借“学习共同体”焕发作文生命活力
《让课堂焕发生命活力》学习心得
《让课堂焕发生命活力》学习心得《让课堂焕发生命活力》学习心得（精选14篇）当我们有一些感想时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。
但是心得体会有什么要求呢？以下是小编为大家收集的《让课堂焕发生命活力》学习心得，欢迎大家分享。
《让课堂焕发生命活力》学习心得篇1今天，我聆听了李广生老师的讲座，李老师从学习、教学、教师三方面展开讲解，令我获益匪浅。
学习方面，李老师主要围绕三大要义，三大基石和三大趋势这三方面进行分析，阐述了学习的本质，让我们了解了学习动机、已有知识和元认知在学习过程中的重要作用，从而致力于引导学生达到由理解学习到迁移学习再到深度学习的高效学习方式。
教学方面的讲解围绕科学还是艺术这个问题展开，告诉我们教学既要关注科学素养，又要像艺术家一样进行课程设计。
最后，李老师向我们介绍了教师自我修炼的五个阶段：第一阶段，确立核心问题；第二阶段，聚焦关键事件；第三阶段，修炼教学主张；第四阶段，提升教学智慧；第五阶段，形成教学风格。
这也让我明白只有教师提高自身的人格魅力，才能吸引学生主动向老师学习。
听了李老师的讲座，我了解到什么才是真正的教学智慧，那就是做一个拥有“人、情、味”的老师，放下架子，和学生平等对话，注重学生的多元化发展，鼓励学生用自己喜欢得方式去学习，以真情触动学生的心灵，我会向着这种境界努力，致力于创造焕发生命活力的课堂。
《让课堂焕发生命活力》学习心得篇2读了叶澜教授所写的《让课堂焕发出生命活力》这篇文章，掩卷沉思，深有感慨。
要让课堂焕发出生命的活力，首先，我们要从书本中解放出来。
正如叶澜教授所说的：树立课堂教学应为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念。
叶澜教授这话说得真好！我想，随着社会的进步，只有创造性地教学才会使课堂焕发出勃勃生机，学生才能获得多方面的发展，我们才能使学生真正喜欢上课堂，真正做到乐学、善学！记得一次口语交际课，我走进教室跟孩子们说：“同学们，这节课我们一起到里野里去玩一玩。
生命需要活力作文
生命需要活力作文《生命需要活力》嘿，朋友们！咱今天就来唠唠“生命需要活力”这个事儿。
你知道吗，我想起了一件特别有意思的事儿。
有一次我和几个朋友一起去爬山，那座山其实不算特别高，但对我们这些平时不咋运动的人来说，也算是个小挑战啦。
那天一大早，我们就兴致勃勃地出发了。
刚开始的时候，大家都还挺有劲儿的，一路上有说有笑，还时不时地停下来拍拍照啥的。
我记得当时我走在前面，那感觉，就好像自己是个探险家似的，对前面的路充满了好奇和期待。
可是，爬着爬着，问题就来了。
我渐渐觉得腿越来越沉，就像灌了铅一样。
哎呀妈呀，那滋味可真不好受。
我看着旁边的朋友，他们也都差不多，一个个气喘吁吁的。
这时候，有个朋友就说：“哎呀，不行了，我走不动了。
”我当时心里也有点打退堂鼓，心想这山咋这么难爬呀。
但就在我想放弃的时候，我看到了一个老爷爷。
那老爷爷头发都白了，可精神头特别好，他健步如飞地从我们身边走过，还笑着跟我们打招呼说：“年轻人，加油啊！”哇，那一刻，我真的被震撼到了。
我就想，人家老爷爷都这么有活力，我们这些年轻人咋能轻易放弃呢。
于是，我咬咬牙，给自己打打气，又继续往上爬。
慢慢地，我好像又找到了那种活力满满的感觉。
我开始加快脚步，超过了一个又一个朋友。
他们都在后面喊：“嘿，你咋突然这么有劲儿了？”我就笑着说：“被老爷爷刺激到啦！”最后，我们终于爬上了山顶。
站在山顶上，看着那美丽的风景，我心里别提有多高兴了。
那一刻，我深深地体会到，生命真的需要活力啊。
如果我们没有活力，可能就会轻易放弃很多事情，错过很多美好的风景。
想想我们的生活，有时候是不是会觉得很枯燥、很无趣？那就是因为我们缺少了活力呀。
有活力的生活就像一道阳光，能照亮我们前行的道路；有活力的生命就像一阵春风，能吹走我们心头的阴霾。
就像那次爬山一样，当我们充满活力的时候，再困难的事情也能变得容易起来。
我们会更积极地去面对生活中的挑战，更勇敢地去追求自己的梦想。
所以啊，朋友们，让我们都给自己的生命注入更多的活力吧。
让学生在课堂上焕发生命活力作文优选篇
让学生在课堂上焕发生命活力作文优选篇让学生在课堂上焕发生命活力作文 1一、鼓起学生足够的自信心，让学生知道学习是一种锻炼。
教育，是人的教育。
人都有实现自我，完善自我，超越自我的理想。
因此，不管孩子在进入课堂之前有多么大的个性差异，我们都要力争让学生每天都有新发现，新的收获，新的发展，让学生的学习成为实现其快速发展的捷径。
如在课堂上，经常使用一些激励的、夸奖的、赞叹的话语，让学生经常为自己的进步、新发现、新体验而高兴、自豪，促使他们对进一步学习充满信心，渴求更进一步的锻炼。
对那些勇于发表自己独特见解的学生，大加赞赏，因为那是学生个体头脑中独有的、不可替代的，那是他们思维的火花在闪烁。
哪怕是荒谬不堪的，也要肯定其是动脑筋的，是好样的。
对于那些智力发展落后的，缺乏自信心的学生，也要鼓励其说说他的一知半解，只要有一点值得肯定，就毫不吝啬夸奖之词；细心挖掘其闪光点或丁点进步给予激励，以扬起他们自信的风帆，勇于在学习中锻炼自己，提高自己。
二、营造和谐、宽松、民主的课堂氛围，让学生觉得学习是一种享受。
在和谐、宽松、民主的课堂气氛中，每个学生都是自由的人，他们的观点都受到尊重和理解。
老师和同学们都不会因为其观点的幼稚而笑话他，也不会因为见解错误而批评、指责他。
