草船借箭说课稿(2)

《草船借箭》说课稿

尊敬的评委老师好！今天我说的是《草船借箭》这一课。

一、教材分析

这篇课文是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第五单元的一篇精读课文.这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》相关情节改写而成。故事发生在东汉未年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙权和刘备联合起来抵抗曹操。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。课文结构严谨，以“借”为主线，按照事情的发展顺序叙述。文中人物形象性格鲜明。通过引导学生品读，体会人物特点，感受人物形象，为学生打开学习古典名著的大门，激发学生学习兴趣。

二、学习目标

依据课程标准对高学段阅读名著的要求，结合本专题（中国古典名著）的特点，我设定以下学习目标：

1、学习本课的生字词语。

2、有感亲的朗读课文。

3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。

教学重难点

依据新课标的要求，我将本课的教学重点确定为：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。教学难点为：抓住课文中人物的对话，感受人物的特点。

三、教法，学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此我准备采用自主、合作、探究的教学方式。以此深化理解课文，突出人物形象，反映人物的内心世界，突出重点，突破难点。

《新课标》指出：提倡多角度的有创意的阅读，逐步培养学生探究阅读能力。学法主要以品读为主，采用想一想，演一演，议一议，说一说的形式使学生形成能力，旨在培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展，创新意识的语文综合素质。此外，我准备用多媒体课件辅助教学。

四、教学程序

为达到教学目的，本课我分两课时进行教学。第一课时，初步感知全文内容，自学生字，自主理解草船借箭的前因后果。第二课时，重点探究草船借箭的经过，也就是诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面；讨论解疑，弄清草船借箭成功的原因；角色朗读，体会人物内心。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，第二课时的课堂教学我准备了以下四大环节：

（一）复习旧知，导入新课

鉴于学生通过前一节课的学习，已经了解了课文的大意，知道草船借箭的前

因后果。我用《三国演义》主题曲导入课题（出示课题：草船借箭），抓住课题中关键字“借”析题。（谁向谁借箭？为什么借箭？借到箭没有？）通过问题的引入既复习了草船借箭的前因后果又引出“周瑜长叹一声说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他。’”引导学生思考：是诸葛亮的什么让周瑜自叹不如的呢？（神机妙算课件出示）神机妙算是什么意思呢? (播放多媒体课件)

我希望用这样的导入，引导学生对诸葛亮神机妙算的探究欲望，激发他们对借箭过程的学习兴趣，变“被动学”为“渴望学”，从而为学习下文打下了基础。

（二）研读课文，体会诸葛亮的神机妙算

1、在这个环节中我以诸葛亮的神机妙算表现在哪几个方面为主线，组织教学。

（1）、让生带着问题自读课文。

（2）划出与体现诸葛亮神机妙算的句子。

（3）小组合作、探究诸葛亮的神机妙算主要表现在哪些方面。

（4）全班交流，在交流中鼓励学生结合对关键词句的理解，有个性地感受人物形象。

2、感悟人物形象随着学生的探究，我着重引导从以下几个方面来入手。

（1）诸葛亮知天文。通过学生反复品读“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。”“第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”引导学生感悟出诸葛亮在三天前就已经算好天气，不是巧合，而是他善于观察，预测准确。体会他的胸有成竹，即诸葛亮善识天文。（课件出示：识天文）

（2）、认识诸葛亮识人心。这部分内容引导学生从以下几个方面品读感悟。

A、知周瑜心：引导学生通过反复品读周瑜和诸葛亮的对话。以及诸葛亮给鲁肃说的话。感

悟出诸葛亮神机妙算识周瑜。（课件：知周瑜心心胸狭窄）

B、知鲁肃人：诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜结果怎样？（引导学生找出相关句子和重点

词语“果然”），反复读：他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。引导学生感悟“果然”一词与诸葛亮所预料完全相符，说明诸葛亮深知鲁肃的为人。（出示课件：知鲁肃人忠厚、守信）

C、知曹操性：指导学生找出相关句子品读：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只

管饮酒取乐，天亮了就回去”同时设计以下问题：

a、他为什么不敢派兵？

b、曹操听到擂鼓声，呐喊声怎样做的？引导学生体会出曹操的说

法和做法与诸葛亮预料的一一相符，之所料得如此准，是因为他深知曹操生性多疑的性格。

（课件：知曹操性多疑）

D、通过学生反复品读“诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮

酒取乐，天亮了就回去。”得出课文中对诸葛亮的描写有十一处之多，唯有诸葛亮这一笑，含义深刻。既笑自己神机妙算，是自负的笑；又笑曹操不敢出兵，是一种嘲讽的笑；还笑周瑜自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；更笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是幽默、宽厚的笑。

（3）、认识诸葛亮通晓地利

引导学生从诸葛亮布置船队准备借箭开始探讨；再分析“顺风顺水”、“一字排开”、船头船尾朝向、“逼近”等重点词句，体会诸葛亮的考虑周密，巧妙安排以及算准借箭的地理位置。

（出示晓地利的课件：晓地利）

（4）小结

通过借箭经过，我们看到诸葛亮知周瑜心，知鲁肃人，知曹操性，即知人心，他预料四更时刻大雾弥漫，应称识天文，他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，再加上他周密安排，巧妙部署，使得草船借箭成功。因为诸葛亮“神机妙算”，所以周瑜最后也自叹不如。

（三）、读一读，演一演，加深理解人物的内心。课文中人物对话特别多，特别是第二自然段，周瑜和诸葛亮的对话特别能反应他们的特点。在教学时，我先设计分角色朗读，进入情景，揣摩内心，加深理解；再边读边演，感悟人物特点。最后通过理解课文周瑜的一句话：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！进行理解延伸，到底周瑜哪里比不上诸葛亮？设计此问题，不仅对全文进行总结，而且对人物进行对比，对《三国》内容进行延伸。

(四)、拓展延伸，回归主题