古文字字-第一章-绪论
古代汉语考试题库答案
古代汉语考试题库答案《古代汉语》课程网上考试题库第一章绪论一、单项选择题（本题共2小题，每题2分，共4分）1、（）是古代汉语的继承和发展，它们是同一民族语言发展的不同历史阶段，而不是两种语言。
A、现代汉语B、古白话 c、文言 D、方言答案：A2、汉语的古代书面语大致有两个系统，一个是文言，另一个是（） A、方言 B、古方言 c、白话 D、古白话答案：D二、多项选择题（本题共2小题，每题3分，共6分） 1、学习古代汉语的基本目的是（）A、认识古代汉字，阅读古代文言作品B、增进读者阅读古书的能力 c、批判地继承古代的文化遗产 D、理解古文，通晓所阐发的思想 E、发展繁荣社会主义的文化事业答案：BcE2、从语言学的要求来说，学习、研究古代汉语可以（）A、帮助我们认识现代汉语和古代汉语之间的继承、发展关系B、正确地吸收“古人语言中有生命的东西” c、提高运用和分析现代汉语的能力 D、进一步研究汉语发展史 E、获得古代汉语的系统知识，使感性认识深化，发展到理性认识阶段答案：ABc三、判断题（本题共3小题，每题1.5分，共4.5分）1、古代汉语有两个系统：一个是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后来历代作家仿古的作品中的语言，也就是通常所谓的文言；一个是六朝以来以北方话为基础而形成的古白话。
答案：正确2、文言产生于先秦两汉时期，是以先秦口语为基础加工而形成的上古汉语书面- 1 -语，以及后来历代作家依照这种书面语所写的作品中的语言。
答案：错误，文言产生于先秦。
3、古白话是六朝以后在北方话口语的基础上形成的，比较通俗的，接近口语的书面语，是文言与口语差距越大的产物。
答案：正确第二章怎样查字典辞书一、单项选择题（本题共5小题，每题2分，共10分）1、目前汉语字典排列汉字的方法主要有三种：一是按音序排列，二是（），三是按号码排列。
A、部首B、笔画 c、部首和笔画 D、体例和释义答案：c2、（）成书于清代康熙五十五年，全书按部首排列，共收字四万七千多个，一般字典上查不到的字，在它上面可以查到。
古汉语词汇学与词汇史-文学院
古汉语词汇学与词汇史第一章绪论一、词汇学、汉语历史词汇学、古汉语词汇学1、词汇学词汇学就是其中以词和词汇作为研究对象的一门学科。
词汇学通常分为普通词汇学和个别语言词汇学。
个别语言词汇学又可以分为历史词汇学和描写词汇学。
2、汉语历史词汇学汉语历史词汇学就是研究汉语各个历史时期的词汇系统及其发展变化的一门学科。
3、古汉语词汇学古汉语词汇学，就是以古汉语（一般把它理解为“文言文”的同义语）的词汇系统及其发展变化为研究对象的一门学科，它属于历史词汇学的范畴。
二、古代汉语词汇学研究的对象和任务1．古代汉语词汇学首先必须研究古汉语词汇的构词法及其发展。
古汉语以单音词为主。
随着历史的演进，单音词逐渐向复音词转化，单音词与复音词之间构成了交错的、复杂的关系。
复音词的形成与发展，复音词的构成方式等问题，是古代汉语词汇学首先要探讨的问题。
2．古代汉语词汇学要研究词与词的关系。
在古汉语中，词与词的关系是极其复杂的。
意义相同的词，构成了同义词关系。
意义相反与相对的词，构成了反义词关系。
意义无关而读音相同的词构成了同音词的关系。
意义无关，读音不同而字形相同的词构成了同形词的关系。
总之，各种不同类型的词的排列组合，构成了古汉语的词汇系统。
对古汉语词与词的关系的研究，也就是对古汉语的词汇系统的研究。
3、古汉语的词义系统及其演变。
4、古汉语专书词义考释。
三、古汉语词汇学和其它学科的关系古汉语词汇学是在上个世纪五、六十年代随着汉语词汇学的形成而建立起来的。
它的建立主要吸收了我国传统训诂学和普通语言学、现代语义学的成果，换言之，古汉语词汇学与训诂学和普通语言学、现代语义学关系最为密切。
其次，古汉语词汇学不是一门孤立的学科，它和中国语言学范畴内的文字、语音、语法、修辞都有密切的联系。
1、古汉语词汇学和训诂学训诂学是我国传统语言学的一个重要部门，它以古代文献语言的语义为主要研究对象，而其核心则是词义。
它注重探讨词的本义、由本义推衍引伸义、由语音推求假借义、由语音探求语源；它有大量的同义训诂和词义辨析，等等，这些训诂学的成果是古汉语词汇学的重要食粮，古汉语词汇学须要充分利用。
第一章文字学绪论doc
3．传统文字学的主要内容
（1）汉字的起源问题
需要研究的主要问题： 汉字是什么时候产生的？是由谁 创造的？是怎样创造出来的？
（2）汉字的造字方法
需要研究的主要问题：创造汉字的方法主要有哪些？汉 字有哪些结构方式？汉字是怎样表音表意的？
（3）汉字的形体演变
需要研究的主要问题：历史上汉字的形体是怎样演变过 来的？演变的原因有哪些？演变的规律是怎样的？
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4．探求获取古代各种信息
汉字是表意体系的文字，从古至今没有出现大的断层， 字形本身携带了众多古代的信息。这些信息有社会方面的， 也有自然方面的。对研究中华民族的历史与文化等，有特殊 的意义。
自然信息例
爲
世
麟
社会信息例
妻
家
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五、怎样学习文字学
学习文字学的主要目的，是进一步提高分析与研究汉 字的能力，讲授与利用汉字的能力，以及应用汉字及其理 论解决文字学本身与相关学术问题的能力。 掌握概念与理论
