初中英语阅读教学有效策略[论文]
如何实现有效初中英语阅读教学论文
浅谈如何实现有效的初中英语阅读教学摘要：初中英语教学对于中学生来说意义重大，随着社会的进步和发展，掌握一些基本的英语知识已经成为一个人必修的课程。
随着素质教育和基础教育课程改革的逐步推进，初中英语教学必须转变思想，革新教育观念，采取行之有效的措施实现有效教学。
针对初中生的特点，要想实现优质课堂，开展阅读教学已经是形势所迫，成为必走之路。
有效的英语阅读教学可以有效地提高学生的英语综合素质，拓宽学生的发展渠道，提高学生的英语表达能力。
关键词：有效；初中英语；阅读教学；措施一、培养阅读兴趣，提高阅读能力对于初中英语阅读教学来说，重要的是要激发学生阅读的兴趣，采取有效的方法，让学生爱上阅读，乐于阅读。
阅读教学需要付出时间，教师要给学生留足阅读的空间和时间，坚持每堂课都能让学生进行阅读，在课下让学生自觉阅读。
针对培养学生的阅读兴趣，我们可以采取各式各样的阅读方法，比如全班朗读、有感情地朗读，学生分角色来阅读等方式，实现阅读的知识性与趣味性的统一。
注重课文阅读的练习，以检查学生对文章理解的程度。
在教学过程中，还可以通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，寓教于乐，让学生参与其中。
如在学习“where is...”“it is...”句型时，教师可以拿起书本，放在不同的位置上，让学生回答，这时教师可以搞一些怪动作，吸引学生的注意力，这样就能大大提高阅读教学的效率了。
二、学贵得法，提高应试技巧英语阅读测试的题型多种多样，内容的取材也是丰富多样的，有幽默故事、寓言、科普文章和时政新闻等。
做题时，学生可根据不同的题材和内容，运用不同的阅读技巧来答题。
可以采取快速浏览文章的方法，这样的方式可以了解文章的主旨大意，掌握文章中心思想、基本事实、主要观点以及作者的写作意图。
认真阅读问题，读准题干要求，仔细分析，明确考查要点，带着问题阅读，推断出正确答案。
对于事实细节题，事实细节题往往以who， which ，when ，where ，what ，why ，how 等词就文中某句、某段或某一具体细节进行提问。
初中英语阅读教学中阅读策略培养论文
初中英语阅读教学中阅读策略的培养摘要：阅读教学在初中英语教学中占有非常重要的地位，无论对于学生的应试还是未来的生存发展，阅读都是一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的重要方式。
在教学实践中，教师发现英语阅读策略的训练是一条提高学生阅读水平的有效途径。
英语阅读策略即学习者在阅读过程中根据不同的阅读目的所采取的各种阅读方法和技巧。
学生通过科学的阅读策略提高阅读效率，并形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
关键词：阅读教学；阅读策略；培养方法中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）09-0063在阅读课教学中渗透阅读策略是初中英语阅读课的一个重要组成部分。
英语著名教学法专家韦斯特认为：“阅读是理解和吸收书面信息的手段。
”学生上阅读课的目的是为了获取书面信息，他们阅读效果的好坏，很大程度上取决于阅读策略的选择。
在阅读教学中渗透阅读策略的培养就显得尤为重要。
一、阅读策略的培养阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高其学生运用语言的能力。
阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度上得到提高。
为了保障学生的自主学习能顺利，有效地进行，在阅读教学的各个环节上，教师应当充当不同的角色，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。
那么，我们在英语课堂教学中怎样进行阅读策略的培养呢？下面谈一谈笔者在日常教学过程中的一些探索与实践。
1. 改变教师的教育观念在英语教学过程中，常常会发现学生因某些因素而引发的心理问题，这很容易给教学双方带来负面影响，对此，应引起我们足够的重视。
这些心理问题主要表现为：（1）害怕表现不佳，有损自己在教师和同学心目中的形象，降低自我价值，因此，宁可沉默；（2）怕由于自己的表现而占了别人的表现机会和学习时间；（3）误认为表现是出风头、不谦虚、不敢表现；（4）缺乏自我表现的正确观念、习惯、勇气，因此，作为教师应帮助学生消除心理障碍。
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究随着我国教育改革的不断深入，新课标下初中英语教学也在不断改革与完善。
特别是在英语阅读教学方面，更是需要不断探索有效的实施策略，以提高学生的阅读能力和水平。
本文将探讨新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略，以期为教师们提供一些参考和借鉴。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是英语阅读教学的第一步。
在新课标下的英语教学中，教师们要注重培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的兴趣和热情。
可以通过多媒体教学、趣味阅读、朗读比赛等形式，让学生们在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣，从而主动参与到阅读活动中来。
二、选择适合学生的阅读材料在新课标下的英语阅读教学中，选用适合学生的阅读材料至关重要。
教师们要根据学生的实际水平和兴趣特点，选择生活化、有趣味性的阅读材料，使学生能够在阅读中获取信息、丰富知识、体验情感，培养和提高他们的阅读能力和水平。
三、提倡多种阅读方式在新课标下的英语阅读教学中，教师们要提倡多种阅读方式，包括细读、略读、速读、深度阅读等，使学生能够形成全面的阅读技能和策略。
