让素质教育走进音乐课堂
素质教育理念下小学音乐课堂教学评价探究
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◎ 音乐教育 ● 初等教育
黄河之声 2019年第11期 总第536期
素质教育理念下小学音乐课堂教学评价探究
姚明珠
（江苏省常州市新北区薛家中心小学，江苏 常州 213000）
摘 要：教育的进步促进了音乐教育的发展，在当前的教学改革中，音乐课程的教学要求就是要全面的促进学生的发 展，同时完善教师的评价体系。教师的评价不仅能够对教学效果进行进一步的价值选择和判断，并且是教学过程中 不可缺少的一个环节，本文就简要的分析了音乐课堂教学评价。 关键词：素质教育；小学；音乐；课堂；教学评价
就是学生向前迈出的一大步，他们敢于用音乐的角度和方式表达自 我，得到了教师的评价之后，学生就有足够的勇气进行更加深入的 探索，将自己在音乐方面的独特想法表达出来。当然，小学生的年 龄和心智都不够成熟，很可能不理解歌曲、歌词想要表达的情感， 这时候也需要教师的帮助，在点评学生的同时，针对他们没有理解 到位的歌曲部分进行细致的分析，让学生在这一基础上进行思考， 营造一个轻松的氛围，确保学生的全面发展。
小学音乐的评价分析，是小学素质教育的明确导向要求，让 教师通过规范的评价标准和体系，确保能够将素质教育贯彻落师需要从 教学的意义和目的出发，在素质教育的角度下完成小学音乐的课堂 评价。
一、基于教学评价创设开放的音乐课堂 小学阶段的音乐教学必须要考虑到学生的天性，因为学生的心 智并不够成熟，喜欢打闹，很多教师会采取各种各样的方法来限制 学生的这种天性，例如过多命令的口吻、布置偏难的任务、参加这 样那样的补习班等，这样都会让学生陷入非常被动的学习角色，看 似像是达到了教学目标，但实际上限制了学生的发展。其实，对于 学生来说，只要能够让他们感受到快乐和幸福，那么就能够提高教 学的有效性，对于音乐学科来说，实现这一点具有得天独厚的学科 优势，能够利用音乐放松学生的心灵，使得他们的思想进步。在课 堂的实践过程中，教师可以尝试与学生进行深入的沟通和交流，找 到学生喜欢的音乐类型。例如，有的学生非常喜欢钢琴，觉得钢琴 的音色非常优雅，那么教师就可以为学生讲述有关一些大钢琴家， 如贝多芬、莫扎特等人的故事，让他们顺应自己喜欢的内容享受到 课堂中来。再比如，教师还可以邀请学生一起进行音乐的创作，以 游戏的形式，教师可以先利用多媒体设备播放电视节目《我爱记歌 词》的游戏片段，让学生简单的了解游戏规则，之后仿照这一游戏 的环节激发学生的兴趣人，帮助他们参与到课堂中来。在这一基础 上，学生自然会投入课堂、配合教师完成教学工作，教师也能够更 加直接、真实的感受到学生的实际音乐水平，针对他们的表现和能 力设计更符合他们需求的音乐课堂，教师在这一基础上对学生进行 的评价是更加客观和真实的，同时，这样的课堂也能够让学生非常 轻松的表达自我，寻找自己的兴趣所在，不断的在教师的鼓励和引 导下，朝着积极的方向发展。 二、基于教学评价构建性情的音乐课堂 在音乐课堂的教学过程中，为学生传递基本的音乐知识是非常 必要的，但是不容忽视的，是要培养学生良好的性格特点，陶冶他 们的情操。不同性格的学生，对于同一首乐曲，必然会得到不同的 感受，那么教师就要鼓励学生大胆的表达自己的看法，进行情感培 养。例如，对于一些内向、缺乏自信的学生，教师就可以从细腻的 角度出发，培养他们政治的感情，侧重于情感的渗透，而对于一些 较为自大、过分自信的同学，教师也要从细节出发，对他们进行中 肯的评价，让他们在明确自己的亮点的同时也知道自己的短板，从 而弥补学生的缺陷，帮助他们完善的发展。在音乐课堂上，如果一 个胆小的学生敢于开口演唱，哪怕只是简单的哼唱，那么教师也要 进行鼓励和表扬，要为学生建立足够的自信，因为这样的哼唱也许
谈如何在音乐课堂教学中实施素质教育
谈如何在音乐课堂教学中实施素质教育音乐作为陶冶心灵的艺术，具有独特的教育功能。
中学音乐课的开设更有着其它学科不可替代的教育作用。