唐 兰《中国文字学》
王凤阳《汉字学》
詹鄞鑫《汉字说略》
宋均芬《汉语文字学》
张玉金 夏中华《汉字学概论》 张其昀《汉字学基础》
李万福《汉文字学新论》
潘玢洁《汉字通论》
唐 兰《古文字学导论》 姜亮夫《古文字学》
李学勤《古文字学初阶》 康 殷《古文字学新论》
陈炜湛 唐钰明《古文字学纲要》
朱顺龙 何立民《中国古文字学基础》
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历史汉字学是文字学的基础与核心。没有历史汉字学的 知识与理论，就无法进行另外两种文字学的研究工作。
现 代
历史汉字学
外 族
汉 字
古文字学
古代汉语(上册)小学讲义
古代汉语第一章文字第一节汉字的产生（了解）一、汉字产生的传说1.结绳说2.八卦说3.仓颉造字说:仓颉在群体创造的基础上，将艺体纷呈的汉字进行了加工整理，因此也称为造自大众的杰出代表。
二、汉字产生的途径和汉字体系的形成途径:①产生于契刻号；②产生于记事图画，而且主要是生产于记事图画。
第二节汉字的性质和演变一、汉字是表意体系的文字汉字的性质:表意。
二、汉字形体的演变☆以秦为分界，汉字发展可以分为两个阶段:一是秦朝以前，即先秦文字（甲骨文、金文、六国文字、籀字和小篆）属于古文字范畴；秦以后的文字基本属于今文字，包括隶书、楷书、草书和行书。
第一阶段，秦以前的文字。
㈠殷周文字1.甲骨文甲骨文又名殷墟文字和殷墟书契。
甲骨文的特点:①因其字是从原始文字发展而来，有些字与原始文字较为接近，还保留浓重的描画物象的色彩，形象逼真，颇似画面。
②异体字繁多。
③偏旁不固定，可以互换。
④款式自由灵活，可以正写，也可以反写。
2.金文金文又称钟鼎文。
毛公鼎竟多达497个字，足抵《尚书》一篇。
㈡战国文字1.六国文字（蝌蚪文）主要写在竹简和缯帛上。
字体草率诡异，简体流行，俗体字大量涌现。
2.秦国文字分大篆和小篆。
大篆有籀文、石鼓文和诅楚文。
第二阶段，秦以后的文字。
1.隶书隶书分为古隶和今隶，古隶又称秦隶，今隶书又称汉隶。
今隶后人又称“八分”。
（简答）汉字的隶变是汉字发展史上一次剧烈的变革。
它结束了古文字时代，开创了今文字的新时期，使汉字的形体发生了质的变化。
由古文字形象的音节表意文字阶段，过渡到今文字符号的音节表意文字阶段，彻底地改变了古汉字的象形面貌，进一步声化和符号化。
最重要的标志是:大曲折婉转的线条变成了点横折曲撇。
那挑勾的笔画及他的摆脱了线条的束缚，整个字方正平直，棱角鲜明。
成了不像形的象形字。
第三节汉字的形体构造一、传统的“六书”说1.象形“象形者，画成其物，随体诘诎（屈曲），日月是也。
”——所谓象形，就是要画成所表达的物体，随着物体形状曲折婉转即成，“日”、“月”就是这样的字。
汉字学 第一章 绪论 汉字学 教学课件 PPT
第二节 汉字的历史功绩 汉字是古老而又年轻的文字。 汉字是世界上最古老的文字之一，也
是人类现在还在使用的最古老的文字。
世界上其他几种古老的文字： 古埃及的圣书字， 苏美尔人的楔形文字， 中美洲马雅人的图形文字，
由于种种原因都未能流传下来。
“汉字”之前对汉字的各种说法：书、 名、文、字、文字。不明汉字之外还有别的文字存在。 梵文和蒙古文在古人生活中出现，需要区别， 就导致了“汉文”“汉字”的称谓产生。
汉字学是有关汉字的一门学问，它以汉 字为研究对象，探讨汉字的起源、性质、结 构和发展规律，探讨汉字形、音、义之间的 关系，探讨汉字的书写、正字法等。
问亡忘网望
• 粤：番房（姓氏）釜（煲）埠孵仆妇伏 • “微”母字念m-:万文纹蚊务尾晚挽网忘侮物
• 潮：知置致朝罩肘展珍镇张著猪追中，彻 耻撤抽畅，澄治侄直值宅召赵阵丈长郑迟 池朝潮纲筹缠尘
• 古“知彻澄”三母字在今闽潮几乎都说舌 头音。（除：知株朝嘲贞侦罩长泽等）
• 朝朝 郑重 迟迟 珍重 忠直 追逐（d）
汉字的历史功绩，表现在许多方面：
⒈它扩大了汉语的交际功能，促进了人类的文 明。
⒉促进了汉语的日益丰富和精密。 还有一些汉字，是特意为外来的音译词新造的，如 咖啡啤喹啉氧氢氮氯等等，反映了中外语言和文化 的交流和吸收。
⒊对维护汉民族的团结和统一起了积极的作用。
⒋在世界文化史上有特殊的地位和影响。 汉字作为现在还在使用的世界上最古老的文字，有 它特殊的文化学方面的价值。
“汉字学”名称的由来和发展： 小学（古代）——文字学（章太炎）——汉字学 内容：解释经典——文字、音韵、训诂之学—— 汉字形体之学
古代汉语：总目录 绪论 参考书目
阅读书目－2
音韵学初步 王力 商务印书馆 汉语音韵学常识 唐作藩 上海教育出版社 古音概说 李新魁 广东人民出版社 古今字音对照手册 丁声树 中华书局
泰 山
作 者侯 云 龙
单 位 吉林师范大学中文系
地
址 吉林省四平市师大路８号
邮政编码 １３６０００
电
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15
小学
声韵 — 音韵之学 — 音韵学 训诂 — 训诂之学 — 训诂学
语言文字学
传统语言文字学 文献语言学《隋书·经 《崇文总
《七略》 籍志》
目叙释》
章炳麟
《论语言文字之学》
阅读书目－1
古代汉语 王力主编 中华书局 古代汉语 郭锡良等编 商务印书馆 古代汉语读本 南开大学古代汉语教研室编
古汉语词汇概要 赵克勤 浙江教育出版社 训诂学要略 周大璞 湖北人民出版社 古汉语修辞常识 赵克勤 河南人民出版社 古代文体常识 许嘉璐 北京出版社 中国语言学史 王力 山西人民出版社
