第十一讲 从学生到职业人的过渡
学生发展指导手册
1校训勤学求实协作奉献2质量方针种大树，播大爱，育大师，成大美“种大树〞——树木树人，以大树历史、博大、包容、不屈、积淀和传承的精神，表达环境育人，表达生态文明建设。
“播大爱〞——大爱无疆，培养具有高尚人格、强烈爱国情怀、高度社会责任感，关注社会、关注他人、关注家庭、关注生命的优秀师生。
“育大师〞——培养具有良好职业素养、精湛技艺、广阔职业开展前景的高技能人才。
“成大美〞——建立一所社会认可，政府满意，学生成才，教师成长的国家级示范技师学院。
3依据质量方针要求，学校制定质量目标如下：1.毕业率≥95%2.就业率≥95%3.顾客满意率≥85%4.职业培训合格率≥90%5.设备完好率≥95%6.重大平安事故04目录…………………………………………………………………………………………………3.广东省技工学校学生日常行为标准………………………………………………5.技工学校学生日常行为标准执行细那么……………………6.学生学籍管理制度……………………………………………………………………………………8.学生操行评定方法…………………………………………………………………………………………10.班级综合评定方法…………………………………………11.校园文明管理规定……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………15.自修和晚自修纪律规定……………………………………16.学生住宿管理规定…………………………………………17.卫生检查评比制度………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………24.学生借书规定………………………………………………51 学院简介广州市轻工技师学院〔广州市轻工高级技工学校〕是国家级重点公办全日制技工院校，隶属于广州市人力资源和社会保障局管理。
中职哲学与人生(高教版)教案：第十一课 社会理想与个人理想.doc
第十一课社会理想与个人理想【教学目标】1．认知：了解理想与现实、社会理想与个人理想的辩证关系，理解有关人生理想的人生问题。
2．情感态度观念：顺应潮流，树立崇高的人生理想。
3．运用：自觉地把个人发展融入到社会发展之中，确立崇高的人生理想。
【教学重点】1．社会理想与个人理想的关系。
2．积极创造实现人生理想所必需的条件。
【教学难点】正确对待理想与现实的矛盾。
【教学方法】案例教学法、讨论法、启发式教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【教学过程】〈导入新课〉以周恩来的“为中华之崛起而读书”的事例导入。
提问：1. 你现在有什么理想吗？2. 你觉得青年人是否应该树立远大的理想？学生：讨论，回答。
青年学生应该从小树立远大理想，正确处理好社会理想与个人理想的关系。
〈新课讲授〉一、理想源于现实又高于现实1.理想是人们对未来美好目标的向往和追求大家说的理想涉及了各个方面，理想是指人们对未来美好目标的向往和追求。
理想不是幻想和空想，具有实现的必要的现实条件，经过奋斗最终是可以实现的。
而空想缺乏现实客观条件根本无法实现，幻想有一定客观基础但是达不到现实的条件。
请同学分析一下，刚才同学们阐述的理想是否具有以上特征。
（学生分析）展示孙中山的理想与袁世凯的理想相比较。
（学生比较)教师分析归纳：理想按性质来划分——有科学与非科学，崇高与庸俗之分。
判断标准：符合社会发展规律，为了祖国和人民的利益。
理想按内容来划分——生活理想：攒钱买房；职业理想：成名成家；道德理想：见贤思齐；社会理想：改天换地。
社会理想是一个人所有理想的出发点和归宿。
2.理想与现实的关系理想与现实的关系是辩证统一的，一方面，理想是一定社会历史条件和社会经济的产物，另一方面，理想是比现实更高远、更美好的目标。
展示图表：3.正确对待理想和现实的矛盾一方面，理想和现实是对立的。
理想是主观的，现实是客观的。
理想是未来的，现实是当下的。
另一方面，理想和现实又是统一的。
教师职业道德与专业发展,讲义第十一章 教师专业发展概述
第十一章教师专业发展概述第一节教师专业发展的含义一、教师专业发展的内涵教师专业发展，是指一个人历经职前师资培育阶段，到在职教师阶段，直到离开教职为止，在整个教职生涯过程中，都必须持续学习与研究，不断地发展专业内涵，以逐渐迈向专业成熟的境界。
教师专业发展的内涵包括了三个观点：把教师视为专业人员，把教师视为发展中的个体，把教师视为学习者与研究者。
以上概念表明了教师专业发展过程的连续性和动态性，强调了教师专业发展是一个持续学习、研究的过程，并指出了教师专业发展的意义。
根据以上界定，我们认为教师专业发展的内涵包括以下三个方面：1.教师专业发展是教师自己主动发展的过程教师专业发展理念确认了教师是发展中的个体，是自身专业发展的主人。
