐。
内容。（教师板书：位数不同）
预设：小数部分的位数不同。
二、自主探究，归纳提升。
设计意图：引导学生观
1、自主提问，明确目标。 6.45+8.3 8.3-6.45 师：请孩子们想想，这两道题怎样列竖
察，提出本节课要解决 的主要问题，明确交代 学习目标，为学生学习
式，你在列竖式计算时有什么问题？
（10-6.32 10+4.6）
也是一种新的情况，故
（4）交流汇报：
增设此环节。又由于计
师：请你说说你写的算式有什么新思
算本身简单枯燥，为了
考？
提高学生学习兴趣，鼓
师：整数与小数想加减，又有什么新情 预设：
励学生积极探索，因此
况？你是怎样处理的呢？
生：前面的都是小数加减小数，这是 让学生自主编写算式，
要去掉。（教师边总结边板书：转化为位
数相同）
三、巩固练习，拓展提升
师：（播放情景图）我们来帮帮八戒吧！
1、智慧大挑战：第一关，智慧小卡车
5.27-0.7
12+0.43
（1）师：孩子们当智慧小卡车载着 学生回答 一个数向我们开过来时，你们来指挥它
停在那里好吗？准备好吗？开始！
（2）集体订正
设计意图：通过生动有 趣的形式巩固相同数位 对齐这一重点。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
一般的“位数不同的小数加减法”的教学过程是，先通过问题情景引出算式，让学生尝试计算，再展 示计算过程交流算法。这样做，虽然也能让不会做的学生，在同学的展示交流中发现错误并改正过来，但 仔细一看你会发现，多数学生在尝试计算时对“位数不同的小数加减法”该如何列竖式？怎样正确对位？ 百分位上没有数该怎么办？这些问题明显思考不足。为此，我决定让“问题前置”即：在计算前让学生针 对位数不同小数加减算式提出问题（该如何列竖式？怎样正确对位？百分位上没有数该怎么办？），并思考 如何解决，再尝试计算，让学生在他们自己的汇报交流中明确算理，总结算法，从而真正让问题从学生中 来，让解决问题办法到学生中去。同时为了避免计算课的枯燥性，我引入生动活泼的故事情景（大圣、八 戒买书的故事），并让故事情景贯穿始终，把课堂变得生动有趣。
师：请你先观察这些算式对吗？若不对 错在哪里？怎样改正？
师：我们如何避免这些错误?这些题给你 有什么启示？
设计意图：通过生动有
趣的练习形式，有针对
性地解决学生计算中易 第①②小题学生口述，先判断对、错，
错之处，使学生在判断、
再说错因然后改正。
改错的过程中，内化对
③④生先判断，再在练习本上改错。 算理的理解和算法的掌
①结合第一个竖式讲如何正确对位的。 然后计算。我讲清楚了吗？你们有什 互质疑，相互交流，经
（学生讲方法）
么问题问我？
历探索算理的过程，突
师：请你当小老师给讲一讲你是怎样正 学生问：预设 1：“为什么在 3 的后面 出：问题让学生提出，
确对位的？
填 0”或“在 3 的后面添 0 有什么好 算理让学生发现，疑难
师：恭喜同学们帮助八戒顺利过了很有 难度的第二关，敢挑战第三关吗？ 3、智慧大挑战，第三关，火眼金睛 判一判，并改正
预设：相同点：相同数位对齐，从低 位算起。 不同点：整数是末位对齐，小数是小 数点对齐。
设计意图：通过对小数 的加减法和整数加减法 算法的比较、归纳，培 养学生的数学比较思 想，在比较中体会数学 规律，搭建认知结构。
预设：我先在百分位上添 0，把相同 数位对齐。添 0 就变成了 8.30，是两 位小数，做到小数部分位数相同。你
师：添上 0，这里做被减数，用 0 减 5， 们有什么问题问我？
看来这里添 0 不但能保证小数位数相同， 学生问：预设 1：为什么要在 3 的末
还作被减数。
尾添 0？
预设 2：不添 0 可以吗？
师：说的真清楚！看来，对于整数加减 整数加减小数，不一样了。
引出新的思考，并把刚
小数我们可以在整数的后面
学的知识迁移到新的情
先点上小数点，把它转化为数位相同的
况中，从而体念成功的
小数再加减，是个好办法！
生：整数没有小数点，我在整数的后 喜悦。
4、整体呈现，总结方法。
面先点上小数点，然后再添上两个 0。
生活情境，并从生活情 境中提出问题，将生活 问题转化成数学问题， 并尝试解决，体会数学 与生活的密切联系。
在（练习纸）列竖式计算，开始！
6.45
6.45
+3.28
- 3.28
（2） 9.73
3.17