天 山 牧 场
参考文献－1
古代汉语 王力主编 中华书局
古代汉语 郭锡良等编 商务印书馆
古代汉语读本 南开大学古代汉语教研室编
古代汉语 余行达主编 东北师范大学出版社
古文字学导论
唐兰 齐鲁书社
汉字的结构及其流变 梁东汉 上海教育出版社
古汉语文字学知识 经本植 四川教育出版社
汉字例话
左民安 中国青年出版社
文字源流浅说
康殷 荣宝斋
参考文献－2
古代汉语课件
第二章 怎样查字典辞书
本章重点：
一、查检字音和字义 二、查检词语和典故 三、查检虚词和特殊词语
一、查检字音和字义
➢ （一）汉语字典的汉字排列法 ➢ 1、按音序排列 ➢ 2、按部首和笔画排列 ➢ 3、按号码排列
一、查检字音和字义
（二）常用的工具书介绍：
1、《新华字典》
2、《现代汉语词典》
3、《康熙字典》
许慎《说文解字》：“本无其字，依声托事，令长是也。 ”
第三章 汉字的结构和发展
➢ 三、汉字的形体演变：
➢
甲骨文——金文——篆书（大篆、小篆）——隶书（章草）——楷书——草书
（今草、狂草）——行书（行楷、行草）
➢ 1、甲骨文：上古时期的古人刻写在龟甲与兽骨上的文字。
虎
马
鼎
鹿
鸟
➢2、金 文：古人铸刻在青铜器上的文字。
➢ （1）象形
➢ 许慎《说文解字》：“画成其物，随体 诘诎，日月是也。”
➢ 把事物的轮廓或具有特征的部分描画出 来创造汉字。 如女、心、牛、羊、车等。
第三章 汉字的结构和发展
（2）指事
➢ 许慎《说文解字》：“视而可识，察而 见意，上下是也。”
➢ 是一种用记号指出事物特点的造字法。 ➢ 纯符号的指事字：上、下
简体也是异体字的关系。
➢ 2.有些简体字不是从繁体字简化来的，而是选择一个原来就有
的字，利用音同音近的关系兼并一个或几个笔画多的字的各个义 项，取代笔画多的字。这又有两种情况：
➢ （1)所选择的字与被取代的字不仅同音，而且意义也相关联。例如：
➢
制——製
征——徵
➢ （2)所选择的字与被取代的字只是音同或音近，意义上并没有关联。例如
第三章 汉字的结构和发展
古代汉语绪论
第一讲绪论任务设置：（语-汉语-古代汉语）1．从幼儿学说话或你自己学习外语的经历说一下，什么事语言或者语言的要素？2.说一下什么是汉语？3.古代汉语的“古代”指什么时候？4.从自己的生活经验角度说一下“口语”和“书面语”的区别？引申问题“语言和文字”的关系？一、什么是古代汉语古代汉语是与现代汉语相对而言的，是指五四运动以前汉族人民所使用的语言。
因为口头语言无法超越时间、空间的限制，所以，我们现在所说的古代汉语，都是指被记录下来的书面语，也就是古代文献语言。
古代汉语（确切地说是古代文献语言）有两个系统：一是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语，如《诗》、《书》、《礼》、《春秋》、《老子》、《论语》、《荀子》等所使用的，以及后来历代作者仿古作品中所使用的语言，如两汉诗文歌赋、唐宋散文等；一是自魏晋以来逐渐形成的口语实录，如《世说新语》、唐代变文、禅宗语录、宋元话本、直到元明清的白话小说。
这种语言的词汇、语法与现代汉语接近。
前一种称作文言，后一种，我们称作古白话。
高等学校古代汉语课学习和研究的对象，是文言而不包括古白话。
二、汉语的历史发展阶段汉语有着悠久的历史。
根据汉语的发展变化，汉语的历史可以分为若干不同的时期。
但对于汉语史的分期，各个学者不尽相同。
大家比较熟悉的，是王力在《汉语史稿》中提出的分期。
公元三世纪以前（五胡乱华以前）为上古期。
（三、四世纪为过渡阶段）公元四世纪到十二世纪（南宋前半）为中古期。
（十二、十三世纪为过渡阶段）公元十三世纪到十九世纪（鸦片战争）为近代。
（自1840年鸦片战争到1919年五四运动为过渡阶段）二十世纪（五四运动以后）为现代。
吕叔湘什么是近代汉语？这涉及汉语史的分期问题。
一种语言在某一个比较短的时间内发生比较大的变化，就可以把这以前和以后分为两个时期。
可是语言的演变只有通过书面记录才得以观察，而这又必然要受到用以记录语言的文字的影响。
汉语是用汉字记录的，汉字不是拼音文字，难以如实的反映口语。
中国古文字学基础
中国古文字学基础教学大纲首都师范大学历史系2005年9月中国古文字学基础教学大纲一．课程简介：古文字学是以古代汉字和历史上流传下来各种古文字资料为研究对象的学科。
作为传统文字学和以古代青铜器和碑刻等为主要研究对象的金石学的一部分，古文字的研究开始得很早。
19世纪末甲骨文出土以后，古文字的研究逐渐兴盛，到20世纪发展为一门独立的学科。
迄今学术界对古文字的认识并未取得一致。
有人认为它以古代汉字本身为研究对象，侧重研究古文字的起源、性质、形体、结构、形音义的关系及其演变，系汉语文字学（简称汉字学）的一个分支，也是语言学的一个分支；有人认为它是考释古代文字之学，侧重于释读各种出土文字资料并确定其史料价值，系历史考古学的一个门类。
也有人主张古文字学既包括对古代汉字本身的研究，也包括对古代遗留下来的各种实物（如甲骨卜辞、铜器铭文、简册、帛书、石刻、玺印、陶器等）上的古汉字资料的研究，是介于文字学和考古学之间的边缘学科。
尽管人们在使用古文字学这一学术术语时，内涵并不完全一致，但古文字学和考古、历史、传统文化等学科的关系密不可分。
近年来，越来越多的学者比较倾向于上述第三种认识，即古文字学以古代汉字的起源、性质、结构、演变以及考释古文字的方法为主要研究对象，同时在释读相关的出土文献（古文字资料）的基础上，揭示这些文献所反映的历史文化。