在教育史上，长期以来，教师都是作为传授知识和技能的人出现在教育学中的，教师的职业知识和能力一经形成，就无所谓再发展和更新。
对教师作出杰出贡献的捷克教育学家夸美纽斯在其具有划时代意义的著作《大教学论》中，把教师视为使用各种办法将一切知识传授给一切人的人，教师显然处于教育活动的中心位置。
20世纪初期，现代教育学派的代表人物杜威提出儿童中心的教育理论后，学生的主体地位被确立起来。
杜威不仅将学生由原来的被培养、被塑造者提升、确认为主体，而且在谈到教师的作用时，杜威指出，与传统学校教育相比，教师并非不再发挥作用，区别在于教师应该如何发挥作用，从而在一定意义上注意到了教师的主观能动性。
2.教师专业发展是教师自身能力不断发展和完善的过程教师专业发展理念的提出与终身学习思想有着紧密的联系。
20世纪后半叶，联合国教科文组织出版的《学会生存》指出：现代社会，每个人都是一个“未完成的人”，人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。
1996年，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会在《教育：财富蕴藏其中》的报告中，进一步强调了更新教师教育理念的重要性。
该报告认为，终身学习是进入21世纪的关键。
《家庭教育公开课》第十一课观后感7篇
《家庭教育公开课》第十一课观后感7篇《家庭教育公开课》第十一课观后感（篇1）各位老师、各位家长，大家好。
很高兴能在这里与大家分享关于教育孩子的心得体会。
我的儿子锁睦晨今年6岁，目前就读于东关小学学前四班。
学习上他自觉主动，有良好的学习习惯；生活中，他热爱劳动，充满爱心。
他兴趣爱好广泛，喜欢画画、唱歌和跳街舞。
进了学前班后，在老师的悉心教育和培养下，我们感觉他进步明显，对学校生活适应较快。
借此机会，我要特别感谢班主任唐老师、语言课的郭老师及所有其他老师，谢谢你们为孩子付出那么多辛勤汗水和无尽的爱。
家庭教育和学校教育二者相辅相成，必不可少教育不单单只是学校老师的责任，也不代表学习文化知识便是教育的全部。
家庭教育是非常重要的一个方面，父母的行为习惯就是孩子学习的一本教材，家长要做到言传身教。
另外对待孩子，我们要做到疼爱但不溺爱，正确对待孩子提出的要求，对孩子进行适当的挫折教育，要其明白失败是正常的一件事，对待事情做到努力但不强求。
如何采取正确的方式教育好小孩我认为必须家庭与学校两方面共同发力，掌握好小孩品德发展的共性。
平时，家长和老师也要多多沟通，与老师一起查找针对小孩的教育问题和教育缺陷，了解孩子情绪是否稳定，言行是否一致，并共同制定良好的教育计划，采取科学的教育方式，让孩子得到改进。
平时多与孩子平等交流，耐心听取孩子的不同意见，从而有的放矢地进行教育。
对于孩子犯错，家长不必太过激动，可采取摆事实，明道理的说服教育法，榜样示范法，欣赏激励法等。
家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。
我们要通过家校共育，来缔造学生的良好习惯和健康人格。
《家庭教育公开课》第十一课观后感（篇2）“立德树人”首次确立为教育的根本任务，“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，指明了今后教育改革发展的方向。
立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
《职业道德与法律》教案之《第十一课--依法公正处理民事关系》第三课时
第十一课依法公正处理民事关系第三课时三、依法保护公民的财产权一、教学目标1．认知了解我国法律对公民财产权的相关规定，了解国家对公民财产权的保护和对侵害财产权的惩处措施。
2．情感态度观念自觉尊重他人的财产权利，增强依法保护自身财产的意识。
3．运用学会运用法律武器维护自己和他人的合法财产权。
二、教材分析1．教学重点依法保护自己和他人的财产权本课有三个部分：法律保护财产权、侵害财产权要承担法律责任和依法保护自己和他人的财产权。
前两个部分：法律保护财产权和侵害财产权要承担法律责任都是为学生学会保护自己和他人的财产做铺垫。
因此，学会依法保护自己和他人的财产，在财产受到侵害时会利用法律武器维护自己的权益，是本课教学内容的重点。
2．教学难点依法保护自己和他人的财产权教导学生学会依法保护自己和他人的财产，在财产受到侵害时会利用法律武器维护自己的权益，是本课的重点。
也是本课的难点。
因为，依法保护自己和他人的财产权利，不仅要树立维权意识，还要了解相关的法律规定，掌握一些维权的途径，并能够运用到实际生活中去，这对于本节课的教学来讲都会构成相当大的难度。
突破这一难点，就要联系学生实际，引导学生参与到案例中去，要善于激发和调动学生的情感，利用提问引导学生深入思考，所以，合适的案例，恰当的问题，教师引导学生思考讨论，让学生积极参与，才能引导学生在真切的情感体验中感悟道理，才能更好地达到教学效果。