它像微微春风，丝丝细雨育化幼苗那样，对中学生的成长起着潜移默化的作用。
正如音乐教学大纲所说：“音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、体全面发展。
提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要作用”。
那么，如何根据音乐课的特点来实施素质教育，以达到全面提高学生素质的目的呢？我认为，首先音乐教学要坚持以下原则：（一）突出音乐课“动态”的特点音乐是一门在“动态”中进行教学和接受知识的学科。
不论是表演，唱歌或演奏，它起伏的旋律，鲜明的节奏以及力度的强弱，速度的缓急，感情的变换都体现了本身“动”的特点。
（二）按中学生心理发展特点安排教学，调整教学内容和方法教师上课要尽量形象化，生活化，趣味化，并以“动态”教学为主。
要采用“动静相济”的方法，教学中要留些余地，让学生自己去体验、思考。
要让学生亲自体验、想象、发挥和创造，在理性认识的指导下，进行技能练习。
（三）形式上多样化每一节课都要有３－５种音乐形式的变换。
（如：演唱、表演、律动、器乐练习、音乐游戏、即兴创作等形式的穿插变换）而每一种形式所包含的内容，又必须在教学上有逻辑上的连续性，技能上的互补性。
（四）在各个教学环节中，都要有意考虑对学生优良心理素质和品格的启发和培养如：健康的兴趣、艺术的美感、大胆的想象、精细的观察、坚强的韧性、正当的荣誉感和敢于创造的精神及成功的幸福感等等。
让音乐课真正起到全面培养学生素质的作用。
音乐课教学是学校实施美育的主要手段，是向学生进行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一个主要途径，具有其它学科教育不可替代的特殊作用。
寓教于乐、寓教于美、寓教于情和寓教于德，给学生创出无穷无尽的学习和了解音乐艺术美的途径。
而要真正在音乐教学中达到此目的，需要在坚持以上原则的前提下，采用以下方法和措施。
优化音乐课堂教学,加强素质教育
优化音乐课堂教学，加强素质教育创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是知识经济的核心，是素质教育的灵魂，开展创新教育，培养学生的创新能力，挖掘学生创新潜能，已成为当前教育改革的潮流，全社会热切关注的焦点。
那么，如何在音乐课堂教学中，体现素质教育，挖掘和培养学生的创新潜能，是当前音乐教育改革的一个重要问题。
一、更新观念提高认识目前许多学校由于受应试教育的不良影响，认为音乐课上不上无所谓，即便是设有音乐课，也根本起不到任何作用。
这种现象严重违背了素质教育的宗旨。
因此，我们必须更新观念、提高认识，充分认识音乐教育的作用。
音乐教育是实施素质教育的突破口。
音乐教育最能体现素质教育的基本要义：全体、全面。
音乐教育对学生的全面发展，有着其他学科所不能替代的作用，良好的音乐教育，能促进学生身心和潜能的发展，达到提高全面综合素质的目的。
爱因斯坦常把童年时代的音乐教育看成是他一生中事业成就的基础。
因为每当他研究问题遇到困难的时候，他就把自己关起来演奏音乐，常在音乐中获得灵感、得到创造。
充分说明了音乐教育对人的全面发展的重大影响。
二、加强素质教育必须创新创新，它必须通过教育才得以开发、得以发展。
“进行创新教育的根本目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。
”创新教育是素质教育的内在要求，是培养学生的创新意识和创新能力，成为创新型人才的教育活动。
它对实施素质教育有着特殊的重要意义，能进一步推进素质教育的发展。
创新教育，主要是引导学生去思考、去探索、去发现、引导学生创造性地学习，培养学生的创新能力。
创新教育要求把学生看作活生生的具有丰富个性的人、全面发展的人，同时也是个性的充分发展，而不是没有个性的“平均发展”。
创新教育的核心是创新意识与创新能力的培养，而创新意识和创新能力的培养，音乐教育学科，更能体现这一点。