古文字学按照所研究的材料的不同，又分为甲骨学（以研究殷墟甲骨卜辞为主）、金文学（以研究殷周铜器铭文为主）、战国文字研究和简帛学（以研究战国、秦汉简牍帛书为主）4个分支。
我们现在开设的这门中国古文字学基础的课程，就是要将中国古文字学介绍给学生，让学生了解中国古文字学产生、发展、繁荣的基本情况相关基础知识。
二．教学目的和要求：通过教学，我们的目的是使学生了解、熟悉、掌握以下几点：第一，了解并掌握中国古文字学的基础知识。
包括古文字学的一般常识、概念、古文字学的研究对象及其构成、古文字学的学习方法、与古文字有关的历史常识及著名古文字学家、学习古文字学的应该注意的问题等。
文字学概要
八十年代初，国内学者开始倡导语素文字或表词文 字说。郑林曦先生认为汉字是记写汉语单音节的词或词 素的文字。尹斌庸先生认为“一个汉字基本上代表一个 语素，从语言来说。一个汉字又代表一个音节”，从而 把汉字定名为“语素——音节文字”。高明先生认为 “汉字不仅每字各代表一个音节，而且还具备独立的词 义，所以应该区别于一般的音节文字，而称之为音节词 字”。文武先生则称称现代汉字为“语素文字”，古汉 字为“词文字”。
周大璞和崇冈先生分别撰文支持姚先生的观点。 不过，他们着眼的对象始终是假借字。假借字确是 纯粹的表音字，但是即使在甲骨文中，假借字的使 用频率也只有百分之七十以上。另有百分之二十以 上的字是不容忽视的，用假借字来代表整个汉字未 免有以偏概全之嫌。否认形声字的形符的表义作用 是不符合现实的。就是在中小学汉字教学中，形符 的作用也是很大的。
后来，他在《中国文字学》里说：“我的文字学 研究对象，只限于形体，我不但不想把音韵学找回 来，实际上，还得把训诂学送出去。”至此，训诂学 也从汉字学中独立出去，汉字学只研究汉字的形体， 不专论汉字的音与义。汉字学就成了“研究汉字的形 体和形体与声音、语义之间的关系的一门学科。”
到了二十世纪五十年代，为求术语的准确性， 学界把中国文字学改称汉字学。如蒋善国先生、王 凤阳先生的文字学著作就名为《汉字学》，有的学 者又称之为 “汉语文字学”。
这个定义是不够严密的。其实一定的象征性符 号表示的不是整个词或词素（因为词、词素是音义 结合体），如：“日”这个字符直接记录的是“日” 这个词的义；“ （我）”这个字符记录的是“我” 这个词的音，“ ”这个字符中“ ”与“ ”
这个词的义有关，“撩”表音。
这个定义也不能解释下面的情况：一，单纯表 示语音的汉字是很多的，如假借字和记写音译词的 字（实际上也是假借字）；二，汉字中有“一”、 “二”、“三”之类的记号字，特别是进入隶楷阶 段后，记号字的数目是相当大的，这类字的字符既 不直接记义也不直接记音。
中国文字学：绪论 汉字形体的演变
隋唐以后，“小学”的范围进一步扩大， 包括了汉语的文字、音韵和训诂，成了传统 文字学、音韵学和训诂学三门学科的总名。 中国文字的研究，在当时是为解经艺行王道 服务的，古代目录书一直将文字著作附属于 经部，处于经学附庸的地位。
清代末年，章太炎认为“小学”之名不确
切，在《论语言文字之学》一文中建议把它 改为“语言文字之学”。 其后，人们逐渐用“汉语文字学”或“文 字学”来代替“小学”，专称研究汉语汉字 的学科。 因“文字学”只研究汉族的文字，不以国 内少数民族的各种文字为对象，故近人多改 称之为“汉字学”（狭义的中国文字学）。
学。
三、文字学及其分支
按传统观点，文字学是语言学的分支学科； 按新的观点，二者是并列的学科。
语言学包含语音学、词汇学、语法学、修 辞学等；文字学则以书写符号为研究对象， 其目的是揭示文字发生、存在和发展的规律。
1、文字学：
以文字为研究对象的科学，它研究文字的
发生和发展的规律、文字的类型及其特点， 研究文字和社会、文字和语言、文字和书写 工具等。
（2）汉字字源研究
尽量找出汉字最早字形，寻找每个字构字初 期的造字意图，探讨汉字的形体来源。
（3）汉字构形研究
探讨汉字的形体依一定的理据构成和演变的 规律。
（4）汉字文化研究
一方面从文化的角度来观察汉字，解释汉
字； 另一方面对汉字在构形中所携带的文化信 息（包括对个体字符和对总体系统的文化信 息）进行分析。
个别文字学又可分为历史的和断代的
两种：
历史文字学和描写文字学。
前者以某种文字的历史发展为分析研究的 对象。如我国的传统文字学、汉字发展史。 后者以某一时代个别文字的状况为分析研 究的对象。如我国的甲骨文字学、金文学、 篆文学、现代汉字学。
第一章 绪论 《文字学》课件
A．认为汉字难学（难认、难写、难记）
B．认为汉字影响了中国科技的发展
C．认为汉字无法现代化
3．研究文字学对汉字改革与发展的意义
汉字的改革发展，不能一味比照外国，研究汉字演变 的历史规律，会有许多启示。
用简 字化 大是 众普 是遍 原现 动象 力
音
同
化
化
是
是
趋
规
势
律
之
之
一
一
二、文字学在古代的产生与发展
1．文字学的萌芽时期——先秦
关于文字产生问题思考与记载 “六书”概念的出现及文字教育的兴旺 太史籀、李斯等对汉字的整理与规范
2．文字学的奠基时期——汉代
古文字的再现：孔安国与“壁中书” 汉代学者对“六书”的深入研究 许慎撰写文字学的奠基著作《说文解字》
三、文字学与其他学科的关系
爲世Leabharlann 金麟自然信息例
妻
光刖
家
社会信息例
1．从学习、研究语言文字的角度来看
学习文字学，能够知道一个汉字为什么这样写。
有
页
文
司
学习文字学，能知道一个字为什么有这样的含义。