3．结构线索本课时的主题是“依法保护公民的财产权”。
教材首先阐述了财产权和物权的含义，并列举了相关的法律规定来说明我国法律保护公私财产；然后通过法规和案例说明侵害财产权要承担相应的法律责任，要受到法律惩处；最后再落脚到本课的重难点，要依法保护公民自己和他人的财产权，掌握我国法律保护公民合法财产权的方法和途径，树立合法财产不可侵犯的观念，尊重国家、集体和他人的财产权。
三、学情分析中职学校的学生虽然社会经验相对缺乏，但对常见的有关财产权利方面的知识还是稍有熟悉的，因为家庭教育和德育部分已了解过相关内容，如拾金不昧的教育，如小学时唱的歌《我在马路边捡到一分钱》，所以在讲解案例和课文内容时学生应该会有很多想法。
社会工作者-初级社会工作实务 第十一章学校社会工作
第31讲学校社会工作概述第十一章学校社会工作 学校社会工作是社会工作的分支之一，它将社会工作专业的原则、方法和技巧应用于学校中，在国外和我国的香港、台湾地区，学校社会工作已经展现了它无可替代的作用。
而我国也在部分地区开始积极探索驻校社工的模式。
引子 学校社会工作起源于20世纪初的美国，当时叫“学校家庭访问员”。
1919年，美国社会工作会议正式确立了学校社会工作在福利体系中的地位，学校社会工作起步。
香港从1971年开始推行学校社会工作，1977年学校社会工作正式确立。
1982年全港中学获得了学校社会工作服务。
到2000年，全港全部实行“一校一社工”的制度。
在中国，尤其是内地，“驻校社工”颇为新鲜，对一般人而言是比较陌生的字眼，但这挡不住它的发展，因为学校还真的是需要社工。
据了解，驻校社工已经开始在我们内地的中小学校纷纷起步，目前，北京、上海和广州等地区开始尝试将专业社工引入学校。
拓展材料：香港学校社工介绍 学校社会工作服务：以学校为本，提供个案小组及大型活动，以提高学生自身潜能。
同时也提供教师培训、家长服务、联校服务以及危机支援等服务。
一起走过会考的日子 一起走过会考的日子：从1995年起，每年推行该活动：会考放榜热线辅导计划。
小学辅导服务：为圣公会下辖20余所小学推行。
小学心理教育服务：建立学校、教师、家长联系，认识孩子的个别化差异。
拓展资料：大陆学校社工北京 驻校社工2007年，全国政协委员，同时是安县社工服务中心的发起人徐永光先生，首次将“一校一社工”制度引进北京的新公民学校即打工子女学校，他曾专门就此做了调研。
他发现，如果按发达国家的标准配备社工，中国需要300万社工。
2007年，姜慧雨成为行知新公民学校的驻校社工，成为北京驻校社工的第一人。
她同时也是我们安县红十字社工服务中心的负责人。
2009年9月1日，由30名社工专业毕业的大学生组成的“社工驻校服务基地”1日在北京挂牌成立，这是北京市首个进驻中小学校园的社工服务常态化组织。
大学生到教师的角色转变
学生对不喜欢的教师
在国内一次调查中，学生对不喜欢的教 师进行了一番描述，其中有 “不耐心”，“情绪不稳定”，“过于严 厉”，“粗暴不讲理、讲话刻薄、讥讽挖 苦人”，“表情严肃、不和蔼，整天脸无 笑容”。
一些有经验的教师在总结自己的专业 成长道路时，告诫我们的新教师，要想成 为一个好老师，要想尽快提高自己的专业 素养，必须做好如下三点： 做一个“学生为本”的践行者； 做一个教学实践的反思者； 做一个教学科研的参与者。
四、角色转变的前提
第一条 请认清自己的职业 其实我们真谈不上是“蜡烛”、“人 类灵魂的工程师”。
二、新教师遇到的现实困境
1. 职前准备不足
低估了教材
小看了学生
忽略了成绩
2. 入职辅导缺少，试用期工作压太 大，缺少反思时间
教师生涯最辛苦的时段便是试用期
3. 学生、家长不信任
在大多数家长眼里教师的教龄与经验、 素质成正比。
4. 人际关系难处理
三、要转型先明白教师的角色定位
我国学者邵瑞珍教授把教师角色分为8 种行为特征：
第十一条 不要吝啬赞赏的语言
生活中不是没有美，而是缺少发现。
第十二条 将惩罚进行到底 没有惩罚的教育是不完整的教育。
第十三条 学会控制自己的情绪
冲动是魔鬼。 第十四条 不要高估了自己的作用 牛顿绝不是他的老师教出来的。
第十五条 承认衰老
但是人格不会老„„ 第十六条 不要奢求额外的回报 我们做的是教师，谈的不是生意。 第十七条 做快乐的教师 快乐是免费的。
1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 知识的传授者； 父母形象； 课堂纪律管理员； 教师——一个榜样； 心理治疗家； 朋友与知己； 替罪羊； 人际关系的艺术家。
课程八从学生到职业人的过渡
三、如何快速走出“蘑菇期”
❖ 调整期望，保持良好心态。 ❖ 磨去棱角，适应环境。 ❖ 从小事做起，认真对待每一件事。 ❖ 少说多听多做，累积人脉。 ❖ 不断学习，提高学习力。
四、打造职场竞争力
❖ 学历 ❖ 证照 ❖ 专业技能 ❖ 听说读写算 ❖ 性格特质 ❖ 历练 ❖ 人脉 ❖ 形象管理 ❖ 情报信息 ❖ Soft Skill