只要是他独立思考的结果，只要有一点值得肯定的地方，老师都给予积极的评价。
让学生在讨论、辩解中知道自身的优点，发现自己的不足与缺点，在师生互动、生生互动中帮助学生认识自我，完善自我，并在老师的引导、自身的努力下实现理想中的自我，获得成功的喜悦。
我们的教材中，有许多文质兼美的文章、画面，这些都是前人劳动创造出的美的结晶。
老师用自身的激情，高尚的情操和对美的追求以及鉴赏、品析美的能力带动学生进入文章中的境界，体会画面中的韵味，让学生真实地感受、自由地体验生命的激情，享受前人给孩子们带来的审美愉悦和享受。
教师在个性化的教学中促使学生既享受作品所带来的美的享受，同时也在理解、共同评价中享受自我欣赏、自我实现以及生命得以生长的欢欣。
学习让生命丰盈关于学习的作文900字
学习让生命丰盈关于学习的作文900字学习让生命丰盈关于学习的作文900字在平平淡淡的日常中，大家总少不了接触作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的学习让生命丰盈关于学习的作文900字，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
”学习不仅能增长我们的才干，更能丰盈我们的生命。
“吾辈读书只有两事，一者进德之事，以图无忝所生;一者修业之事，以图自卫其身。
”这是晚清四大名臣之首曾国藩对学习最直接的见解。
“进德之事”，就是说学习可以立志，树立正确的人生观，价值观，从而与自己的人生相结合，养成支撑自己人生的信念与勇气。
“自卫其身”，则是从内到外改变一个人的气质，胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。
学习，真的可以让一个人的生命沁发出芳香。
曾国藩从一个人皆啼笑的笨小孩，蜕变为名满天下的文正公，依靠的不仅是三更午夜的寒窗苦读，更是坚持学习所锻炼出的坚毅品格，使他的生命得以在屈辱的历史长河中放射出令人震撼的光芒。
“我有了受到良好教育的机会，对我所学的某些课程的喜爱，一心想在各方面都表现的出色的愿望……这一切都在催我奋进。
”这是《简·爱》中主人公简·爱在洛伍德学校中生活的最后几年的自白。
很多人认为她之所以伟大是因为她生来便具有坚强自主独立勇敢的性格。
但我认为是在洛伍德学校几年的学习，真正扭转了她的人生，野蛮的勇敢只有在经历过文明的沉淀后才能显现出它最大的`魅力与价值。
简·爱在这里学到了知识和优雅，她的奇思妙想与蓬勃生命正是在正确的学习引导下，任她挥洒，谱写了她坚韧而传奇的一生。
学习，能让我们知道什么是一个真正的人，以及怎样去成为我们向往的人。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”中国现代文学奠基人鲁迅先生从小受到父亲的影响博览群书，他的学习经历同样代表了一个时代下中国社会的学习与转变。
学共体作文
学共体作文在我的学习生涯中，有一段经历让我对“学共体”这个概念有了深刻而独特的理解。
那是在高二的时候，我们班实行了一种全新的学习模式——学共体。
简单来说，就是把我们分成一个个小组，大家一起学习，互相帮助，共同进步。
我所在的小组一共六个人，性格各异。
有聪明但有点调皮的小李，勤奋踏实的小王，思维活跃的小张，还有细心认真的小赵，以及热情开朗的小陈。
而我，算是小组里比较中规中矩的那个。
记得刚开始的时候，大家都有点不适应。
毕竟以前都是自己学自己的，突然要和别人一起合作，总觉得有些别扭。
但很快，我们就发现了学共体的好处。
有一次物理课上，老师讲了一道特别难的题目，大部分同学都听得云里雾里。
下课之后，我们小组就聚在一起讨论这道题。
小李最先发表了自己的看法：“我觉得这道题应该从受力分析入手。
”小王接着说：“可是我觉得从能量守恒的角度思考会不会更简单呢？”小张则摇了摇头：“我觉得你们都没抓住重点，关键在于它的运动过程。
”大家你一言我一语，争论得热火朝天。
我在旁边听着，感觉脑子都快炸了。
就在这时，小赵说话了：“咱们别争了，一步一步来，先把题目中的条件都整理清楚。
”她拿起笔，在纸上认真地写着题目中的各种数据和条件。
经过一番梳理，我们渐渐有了头绪。
小陈突然拍了一下桌子：“哎呀，我懂了！”然后她兴奋地给我们讲解起来。
听着她的讲解，我恍然大悟，原来还可以这样思考！那一刻，我真正感受到了学共体的魅力，大家集思广益，每个人的想法都能为解决问题提供新的思路。
还有一次，是准备英语考试。
我们小组决定一起背单词。
每天早上早自习之前，我们都会提前到教室，互相抽查单词。
小李总是想方设法地搞怪，把单词编成有趣的顺口溜，让大家在欢笑中记住了那些难背的单词。
小王则会认真地把大家容易出错的单词整理出来，让我们重点复习。
有一天，我因为前一天晚上熬夜写作业，早上特别困，背单词的时候总是出错。
小张看我状态不好，没有责备我，而是递给我一杯咖啡，说：“先提提神，别着急，咱们慢慢来。
让学习活起来议论作文
让学习活起来议论作文学习，这两个字对我们来说再熟悉不过了。
从我们踏入学校的那一刻起，学习就成了我们生活中不可或缺的一部分。
但你有没有想过，学习也可以变得很有趣，很鲜活，而不是那种枯燥乏味、让人昏昏欲睡的样子？我还记得我上初中的时候，有一次上物理课，老师在讲台上滔滔不绝地讲着牛顿定律，黑板上写满了密密麻麻的公式和推导过程。
我坐在下面，眼睛盯着黑板，心里却在想：“这到底有什么用啊？”就在我快要走神的时候，老师突然停下来说：“同学们，我们来做个小实验。
”老师拿出一个小车、一个木板和一个斜坡，然后把小车放在斜坡顶端，让它自由滑下。
我们都好奇地看着，不知道老师要干什么。