还要注重引导学生进行批判性思考、拓展联想思维，提高他们的阅读理解和思维能力。
四、注重语言环境的营造在新课标下的英语阅读教学中，要注重语言环境的营造。
教师们要通过创设良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习积极性和主动性。
还可以通过英语角、英语社区等形式，营造生活化的语言环境，使学生能够在实际生活中感受和运用所学知识，提高他们的语言表达能力和交际能力。
五、注重阅读策略的训练在新课标下的英语阅读教学中，要注重阅读策略的训练。
教师们可以通过导读、提问等形式，引导学生掌握一定的阅读策略和方法，使他们能够在阅读中主动寻找信息、主动解读信息、主动运用语言。
还要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，使他们能够独立进行阅读任务，积极主动地解决阅读中的问题。
六、注重跨学科的融合在新课标下的英语阅读教学中，还要注重跨学科的融合。
培养初中学生英语阅读能力策略[论文]
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培养初中学生英语阅读能力的策略【摘要】初中英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力。
阅读能力的提高，需要学生掌握科学的、正确的阅读策略。
本文主要结合笔者的阅读教学实践，谈谈如何以课本阅读为载体，选择恰当的阅读策略，开展阅读教学。
【关键词】阅读策略阅读教学阅读能力阅读教学实质上是帮助学生同化和调节发展的过程。
现代外语教学理论认为：阅读教学的目的是获取信息，学习语言知识，获得阅读的技能。
《初中英语新课程标准》也强调要培养学生的综合英语运用能力，具体包括情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略五个方面的要求。
一、阅读教学的现状1.教材的变化。
自八（下）开始，每个单元增添了一篇阅读扩展文章，而且这些阅读文章中句子的结构复杂化，句子长度增加，词汇密度加大，有大量的新语法现象。
许多老师发现自己突然不会教了，原有的教学方法和经验不起作用了，对这一部分的阅读教学束手无策，而学生们也对突然加大的阅读材料有畏惧心理，不知所措。
2.传统的英语阅读教学。
长期以来，许多阅读课仍停留在老一套的“字—句—段”这一单纯知识传授的教学方式上，使得阅读课教学高耗低效。
如果仍然按传统方法教学，学生会学的既辛苦又糊涂，难以体验阅读的乐趣。
很显然，传统的阅读教学已不再适应时代的发展，使用阅读策略处理阅读教学是必然的趋势。
二、阅读策略在教学中的运用阅读课是培养学生阅读能力的主要途径。
因此，我们必须开发阅读课的潜力，有效地利用教材资源。
教师要学会使用阅读策略并加强对学生阅读策略的指导。
1.阅读前。
学生的阅读效果常常取决于学生的主观能动性的发挥水平。
因此，在阅读前，我们可采用这样的策略：（1）谈论或介绍与阅读材料有关的话题，为阅读活动的开展做好铺垫。
例如在教八年级下unit 4的阅读文章she said helping others changed her life 时，我们可以借助多媒体重现在2013年雅安大地震时涌现出的感人故事，让学生转述他们认为最感人的事。
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究1. 引言1.1 背景介绍随着新课标的不断推进和完善，初中英语教育也面临着新的挑战和机遇。
英语阅读作为英语学习的重要组成部分，扮演着重要的角色。
在传统的教学模式下，学生通常只是被动地接受老师传授的阅读知识，缺乏主动性和实践性。
随着教育教学理念的更新和新课标的发布，对初中英语阅读教学提出了更高的要求，要求教育者注重培养学生的实际应用能力和语言运用能力。
在这样的背景下，怎样有效实施新课标下的初中英语阅读教学，成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文将探讨在新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略，希望能为教育工作者提供一些参考和借鉴。
通过对新课标要求的分析和对实施策略的探讨，探讨教师角色的转变、学生阅读能力的培养以及课堂活动设计等方面，希望能够为提高初中英语阅读教学质量提供一些有益的启示。
1.2 研究目的研究目的是探索新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略，旨在帮助教师更好地了解新课标对英语阅读教学的要求，从而指导他们在实践中应用有效的教学策略。
通过本研究，我们希望能够深入分析教师在新课标下的角色转变，以及如何培养学生的阅读能力。
我们也将探讨如何设计符合新课标要求的课堂活动，以促进学生的阅读理解和提高他们的英语水平。
通过这些探究，我们旨在为初中英语教师提供有效的实施策略，帮助他们在教学过程中更好地引导学生，达到良好的教学效果。
最终目的是提高学生的英语阅读能力，培养他们对英语阅读的兴趣和能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 新课标对初中英语阅读教学的要求新课标提出了对学生阅读能力的要求，强调培养学生的阅读习惯和技能。
学生需要具备快速理解文本信息的能力，能够独立阅读并理解各种文本类型。
新课标要求教师注重文本的选材和设计，要求教师选取与学生生活经验相关、内容新颖、语言简洁的文本进行教学。
教师还应该注重培养学生的批判性思维能力，引导学生深入思考文本背后的含义。
初中英语课堂阅读活动策略与措施[论文]
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初中英语课堂阅读的活动策略与措施历史上应试教育的残留意识，直接影响着初中学生的英语阅读理解能力，无疑就是让学生的阅读思维停留在三步曲上：阅读词汇、阅读句型和阅读练习，这种简单机械的重复导致英语阅读的速度相对缓慢、对英语篇章的理解能力相对不足。