如何顺利实现角色转变？
❖ 更新思想，树立创新意识
▪ 毕业生应该使自己建立强烈的创新愿望，不断培养创新 的能力，了解自身的创新优势，把握与本职业相关的最 新信息与动态，创造性的解决不断涌现的新问题。
如何顺利实现角色转变？
❖ 加强归属感，形成团队意识
▪ 进入职场后，应从心理上认同周围的每一个人，以主人 翁的姿态对待集体的每一件事，加强与同事的交流与协 作。这样才能尽快在这个群体中找到自己的位置，形成 归属感和团队意识。
法
2．常分派紧急的工作，交付周期很短，
2．规定完成任务的交付时间，而且 对不能按期完成者常伴有不满甚至处罚
通常宽容延迟交付者
3．许多老板经常很独断，并不总是公平
3．通常尽量公平地对待所有同学 4．结果（利益）导向
4．知识导向
4. 学习过程的差别
大学的学习过程
工作的学习过程
1．抽象性、理论性色彩重
1．具体的问题解决和决策制定
如何顺利实现角色转变？
❖ 克服完美心理，做好自身职业规划
▪ 部分学生对新的工作环境和岗位等期望值过高，不切合 实际。当按照这个过高的目标接触现实时，就会感觉现 实与理想的差距太远，心理的落差太大，失落感油然而 生，甚至灰心丧气、一蹶不振。
▪ 必须调整好自己的期望值，在客观认识自己的基础上， 按照现实条件和自身特点作一个大致的职业规划。
从学生到职业人的过渡(第二讲)
提高工作效率
拥有一定的职业技能，能 够更快地适应工作环境， 提高工作效率，为公司创 造更多价值。
获得职业满足感
通过掌握职业技能，能够 更好地完成工作任务，获 得职业上的成就感和满足 感。
如何提升职业技能
参加培训课程
参加相关的职业技能培训 课程，系统地学习知识和 技能。
实践经验积累
通过实习、兼职等方式， 积累实际工作经验，提高 职业技能水平。
3
寻求共识
在理解对方的立场和需求后，积极寻求双方都能 接受的解决方案，以达成共识。
拓展职业社交圈
参加行业活动
参加行业相关的活动、会议等，能够结识更多同行和专业人士。
利用社交媒体
通过社交媒体平台，加入相关社群，与同行交流互动。
建立个人品牌
通过个人博客、公众号等方式，展示自己的专业知识和技能，吸 引潜在的合作伙伴和客户。
自主学习
利用网络资源、图书等途 径，自主学习相关知识和 技能，不断充实自己。
在职学习与进修
制定学习计划
根据个人职业发展需要，制定详 细的学习计划，明确学习目标和
时间安排。
灵活安排时间
根据工作实际情况，灵活安排学习 时间，确保学习计划的有效执行。
参加进修课程
根据职业发展需要，参加更高层次 的进修课程，提升自身综合素质。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
06
总结与建议
总结从学生到职业人的过渡要点
适应新环境
从校园到职场，需要适应新的工作环境、文 化氛围和人际关系。
转变心态
从学生转变为职业人，需要调整心态，树立 责任感和职业精神。
提升职业技能
从学生到职业人的过渡
2、“不再可以随便犯错”理念的树立
考试成绩不好不会给班级和学院造成经济损失，会 有补考的机会；如果和同学不能相处融洽，仍然可 以保持自己的个性，孤芳自赏；如果你不喜欢那个 老师，你可以不去听他的课，可以期盼着下学期换 另一个老师；如果迟到、旷课只是耽误你自己的学 习，与其他同学没有多大的关系。
3、岗位适应
年轻人容易将事情看得简单而理想化，在跨出校门之前， 都对未来充满憧憬，初出校门的大学生不能适应新环境， 大多与其事先对新岗位估计不足、不切实际有关。当他 们按照这个过高的目标接触现实环境时，许多所谓的 “现实所迫”让他们在初入职场时就走了弯路，以至于 碰了壁还莫名其妙、不知所措。往往会产生一种失落感， 感到处处不如意、事事不顺心。
2．生理适应 既然步入了职场，就已经从一个学生转换成了一个职业人。
原来的许多生活习惯就都得改变。 也许在学校的时候，喜 欢睡懒觉，经常上课迟到或者频繁的来些“贵恙”，在读 书期间，这也许不会带来什么严重的后果，可是，在工作 期间，如果你犯些什么懒病，娇病，馋病，每一件都可能 给你带来非常严重的后果。
——《我为什么不要应届毕业生》
作者：宋三弦等 重庆出版社出版 2005年4月第一版
大学生就业之所以成为热点是因为存在 社会矛盾，矛盾的焦点就是理想与现实、 理论与实践的冲突。
如果每个大学生清楚地知道自己具备哪 些能力，未来从事的工作岗位需要什么 样的素质，并有意识地进行自我培养， 就能真正提升自己的能力与素质，自觉 地进行从大学生到职业人的迅速转换。
就业做好准备。 第四，将实际工作中提炼的经验上升到理论，为完成毕
业论文打好基础。 2、见习期的角色转换 具体要求和做法将在后面做详细阐述。 这里只强调一点：重视岗前培训这一重要环节。
《职业道德与法律》教案之《第十一课--依法公正处理民事关系》第二课时