三、优化课堂教学，挖掘学生的创新潜能课堂教学是实现创新教育目标的手段，尊重学生主体，开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和创新意识，是实施素质教育的关键，是优化课堂教学的目的。
如何在音乐课堂中渗透素质教育
挥学生创造性 的机会 ” 。但创作 课在音 乐教 学 中 一 直 未得 到 重 视 ， 师 甚 至认 为 孩 子 们 教 的创作不过是“ 乱弹琴” 毫无价值 。限于中小 学生的生活经历单纯 ， 对音 乐知识 、 技能的接 触有限 ， 他们象力和创造思维能力的 发展 空 间 ， 学 生 来 说 是 不 可 限 量 的 。 因此 对 老师 一 定 要 保 护 他 们 参 与 创 造 活 动 的 积 极 性。这样 ， 生就 会大受鼓 舞 ， 自己的“ 学 对 作 品 ” 忆 深 刻 。那 么 ， 果 在创 作 课 上老 师 给 记 如 定 的主 题 是 “ 约 ” 这 个 主 题 自然 会 和 学 生 节 ， 的“ 作品” 一同深深 地烙 在学生 的脑海 中 ， 还 可能会天天哼唱 ， 这样 ， 既教育了 自己也影响 了身边的同学 、 师长 、 家长甚至更 多。 具体来说 ， 种创作 活动 的形 式可 以有 这 很多种 。教师可以给定歌词 ， 成 由勤俭败 如“ 由奢 ， 民 节 约 我 有 责 ” 全 。让 学 生 即 兴 谱 曲 ， 然 后 老 师 作 点评 ， 出 优 秀 的作 品 给予 鼓 励 ， 选 全 班 同 学 可 以一 起 演 唱或 演 奏 。中 学 阶 段 的 ■ 学生 ， 歌词和旋律都可以让 学生创作 ， 因为他 李 们 已 经 有一 定 的 文 学 功 底 和 音 乐 理 论 知 识 ， 只 需 给定 “ 约 ” 节 的主 题 。低 年 级 的 同学 则 可 哲 以给定 歌词 只让他们创作节奏 。在创作 活动 中， 最重要的是老师要 对孩 子们 闪耀出 的创 造 的火花给予激励 ， 增强学生的信心 ， 激发他 们 的创 作 欲 望 。 三、 织以“ 约” 主题的音乐活动 。 组 节 为 丰 富 学生 的音 乐 生 活 课 外 音 乐 活 动 是 学 校 音乐 教育 的重 要 组 成部分 ， 相对于音乐课堂教学而言 ， 课外音乐 活 动 更 加 灵 活 多 样 ， 更 有 特 色 。它 可 以利 也 用 校 内外 的 有 利 条件 ， 出 教 室 ， 更 多 的 学 走 与 生 和 老 师交 流 。 无 疑 ， 展 以 “ 约 ” 主 题 开 节 为 的音乐活动 ， 必定能够扩大影响面 ， 引导更多 的 青 少 年 投 身 于 节 约 的行 列 。
浅谈素质教育在音乐课中的尝试
机械 的音 乐教学莫过于师 唱生模 ，其结果是缺少感 情和亲和力 。因此 ， 我认为我们应该改变生硬 的教学方法，引导学生主动参与，使学生真正爱学、 乐学 、会学 ，直到学会 如在教授 《 小 白船》时，首先给学生观 赏图画，让学 生展开丰 富的联想 ，闭着眼欣赏体会优美动听的旋律，宽广舒展 的节奏，鲜 明 的三拍子韵律 ，并生动地描述一下月亮船儿在 夜空荡漾的生动景象和美丽神奇 的意境 。然后让学生分组说一说听了这首歌后 的感受，读一读节奏 ，画… 回 事美丽 的夜景和旋律线 ，找一找 自己较难的地方。我也和学生一起 练习编排 ， 同学们全身心地投入 了音乐形象的再创作，一个个情不 自 禁 地由被动的受教育 者为主动 的求学者 ，他们唱得开心，跳得尽情。最后通过评 比，推 荐出较好 的 小组来表演 ，热情而 自然的舞蹈把课堂气氛推向高潮，学生的交往 能力、 自 信 心得到 了培养，个性也得 到了发展 。
做 好思想政治工作 的几点思考
湖 南省汝城 县 自来水有 限公 司 湖 南 汝城 范曼华
思想政治工 作是党的优 良传统和 政治优势，是经济工 作和其他一切工作 的生命线。深入细致地做好思想政治工作，发挥统一思想 、凝 聚力量、化解 矛 盾、理顺情绪，激励 人们团结奋斗的作用，对 于实现 企事业单位 改革和发展 的 平稳顺利过渡起着 重要的保障作用。根据笔者多年从事思想政 治工作的经验和