何
之
克
片
❖古文的理解与注释，需要学习、研究文字学。
A．明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。（晏 殊《蝶恋花》）
《宋词的花朵—宋词名篇鉴赏》注：朱户， 指朱红色的窗户。
1．与古代汉语的关系 — 整体与部分的关系
军
鼓
以
2．与音韵、训诂的关系 — 并列互助的关系
元
原
伐
3．与考古学的关系 — 相辅相成的关系
四、为什么要学习文字学
古代汉语之文字
二、异体字
1、含义：两个或两个以上 的字意义完全相同，在任何 情况下都可以互相代替。
如《孔乙己》中孔乙己教 “我”茴香豆的“茴”有四种 写法。 又如：霸---覇 翱---翺
2、产生原因：
不同时间、空间人们构思角度不同， 造字方法不同而产生的。反映了汉字 在长期发展过程中一种不统一状况。
《说文解字》中有1163个重文。在文字混 乱阶段，异体字大量存在，如战国古文。 异体字的存在成了阅读古书的障碍。 如《晋书·王雅传》：“遇雨，请以繖入。” （傘） 1955年我国公布第一批异体字整理表，宣 布淘汰1053个异体字；1988年《现代汉语 通用字表》淘汰异体字减少为1027个，回 拢了一些字。
产生的意义范围有大小分别的一对或一组
字，我们把先起的那个字称为“古”字， 把后起的称为“今字”。
▪ 如姜氏欲之，焉辟害。《左传·隐公元年》
▪
辟与避（见书171）
2、产生原因
古代的字较少，所以常常一字多 义。引申和假借是多义产生的途 径。一个字意义太多会影响交际， 所以需要“兼职”太多的汉字进 行分化，从而产生古今分化字。
▪ “以义会意”例字： ▪ 耷：从大耳，本义是大耳朵。 ▪ 岩：从山石，本义是山上的石崖。 ▪ 嵩：从山高，本义是高山。后借以表中岳
山名。
▪ 昶：从日永，永有长义,本义是日长。 ▪ 又如：尖 恕 劣 甦（苏） 意 嬲 歪
4.形声
“形聲者，以事為名，取譬相成， 江、河是也。”
可以看出形声字的特点：
▪ “娶，取妇也，从女从取，取亦声。” （“亦声”指出取又是这个字的声符）
▪ 嫁：女适人也，从女家，家亦声。 ▪ 汲：引水也，从水及，及亦声。 ▪ 忘：不识也，从心从亡，亡亦声。 ▪ 萍：苹也，水草也，从水苹，苹亦声。
《古代汉语》网上考试题库
A、《助字辨略》
B、《经传释词》
C、《词诠》
D、《古书虚字集释》 E、《诗词曲语辞汇释》
答案：ABCD
三、判断题（本题共 4 小题，每题 1.5 分，共 6 分）
1、《辞海》（修订本）是专为解决阅读古籍时关于语词典故和有关古代文物典
章制度等知识性疑难问题的，仍用繁体字排版，所收古代词语和典故相当丰富，
A、《辞源》 B、《词诠》 C、《经传释词》 D、《古书虚字集释》
答案：A
5、《经传释词》的作者是（ ）
A、刘淇
B、张相
C、王引之
D、许慎
答案：C
-2-
二、多项选择题（本题共 2 小题，每题 3 分，共 6 分）
1、下列说法正确的有（ ）
A、《新华字典》释义用现代汉语，注音也准确，对我们学习古代汉语有一定的
用处。
B、《说文解字》的作者是许慎。
C、《康熙字典》全书按部首排列，又以笔画为序，分别归入用十二地支标分的
十集中，每集又分上中下三卷。
D、直音法是用同字来注音。
E、王力曾作《字典考证》一书，指出《康熙字典》的错误有二千五百八十多条，
很少涉及音读的错误。
答案：ABD
2、专门讨论古汉语虚词的著作，影响较大的有三四种，分别是（ ）
第二章怎样查字典辞书
一、单项选择题（本题共 5 小题，每题 2 分，共 10 分）
1、目前汉语字典排列汉字的方法主要有三种：一是按音序排列，二是（ ），
三是按号码排列。
A、部首
B、笔画
C、部首和笔画
D、体例和释义
答案：C
2、（ ）成书于清代康熙五十五年，全书按部首排列，共收字四万七千多个，
一般字典上查不到的字，在它上面可以查到。
古代汉语@古代汉语讲义
古代汉语讲义第一章绪论和工具书第一节绪论讲授主要容：明确学习古代汉语的目的，掌握古代汉语课程的学习要求。
一、古代汉语的概念1、广义的古代汉语：广义的古代汉语是相对于现代汉语而言的，是指古代汉族人民使用的语言。
古代汉语有两种书面语，大致说来分为两个系统：一是以先口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古作品中的语言，也就是通常所谓的“文言”；一是唐宋以来以北白话为基础而形成的古白话。
2、狭义的古代汉语：狭义的古代汉语即指“文言”。
是古代汉语课学习的主要对象，即上古的文学语言以及历代模仿它的典作品。
重点是先的典作品。
二、古代汉语课的性质和目的1、工具性古代汉语主要是培养学生阅读古书的能力，获得打开中国古代文化宝库的金钥匙。
2、基础性古代汉语课是高等院校汉语言文学专业的基础课之一，乃传统国学，又被称为“小学”、“朴学”，也是就其基础地位而言的。
3、综合性古代汉语课以古代文献典籍为学习对象，涵盖了中国古代文化的面面。
三、学习古代汉语的意义1、是批判继承中国古代优秀文化遗产的需要；2、是提高分析和运用现代汉语能力的需要。
概括起来就是八个字：“博古通今、古为今用”四、古代汉语的历史分期为了研究的需要，罗常培先生把古代汉语分为三个发展阶段：1、上古汉语（两汉）2、中古汉语（唐宋）3、近古汉语（明清）五、古代汉语的教学目的和要求1、教学目的：培养学生阅读文言文的能力和讲授中学文言作品（主要是语言面）的能力。