第十一课依法公正处理民事关系第二课时二、依法保护人身权一、教学目标1．认知（1）了解人身权的含义、内容以及民法通则有关保护人身权的规定.(2）懂得侵害人身权要承担法律责任。
2。
情感态度观念通过理解保护人身权的有关法律规定以及侵害人身权要承担法律责任，增强依法保护人身权的意识，崇尚公平正义。
3.运用学会自我保护，提高维权意识，逐步培养自我防范的能力，学会运用法律知识维护自己的人身权，尊重他人的人身权。
二、教材分析1.教学重点积极维护自己和他人的人身权从理论上讲,了解我国民法通则有关保护人身权的规定，懂得侵害人身权要承担法律责任，目的就是为了引导中职学生理解积极维护自己和他人的人身权的重要性,并落实到日常民事活动中。
这是本框题的落脚点。
当前,我国正致力于依法治国，建设社会主义法治国家和构建社会主义和谐社会。
建设法治国家与构建和谐社会在本质上是一致的，就是都必须坚持以人为本，切实尊重和保障人权，坚持“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”,做到“发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，促进人的全面发展。
"这是社会主义的本质属性和根本要求。
坚持以人为本,尊重和保障人权,首要的是必须切实尊重和保障人身权。
人身权是关于人自身的权利，是人与生俱来所固有的权利。
人身权是人们生存和发展的基本权利，如果人连自身的权利都得不到有效而充分的保障，其他一切权利不仅无从谈起，而且毫无意义，建设法治国家也好，构建和谐社会也好，都会成为无源之水，无本之木。
所以这是教学重点。
2。
教学难点侵害人身权要承担法律责任在现实中，人们对于人身权的理解比较狭窄，多是从生命权和身体权来理解,并且以为轻微的侵害不用承担责任，这就造成人们对人身权了解不全面、理解不深刻，侵害人身权的现象时有发生。
人身权包括人格权和身份权两大类.其中,人格权包括生命权﹑身体权﹑健康权﹑姓名权﹑名称权﹑名誉权﹑肖像权﹑隐私权.身份权包括亲权﹑配偶权﹑亲属权﹑荣誉权.这些概念及其内容理论性强，中职学生理解起来比较抽象，在民事活动中侵害这些人身权要承担相应的法律责任，更是存在着理解的误区。
学生角色与职业角色的区别_职场关键能力_[共2页]
![学生角色与职业角色的区别_职场关键能力_[共2页]](https://img.taocdn.com/s3/m/62afa7c055270722182ef787.png)
第十一章准备，赢得一切在从在校学生迈向职业人的这一转变过程中，往往会有一段适应的过程，如何缩短这一过程的时间，顺利地进入职业人的状态，则需要从心理到生理上都积极进行调整。
本章从大学生与职业人的区别、大学生转变为职业人的渠道与方法等方面进行讲述，让大学生朋友们做好转变的准备，迈向努力赢得一切的光明征程。
第一节大学生与职业人大学生毕业后无非面临两种选择：一种考取研究生继续深造，另一种就是就业，但无论是选择哪条路，最终都必须要完成从大学生到职业人的转变，即学生角色到职业角色的转变。
根据社会心理学的角色理论，大学毕业生从学生角色到职业角色的转换，必须伴随着角色冲突、角色学习和角色协调等一系列过程。
因此，大学生在开始自己的职业生涯之前，应该学习一些相关的知识，对自我，对社会，对即将从事的职业进行深入细致的认知，作好上岗前的各项准备，顺利地实现角色转换。
一、心理学上的角色转换理论（一）社会角色就像演员在舞台上扮演不同的角色一样，人处在不同的社会地位，从事不同的社会职业（或中心任务）都要有相应的个人行为模式，即扮演不同的社会角色。
因此，社会角色就是个人在社会关系体系中处于特定的社会地位、并形成符合社会要求的一套个人行为模式。
大学生和职业人则分别扮演是社会角色中的学生角色和职业角色。
（二）角色转换通常一个人会经常变换自己的角色，比如说下班回家，就要从职业角色变换为家庭成员角色。
这种经常性的由上级到下级、由领导到子女、由学生到老师、由主人到客人等杂乱无章的变换即为角色转换。
从事职业（或中心任务）的变化，职务的升迁，家庭成员的增减等．都会产生新旧角色的转换。
新旧角色转换的过程中必然伴随着新旧角色的冲突。
角色冲突是普遍存在的。
不过，可以通过角色协凋使得角色冲突尽可能地降至最低限度。
协调新旧角色冲突的有效方法是角色学习，即通过观念培养和技能认知，以提高角色扮演能力，使角色得以成功转换。
二、学生角色与职业角色的区别（一）学校与职场的区别个人的发展离不开周围环境的影响，因此在寻找大学生与职业人的区别时，我们先来寻找。
第十一章 完成角色转换,树立终身学习意识 精品
第十一章完成角色转换，树立终身学习意识高职毕业生经过寒窗苦读，终于圆满完成学业。
选择好了适当的职业和工作单位，开始迈向社会和工作岗位，这是人生的一大转折。
如何尽快的适应这一转折，顺利完成从学生角色到职业角色转换，适应社会和新的工作，树立良好的职业形象，建立和谐的人际关系，迈好走向事业的第一步，为今后的事业发展和成功奠定良好的基础，是摆在每位高职毕业生面前的现实问题。