因此，在现阶段的初中英语阅读教学过程中，务必励精图治，强化词汇语法等基础知识的掌握，积极体验英语阅读实践，适时扩充英语文化背景的内容，大力改革英语课堂阅读教学模式与方法，以不断提高学生的英语阅读水平和英语综合素质。
英语阅读活动策略措施初中英语课堂阅读的重要性。
一方面，听说读写是初中学生学习和掌握英语的四大重要任务，其中“读”的能力的培养是英语学习的重要组成部分。
另一方面，初中学生英语阅读理解水平的高低，直接影响到个体英语水平的高低。
初中学生的英语阅读理解能力的培养和提高，是初中英语教学的重点，也是初中英语教学的难点，它不仅有助于促进初中学生英语听、说与写能力的提高，也有助于培养学生的英语自学能力，全面提升其英语综合水平；而初中英语教学的课堂，是培养阅读理解技能的主战场，其重要地位尤为突出。
初中英语阅读课堂教学的有关界定。
关于初中学生英语阅读的问题，从时间上考察，可以是课外阅读，也可以是课内阅读，本文侧重探讨的是课堂内的阅读。
本文所谈的所谓初中英语阅读课堂教学的针对性，即在课堂上，教师要针对学生的阅读特点或习惯进行正确指导，针对一般的英语阅读规律进行指导，针对试题考查的常见重点和特点进行指导，针对学生的错误阅读方式进行矫正指导。
本文所谓的实效性，即指学生的阅读习惯要有好转，学生的阅读速度要有提高，学生的阅读后的正确率要提升。
关于初中学生的英语阅读能力问题，按照一般的通说，包括对英语篇章的理解能力、在提高阅读速度方面的能力即快速接收和处理单位文字信息的能力。
一、初中英语课堂阅读的活动策略与措施在初中英语阅读课堂中，在探讨应对英语阅读的策略或措施时，我们可以通过把英语课堂阅读作为一个完整的活动过程来考察。
初中英语阅读教学策略思考[论文]
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初中英语阅读教学的策略思考一、实施原则1. 单元话题整体出发。
新教材每个单元的设计都是围绕着和同学们的生活实际相关或是同学们关心的话题展开的，而这些话题又会在短文中综合体现。
教学中，教师要从单元整体出发，合理安排和优化设计教学活动。
从阅读教学而言，教师不单单要考虑以阅读文章为媒介提升学生的阅读理解能力，其实教材中的对话、听力材料也都是阅读有一定联系的，教师可利用其进行铺垫，或进行扩展。
2. 语篇整体出发。
把语篇作为一个整体来考虑，即语篇教学法（text approach）。
要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步地培养其恰当使用语言的能力，即（口笔头）交流能力。
3. 重阅读交流兼顾听说。
传统的阅读教学方法采用翻译法进行教学，不但忽视了交际表达能力，也很难适应现代社会的需求。
学习语言是为了交流。
交流可以是口头的（听说），也可以是书面的（读写）。
阅读教学也应注意突出“交流”二字，既要理解文字的含义，更要注意语言的功能（function），即要注意语境（context）及角色（role）。
在阅读教学中强调交流，实质上是强调语言的实践。
语言的听说读写四种技能是相互影响、相互促进的，在教学中要兼顾。
4. 精读泛读相结合。
精读和泛读是阅读的两个方面。
英语课堂上的精读应以英语知识为重，为泛读打下语言基础；泛读课应以拓宽学生的知识面、培养一定的阅读技巧、增强学生的阅读理解能力为主，又使学生通过大量的阅读获取丰富的背景知识。
只有精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。
它们是相辅相成、互为补充的。
5. 倡导“任务型”教学。
倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。
根据阅读文章的内容，教师设置相应的任务，不但会激发学生的求知欲和挑战困难的热情，而且也会更好地调动学生参与到课堂教学活动中来的积极性。
6. 师生互动，生生互动相结合。
课堂教学应该是教师和学生共同探求新知识的过程，教师是主导，学生是主体。
提高初中英语阅读教学有效性思考与实践[论文]
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提高初中英语阅读教学有效性的思考与实践在英语教学中培养学生的阅读理解能力是我们英语教学的主要目标之一。
各类英语考试卷考察学生阅读能力占了很大比重。
因此，重视阅读教学，提高阅读教学的有效性迫在眉睫。
初中英语阅读教学理解能力一、课前准备备课的有效性是有效教学的前提。
备课的质量直接关系到课堂教学的效果，所以教师在教学准备时，必须认真解读教材，明确教学内容，明确教学目标和教学重难点，有效地设计教学活动。
如在准备上新标准外研版八年级英语上册“module 8 around town， unit 2 the london eye is on your right”的阅读语篇的时候，里面涉及了至少五个以上的英国的名胜，再加上前一单元学过北京的名胜。
对于学生来说，这些地名不熟悉，就会大大增加阅读的难度。
所以在备课中，我就围绕重难点设计教学活动，开展小组合作，利用图片教学地名，让学生先熟悉地名。
因此在备课时要充分考虑学生实际情况适当降低或提高阅读难度。
二、课堂教学备课是基础，上课是课堂教学的灵魂，也是有效教学的关键，因此，在有效备课的基础上如何组织课堂教学，充分调动学生的积极性，主动参与教学是至关重要的。
这也是教师的组织教学能力的一种体现。
1.阅读前：授之以鱼，不如授之以渔要充分发挥教师的主导作用，对学生的阅读的速度及猜词技巧等作相应的指导。
比如词汇的运用，很重要的一个就是构词法的掌握。
有人认为，掌握了构词法就等于掌握了英语学习的一半。
因此，在平时教学中就要注意构词的分析。
比如，给出一些加了前缀和后缀的单词，学生通过观察会发现加了前缀的单词，中文意思与原单词意义相近或截然相反。
加了后缀的单词，词性变了，形容词变成了副词，动词变成了名词……再帮助学生总结基本的、常见的前缀和后缀。
构词法的掌握提高了学生猜词的能力，增加了词汇量，也进一步提高了学生的阅读能力。
另外，学生学会不同体裁的课文的分析方法也是非常重要的。