老师说：“大家注意看，小车在没有摩擦力的情况下，会一直保持匀速直线运动。
这就是牛顿第一定律。
”然后，老师又在木板上铺上了一块毛巾，让小车再次滑下。
这次，小车很快就停了下来。
老师笑着问我们：“大家知道为什么吗？”同学们纷纷摇头。
老师说：“这是因为毛巾增加了摩擦力，阻碍了小车的运动。
这就是牛顿第二定律。
”那一瞬间，我突然觉得物理变得好有趣！那些原本枯燥的公式和定律，通过这个小小的实验，一下子变得生动起来。
我开始明白，学习不仅仅是死记硬背那些知识点，而是要通过实际的观察和体验，去理解它们背后的原理。
还有一次，我们上生物课，学习细胞的结构。
老师没有直接让我们翻开课本，而是拿出了一台显微镜，让我们分组观察洋葱表皮细胞。
我和同桌兴奋地凑到显微镜前，调整着焦距，当我们终于看到那些小小的、排列整齐的细胞时，忍不住叫了出来：“哇，太神奇了！”我们看到了细胞壁、细胞质、细胞核，就好像进入了一个微观的世界。
通过这次观察，细胞的结构不再是书本上抽象的图片，而是真实存在的、可以亲眼看到的东西。
从那以后，我对生物课充满了期待，每次都迫不及待地想知道又能观察到什么新的东西。
其实，让学习活起来，不仅仅是通过实验和观察，还可以通过其他很多方式。
比如说，我们可以把学习的内容和生活中的实际例子联系起来。
让课堂焕发生命的活力（5篇范例）
让课堂焕发生命的活力（5篇范例）第一篇：让课堂焕发生命的活力让课堂焕发生命的活力为期三个月的国培结束了，作为一名国培成员，我深感荣幸，三个月的培训很扎实，三个月的熏陶让我有了脱胎换骨的感觉，在培训中，能够聆听众多专家、教授的讲座，倾听他们对小学英语的理解，能够观摩一线教师课堂教学，对我来说是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的更新。
在交流之前，我想先让大家看一个视频《泰迪的故事》，看完这个视频我的眼睛湿润了，我已经教了七年学了，我真正做到了吗？教书育人不光知识教书，更应该育人。
教书育人至少要做好三件事：教会学生做人，教会学生思维，教给学生知识。
我们应引导学生做高尚、智慧和勤奋的人，应培养学生的责任感，教给他们中国最传统的东西，教会他们如何爱国。
做一个好老师有多么重要。
在我去运城的三个月来，最令我感动的是学生的一句话“老师，想您”。
我真的没有想到学生会这样，之后我看了下我的微信，基本上都有学生去关注我，我很欣慰，也有自责，我觉得我做得还不够，那么如何做一个好的英语老师呢？通过国培学习，我有以下几点体会：第一、关于英语的未来今年前半年出现了不学英语的言论，有人说英语已经不重要了，甚至有人说学习英语就代表社会的落后，在运城学院刚去的第二天，平克虹教授用数据来让我们认识到了学习英语的重要性，大家可以看以下数据，像我们平时用的电子设备所有编程都是用英语的，我们中国在许多技术方面仍落后于西方先进国家，要发展，要进步，要在较短的时间内掌握各种技术，我们不可能单靠自己去研究，必须学习发达国家先进的技术，而学习的必要前提便是掌握世界通用技术交流的语言---英语。
下面是英语高考改革视频。
第二、关于英语的学习叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”因此我们应从生命层次，用动态生成的观念重新构建英语课堂教学观——让英语课堂焕发生命的活力。
让我们的课堂焕发生命活力
让我们的课堂焕发生命活力第一篇：让我们的课堂焕发生命活力焕发小学语文课堂的生命活力打开新教材，扑面而来的是一股股清新的生活气息，按耐不住的是一种探究的欲望。
它是新课程理念的载体，体现了知识与能力、过程与方法、情感与态度、价值观的有机统一；由“教本”变为学生的“学本”；由单向接受性学习变为自主、合作、探究式学习。
作为新课改的实验教师，我以高度的责任感和满腔的热情投入到这场改革的潮流中，在课改的道路上，上下求索，致力于让课堂教学焕发出生命的活力。
记得山东省创新教育评价课题组潘永庆等同志曾提出如下的创新教育课堂教育评价构想：创新教育是对传统教育的继承和发展。
它除了重视知识以外，更加重视学生学会学习的过程、方法目标和能力及情感、态度、价值观目标，能有效地实现“三维目标”的课堂就是好的课堂。
并据此指导思想，提出六点评价指标：一是自主参与，二是有效互动，三是经验建构，四是情感体验，五是反思能力，六是条件保障。
这些评价思想指导我不断反思自己的课堂教学：怎样才能让每一个学生都能够积极参与课堂教学活动，有丰富的情感体验，主动地接纳自己并接纳他人，在课堂交流中善于倾听，善于合作，不断地发表自己的观点和意见，接受批评，正视错误，乐于竞争，喜欢接受挑战，思维活跃，想象力丰富，不断有创新的火花迸发，学生的个性得到充分张扬，让我的课堂教学焕发出生命活力。
在自己不断的学习和实践中，我发现在课堂教学中激发学生情感的参与；关爱、激励、培养学生的自信心；采用多元互动的评价方式，能够实现有效互动。
这些做法有助于实现语文课程标准中提到的“在阅读教学中培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”有助于使课堂成为生命活力。
以下是我的几点体会和做法：一、激发情感参与、实现有效互动新课改呼唤充满生命力和创造力的课堂，更加关注学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作的行为表现、参与热情、情感体验等。
让课堂焕发出生命的活力随笔
让课堂焕发出⽣命的活⼒随笔 课堂是传承⽂化、陶冶情操、健全⼈格、放飞梦想的舞台，没有课堂，从某种意义上说，就没有教育。