第一节转换角色，适应环境人的一生面临着各种不同的社会角色转换。
就大学毕业生而言，由学生角色到职业角色的转换。
在其一生的经历中占有重要位置。
在角色转换这个关键的时刻应当以积极正确的态度，认知和实现新的角色，促成角色转换整个过程的顺利进行。
一、学生角色和职业角色“角色”一词按其本意讲是指演戏的人化装后扮演的戏剧中的人物。
美国社会学家G.H.米德首先将这个专有名词运用到社会心理学中。
他认为社会也是个大舞台，社会中“人”就是他所扮演的各种角色的总和。
在社会生活中，人的社会或职业生涯随着自身所处的内为环境变化而变化，社会角色也随之变化。
一个人从一种角度转换为另一种角色的过程称为角色转换。
通常一个人会经常变换自己的角色，就想演员在舞台上扮演不同的角色一样。
人处在不同的社会地位，从事不同的社会职业（或中心任务），都要有相应的个人行为模式，即扮演不同的社会角色，如下班回家，就要从职业角色变换为家庭成员角色。
这种经常性的由上级到下级、由领导到子女、由学生到老师、由主人到客人等杂乱无章的变换也是角色转换。
角色冲突是普遍存在的。
从事业职业（或中心任务）的变化、职务的变迁、家庭成员的增减等，都会产生新旧角色的转换。
新旧角色转换的过程中必然伴随着新旧角色的冲突，不过可以通过角色协调使得角色冲突尽可能地降低至最低限度。
协调新旧角色冲突的有效方法是角色学习，即通过观念的培养和技能训练以提高角色扮演能力，使角色得以成功转换。
二、学生角色向职业角色的转换做为人生最重要的角色转换之以，即学生角色向职业角色的转换。
课程二十六 《从学生到职业人的过渡》教案
学习提高，调整 心态。
提升职业适 应力量。
课堂小结
争论分析：如何快速走出蘑菇 期？
分析蘑菇期的概 念，指导高校生 “蘑菇期”应对策 略。
理解问题的本 质，结合自身实 际，给出最佳答 案。
了解蘑菇期 概念及应对 策略。
问题分析 小组争论
叙述：职场新人自我提升方法。
倾听、领悟。
课程大纲简 介。
简要叙述
叙述：学校与职场的区分；同学 与职业人的区分。
老师引导同学辨 别学校与职场、同 学职业人之间区 分。
同学仔细倾听， 在老师的引导 下进行思索、分 析。
了解学校与 职场的区分； 同学与职业 人的区分。
比较分析
争论:从同学到职业人角色转换 的心理问题。
引导同学争论角 色转换所面临的 心理问题。老师引导和启发 同学源自视从同学 到职业人的转型 与过渡。
在老师的引导 下乐观思索，正 视同学与职业 人的转换问题。
对本次课程 产生直观的 感性认知。
分析争论
引入新课：本次课程主要内容。 高校生如何面对即将到来的角 色转变？如何快速适应职场，成 为一名合格的职业人？
阐述本课程的主 要内容，指导同学 听课学习。
思索、分析角色 转换的心理逆 境。
分析从同学 到职业人转 型的心理问 题。
分析争论
叙述:如何实现从同学到职业人 的角色转换。
老师阐述同学到 职业人角色转换 的相关问题。
倾听思索，了解 如何实现角色 的转换。
了解同学到 职业人转换 过程中的心 理及角色转 换。
理论叙述
总结一：从同学到职业人的转型 与角色转换。
课程二十六《从同学到职业人的过渡》教案
从学生到职业人的角色转变
由书本逐步向社会实践转化
讲求综合能力培养，但学校逐步 向名誉、商业转化，而忽视了学 生的能力培养
第三页，共25页。
五十年代的大学生
第四页，共25页。
八十年代的大学生
第五页，共25页。
2000年后的大学生
第六页，共25页。
当代大学生的创业梦
据B2C电子商务网站公布的数据， 在校大学生网上开设的店铺已占40 ％左右。而六成大学毕业生有兴趣 开网店。
以市场需求为导向，适当调整专业设置。高校应建立灵敏的市场反应与调整机制，对就业形势及各专业人才需求趋势作出
科学判断，并根据市场需求，不断调整专业设置。但由于专业培养的滞后性，设置专业时也不能盲目跟随潮流，要大胆作出前瞻性预 测，并定期到市场搜集信息，掌握供需状况、职业待遇、发展前景等，在听取用人单位意见的基础上，及时修改教学计划，调整专业 设置。
“2010年全年就业形势持续呈现出明显的缓和趋势，金融危机对我国劳动力市场带来的 负面压力已然过去，市场供求状况已大体恢复到危机前水平。”中国人民大学劳动人事学院 数据中心主任丁大建表示，“需求强劲上升，是全年就业压力下降的主要动因。从区域差异 看，东中西部、一二线城市间就业竞争差异在缩小，说明就业流动在放缓，东部沿海地区的 缺工现象或将露端倪。”
高校应努力培养学生的创业意识、创业思维、创业技能等创业素质，并制定一些鼓励和支持毕业生在校创业的制度和