初中教材中出现的课文以记叙文和说明文为主。
新课标下初中英语阅读教学策略论文
浅谈新课标下初中英语阅读教学策略摘要：在贯彻新课标的教学要求和“轻负高效”的教学理念下，在阅读理解的教学上应该把握将交际和文化融入单元教学中，将知识练习作为教学的检查和升华，将阅读技能的掌握和运用作为阅读能力的培养，积极发挥学生的学习动力、能力和潜力。
笔者以新目标教材为例，通过阅读的实践教学总结出适应新课标要求的阅读教学方法，以供大家参考。
关键词：英语教学轻负高效阅读理解《英语课程标准》规定：初中英语课程的目标一共分为3到5级三个标准的要求。
在初中毕业时必须达到5级的标准。
而在阅读教学中的5级标准，主要包含了要让学生能运在不同的阅读目的下用简单的阅读策略来获取信息；能从阅读的文章中找出主题信息，理解故事的情节，预测故事的发展和结局；并跟根据构词法和上下文来推断和理解生词的含义，理清段落中各个句子之间的逻辑关系，从而提高学生处理和获取信息，分析和解决问题的能力。
阅读是教育的核心，学校教育几乎每一科的知识传授都是需要通过阅读来落实的；阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生学习成长的核心素质；阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。
那么应该如何在英语阅读教学中采取新颖丰富的教学方法和内容，来达到教学目标和任务，提高学生的阅读能力，我谈谈自己的几点看法：一、掌握学生的阅读心理老师在教学中不应该只是单一层面的跟学生进行知识传授，也应该注重在教授知识时与学生心理之间的沟通，这样才能了解学生在接收知识和能力时的心理过程和反应，老师才能根据所掌握的信息进行教育方法的更新和改善，并制定出针对性的教育策略和方法。
因为学生对阅读理解的学习和掌握有别于其它如语法、单词的教学，它更倾向于是由学生占主导学习方向，在学生进行阅读理解活动时，更多是一种静态的学习表现。
所以就更需要掌握学生进行阅读理解学习时的心理状态和表现。
观察学生的学习注意力，避免阅读学习的思想分散，是在阅读教学中应该积极重视的。
这就需要老师对学生状态的有效观察，并与学生保持良好的沟通，分析学生的学习心理，了解学生学习障碍的缘由，并进行改善性和针对性的教学。
初中英语阅读教学存在的问题与解决策略教育论文
初中英语阅读教学存在的问题与解决策略教育论文初中是学生语言开展的一个举足重轻的阶段，初中的阅读课是阅读能力培养的重要阵地，是广阔英语教师探讨和研究得最多的教学组成局部。
但是总的来说，初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力弱的现象。
尽管教师和学生都在这一块投入了较多的时间和精力，但是与学习效果不能成正比，形成一种“高耗低效”的现象。
不少的学生在英语考试当中阅读题得分普遍偏低。
应该如何改变这种高投入低效率的现象，提高阅读教学质量，切实提高学生运用语言的能力，笔者从实际教学出发，对新课标下的初中英语阅读教学进展研究和探索，发现当前阅读教学当中存在的一些问题，对其进展分析并提出对应的优化对策。
1、词汇量缺乏够、阅读速度慢。
词汇是语言的根本单位，学习任何一种语言都不能够无视词汇的学习。
已有的研究说明，要想阅读系列等级读物，必须到达95%的理解。
也就是说，在阅读时，学生必须认识现有等级读物中95%的词，才能够做到快速顺利阅读。
但是，由于学生的词汇量小，阅读的时间不够多，阅读的速度又由于词汇障碍而很慢，从而导致他们接触英语词汇的时机很少，词汇量小又引起他们在阅读过程当中容易引起挫败感，使得学生对阅读失去兴趣或失去信心，从而产生一种不良的循环。
2、课外阅读量少，不能为理解提供充分的输入。
学习任何一种语言，最有效的方法是置身于这种语言的文化背景当中去。
我们在阅读一篇文字时，要到达对文字的理解，有时候不仅仅需要对词汇的熟悉认识，更需要对该段文字的背景知识的了解。
而目前来说，初中生的英语阅读量偏少，不能为理解文章提供充分的输入，并且，过小的阅读量不利于词汇的积累与语言综合水平的开展。
3、教学模式单一，对阅读教材只限于对课文表层的理解。
阅读教学模式单一，阅读教材单一拘泥于学生对所读教材的表层理解，学生不能够对所读文章的重点进展有效推断，难以正确把握文章脉络，从而影响对文章理解的准确性。
许多教师甚至还使用一问一答的教学方式，让学生答复的问题都是教师事先确定好的，学生只处于一个被动应付的场面，不利于培养学生的发散性思维和学习主动性。
初中英语阅读教学论文(5篇)
初中英语阅读教学论文（5篇）学校英语阅读教学论文篇3一、学校英语阅读中消失的问题1.教学模式不新奇英语阅读是学校生的个体行为，老师在英语阅读教学中的作用只是帮助作用。
同学是英语阅读中的主体，老师应当主动引导同学的阅读思维加强阅读理解力量。
而现有的教学模式中老师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让同学主动参到阅读的学习中去，同学始终是在老师的引导下回答阅读问题，同学只是一味的接受。
老师和同学缺乏有效的互动，久而久之，同学就对英语阅读产生了厌烦心情，渐渐失去了对英语学习的爱好。
2.词汇记忆模式陈旧英语阅读教学中始终困扰同学的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对同学词汇量的要求也越来越严格。
但是在日常英语教学过程中，老师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成同学学习英语的热忱不高的主要缘由。
例如：现有的词汇教学模式中老师还是采纳老师领读———同学跟读———磁带着读———同学跟读———词汇考察的模式，这样的教学模式就造成了同学机械化的背诵，同学记忆词汇的效率不高。
3.英语文化教学缺乏英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应当重视的问题之一，学习语言的过程中应当主动联系实际，联系英美文化培育同学的阅读爱好。