为此让课堂焕发出⽣命的活⼒，实现知识、和⽣命的深刻共鸣，成了每位教育⼯作者不懈追求的教育梦想。
但我们如今的课堂却如战场，强调的是纪律严明，正襟危坐，学⽣如履薄冰，战战兢兢。
课堂上少了⼀些轻松，少了⼏分幽默，少了⼀些欢声笑语，少了⼏许神采飞扬，尤其是经常要求学⽣齐声回答，不允许交头接⽿、与师争辩。
于是乎我们的课堂就像死⽔⼀潭。
这样的课堂，削弱了学⽣的能动性，降低了学⽣的学习兴趣，约束和限制了⼀个个活⽣⽣的，扼杀了学⽣感受知识魅⼒的欲望。
滋⽣出⼀系列的教育困惑：学费教材费免了，学⽣却厌学了；师⽣⽐以前⾟苦了，却下滑了；德育喊得更响了，学⽣的德⾏却更低了；学校楼⾼了，漂亮了，但家长对学校的认可度却降低了……造成这些困惑的原因固然很多，但如果能从课堂教学⼊⼿，构建充满⽣命活⼒的理想课堂，⽆疑是解决这种困惑的⼀剂良药。
⾸先教师的⽣命激情、⼯作状态是点燃课堂激情的关键。
教育不是说教，教育是⼀种熏陶，同时教育⼜是⽣命影响⽣命、智慧点燃智慧、思维启迪思维的事业。
教师能否拥有⼀个积极昂扬的⽣命姿态，对于受教育者的学⽣来说⾄关重要。
因为，教师的⽣命姿态直接影响着学⽣的⽣命姿态。
只有教师的⽣命姿态积极昂扬起来，学⽣的⽣命姿态才有可能变得积极、昂扬、健康、向上。
教师表现出激情的⽅法很多，⽐如：充满激情活⼒的⾯部表情、充满激情的语调，充满激情的语⾔、充满激情活⼒的思维都能深深地感染学⽣，激起学⽣思维的兴奋点，从⽽使课堂充满激情和⽣命的活⼒。
其次教师要善于学习，乐于思考，勤于创新。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中讲了这样⼀件事。
⼀位有30年教龄的历史教师上了⼀节⾮常出⾊的公开课。
课后，听课⽼师问道：“我想请教您，您花了多长时间来备这节课？”那位历史⽼师回答说：“对这节课，我都是⽤终⽣时间来备课的.。
让课堂焕发生命活力小论文
让课堂焕发生命活力如何上好小学语文课？其实用叶澜教授的一句话来形容就是：“让课堂焕发生命活力”。
一节好的语文课，课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，是学生愉悦生长的地方，是充满阳光的地方。
一、以新课程理念为先导。
只有具备了新理念，（包括新的学生观、教师观、学习观、师生观、课程观等）才能很好的引导自己的课堂教学，才能以此为依托，提高学生的语文综合素养二、创设问题情境，激发学习兴趣创设问题情境可以激起学生发现问题，引出问题，使学生进入思维、探究的理想状态。
在教学《鸟的天堂》一课时，当学生正被群鸟纷飞的场面所感染时。
我想：本课培养学生的环保意识这一目标该如何实施呢？我灵机一动，看着画面中一只快活的鸟儿问学生：“这些鸟儿为什么生活得这么快乐呢？”这一问，孩子们有的在课文中找答案，有的互相讨论。
有的说：“那里的人们不乱砍伐树木”。
还有的发表见解：“人们不排放污水。
”进而学生有关保护环境方面的看法层出不穷。
这真是“一石激起千层浪”，一个适时的问题，使学生带着炽热的追求进入了学习过程，学生也在交谈中解决了教学目标。
三、以读为本，读中感悟“以读为本”是语文学科的主要特色，是感悟型语文教学遵循的极为重要的原则。
《地震中的父与子》一文中，在让学生感悟“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。
”这句话时，我觉得教师过多的讲解是苍白无力的，于是我一边引导，一边创设情境，让学生通过朗读（生读、教师评价、再读、想象读等方式）来体会父亲的了不起以及伟大的父爱，学生在读中对人物的品质以及当时的艰难理解得淋漓尽致。
其实，上好语文课还包括教师的教育教学能力，驾驭课堂的能力，评价学生的能力等。
但是我们只有不断学习，不断为课堂注入新鲜的血液，我坚信，我们的语文课堂会异彩纷呈。
谈论学习方式让学习活起来的作文
谈论学习方式让学习活起来的作文
《让学习“活”起来》
哎呀，说起学习方式啊，那可真是太重要啦！咱就说平时上课的时候吧，那可不能死记硬背，得灵活点不是。
就拿我学数学来说吧。
有一次上数学课，老师在讲那些枯燥的公式，我一开始也是迷迷糊糊的，感觉那些公式就是一堆符号在我眼前飘啊飘。
但我突然想到，咱不能这么干瞪眼啊，得找点有趣的法子。
于是我就开始把那些公式想象成我喜欢的游戏里的道具，每个公式都有它独特的作用。
嘿，你还别说，这么一想，我一下子就精神了，感觉那些公式也没那么讨厌了，甚至开始有点兴趣了呢！然后我就在脑子里编造各种好玩的场景，把那些公式都用进去，哇，感觉学习一下子就变得有意思起来了。
我就像在游戏里闯关一样，去解决一个又一个数学问题。
从那以后啊，我上数学课就不那么难熬了，成绩还提高了不少呢！
所以说呀，学习方式真的能让学习活起来呀！不管是啥学科，咱都要开动脑筋，找到适合自己的有趣的方法，这样才能在学习的海洋里快乐地遨游，而不是被淹没在知识的浪潮里。
学习可不只是一味地苦读，得让它变得生动起来，这样我们才能真正享受学习的乐趣呢！哈哈，大家都试试吧！。
关于生命又一轮开始焕发活力的作文
关于生命又一轮开始焕发活力的作文全文共9篇示例，供读者参考关于生命又一轮开始焕发活力的作文篇1春天是一个美丽的季节，万物复苏的季节，令人欢喜的季节。
她表现出一切一切都是新的蕴含着重新开始，她告诉我们不必在乎以，在看现在，从现在起重新努力，从现在起重新站起来。
她告诉我们看着新的开始就放弃以前的不快乐新的开始吧！春天里的树木充满活力和青春，是活泼可爱的小孩子，是健壮的青年。
他们真是千姿百态，变化万千。