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苏笛工作半年了，这半年来，她的生活很不 开心，每次一见到老同学，她就像祥林嫂一 样，一遍又一遍地抱怨她对工作不满。‚每 天第一个到办公室，跑腿的杂活都是我干， 轻松又讨巧的活总轮不到我……每天超时工 作，薪水却没什么增长，简直就是个‚穷忙 族‛ ……我们经理最烦人，我刚工作，经验 不足不是很正常嘛，上次我工作中出了点失 误，他居然当着好几个同事的面对我态度那 么恶劣，我长这么大，我爸、我妈都没对我 大声喊过！
虚情假意 言不由衷 傲慢自倨 口是心非 躲躲闪闪 转弯抹角 贸然发问 多嘴多舌
微笑练习
• 每天早晚各练习微笑10分钟 • 坚持一周，每天对您所不喜欢，及不喜欢您的三个 人微笑，记录对方的反映及您的自己的感受，如果 没有什么变化，再坚持一周 • 时时保持微笑，对您所遇到的所有熟人微笑示意， 坚持一个月，一个月后请别人谈谈对您的印象及您 自己的感受，如果没有什么变化，再坚持一个月
心理学家发现，人们不能主动交往主要有三个方面的原因： 一是缺乏信心，担心自己的主动不会获得别人的应答从而造成难堪 的局面； 二是不知道应该怎样主动交往，常常在陌生人面前手足无措； 三是存在认知偏见，如，‚自己先打招呼会比人低一等‛、‚我又 不认识别人，别人怎么会跟我说话呢？‛等等。 问一问：你与陌生人交往主动吗？如果不，你是属于上面哪一类呢？
倾听的方式
对出现精辟的见解、有意义的陈述，或有价值的 对方。 ‚是‛、‚我了解‛或‚是这样吗？‛ ‚乒乓效应‛是指听人说话的一 信息，要以诚心的赞美来夸奖说话的人。例如： 方要适时的提出许多切中要点的 鼓励别人多说 ‚这个故事真棒！‛或‚这个想法真好!”、‚您 问题或发表一些意见感想，来响 的意见很有见地‛ 要能确认自己所理解的是否就是对方所讲的：你必 应对方的说法。还有一但听漏了 须重点式的复诵对方所讲过的内容，以确认自己所 一些地方，或者是不懂的时候， 让别人知道你在听 理解的意思和对方一致，如‚您刚才所讲的意思是 不是指……”、‚我不知道我听得对不对，您的意思 要在对方的话暂时告一段落时， 是…… 迅速的的提出疑问之处。
掌握沟通艺术
掌握4W1H 原理 清楚地表达（“你姓胡吗？”） 首次见面，尤其在比较正式的场合，不要随便说诸 有一次，包经理要求苏迪打个电话给副总经理，希望副总经 如“哎哟”、 “老天爷、”等感叹词 理能够协助处理一件工作。苏迪仔细询问过包经理后，上了 避免粗俗、尖刻、损人的谈话。 楼去找了一趟副总经理，然后回到办公室向包经理说，‚张
副总刚才说，他那里没有问题，如果有特别需要的话会来协 （与人善言，暖若锦帛；与人恶言，深于矛戟 ）
助，包经理你这里直接处理就够了。‛ 称呼得体（对长辈的称呼要尊敬，对同辈的称呼要亲切、 又一次，一位刚刚毕业的女学生，包经理同样的让她打 个电话请副总经理处理一件工作。这个女大学生就打了电话， 友好，对关系密切的人可直呼其名，对不熟悉的要用全称 ） ‚是张副总嘛？‛‚包经理叫我告诉你，你把某某某事情赶 注意礼貌 紧处理一下，包经理很急的。‛ 包经理在那里摇了几下头， 办公室里的人听完这个刚毕业的女学生说的话笑了。
巴顿尝汤的故事 首先，倾听别人说话本来就是一种礼貌，愿意听表示我 巴顿将军为了显示他对部下生活的关心，搞了 们愿意客观地考虑别人的看法，这会让说话的人觉得我 鼓励对方先开口 一次参观士兵食堂的突然袭击。在食堂里，他看见 们很尊重他的意见，有助于我们建立融洽的关系，彼此 两个士兵站在一个大汤锅前。 接纳。 ‚让我尝尝这汤！‛巴顿将军向士兵命令道。 其次，鼓励对方先开口可以降低谈话中的竞争意味。我 专心，全神贯注，保持视线接触，表示肯定、赞许、尊重 ‚可是，将军……”士兵正准备解释。 们的倾听可以培养开放的气氛，有助于彼此交换意见。 ‚没什么‘可是’，给我勺子！‛巴顿将军拿过 说话的人由于不必担心竞争的压力，也可以专心掌握重 勺子喝了一大口，怒斥道：‚太不像话了，怎么能 点，不必忙着为自己的矛盾之处寻找遁词。 不要卤莽打断对方的谈话 给战士喝这个？这简直就是刷锅水！‛ 第三，对方先提出他的看法，你就有机会在表达自己的 ‚我正想告诉您这是刷锅水，没想到您已经尝出 意见之前，掌握双方意见一致之处。倾听可以使对方更 来了。‛士兵答道。 加愿意接纳你的意见，让你再说话的时候，更容易说服• • •
主动与人打招呼，寻找话题 主动自我介绍 主动赞美对方 主动关心对方，抓住对方的情感
⊙去谈对方熟悉的领域。如：‚你 喜欢你的工作（专业）吗？为什 么？‛ ⊙去谈对方熟悉的风俗人群。如： ‚你的家乡怎么样？有什么特色？‛ ⊙去谈对方最关注的人或事。如： ‚你的孩子一定很可爱吧？‛、 主动恰当、别具一格的自我介绍，往往 ‚昨天的球赛你看了吗？‛ 能给对留下良好、深刻的印象: ⊙ 赞美对方最出众的地方。如： 著名戏曲作家魏明伦个子不高，人 ‚你笑起来真美！‛ 称‚袖珍汉子‛。但他对人从不回避， ⊙ 赞美对方最重要的地方。如： 反而常在公开场合以调侃的方式介绍自 ‚你的女儿真能干！‛ 己：‚我比拿破伦个子矮，同鲁迅曹禺 ⊙ 赞美你希望对方做的。如： 相当；反复衡量，没力气玩枪，有条件 ‚你做的风筝太漂亮了！‛ 摸笔，于是就操起了文字。‛ ⊙ 赞美对方最得意的事。如： ‚你获了奖，真了不起！‛ 例如：遇到对方脸色阴霾，心情不爽时， 注意：你的赞美要真诚，要具体， 我们可以这样说： 要及时，要恰当。 ‚你看起来气色不太好，是不是 身体不舒服？‛ ‚看来你不太愉快，遇到什么难 过的事情了吗？‛