但是在现有的教学内容上，老师的教学内容是很枯燥的。
老师往往重视课本上课文的教学，而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等好玩的学问介绍少之又少，久而久之同学也失去了对英语阅读的爱好，老师也厌倦了现有的教学模式。
4.不重视课外阅读的培育在阅读教学中，老师还是利用书本上的课文进行阅读教学。
针对中同学的特点，老师还应当加高校生阅读量增加一些好玩的英语文章供同学们阅读。
但是如今更多的中学老师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种力量来培育。
二、学校英语阅读教学的解决建议针对上述部分遇到的英语阅读教学问题，老师应当重视起来，不断完善现有的教学方法，发挥同学的主观能动性，引导同学爱上英语阅读。
初中英语有效阅读教学实施论文
初中英语有效阅读教学的实施初探朱熹说：“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，莫在于读书。
”意思是说：研究学问，想探求到深层的真理，其关键在于多阅读。
阅读是人们借助书籍这一人类进步的解题，登上文明殿堂的必由之路。
在初三英语教学中，阅读训练是重中之重，其效率的高低在很大程度上决定着整个学习的成败。
究其原因，主要有两个：一是阅读能力的培养是我国基础教育阶段英语教学的重要目的之一。
其二、阅读题在历届中考题中占很大比例。
2010年中考试题中，英语阅读六篇，共44分，分值占总分的36.7%。
阅读能力是最为重要的学习能力，因此，培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。
然而，令许多教师和学生困惑的是，较长时间和较大精力的投入却达不到预期的效果。
那么，如何有效地进行英语阅读教学呢？下面，我以一节阅读课为例，与同行探讨在阅读教学中对提高课堂有效性的尝试。
课题:九年级人教版新目标英语unit14、 reading---he’s already visited the place where his ancestors lived.教学目标：a)训练学生的阅读能力和写作能力。
b)通过阅读“寻根”的社会实践活动的文章，学习谈论自己的经历和感受，传承中华文化。
教学方法：情景教学法，媒体辅助教学法，任务型教学法。
在我的教学过程中注意了以下几点：一、精心设计阅读课的课堂教学课堂教学是英语教学的主渠道，根据整体教学理论，充分利用课堂教学，深挖教材阅读内涵，进行了以下尝试：（一）阅读前的准备：1、情景导入，激活背景知识。
激发阅读动机，培养阅读兴趣是搞好阅读教学的关键，尤其是将学生引入到课文情节中来。
所以在接触一篇文章前，先运用启发，讨论等手段引入本课话题，让学生适当了解话题内容，并提出相应指导性又涉及课文主题或是最重要事实的问题，为学生阅读做准备。
在这节课的幻灯片中，我先给学生出示了“祭祖”的图片，引入“寻根”的主题。
初中英语课堂进行阅读课教学策略论文
浅谈初中英语课堂进行阅读课教学策略英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
一、目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题（1）教学观念上的问题：许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。
因而对它的研究不够重视。
（2）日常教学中的问题：许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。
而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。
（3）教学方法上的问题：许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。
对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
二、如何解决初中英语阅读课存在的问题1.合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。
英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
2.加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。
初中英语阅读教学的有效策略
初中英语阅读教学的有效策略
1.注重词汇教学：词汇是阅读的基础，学生掌握足够的词汇量对于理解一篇文章至关重要。
教师可以通过词汇表教学、词汇练习、词汇游戏等方法提高学生的词汇能力。
2.激发学生的兴趣：学生对阅读的兴趣是提高阅读能力的重要动力。
教师可以选择一些生活中的话题或与学生相关的主题来作为阅读材料，吸引学生的兴趣和关注。
3.引导学生运用上下文推测词义：阅读过程中学生常会遇到不认识的词汇，教师可以提醒学生通过上下文的线索来猜测词义，培养学生的独立解决问题的能力。
5.培养学生的阅读策略：教师可以引导学生使用一些阅读策略，如预测、问题提问、主旨句概括等，帮助学生更好地理解和分析文章。
6.系统化的阅读训练：定期进行阅读理解的练习和评估，可以帮助学生巩固和提高阅读能力。
教师还可以使用不同难度的阅读材料进行分层指导，满足不同学生的需求。
7.培养学生的阅读速度：通过适当的训练和阅读活动，教师可以帮助学生提高阅读的速度和流畅性。
例如，倒计时挑战、速读练习等。
8.培养学生的批判性思维：教师可以引导学生提出自己的观点并对文章进行评价，培养学生批判性思维和分析能力。
9.建立学生的阅读习惯：教师可以将阅读作为日常的学习任务，引导学生养成定期阅读的习惯，培养他们主动学习和探索的意识。
10.创设英语阅读环境：教师可以在教室和学校创设良好的英语阅读环境，设置英语角、图书角等，鼓励学生自主阅读和分享阅读体会。
11.知识与实践的结合：将阅读与学生的实际生活和课堂教学内容相结合，使学生在阅读中获得有意义的信息和知识。