努力提高各级干 部运用理论解 决实际问题的能力，积极向广大职 工开展党 的基 本理论的教育，使广大职工 自觉解决思想上的问题，增强政治上的敏税性 。其 次，需要不断解放思想，转变观念，尤其是思想政治工作者，要打破计划经济 条件下形成的思维定势和思想政治工作观念， 自觉地把思想 认识从过去那 些不 合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来，在社会主义 市场 经济条件 下形 成企事业单位改革和发展相适应的新观念。要进 一步确立 思想政 治工作 的服务 意识， 以经济建设为中心，服务改革、发展、稳定的大局，组织动员大家积极 投身现代化建设 事业 。最后，思想政治工作应讲求针对性和实效性 ， 面 向实践 ， 注重首创精神，坚持群策群力，贯彻上级精 神应联系企事业 单位的实际，具体 问题，具体分析，追求工作的实际效果。坚 持解 决思想问题和解 决实际问题相 结合，既通过说理、讲解、宣传 等方法来提 高人们 的认识水平 ，又致 力于解 决 群众的实际 问题，通过对实际问题的解决，理顺情绪，化解矛盾，真正解 决人 们的思想认识问题 。 二、做好息想政治工作 。应着力抓好理想信念教育 在人的精神 世界中，理想信念处在 最高的层次 ，它是 决定一个人 的整个 精神世界 ，是高尚的还是卑微的、美好还是丑恶的一条根 本标准。一个 人、一 个集体 、一个 民族、一个国家如果没有基于对 自身命运的深刻把握而形成的， 建立在科学理论基础 上的并为之奋斗的理想信念，就不可能有强大的精神动力 和美好 的未来。坚持马克思主义理想信念，是共产党人的精神支柱，是社会 主 义革命和建设不断取得胜利的强大精神动力。因此，抓好理想信念教育 是思想 政治工作 的重点 内容 ，我们通过开展理想信念教育 ，要使广大职工群众增强对
音乐教学课堂中如何渗透素质教育
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【ｂｔ ｃ Ｍ ｓ ｕａｏ ａｌ ｅ ｌｔ ｆｌ ａｄ ｒ ｌ ｄｖｌ ｅ ｅ ｏａｔ， ｓ ｅ ａ ｇｔｈ ａ ｏｉ ｓ Ａ ｓａｔ ｒ 】 ｕｉｅ ｃ ｉ ｅ ｂ ｓ ｏ ｅ ｏ ｕｙ ｎ ｅ ｙ ｅｅ ｐｔ ｉｐｒ ｎｌｙ ａ ｗｌ ｓ ｅ ｔ ｈｒ ｎ ｕ ｃ ｄ ｔｎ ｎ ｅ ｐ ｐ ｌ ｆ ｅ ｏ ｈ ｒ ｓ ｉ ｌ ｅ ｍ ｏ
组 织 教 学 是 维 护 课 堂 教 学 的 一 种 手 段 ， 且 贯 并 穿 于 音 乐 教 学 的每 ～ 个 环 节 之 中 。 兴 趣 是 爱 学 的 前
种 氛 围 中 ， 受 音 乐 语 言 ， 解 音 乐 的 内 涵 。 在 教 学 感 理
中 ， 师 力 求 通 过 风 趣 的 导 言 设 计 ， 巧 的 故 事 开 教 精 篇 ， 好 的 意 境 刨 设 和 歌 曲 的 范 唱 表 演 等 形 式 ， 发 美 激
以 审 美 教 育 为核 心 。 教 师 对 音 乐 的 深 刻 理 解 和 真 情 流 露 能 够 感 染和 带 动 学 生 ， 教 师 的 演 唱 及 演 奏 、 即 教
态 及 语 言 是 构 成 音 乐 氛 围 的重 要 因 素 。 让 学 生 在 这
２． 好 课 堂 教 学 组 织 ， 化 常 规 训 练 抓 强
ｉ ｏ ｔ ｎ ｏ ｉ ｏ ｎ ｍｕ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ ａ ｄ ｉ ｓ ｅ ｃ ｅ ｎ ｔａ ｎ ｎ ｈ ｂ ｌ ｙ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓ ｍｐ ｒａ ｔｐ ｓｔ ｎ ｉ ｓ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｔ ｅ ｓｎ ｅ ｌ ｓ ｉ ｒ ｉ ｉ ｇ ｔ ｅａ ｉ ｔ ｆｓｕ ｅ ｔ ． ｉ ｃ ｏ ｓ ｉ ｉ