微风吹起时树上的叶子活蹦乱跳的，真调皮。
大风吹起时连同叶子一起摇动，这就是春天青年的样子，粗壮的树根就是强壮的青年。
春天来了，小鸟、燕子也回来了。
它们又快快乐乐自由自在地唱起歌来了，意味着新的开始。
每只小鸟和燕子都自己设计了一个巢穴，自由自在地住了下来。
大地变成了绿的世界，一眼望不到边，一看让人舒心，让人放心，让自己放宽心，一看就让人忘记了所有的不快乐，把心投入里面了，生命也忘了，就连自己在干嘛都不知都了，脑子一片空白，心里可轻松了，一点烦恼也没有。
只有安心、放心、静心、舒心、快乐。
春天到来，人们也从冷慢慢地暖和起来，精神也一天比一天棒，大家都出门嘻嘻哈哈地说着话，打闹着，很有趣，很开心。
虽说春天万物复苏，就是没有说到人们的心也复苏了，再不知道重要性的人们知道要回来了，心更明晰了。
不知从什么时候开始想要的，不知从什么时候更明晰了。
当自己回过头时，时间已过不少了，从什么时开始自己已后悔了，从什么时开始，自己知道要从头开始了，那就是春天啊！春天里的一切都是充满了活力的，充满了生命的。
不知什么时候小草和花儿都发芽了。
不知怎么的一场雨过后，这些调皮的小孩子从被子里钻出来了，都开心地叫着好。
春天的到来使我们高兴，有精神。
春天到来使万物从新复苏起来，春天到来让我们大家都嘻嘻哈哈起来。
关于生命又一轮开始焕发活力的作文篇2题目:生命又一轮,焕发新生机春天来啦!树木重新长出嫩绿的小叶子,花儿也开放了,五颜六色的真漂亮。
小草从土里钻出来,绿绿的地毯铺满了操场。
学习共同体作文
学习共同体说起学习共同体那可真是好处多多呀，作为组长的我，可真是感慨万千呀！如果你不信，那就听我一一到来学习共同体的N种好处。
学习共同体，就像是一个小型的社会，是知识构建，与协商为内涵的学习的平台，成为信息时代知识创生的社会基础，加强人际心理相容与沟通，在学习的过程中发挥群体力量，共同教学任务为目的学习共同体。
从五年级上册左右我们新桥小学就成立了学习共同体，经过了这漫长的几个月，我也切身地体会到了学习共同体带给我的益处。
说起那个课堂，那可真是最最宝贵的40分钟呀，一秒钟也浪费不起，可老师却存心刁难我们这些笨学生，老师所提提的一个个问题可真是超级难，简直是比登天还难很多倍，这可真是折煞死我了。
要想解决这“高科技”的难题叫我怎么办呀？哎！气煞我也！可是自从学习共同体成立以后，这种情况就不复存在了，并且发言的效果也大不一样了！那变化，可谓天翻地覆啊！并且每一次老师提出多难的问题我都能轻松答出，不信？那你就仔细瞧好了！又一次老师叫我们把古诗改成一则小故事，等一会儿全班交流。
我一听暗暗叫苦，心想：怎么改呀，这么难，整死我了呀！正当我暗暗叫苦的时候，老师又说出了几个字，“现在请同学们思考，等会儿，小组讨论。
”我仿佛抓住了救命稻草，看到了一丝丝希望。
开始讨论了。
我们按照组号依次说出自己的见解，大家你一言我一语地说着，每一个同学说了后，小组成员就补充，然后取其中的精华，用笔有条不紊地记着。
中国有句俗话，是这样说的：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。
更何况我们是六个臭皮匠呢？与以前思考的结果更完整，更加全面。
当我们小组展示的时候，语言流利，用词恰当，赢得了老师与同学们的阵阵好评。
听了我的介绍，你，觉学习共同体，好吗?。
《让课堂焕发生命活力》心得体会（精选6篇）
《让课堂焕发生命活力》心得体会（精选6篇）《让课堂焕发生命活力》篇1当教师仅仅是个“知识传授者”时，教师的职业是可以被同等学历的人所代替的;而只有当教师成为“学生发展的促进者”时，教师的职业才具有了不可替代性。
教师的专业教学主要包括以下几个方面:首先，教师应该具有与时代精神相通的教育观念，并以此作为自己专业行为的基本支点。
教育观念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。
从“新基础教育”的角度看，主要是在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育活动观。
其次，教师的专业教养在知识结构上不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。
再次，当今社会赋予教师更多的责任和权利，提出更高的要求和期望;教师要具备三种基本的能力，即理解他人及与他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。
具有教育智慧，是未来教师专业教养达到成熟水平的要求。
教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中，即具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力;具有根据对象实行和面临的情境，及时作出决策及选择，并调节教育行为的魄力;具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。
教师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出其独特的个性;教育对于他而言，不仅是一种工作，也是一种享受。
“新基础教育”使教师自身变得更加自主、自信、自尊和自豪。
使学生得到全方位的发展，值得我们去学习、探讨、研究与实践。
《让课堂焕发生命活力》心得体会篇2今天聆听了李广生老师的讲座——《让课堂焕发生命力》。