（3）师：在计算小数加减法在计算时应 注意些什么？
师相机板书：相同数位对齐，小数点对
齐。
3、揭示课题。 师 ： 请 仔 细 观 察 这 两 个 算 式 （ 6.45+8.3 8.3-6.45），它与我们前面学过的小数加减 有什么不同？这就是我们今天要研究的
握，养成认真计算的好
习惯。
四、课堂总结，分享收获 谈谈你的收获？
整堂课以学生感兴趣的
故事情节贯穿始终，在
轻松愉悦的氛围中，通
五、作业设计。
过自主尝试、探索，不
当堂过关
（1）竖式计算
113.4+7.8 0.3-0.18 15-3.14 （2）解决足球 4 号足球
2 号足球
2、智慧大挑战，第二关，跨越流沙河 师：同学们八戒顺利过了第一关，再来 看第二关。
（1）竖式计算：14.5+5.74
62-17.7
234+75
师：请同学们在练习本上独立完成，再
思考下面问题。
整数加减法和小数加减法有什么相同点
和不同点？
学生练习并回答问题。
（2）集体订正： 师：谁来回答这个问题？ （教师相机板书：末位对齐）
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体 描述）
知识技能：掌握位数不同的小数加减法的计算方法，并能正确计算。 过程方法：营造自主探究的空间，经历观察、比较探索的过程，明白算理掌握算法，归纳、总结小数加减 法的一般方法，渗透转化的思想方法解决问题的能力。 情感态度：让学生在具体的学习情景中，体验学习的乐趣，增强学习数学的自信心。
师：请看这些算式，想一想我们在计算
小数加减法时要注意些什么呢？
师总结：我们计算小数加减法时，要把 预设：
小数点对齐，把小数部分位数不同的小 生：（小数点对齐），（相同数位对齐）
数末尾添 0，转化为位数相同的小数，再 （ 位 数 不 相 同 的 可 在 小 数 末 尾 添
计算。计算结果是小数的，如果末尾有 0 0）…
设计意图：良好的情境， 能刺激学生的感官，激
师：你能像刚才那样提出数学问题并用
发学生的学习兴趣。创
算式表示吗？
设一个学生熟悉有趣的
师板书：6.45+8.3 师板书：8.3-6.45 2、列竖式计算
（1）3.28+6.45 6.45-3.28 师：这两个算式我们已经学过，请大家
（学生分组练习，抽生板演。）
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学生谈收获。
断发现并解决问题，提 高了学生学习兴趣，克 服了计算教学的枯燥现 象，同时培养了学生提 问、思考、迁移、转化 等数学能力。
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可以怎样买？需要付多少钱？
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个
指明方向，鼓励学生有
学生思考后回答：
根据的思考，有利于学
教师相机板书： 1、怎样正确对位？ 教师板书：2、百分位上没有数怎么计 算？
预设 1：怎样正确对位？ 预设 2：“百分位上怎么算？”
生养成良好的思维习 惯。
师：这节课我们就围绕这两个问题继续
研究。
2、合作交流，探究新知。 （1）出示学习提示：
试一试：在本子上列竖式计算。 议一议：你是怎样解决这两个问题的？
③教师反问，强调验算提醒化简。
师：1.85 的结果一定对吗？你能用什么 办法验证一下吗？
师：最后结果是用 8.30 还是用 8.3 呢？ 学生验算 为什么？在小数的计算中，得数是小数
末尾有 0 的通常把末尾的 0 去掉，这样
更简洁。
3、自主尝试，探寻新思考
（1）情景激趣引出问题：
师:八戒通过刚才的学习，本领大涨，也
基于数学核心素养的小学数学教学设计
课题名称：《小数加法和减法例 2》教学设计
姓名
工作单位
学科年级
四年级
教材版本
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
本节课内容是人教版四年级下册第六单元例 2，这是学生在学习了整数加减法的竖式计算方法、小数 部分位数相同的小数加减法和小数的意义和性质的基础上进行教学的，学生具有知识储备和方法基础，教 材以“购书”为背景，让学生感受小数加减法在生活中的重要作用，这节课内容又是学生学习小数乘除法 竖式计算、小数加减混合运算、简便运算等知识的重要基础。