2、教学要求：通过学习使学生掌握古代汉语的基础知识，能借助工具书阅读一般的没有今人注释和标点的文言作品，并且能解决中学文言作品中的语言文字面的问题。
本课程主要由文选及通论两部分组成，文选以先两汉散文为主，适当兼顾唐宋散文，常用词不单讲，要结合文选学习。
六、古代汉语的学习法1、感性知识和理性知识相结合；2、系统掌握通论知识，精读文选，积累常用词；3、大量阅读古代文献典籍，记诵、熟读一定数量的文选。
思考与练习：1、什么是古代汉语？为什么要学习古代汉语？2、古代汉语的教学目的要什么？第二节古汉语常用工具书一、字典辞书的编排、注音与释义1、编排式：（1）按部首和笔画排列（部首的概念，部首的数目）；（2）按音序排列：平水韵106韵，古汉语声母，注音字母与拼音字母；（3）按排列：通常使用的是四角。
郭锡良《古代汉语》
楷书楷书又叫真书，由汉隶直接演变而来。在字的结构方面与隶书没有大的区 别。在用笔方面，楷书把隶书的波势挑法，笔画的平直方整，进一步固定下来并 略有改进。楷书的笔画不象隶书那么柔绵，而显得坚挺硬朗。楷书又叫今文字， 或现代汉字。汉字自从魏晋时期形成楷体以后，迄今近2000年，再也没有发生根
本的变化。 2.汉字形体结构演变的规律
(5)转注：“转注者，建类一首，同意相受，考老是也。” 许慎定义过于简略，可以从各种角度去理解，故迄今对转注尚无 定论。多数学者认为，根据许慎的定义，转注字应有两个条件： 第一、有同一的部首。 第二、字义相同或相近，可以互相注释。 (6)假借:“假借者，本无其字，依声托事，令长是也。” 后人认为，许慎关于假借的定义已经表述清楚了，但“令”、 “长”两个字例却不切合。
2.“六书”例析
(1)象形： “象形者，画成其物、随体诘诎，日月是也。” 特点 第一、是独体字。 第二、由象形符号构成，字形近于图画，所画即为字义所表示事 物的轮廓或具有特征的部位；部分象形字中有饰画。 分类 第一、独体象形。即通过描摹事物的轮廓以表示该事物，如甲骨 文日 、月 、鸟 、鱼 、鹿 、羊 等字。 第二、合体象形。即借助于主体事物来帮助表义，否则就不知道 所象何物。如眉 、果 、牟 、瓜 等字，用 在目上， 表示是眉；用 在木上，表示是果，用 在牛头上，表示牛角；用 吊在藤蔓上，表示是瓜。
简帛文字：简，指竹简；帛，指布帛，都是古代重要的书写材料。简帛文字， 就是指书写在竹简和布帛上的文字。从春秋战国直至秦，普遍使用，也叫六国 古文。简帛文字一般认为 是春秋战国时期楚国通行 的文字。经过整理，已发 掘的简帛文字大约有一千 九百多个。简帛文字的书 体很是不一，有些近似小 篆，有些篆法近于奇古 。
古今字的意义关系1今字承担古字的本义队本义为从高处坠落后来借用表示队列义于是用今字坠来表示本2今字承担古字的引申义解本义是分割分解引申为松懈后来就造懈来承担松懈这个引申3今字承担古字的假借义辟本指法制假借来记录躲避的避这个词
古文字字-第一章-绪论
• 腓尼基字母是腓尼基人在楔形字基础上将 原来的几十个简单的象形字字母化形成， 时间约在在公元前1500年左右。 • 现在的字母文字，几乎都可追溯到腓尼基 字母，如希伯来字母、阿拉伯字母、希腊 字母、拉丁字母等。腓尼基字是辅音字母 ， 没有代表元音的字母或符号，字的读音须 由上下文推断。
二、古文字学习的意义
一 字 源 学 举 例
内蒙阴山山脉狼山岩画
西班牙阿弼拉洞窟岩画 《合集》10276（左）、 10320正（右）
汉字字体学 举例
勤礼碑
九成宫醴泉铭玄秘塔碑汉字Fra bibliotek用学 举例
草 —— 艸
取 —— 娶
容 —— 颂
益 —— 溢
汉字文化学 举例
• 祭
《礼记·月令》：“豺祭兽。” “鹰乃祭鸟。”
四古文字学研究材料一文本文字二字书文字一文本文字?甲?骨?文二字书文字说文解字解字玉篇四古文字学相关学科?一字源学?二字体学?三字用学?四汉字文化学内蒙阴山山脉狼山岩画一字源一字源学学西班牙阿弼拉洞窟岩画合集西班牙阿弼拉洞窟岩画合集10276左10320正右学学举例举例汉字字体学举例勤礼碑九成宫醴泉铭玄秘塔碑汉字字用学举例?草艸?取娶?容颂?益溢汉字文化学举例?祭礼记月令
三、古文字学习的方法
• 一、批判地吸收前人的全部成果。 • 二、密切结合历史文献和考古材料。 • 三、多读、细读、熟读出土古文字资料。
四、古文字学研究材料
（一） 文本文字 （二） 字书文字
（一） 文本文字 •甲 •骨 •文
（二） 字书文字
说 文 解 字
玉 篇
四、古文字学相关学科
• • • • 一、字源学 二、字体学 三、字用学 四、汉字文化学
• 古文字学研究古文字的起源、性质、结构、演变 以及考释方法，又要在考释古文字的基础上，解 读相关的各种出土文献，并揭示这些文献的历史 文化的奥秘。 • 汉字几千年发展中，经历了甲骨文、金文、战国 文字、小篆、隶书、楷书、草书、行书、简化字 等不同的发展阶段。 • 从文字形体结构这个标准出发，一般认为秦以前 的文字（甲骨文、金文、战国文字）为古文字， 秦以后的文字（隶书、楷书、草书、行书等）为 今文字，介于二者之间的秦代文字（小篆、秦隶） 则为近古文字。 • 也人把古文字说成隶书成熟以前的文字。
第1章 绪论(2) 中国文字学简史
著錄銅器及其銘文的專書： 有呂大臨《考古圖》、趙九成《續考古圖》、宋徽 宗勅撰的《博古圖》兼錄器形和銘文； 有薛尚功《歷代鐘鼎彝器款識法帖》、王俅《嘯堂 集古錄》、王厚之《鐘鼎款識》單錄銘文。 呂大臨《考古圖釋文》為最早的金文字典。
博古圖
北宋時發現戰國秦王 詛咒楚王的刻石，即 所謂詛楚文，對於秦 大篆研究頗有價值。