李老师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最后还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特别是三大基石，学习动机、原有知识和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创建适合元认知发展的环境。
2023年学习《让课堂焕发生命活力》 心得体会
学习（让课堂焕发生命活力）心得体会让课堂焕发生命活力是一个永恒的问题，如何让学生爱上学习，也是我们教师一直努力追求的目标。
为援助教师更新教育理念、掌握学生学习的秘密、更好的开展教学活动，本次按照上级要求学习了网络研修专题（教学能力提升——让课堂焕发生命活力）的学习安排。
学习过程中，李广生老师的讲座，从教师、教学、课堂等方面为我们揭示了三者之间的关系，引导我们对教学进行深度思考。
课堂意味着从封闭的空间走向精彩的世界。
人的学习就是重复，因此我们要勤学、苦学，学习即为行为改变，因此我们要改变环境和刺激。
学习的本质是变化，无变化则无学习，学习是知识的变化，学习是学习者经验引起的变化，无体验则无学习。
作为一名教师，我们要创设和谐的学习环境，以学生为主体，依据学生的具体情况，随时调整教学过程，追求真实自然，同意课堂出现意外的情况，使学生成为学习的真正主人。
其次，创设有针对性、趣味性的教学情境。
在小学课堂教学中，教师要努力把教材中的知识点依据学生的知识经验和生活经验进行组织在制造，创设有针对性、趣味性强的教学情境，让学生在轻松愉悦的气氛中学习知识、开展能力，培养兴趣。
让课堂焕发出生命活力读后感_读后感_模板
让课堂焕发出生命活力读后感_读后感_模板让课堂焕发出生命活力读后感前段时间阅读了《让课堂焕发出生命活力》很有触动。
课堂是学校教育的主阵地，学校教育定格于课堂，决胜于课堂，课堂是一片焕发师生生命活力的绿洲。
课堂教学是一门复杂而高深的艺术，罗素曾把它喻为：“这是一种很难的教授艺术”。
我平时总出于对整个课堂设计方案总体的考虑，把主要的精力放在了方案的逻辑发展生成方面，而忽视了方案对于学生的层次性生态生成的因素。
比如，当我向学生抛出一个以期能引起学生共鸣与感知变化的问题时，总希望有学生能够以比较“精确”的语言表达出我期望的结果。
学生的回答是我们所期望的，也许那位很“成功”地回答了我问题的学生不仅仅达到了我所要求的思维目标与教学要求，而且因为他的回答让我的教学能够有了“生命力”，能够继续生成一些我可以发掘的因素，但是我的教育对象仅仅是这个学生吗？我的问题与答案是否仅仅因为这个学生的答案就像完成任务呢？也许，我的课堂太追求了这种“逻辑性”的要求，课堂发展“曲线”有太多的逻辑抽象美感，而这一个个“美感”情节的发展就是以一个或几个学生的思维以基础的，而往往牺牲了全体学生的思维发展为代价。
所以，就有了叶澜教授对课堂的精彩而形象的比喻：“主要的‘配角’，大多数学生只是不起眼的‘群众演员’，很多情况课堂成了演出‘教案剧’的‘舞台’，教师是‘主角’，学习好的学生是下只是‘观众’与‘听众’。
”那个能引起学生思维活动的过程是否能像我们期望的一样真得能引起学生思维的活动？平时我就有这样的经验，这个班级的学生很“活”，这个“活”字就是用来学生学生的思维状态的，而有时不管我们怎么引导，怎么启发，一些学生总是面无表情，无动于衷，就像“对牛弹琴”似的。
那个以期能引起学生思维活动的过程能否像我们期望的一样真得达到使每一位学生有很高的思维活动？可想而知，不是每一位学生都能达到我们所期望的理想状态的。
说明不同的学生对同一个问题引起的思维活动效果是不同的。
借助“学习共同体”提高作文教学成效
是否突出“ 长大 ” 的意 义 、 所 蕴 涵 的哲 理 等 等 。
“ 慢慢” 正 是行 文 的重 点 ， 应 该 由两件 事 或 两 个
书笔 记 的赏 析 篇 目 由一 开 始 教 师 指 定 篇 目逐
以上 生 活 片 段 构 成 才 能 体 现 其 过 程 性 、曲 折 性 。写 作基 础较 好 的学生 往往 能很 快捕 捉到 其 中玄机 ， 而 有些 学 生 仅 仅选 择 了一 件事 情 或 一 个 片断 就 迫不 及 待生 发 成 长 的感 慨 ， 显 得 单 薄
渐过渡到指定书 目， 再放开到 自由选择。课余 ，
学 习共 同体 在 家 长或 教 师 引导 下 ， 有 组 织 地 收
看 电视或 网络 的读 书类 节 日， 拟 写随笔 周 记 ， 积
累生 活 素材 。 英 国的萧 伯 纳说 过 ： “ 你 有一 种 思想 ， 我 有
一
而仓促 ， 这种提纲放在共 同体 内一讨论 ，学生
次作文课上 ， 笔 者 训 练 学 生 以“ 就 这 样
慢 慢长 大 ” 为题写 一篇 作文 。先安 排５ 分钟要 求
每 个 人 审题 拟 写 提 纲 ， 再 留１ ０ １ ５ 分 钟 让 共 同
习共 同体的阅读任务 ， 拟写读 书笔记。本学期
笔 者就 规 定班 级 学 生每 篇 读 书笔 记 要 分 为 “ 眉 日传 情 ” 、 “ 日积 月 累 ” 、 “ 倾 国倾 城 ” 、 “ 一 见 钟
修改标点符号 、 错别字 ， 修改病句。 第二， 画。 用 波浪线 画出好词好句 ， 不少于５ 个词 ， 不少于５
禁眼界大开 ， 露 出赞赏羡慕 的神情 。此时如果
在学习中变得更好更有精神作文
在学习中变得更好更有精神作文在这个充满竞争的世界里，我们都想在学习中变得更好更有精神。
但是，这并不是一件容易的事情。
有时候，我们会感到疲惫不堪，甚至想要放弃。
那么，如何在学习中保持活力呢？让我来告诉你一些小妙招吧！我们要保持积极的心态。