通过以上策略的运用，教师可以有效提高初中学生的英语阅读能力，并激发他们在阅读中的兴趣和探索精神。
初中英语阅读教学策略论文
初中英语阅读教学策略论文初中英语阅读教学策略论文近年来，以学为中心的教学理念越来越受到教育工作者的重视，为教学工作带来极大的改变和创新。
在英语阅读课堂教学中要坚持以学为中心，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，培养学生的学习习惯，促进初中生在课堂上焕发生机与活力。
本文以初中英语阅读教学为例，主要阐述如何充分贯彻落实以学为中心的教学理念，为促进初中英语阅读教学提供参考。
随着新课程改革的不断深入，以学为中心、以生为主体的教学理念越来越受到重视，为教育事业的发展奠定了坚实的基础。
新课程改变并不仅仅是把传统的教学大纲变成课程标准，更要从根本上改变教学观念和方式。
传统教学理念过分强调教师的“教”，忽视学生的“学”，对于学情的掌握不充分，从而导致学生对课堂失去兴趣，甚至产生厌烦心理。
新时期，以学为主的教学理念打破传统观念，改变学生的“被动地位”，让学生真正发挥主动性和积极性，全身心地投入课堂学习。
初中英语阅读教学是英语教学的重点，也是中考阅读理解答题的基础，对初中生来说是必须掌握的技能。
英语阅读可以不断扩充学生的词汇量和增强语感，巩固学生的语法知识，掌握基本的阅读技能和整合推理能力，为英语作文写作积累素材。
那么，初中英语教师应该怎样做到以学为中心，怎样提高英语阅读教学效率呢?我以初中英语阅读教学为例，结合自己初中英语教学经验，通过分析初中英语阅读教学中存在的问题，探究以学为中心的初中英语阅读教学有效性的策略。
一、初中英语阅读教学中存在的问题(一)教学观念落后，没有认识到阅读技能的重要性。
一些初中英语教师的教学观念落后，教学方式单一，依然沿用应试教育思想，把学生当成学习的工具，实施“满堂灌”，尤其是在英语阅读教学中没有认识到阅读的重要性，也没有认识到阅读是英语技能的一部分，不能充分调动初中生的积极性，导致阅读教学效率低。
在日常教学中，英语教师只是带着学生划词组、对答案，没有对初中生的英语阅读技巧进行有效的指导。
构建初中英语阅读教学高效课堂有效策略论文
浅谈构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略摘要：初中英语作为课改的基础学科，打造高效课堂成为我们英语教育工作者的神圣使命。
本文从课前导学、精心预习、学法指导、自主学习等方面阐述初中英语教学打造高效课堂的有效策略。
关键词：课前导学自主学习学法指导高效课堂新课程的实施，高效课堂的推进成为时代的潮流。
初中英语作为课改的基础学科，打造高效课堂成为我们英语教育工作者的神圣使命。
《初中英语新课标》要求，初中英语阅读教学在方法上要灵活多变，激发学生学习兴趣；同时要相时而动，以动制变，以动为活，以活变通，以通变达，最终完成英语课程的教与学，从而实现预期的目标。
这就要求，英语教师必须不断学习，不断更新个人的知识体系，用崭新的教学理念和聪明的智慧，实现英语教学向高效课堂迈进。
我将教学实践中的具体作法总结如下：课前导学，扎实预习——是打造英语阅读教学高效课堂的基础苏霍姆林斯基指出：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。
”英语教师在教学中必须研究学生学习英语的心理，探讨英语教学的技巧作为重点。
我认为“课前导学，扎实预习”是打造英语阅读教学高效课堂的基础。
具体作法是：(1)编制科学的导学案。
导学案打造高效课堂的路线图，是学生走进高效课堂的纽带和桥梁。
因此，我们在编制导学案时必须心中始终装着学生，善于分析学情，即学生是什么样的水平，具备了哪些知识；这节课上应该引导学生做什么，说什么，分别由谁来做，谁来说；该课之后不同的学生分别可以达到什么样的水平，应该获得哪些知识，这是编制导学案的基础。
如上文所述，学生存在差异性，作为教师，大概一周左右的时间基本可以摸清所任班级学生的性格、学习英语的兴趣和所具备的英语水平。
(2) 鼓励学生扎实预习。
学生是英语学习的主体，教师指导、同学合作预习是个体预习的基础，学生经过了前两个阶段的训练，对预习也摸出了门道，在英语课堂上也尝到了预习的甜头，渐渐地把预习作为一种兴趣、一种需要而习以为常。
初中英语阅读教学中培养学生想象力的策略
初中英语阅读教学中培养学生想象力的策略第一篇范文在初中英语阅读教学中，想象力的培养至关重要。
想象力不仅能够提高学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解、记忆和应用所学知识。
然而，如何在阅读教学中有效培养学生的想象力，成为教师们关注的焦点。
本文将探讨一些策略，以促进这一目标的实现。
一、激发兴趣，营造氛围兴趣是激发想象力的源泉。
教师应选择符合学生年龄特点和兴趣爱好的阅读材料，以激发他们的阅读兴趣。
同时，通过设置悬念、提出问题等方式，营造轻松、愉快的教学氛围，使学生在愉悦的情感中发挥想象力。
二、引导观察，培养细节捕捉能力观察是想象的基础。
在阅读教学中，教师应引导学生关注文章的细节，如人物形象、场景描绘等。
通过观察、分析，学生能够对文章内容形成更为深刻的理解，为想象力的发展奠定基础。
三、创设情境，激发联想情境教学有助于激发学生的想象力。
教师可根据阅读材料，创设相应的情境，让学生在角色扮演、小组讨论等活动中，充分发挥联想，从而促进想象力的发展。
四、鼓励创新，尊重个性每个学生都有独特的想象力，教师应尊重并鼓励学生的个性表达。
在阅读教学中，教师可引导学生从不同角度、层面思考问题，鼓励他们提出新颖的观点，使想象力得到充分展示。
五、跨学科融合，拓宽视野跨学科融合有助于拓宽学生的知识视野，为想象力的发展提供更多素材。
教师可尝试将英语阅读与其他学科相结合，如历史、地理、艺术等，让学生在多元化的知识体系中，丰富想象力。
六、课后拓展，提升能力课后拓展活动是培养学生想象力的重要途径。
教师可布置与阅读材料相关的创意写作、手抄报等作业，让学生在课后继续发挥想象力，提升英语综合运用能力。