東漢 熹平石經
許慎《說文解字》，是中國第一部研究、 解釋漢字的專著，其問世宣佈了漢語文字 學的建立，《說文解字敘》對漢字的起源、 發展、六書等漢字理論都有深入的研究， 奠定了傳統文字學的理論基礎。 劉熙《釋名》，從字音角度解釋字義，也 對後世的漢字研究產生了影響。
三、魏晉南北朝時期 主要表現在字書的編纂上。 自三國至隋，所著字書將近百部，如： 按漢字形體編排的《字林》（晉· 呂忱）、 《玉篇》（梁· 顧野王）， 按字音分韻編排的《聲類》（魏· 李登）、 《韻集》（晉· 呂靜）， 識字課本《千字文》（梁· 周興嗣）。
在其他古代铭刻，诸如玺印、货币、石刻、 陶器文字方面，清代均有专门研究的著作 问 世， 吴 大 澂 《 说文古 籀补 》 、 初 尚 龄 《吉金所见录》、张廷济《清仪阁古印偶 存》、陈介祺《十钟山房印举》、桂馥 《缪篆分韵》等书反映了这些方面所获的 成绩。
光绪二十五年（1899年）殷墟甲骨文被发现。 王懿荣为认识甲骨文字的第一人。 刘鹗《铁云藏龟》是首部甲骨文著录书。 孙诒让《契文举例》开研究甲骨文的风气。 孙诒让《名原》把金文、甲骨文、石鼓文和《说 文》中古文、籀文等古文字结合起来互相校勘， 这是用甲骨文考订金文的第一部著作。 罗振玉《殷商贞卜文字考》最早考定甲骨文的真 实出土地点为河南省安阳小屯村即殷都故墟， 甲骨文是商王朝占卜的遗物，推进了甲骨文的 研究。
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• 腓尼基人是忙于业务的商人，不能把大量 时间花费在可写两三个字母上。 • 于是，他们开始工作，从而发明了一个大 大优越于旧文字的新文字系统。他们借用 古埃及人的几个象形
• 文字，并简化苏美尔人的若干楔形文字，为 便于书写迅速舍弃掉旧文字系统的好看字样， 终于把数千个不同图象变为简单而书写便利 的22个字母。 • 在适当的时候，这22个字母渡过爱琴海传入 希腊。希腊人又增添了几个自己的字母，并 把这种经过改进的文字系统传入意大利。古 罗马人稍微改动字型，又把它们教给了西欧 未开化的野蛮人。 • 那些野蛮人就是欧洲人的祖先，这就有理由 说明西方文字起源于腓尼基人的文字，而非 古埃及人的象形文字和苏美尔人的楔形文字。
三、古文字学习的方法
• 一、批判地吸收前人的全部成果。 • 二、密切结合历史文献和考古材料。 • 三、多读、细读、熟读出土古文字资料。
四、古文字学研究材料
（一） 文本文字 （二） 字书文字
（一） 文本文字 •甲 •骨 •文
（二） 字书文字
说 文 解 字
玉 篇
四、古文字学相关学科
• • • • 一、字源学 二、字体学 三、字用学 四、汉字文化学
• • • • • • • • • • • •
四、古文字资料 1.甲骨文 2.青铜器铭文 3.简帛文字 3.其他古文字资料 五、古文字的释读和辨析 1.考释古文字方法 （1）形体分析法 （2）假借破读法 （3）辞例推勘法 （4）历史比较法 2.古文字的辨别
• 六、问题；在书法创作中的意义
• • • • • • • 一、导论 1.古文字和古文字学 2.古文字学习的意义 3.古文字学习方法 二、古文字的起源和演进 1.汉字起源于原始记事方法； 2.汉字起源的蠡测
• • • • • • • •
三、古文字的结构及其演变 1.古文字的结构 （1）“六书说”和古文字结构； （2）古文字结构的特殊点 2.古文的演变： （1）声化；（2）简化； （3）讹变 3.古文字字形与字义的关系
• 西方文字起源
腓尼基字母
• 在古埃及，“A”是表示“牛头”的图画； • “B”是表示“家”或“院子”的图画；“C” 和“G”是表示“曲尺”的图画；“D”是表 示“门扇”的图画；“E”是表示一个“举 起双手叫喊的人”的图画；“F”、“V”、 “Y”是表示“棍棒”或“支棒”的图画； “H”是表示“一节麻丝卷”的图画；“I”是 表示“展开的手”的图画；“K”是表示 “手掌”的图画；
腓尼基字母
• “I”是表示“展开的手”的图画；“K”是表 示“手掌”的图画；“M”是表示“水”的 图画；“N”是表示“蛇”的图画；“O”是 表示“眼睛”的图画；“P”是表示“嘴巴” 的图画；“Q”是表示“绳圈”的图画；“R” 是表示“人头”的图画；“S”和“X”是表 示“丘陵地”或“鱼”的图画；“T”是表示 “竖十字型”的图画；“Z”是表示“撬”或 “箭”的图画。公元前2世纪时，拉丁字母 已包括了这22个字母
• 古文字学研究的是殷商至秦时期的各类文 字，如甲骨文、金文、简帛文、货币文、 石刻文等等。 • 下面我们简介一下中国的古文字：
甲骨文特点：字形瘦长，线条细硬，平直瘦劲
•
大 大 期用 政 兴 王 长盂 盂 金笔 。 ， 告 达鼎 鼎 文方 其 命 诫 是 书圆 书 盂 盂 西 法兼 法 一 （ 字周 的备 体 定 人 ，康 代， 势 要 名 为王 表具 严 尽 ） 西时 作有 谨 力 ， 周期 。端 ， 地 殷 青的 严 字 辅 代 铜著 凝 形 佐 以 器名 重 ， 他 酗 中青 的 布 ， 酒 所铜 艺 局 敬 而 少器 术 都 承 亡 有， 效 十 文 ， 。内 果 分 王 周 其壁 ， 质 ， 代 内有 是 朴 武 则 容铭 西 平 王 忌 为文 周 实 的 酒 ：， 早，德而周 291
古 文 字 学
第一讲 古文字学概论
• • • 古文字和古文字学 古文字学习的意义 古文字学习方法
•
课程计划及要求
一、古文字和古文字学