就像那句话说的那样：“世上无难事，只怕有心人。
”只要我们有了信心和决心，就一定能够克服困难，取得成功。
所以，当你遇到挫折时，不要气馁，要相信自己，相信自己一定能够做到！我们要合理安排时间。
时间就像一把双刃剑，如果你能善加利用它，就会成为你的朋友；反之，如果你浪费了它，就会成为你的敌人。
所以，我们要学会珍惜时间，合理安排自己的学习和生活。
只有这样，我们才能在学习中保持充沛的精力。
我们要养成良好的生活习惯。
一个人的身体健康是学习的基础。
只有身体健康了，我们才能更好地投入到学习中去。
因此，我们要保证充足的睡眠，合理的饮食，以及适当的运动。
这样，我们才能在学习中保持旺盛的精力。
我们还要学会与他人合作。
俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
”在学习的过程中，我们难免会遇到一些难题。
这时候，我们可以向老师、同学请教，共同探讨解决问题的方法。
这样既能提高我们的学习效率，又能增进彼此之间的友谊。
我们要保持好奇心和求知欲。
好奇心是人类进步的动力，求知欲是我们不断学习的源泉。
只有保持好奇心和求知欲，我们才能在学习中不断进步，不断提高自己。
要想在学习中变得更好更有精神，我们需要保持积极的心态、合理安排时间、养成良好的生活习惯、学会与他人合作以及保持好奇心和求知欲。
只有这样，我们才能在学习的道路上越走越远，越走越好！加油吧，亲爱的朋友们！让我们一起努力，共同追求更美好的未来！。
我们要保持活力作文
《我们要保持活力作文》
小朋友们，你们知道吗？我们要保持活力，这样才能快乐地生活和学习。
每天早上，我都会早早起床，出去跑跑步，呼吸新鲜的空气。
跑完步回来，我觉得全身都充满了力量，一天的学习都更有精神了。
在学校里，我积极参加各种活动。
课间的时候，我和同学们一起跳绳、踢毽子，玩得可开心啦。
周末的时候，我也不会睡懒觉，而是会和爸爸妈妈一起去爬山或者骑自行车。
保持活力让我每天都开开心心的，你们也要这样哦！
《我们要保持活力作文》
小伙伴们，活力对我们可重要啦！
有活力，我们就能在操场上尽情地奔跑玩耍，不会觉得累。
有活力，我们在课堂上就能认真听讲，积极回答问题。
我有个同学，他总是充满活力。
不管做什么，都特别有劲儿。
我问他怎么做到的，他说每天都开开心心的，多运动，多和朋友一起玩。
我也要像他一样，保持活力，让生活更精彩！。
要想保持青春活力虚中怀学习之心为题作文
要想保持青春活力虚中怀学习之心为题作文示例文章篇一：《要想保持青春活力需怀学习之心》哎呀，同学们，你们有没有想过，为啥有些人总是看起来活力满满，好像永远不会老，而有些人年纪轻轻却一副没精打采的样子？我跟你们说呀，这其中的秘密就在于有没有一颗爱学习的心！就拿咱们班的学霸小李来说吧！他每天都跟打了鸡血似的，上课积极回答问题，下课还捧着书看个不停。
有一次我好奇地问他：“小李，你咋每天都这么有精神？”他眨眨眼对我说：“学习多有趣啊，能让我知道好多我不知道的东西，就像探险一样，你难道不觉得兴奋吗？”我当时就愣住了，学习在我眼里是枯燥的作业和考试，可在他眼里居然是一场刺激的探险！这可真让我好好反思了一下。
再想想我的邻居王爷爷，都七十多岁啦，还天天去老年大学学书法、学画画。
每次见到他，都是乐呵呵的，精神头比好多年轻人都好。
我问他：“王爷爷，您这么大年纪了，咋还这么爱学习呀？”王爷爷摸着我的头说：“孩子，学习能让人年轻，能让我感觉自己还有用，还能跟上时代的步伐，难道你不想一直跟上时代吗？”学习就像给我们的身体注入了新鲜的血液，让我们充满活力。
不学习的话，就好像一辆没油的汽车，怎么跑也跑不快，怎么能有活力呢？这难道不是很简单的道理吗？你们看那些科学家，一辈子都在学习、研究，不断探索新的领域。
他们难道会因为年龄大了就停下脚步吗？当然不会！他们怀着对知识的渴望，不断前进，越活越有劲儿！这就好比一棵大树，只有不断吸收养分，才能枝繁叶茂，永葆生机，不是吗？我们现在正是青春年少的时候，可不能浪费这大好时光。
如果现在不努力学习，以后长大了，想要再学可就难啦！难道我们要等到老了才后悔当初没有好好学习吗？所以呀，同学们，让我们都怀着一颗学习的心，去探索这个奇妙的世界，让自己永远充满青春的活力！这样，我们才能在成长的道路上跑得更快，飞得更高，才能拥有一个精彩的人生！总之，学习是保持青春活力的秘诀，让我们一起行动起来，好好学习，天天向上！示例文章篇二：《要想保持青春活力需怀学习之心》嘿！小伙伴们，你们有没有想过，为啥有些人好像永远充满活力，就像春天里刚冒出头的小草，怎么都压不倒？而有些人年纪轻轻，却好像已经没了精气神儿？我跟你们说呀，这里面可有大秘密！就拿我们班的学霸小明来说吧！他每天都乐呵呵的，好像有用不完的劲儿。
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借“学习共同体”焕发作文生命活力
为了改变学生怕写作文、教师怕改作文的局面，笔者尝试借助“学习共同体”来破解作文教学难题，建构开放式的作文教与学的课堂环境，把作文的自主权还给学生，激发作文的生命活力，促进学生广泛交流合作与分享，拓宽了作文教学改革的路径，收到了良好的成效。
一、提前布置
不少教师将平时的作文教学重心放在作后评讲上，忽视了作前学生的充分准备。
教师带着题目去上课，现场公布题目，要求学生当堂完成习作。
结果往往事与愿违，学生准备不充分，疲于应付。
如果以“一刀切”的标准来操作，学生的思维受到限制，积极性也受到抑制，作文教学就容易步入死胡同。