第二篇范文当我们将目光聚焦在初中英语阅读教学中，一个不容忽视的要素便是想象力的培养。
为何想象力如此关键？又该如何在阅读教学中挖掘其潜力？本文将从3W1H和BROKE模型出发，探讨培养学生想象力的新视角。
什么是想象力？想象力，简而言之，是人类大脑对已有知识、经验进行重新组合，创造出新形象、新观点的能力。
初中英语阅读教学的有效策略
初中英语阅读教学的有效策略一、引言在初中英语教学中，阅读一直是教学的重要部分。
阅读不仅能帮助学生获取信息，扩大知识面，还能提高他们的理解能力和表达能力。
然而，当前初中英语阅读教学中还存在一些问题，如教学方法单一、学生缺乏阅读兴趣等。
因此，探索有效的阅读教学策略，提高初中英语阅读教学的质量，是当前英语教学的重要任务。
本文将就初中英语阅读教学的有效策略进行探讨。
二、课前预习课前预习是提高阅读教学有效性的重要环节。
教师可以通过布置预习任务，让学生提前了解阅读材料，扫清生词障碍，为课堂上的阅读教学做好准备。
同时，教师还可以通过预习反馈，了解学生对材料的掌握情况，以便在课堂上更有针对性地进行教学。
三、课堂互动课堂互动是提高阅读教学有效性的关键。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、问答等形式，引导学生积极参与课堂活动，增强师生、生生之间的互动，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
同时，教师还可以通过课堂互动，了解学生对阅读材料的掌握情况，及时调整教学策略。
四、课外阅读课外阅读是提高阅读能力的有效途径。
教师可以通过推荐适合初中生阅读的英语读物，引导学生进行课外阅读，增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度和理解能力。
同时，教师还可以通过课外阅读，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，提高学生的自主学习能力。
五、阅读技巧和方法的教学阅读技巧和方法的教学是提高阅读教学有效性的重要手段。
教师可以通过讲解阅读技巧，如略读、扫读、预测、推理等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
同时，教师还可以通过示范和练习，让学生掌握正确的阅读方法，提高他们的阅读效率。
六、评价与反馈评价与反馈是提高阅读教学有效性的重要环节。
教师可以通过课堂提问、小组讨论、课后作业等形式，了解学生对阅读材料的掌握情况，及时调整教学策略。
同时，教师还可以通过评价反馈，鼓励学生积极参与课堂活动，增强他们的自信心和阅读兴趣。
七、结语综上所述，初中英语阅读教学的有效策略包括课前预习、课堂互动、课外阅读、阅读技巧和方法的教学以及评价与反馈。
初中英语阅读教学策论文
初中英语阅读教学策略谈摘要：阅读不仅是现代外语教学特别注意培养和训练的重点同时也是提高英语学习者语言能力的必经之路。
因此，阅读教学在整个英语语言教学中有着举足轻重的作用。
在中学英语教学中，不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量同时要培养他们的听、说、读、写能力，还要注重培养其阅读理解能力。
笔者翻阅过很多的教学杂志，有关阅读课的经验之谈大多以高中阅读课的模式为研究对象。
初中阅读教学和高中阅读教学既同源又各有特点，那么如何在平时的英语教学中有效地帮助初中学生提高阅读能力呢？笔者结合自己的教学实践，就现代阅读理论以及由此而产生的阅读策略和方法进行了探讨。
关键词：初中英语阅读一、对话法起始阶段的阅读主要以对话形式出现,目的是鼓励学生踊跃参加教学活动,比较自然地使用语言,因此应主要采用对话的教学方法。
教学时,教师放录音或高声朗读,然后问一两个问题要求快速回答,借此教授或复习其中的词语。
接着要求学生用“看看说说”(lookand say)的方法进行练习,即看一下书,抬头说出句子。
也可以在学生读熟之后让他们在班级前面表演。
最后让学生按组通读对话,教师可巡视倾听,适时予以帮助和指导。
二、强化英语阅读教学中语言的训练记得我在《英语周报》上发现这样一则事例,中国的一位留学生在美国参加一个朋友的舞会时,他与一位女性跳舞,女士说了一句:are you pulling my legs?(你在开玩笑吗?)这位男性非常惊奇,并说,没有呀,我没有拉你的腿。
这说明英语语言素材积累的不够,造成了尴尬的局面,影响了交际。
那么怎样解决英语语言素材积累的不够的遗憾呢?这就需要中学生从阅读中进行积累。
我们的学生一般都缺乏英美背景知识,这必须从抓课外阅读着手,也可以把课外阅读作为课堂阅读的一种延伸。
课外阅读的材料分为精读材料和泛读材料。
所谓精读材料就是老师指定的材料,这些材料可以是有关英国、美国等讲英语的国家的一些历史、地理、风俗习惯等方面的知识。
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浅析初中英语阅读教学的有效策略
在新科技发展的时代，英语的理解和应用的普及使我们的生活更具有国际化、金融化、英语化。
在一些国内外大中型企业中，英语的应用更是重要。
例如，许多国际企业或者与中国联合的企业，这些企业能把看懂外文网页变成为了重难点，能和外国人交流也成为企业合作的渠道。
为了使学生们熟练地掌握好这些英语技巧，针对初中英语阅读的教学策略进行剖析。
随着初中课程的进一步学习，初中生更加注重对英语知识的学习。
英语也变成了一门重要的科目，各个学校中都有英语这一门必修课，它是重点的考试内容。
初中英语课程更是学生与世界接轨的开端。
在新科技发展的时代，英语的理解和应用的普及使我们的生活更具有国际化、金融化、英语化。
在一些国内外、大中型企业中，英语的应用更是重要。
例如，许多国际企业或者与中国联合的企业，这些企业能把看懂外文网页变成为了重难点，能和外国人交流也成为企业合作的渠道。
为了使学生们熟练地掌握好这些英语技巧，就要踏实地学好英语知识，尤其是阅读理解、听力与语言交际。
那么，如何学好更多的阅读理解等相关知识，成了教师值得考虑的问题。