• （一）古文字 • 所谓古文字，指的是古代通用而现代丧失 了交际功能的文字。 • 这种文字在历史发展的一定阶段，曾作为 某种活的语言的记录符号而被应用过。 • 后来或因某种历史原因而消亡（如美洲玛 雅文），或因文字的根本变革而废弃（如 苏美尔文、埃及圣书字）。
• 针灸
• 针所不为，灸之所宜。 ——《黄帝内经》 • 杨树达《积微居小学述林》：“古人治病， 燃艾灼体谓之灸，久即灸之初字也。字形 从卧人，人病则卧床也。末画象以物灼体 之形。” • 《周礼· 考工记· 庐人》：“灸诸墙以视其桡 之均也。”郑玄注：“灸犹拄也。”
网络流行字
囧槑兲
五、课程计划和要求
• 古文字学研究古文字的起源、性质、结构、演变 以及考释方法，又要在考释古文字的基础上，解 读相关的各种出土文献，并揭示这些文献的历史 文化的奥秘。 • 汉字几千年发展中，经历了甲骨文、金文、战国 文字、小篆、隶书、楷书、草书、行书、简化字 等不同的发展阶段。 • 从文字形体结构这个标准出发，一般认为秦以前 的文字（甲骨文、金文、战国文字）为古文字， 秦以后的文字（隶书、楷书、草书、行书等）为 今文字，介于二者之间的秦代文字（小篆、秦隶） 则为近古文字。 • 也人把古文字说成隶书成熟以前的文字。
一 字 源 学 举 例
内蒙阴山山脉狼山岩画
西班牙阿弼拉洞窟岩画 《合集》10276（左）、 10320正（右）
汉字字体学 举例
勤礼碑
九成宫醴泉铭
玄秘塔碑
汉字字用学 举例
草 —— 艸
取 —— 娶
容 —— 颂
益 —— 溢
汉字文化学 举例
• 祭
《礼记·月令》：“豺祭兽。” “鹰乃祭鸟。”
玛雅文字
楔形文字（苏美尔人）
古埃及象形文字？
• 古埃及象形文字？
苏美尔人的楔形文字，他们用的“笔”是芦秆或木
棒做成的，尖头呈三角形，所以落笔处印痕较为深宽， 提笔处较为细狭，后来人们就把两河流域的这种古文 字称为楔形文字。楔形文字是世界上最早的文字，可 是，由于它极为复杂，到公元1世纪，就完全消亡了。
• 腓尼基字母是腓尼基人在楔形字基础上将 原来的几十个简单的象形字字母化形成， 时间约在在公元前1500年左右。 • 现在的字母文字，几乎都可追溯到腓尼基 字母，如希伯来字母、阿拉伯字母、希腊 字母、拉丁字母等。腓尼基字是辅音字母 ， 没有代表元音的字母或符号，字的读音须 由上下文推断。
二、古文字学习的意义
• 广义的古文字学是对世界各种古文字予以 综合研究，从而揭示其共同规律的学问， 是普通古文字学。 • 我们所要研究的却是狭义的古文字学，仅 仅研究中国的古汉字。 • 中国其他古文字如契丹文、女真文、东巴 文、古彝文等是民族文字学研究的范围。 • 古文字学，就是关于先秦古文字及用古文 字记录文献资料的学问。
六、参考书目
• • • • • • • 《古文字学纲要》，陈炜湛、唐钰明 《古文字学导论》，唐兰 《古文字学纲要》，陈世辉、汤馀惠 《中国文字学》 ，唐兰 《文字学概要》，裘锡圭 《汉字学教程》，喻遂生 《汉字学概要》，王宁
课程要求
• 通读一部通论性文字学著作 • 认读古文字 • 书写古文字
• 一、对历史考古学的作用 • 研究商周社会，必须以古文字资料为主， 以文献资料以及发掘的实物资料为辅。 • 郭沫若是运用古文字学来解决重大历史问 题的典范。他以古文字资料为主要依据， 论证了商及西周社会的性质。 • 在运用古文字材料来考订文献、辨明史实 方面，王国维是杰出的代表。
• 他在著名论文《殷卜辞中所见先公先王考》 及《续考》中考释出一系列殷先公先王的 名字，证明了《史记· 殷本纪》所述的殷世 系是基本正确的，同时也订正了其中的错 误，如《史记》殷先公谱系“报丁、报乙、 主壬、主癸”应为”报乙、报丙、示壬、 示癸”。
• 古文字学的研究成果对历史考古学的作用 是多方面的，不但可以纠正诸史之谬误， 补充典籍之缺佚，而且对重构商周春秋战 国史也是必不少的。 • 二、对语言文字学的应用 • 古文字保存了大量的象形表意字，在很大 程度上还体现着造字时的本义，用以纠正 字书词典解说的错误。 • 如“为”字，《说文》据小篆形体解释为 “母猴也。”实际上，这个字甲骨文 作 ，金文作 ，均是以手牵象令其 服役之形。
• 考核原则 总评成绩 = 期末成绩×60%+平时成绩×30% +出勤情况×10%
石鼓文（战国时期）（ 属于大篆）
大篆特点：笔势圆整，线条匀圆；
结构整齐，形体趋向方正；
开始摆脱象形的拘束， 打下方块汉字的基础。
• 中国的古文字还有少数民族古文字，如云 南纳西族的东巴文，下面我们简介一下东 巴文：
纳西东巴文
词义 眼睛 口
东巴文
甲骨文
衣服
旗子
牛
虫 龙 虹
世界四大古文字
• • • • • 世界早期古文字除中国甲骨文外，还有： 1.美洲印第安人玛雅文字 2.古巴比伦泥版文字：楔形文字 3.古埃及纸草文字：圣书字 下面对其他三种古文字简介如下：
• 《尚书· 泰誓》：“予有亂臣十人。” • 《尚书· 顾命》：“其能而亂四方。” • 《尔雅》：“亂，治也。”
• 古文字学所能发挥的作用是多方面的。政治、 三、对其他学科的作用 经济、哲学、文学、艺术、民族、宗教以及 科学技术等等，只要是探索中国古代文化的， 几乎都可以从古文字学中汲取有用的营养。 • 例如郭沫若《甲骨文字研究· 释朋》论证了贝 开始为颈饰，至商才转化为货币。这点除为 考古发掘所证实外，甲骨文、金文亦常见 “赐贝”的记载。 • 《遽伯睘卣》：“遽伯睘作宝尊彝，用贝十 朋又四朋。” “夷白宾睘贝布”。 • 《诗经· 氓》：“氓之蚩蚩，抱布贸丝。”