借助“学习共同体”可以将全班学生分成若干组，本着异质、自愿、互补、动态的原则，每5人～6人一组，使小组成员在性别、兴趣、语言表达水平、交流合作能力等方面形成合理的搭配，以便实现同伴学习互补。
提前一周（含双休日在内）公布作文材料，让学生有充分的时间根据题目要求思考立意，搜集素材，能力强的学生可以精益求精，思维缜密、缓慢的学生可以细加斟酌。
学生之间可以自由交流各
自的想法，包括审题立意、文体的选择、素材的准备、写法的构思等。
交流可以是组内同伴，也可以是组间同学，还可以是QQ学习群或班级群的成员;也可以和教师交换看法，还可以征求家长的意见。
这样，可以把作文学习共同体从课堂延伸到网络，从课内延伸到课外，从校内延伸到校外，学习者和助学者能够实现多渠道、不受时空限制地立体式交流互动，形成自由、开放的新型学习模式。
二、思维碰撞
课前的充分准备，打破了传统作文训练中学生单打独斗、孤立无援的状态。
在课堂小组活动中，学生的思维处于积极主动的激发状态，每个人都能积极参与其中，获得坦诚交流的机会。
教师也以学习者的身份参与到学习小组中，采取流动编制的方法来激活各小组的学习热情。
在这样的情境下，不存在“谁比谁聪明”，“谁比谁更有权威”，大家完全处于一种民主、自由、平等的和谐教学氛围中，所有的学生都能动起来，各抒己见，集思广益，开拓思路，让一些文思枯竭的学生也有内容可写。
教师参与其中又可防止学生在课堂上信马由缰，能及时矫正学习小组的偏差行为。
有了思维的碰撞和思想的交锋，对审题立意的探究就能有一定的深度和广度，并能碰撞出灵感的火花，发现有价值的问题。
如一则关于社会现象的材料作文：
文化遗产，是全民族共同的财富。
也许正因为此，一个
“牛郎织女”的故事，六个省明争暗斗;一个“梁祝故里”，十几个省虎视眈眈;一个“帝尧故乡”，山西相邻两县烽烟四起。
一时间，“遗产经济学”在中华大地被演绎得登峰造极，高潮迭起。
大部分学生是“就事论事，同类拓展”，从文化、遗产、历史等角度来立意，有一部分学生写惯了含有哲理的材料作文，习惯从材料中引出道理来，提出“做人做事不能有功利心”“做人要淡泊名利”“竞争要有度，要懂得礼让”等观点。
“一石激起千层浪”，学生争辩得很激烈。
此时，教师顺势讲授社会现象类材料作文的写法，强调这类作文要注意“针对性”，突出“评论现象”，有的放矢，普通意义上的“理”点到即可，不宜喧宾夺主，并指导学生阅读、参考报纸上“时评类”栏目文章，揣摩这类文章的写法，最终学生对社会现象类材料作文有了较为清楚的认识。
三、习作“漂流”
教师可以采用专门印制的稿纸写作文，这种稿纸将行距、边批栏和总评栏多留一点空档，方便师生评改。
学生作文写好后，教师不立即收上来批阅，而是按质量适当均衡后装订成几本，在班级“漂流”。
指导学生自由评点，充分表达意见，可以涉及立意、选材、谋篇布局等方方面面。
在总评栏，学生可仿照网络论坛发帖的做法，为自己起个笔名，进行跟帖式评论。
这种作文评价法，极大地激发了学生的参与兴趣，也把教师从沉重的批改负担中解放出来，较好地解决了学生作文读者唯一的问题，也避免了教师批改评语老套、单调枯燥的毛病，不至于作文发下来，学生扫瞄一下分数，评语爱看不看就放进了书包。
习作“漂流”蕴含着丰富的交流与合作元素，真正把作文的评改权还给了学生，便于发挥群体的力量和智慧，产生有效的伙伴效应。
阅读同龄人的作文给大家创造了开放式的学习机会，既可以学习借鉴别人作文的长处，又能看到自己习作中的不足，横向比较，取长补短。
另外，同伴的修改意见也更容易彼此接受，有利于进一步激发写作兴趣。
习作漂流环节完成后，教师再把作文收上来进行二次批改，就事半功倍了。
四、定向点评
自由评改之后，进入分组定向点评环节。
将先前分好的小组分配成“题意（题目立意）”一组、“题意”二组，“选材”一组、“选材”二组，“构思（结构思路）”一组、“构思”二组，“语言”一组、“语言”二组，“美文”一组、“美文”二组等。
每组推荐组长一人、记录一人，准备作文讨论专用记录本。
各组根据要求对全班同学的作文利用课余时间或阅读课、自习课进行分类调查，由组长主持小组评议，整理出各定向模块优秀作文的典型之处和有代表性的不足之处，先在同类型的组间交流，最后在全班作文评讲课上汇报交流。
在定向点评环节中，学生在良好的合作体验中学会了思考和表达，达到了优势互补、信息沟通、疑难共解、合作提高的目的。
作文归还给学生后，作者重读作文，思考师生评改的地方，体会改前改后的差别，总结得失，根据修改意见进行二次创作，作文档次得到了提高，也收获了写作的自信和愉悦感。
在下一次作文中，各组称号重新分配，组员再做微调，可以产生较好的轮动效应，尽可能地解除一切程式化的约束，拓展作文教学的开放式平台，真正提高作文的写作能力。
五、佳作分享
教师和“美文”组合作，选出具有代表性的优秀习作，评出佳作奖和进步奖，鼓励学生再接再厉。
优秀习作经过修改或二次创作后，或装订成册，在班级传阅;或张贴在教室里，阅读分享;还可以上传到有关网站、博客以及投稿报纸杂志，不断激发学生作文的积极性。
学生的优秀习作积累到一定数量后，鼓励学生自己选编优秀习作集，在积聚一份小小的精神财富的同时，也让学生感受到写作是他们表达多姿多彩生活的一部分。
借助学习共同体进行作文教学，改变了传统作文教学单一被动的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，充分激活学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，变“封闭式”为“开放式”，焕发了作文教与学的生
命活力，处境尴尬的作文教学从此走出困境，走向更加广阔的天地。