而作为一名初中英语教师，如何能更有效地采取教学方法更是成为教学改革的一项重要内容。
为了让读者更好地了解英语的学习，下面我来谈一下初中英语阅读教学的指导方法。
一、提高英语阅读认识
初中英语，学生把重点都放在了课堂教学中的简单词汇和一些书
本上的知识，对英语阅读的认识还不是很深。
而家长比较认可英语中英语单词的记忆，在回到家以后，很少有家长会督促孩子在英语阅读上下功夫，无非是帮助孩子学习单词，盲目地背诵句子。
其实，让学生正确地理解英语阅读是非常重要的。
在以后的学习中，随着年级的增长，学生们的课业加重，他们所涉及到的英语阅读也非常多，单词量也非常的大，所以对于初中学生们来讲，教师要充分培养孩子们的阅读能力，由少聚多，让学生们在以后大篇幅的阅读中也能灵活地分析，巧妙地理解。
作为英语教师，要积极培养学生们对阅读的兴趣，让他们知道在以后的工作中都离不开阅读的涉及。
所以，要想在英语科目中得到高分，也为了使自己的英语学习达到更好的效果，那么就要积极地进行英语阅读，并且加强对其重视度。
二、英语阅读教学策略
英语教学与其他科目相比，比较繁琐，因为英语毕竟不是国语。
在英语教学中，教师为了让学生们理解他的含义就要英汉结合，所以他的讲解不会像其他科目那样的直白。
巧妙的运用教学策略是英语教学过程中的重点，让学生学会阅读，会学阅读，在阅读上不丢分，把每篇阅读都能顺畅淋漓地理解透彻，就需要教师的教学策略，下面是我针对英语阅读教学策略进行的几点分析。
1.提高学生的学习兴趣
在英语学习中，很多学生对其并不是很感兴趣，尤其是自己根本就听不懂的时候就会更加沮丧。
而有些学生对其兴趣不高，有的时候心情好就会好好学习，有的时候心情不好就不愿意学，那么作为
教师来讲，就要提高学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
”是的，只要学生们热爱英语知识，喜欢学习英语，那么对于英语的阅读也一定会喜欢的。
那么，如何才能让学生喜欢英语呢，以往呆板的英语教学是不够新颖的，教师可以让英语变的生动和现代化，教师可以采用多媒体教学，把阅读知识用多媒体的方式来呈现给大家，把一些学生们不懂或者不好理解的句子用多媒体的方式展示出来。
同时，教师也可以结合生活实践来给大家讲解，将繁琐的阅读简单地呈现在学生们的视野中，图文并茂，激发学习兴趣。
这样在教学过程中就起到了事半功倍的效果。
2.加大阅读理解能力
在英语阅读中，由于内容比较多，学生们一看到这么多的东西，就会觉得不想看，太多的内容，如此的繁琐，这时教师更应该加大学生对阅读的理解能力。
教师可以让学生先进行整篇阅读，一句话一句话逐句地划分，划分以后再根据自己的能力来逐句地翻译，并去理解，找到主旨句。
例如：there are four kinds of things on the platform，a bicycle key，a pair of sunglasses，a hair band、newspaper、whose are these things？we only know that in this class. alice likes reading newspaper，jack often rides a bike to school， kathy hates sunshine，she likes to be cool，lillian has long hair，maris hates reading.这样的小文章摘取一段先划分出来：there are four kinds of things on the platform，
a bicycle key，a pair of sunglasses，a hair band，newspaper，whose are these things？we only know that in this class，alice likes reading newspaper，jack often rides a bike to school，kathy hates sunshine， she likes to be cool，lillian has long hair，maris hates reading。
分成两段以后再翻译，第一段，让学生们理解there be句型的理解，学生就会觉得简单很多。
3.重视知识积累
在英语阅读中，教师要帮助学生在学习过程中的知识积累，尤其是英语单词的积累。
在做英语阅读的过程中，如果遇到生词就要及时地记忆下来并且背诵。
日积月累就会增加自己的单词量，同时，学生在学习过程中也要多看一些课外书籍，多看相关知识的英文电视节目，适当地也可以交一些笔友。
教师还要求学生每天看一篇阅读，分析阅读，赏析阅读。
在一段时间以后，学生的阅读能力就会有很大的提高。
教师定期组织英语阅读分析比赛，看哪位同学能在最短的时间内把一篇很繁琐的英语阅读分析的淋漓尽致，获胜的学生给予奖励。
俗话说得好:“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”只有重视平时的积累才能收获颇多。
其实，英语阅读知识很容易学习，只要学生重视平时的积累，就会使自己的成绩和知识量不断提高和丰富。
综上所述，英语阅读在英语中占有很重要的分量，无论是英语听力，还是写作等多方面都需要好的阅读功底。
教师要根据学生的英
语阅读情况，对英语阅读技巧有一定的总结并提出学习措施。
在英语教学过程中，教师是课堂的引导者，良好的教学方法和教学模式是学生通往成功的指示灯。
有了教师得当的教学策略，学生们会更加热爱英语，教师也在为培养更加优秀的人才，不断地拓展自己的教学水平，为学生学到更好更专业的英语知识而努力。
参考文献：
［1］陈国安，姜晶.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用\[j\].现代教育科学，2010，(12).
\[2\]陶春霞.初中英语阅读教学中的任务设计\[j\].教学与管理，2010，(13).
\[3\]谢玮玮.初中英语阅读课教学策略探讨\[j\].黑龙江科技信息，2009，(09).。