行事规则 兴趣导向 合作习惯 情感导向
角色要转换
‚要‛ 散漫的校园生活 情感导向 理论学习 家长呵护 ‚给‛ 紧张的工作模式 责任导向 实际应用 自我保护
应届毕业生从校园到社会是人生的一个重 大转折，在这一过程中，面对新的环境、新的 角色、从未经历的工作，还有更激烈的竞争、 更复杂的人际关系等等，他们中有许多人很难 适应，因而出现一些不良心理问题。
张华毕业于一所名牌大学，在某媒体工作 半年后，因觉得‚没意思‛而离职；他看到 有几位同学自主创业发了财，便在父母的帮 助下开了自己的广告公司，不到半年，因经 营不善而倒闭；之后他觉得跑销售挺有挑战 性，而且时间没有约束，便重新求职，到一 家外贸公司做销售，最终却因无法适应辞职。 这次辞职后，张文天天在家埋头睡觉，脾气 也一天比一天坏，动不动就和家人发生冲突。 ‚这社会太不公了，凭什么我这么优秀 的人连工作都做不好？‛他还要求自己在某 中学做老师的女友辞职回家，‚上班有什么 意思啊？天天受气！‛
一般的说明情况的信息沟通，通过信 件、电话、邮件就可以解决；如果是为 了交流感情和增加信任，则应该在合适 HOW:选择有效的信息发送方式 的时间、地点面谈为好。 讲究‚天时、地利、人和‛ 在沟通开始前，应该对信息的内容做些适 当准备，哪些该说，说到什么程度，哪些 ——谁是你信息的接受对象； 不该说。信息的内容应该清晰简洁，用词 ——先获得接受者的注意； 准确，避免模糊不清或容易引起误解的表 ——了解接受者的观念； 述。专业术语在基本确认对方能够理解的 ——了解接受者的需要； 情况下方可使用。 ——了解接受者的情绪； 在正式场合还是非正式场合，比如销 售部经理要求财务部改善服务流程和 服务态度的建议，就不宜在会议场合 提出，而应在平时与财务部经理进行 ‚私下‛沟通，否则会被人误解为 ‚发难‛或‚告状‛。
接受并提出回应
游戏：对牛弹琴
• 请同学想一件最近令你感到很快乐的事 • 随机两两分组：一个同学向另一个同学讲他很 高兴的事情，但另一个同学要表现出不讲话， 但非常不专心的听他讲，东张西望，眼神飘忽 不定或突然插不相干的话，或干脆不做任何回 答，练习2分钟停止 • 角色互换 • 分享不被专心倾听的感觉？
今天是我上班的第三天，可是我已经没有了对工 作的憧憬和热情，取而代之的是忐忑不安和自卑。 因为作为一个办公室新人，我发现自己原来是个 白痴，什么都不懂，什么都要别人教，而且有些 很简单的问题，别人已经说了几遍了，可我就是 记不住，问多了又不好意思再问，这种情景让我 很尴尬，心里真的真的很自卑啊......觉得作为 一个职场新人的感觉真的很不好受....... 现在 的我在工作中总是很畏缩，生怕自己做错了事， 造成不好的印象 .......其实我是一个自尊心很 强的人，我永远都很不愿意成为别人的负 担......
注重第一印象，建立良好的人际关系
• 获得性印象管理技巧 试图使别人积极看待自己的努力
• 保护性印象管理技巧 尽可能弱化自己的不足或避免让别人消极地 看待自己的防御性措施
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获得性印象管理技巧
• • • • • • • 注意仪表举止 态度热情真诚 掌握沟通艺术 go 善于积极倾听 go 时常面带微笑 go 主动与人交往 go 巧用“讨好行为” go
小小从小在父母的精心呵护中长大，大学毕 业后经父亲的熟人介绍，到一家企业工作。 谈起小小，公司的同事们直摇头：‚什么事 情都得告诉她，不说她就不知道该干什么。” ‚客户问她什么问题她都不敢回答，每次都 在电话打到一半时征询领导的意见‛ ......
一家外企公司，招聘了一个名校毕业的 新人，能说会道，优越感极强，刚进公司 没几天便激情冲天地提出了很多关于公司 未来的发展计划，很引人注意力。结果不 到两个月时间，同事们便发现此人想法很 多，行动很少，架子很大，很多小事情他 都不放在眼里，觉得太简单，让他做这些 事情是大材小用，有失身份，碰到繁琐的 工作能躲便躲，惰性极强。于是，大家也 就逐渐疏远他了。
第十一讲 从学生到职业人的过渡
郑州大学教育学院心理学系 叶青青
内容导航
一、学校和职场的差别,学生和职业人的差别
二、角色转换的心理问题 三、如何顺利实现角色转换
学校≠职场
学校 环境
熟人型
学生≠职业人
职场
陌生型 利益往来 各有章程
学生 立场
主体
职业人
客体 责任导向 利益导向
存在基础 互助互利 发展方向 输送人才
4W1H:
WHEN:何时发送信息 WHAT:确定信息内容 WHO:谁该接受信息