素质教育在音乐教学中的实施
浅谈素质教育在音乐教学中的实施音乐课堂教学是我国中小学音乐教学活动的基本构成部分，也是对学生进行素质教育，使学生全面发展的基本途径。
音乐教学效果如何是最终归机归结到学生音乐素质的提高上。
因此，如何发挥音乐教育在素质教育中的作用，提高音乐教学质量，已成为素质教育中不可缺少的内容。
根据本人多年的音乐教学实践，并结合当前教育改革实际谈谈我的一些粗浅认识。
1音乐教育在素质教育中的作用在素质教育中，音乐教育以它独特的教学方式和多维的教学内容及艺术本身得天独厚的教育功能，对学生道德素质、智能素质、审美素质、心理素质及身体素质的形成有着其他学科不可替代的作用。
1.1音乐可以陶冶情操，净化心灵。
音乐教育是一种潜在的情感教育，它深切真挚，陶冶情操，移风易俗。
好的音乐作品不仅有美好的表象，而且充满生机，可以振奋精神，起到鼓舞人心的作用。
在我们中学音乐教育中，让学生去多听、多接触那些健康向上的作品，让学生去感受那些催人上进的作品，让他们去认识美、感受美。
在音乐的田地中播下健康纯洁的种子，来提高学生自己的审美能力，使他们在音乐的海洋中吸收更多的营养，来陶冶情感，净化心灵，使学生在愉悦中自我感悟。
1.2音乐可以启发智力，激发创造力。
与智育相辅相成，我们知道智力是人类认识客观规律，改造客观事物的能力，它包括想象、创造等形象思维和逻辑思维能力，音乐用极富有想象力的旋律进行，优秀的和声织体，诱人深思的复调等手段，使欣赏者的思维随着音乐一起奔放，在这音乐声波刺激下的思维活动是愉快的，敏捷的，活跃的，因此说，音乐在开发人的智力方面所起的独特作用是任何学科所无法替代的。
1.3音乐可以使人保持身心健康。
优美的音乐可以促进人的身心健康发展，音乐可以使人愉悦的心情得以升华，获得心理上极大的满足感，也可以使不良的情绪得到宣泄。
研究结果表明，不愉快的情绪会使机体内产生对神经、心血管等组织有害的物质，能引起各种溃疡、癌症、心血管等疾病；而愉快的情绪则能使血液中有利于健康的化学物质增加。
音乐课中如何实施素质教育
音乐课中如何实施素质教育音乐课不但能陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，使学生的身心得到发展，而且能启迪学生的智慧。
要在音乐课中实施素质教育，音乐课教学必须从以下五个方面进行。
一、“乐”字方面音乐教学是实施美育的重要途径，审美教育作为一种特殊教育，是把教育和审美愉悦统一起来进行的。
音乐是美的艺术“乐”是音乐的灵魂。
在音乐教学中，教师应该设法使课堂焕发活力，吸引和感染学生，激发学生的学习乐趣。
学生产生了乐趣，学习就不再是一种负担，而且会乐此不疲，进而乐学。
二、“情”字方面在音乐教学中，创造条件，使每个学生都能获得成功的喜悦，能激起学生继续学习的强烈愿望，这就有利于积极情感的形成。
在音乐课中，我动用多种音乐活动让学生在愉悦的学习环境中体现美、感受美，并创造美。
有演奏乐器特长的学生，要注意发挥他们的作用，钢琴、手风琴、电子琴、木鱼、碰铃、竖笛等乐器组成一个乐队，边奏边唱，在集体参与，共同“二度”创设美的生活中，激发了学生的情感和学习，求知欲望，预约了学生的心情，优化了课堂教学效果。
三、“创”字方面音乐通过旋律、节奏和声音等音乐语言，创造出人们听觉的形象，但其具有抽象表现的特点。
因此，在音乐教学中，教师必须在“创”字方面采用多种方法，唤起学生的想象，联想，激发学生的创造性思维，在头脑中形成自己的具体可感知的艺术形象。
潜移默化地受到艺术熏陶。
四、“训”字方面《音乐课程标准》指出：音乐教学要培养学生对音乐的兴趣爱好，掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能，使学生具有认识简单乐谱的能力。
这些技能，能力从哪里来？只有从长期和反复的训练中来。
教师在教学中应按由浅入深、由易到难、循环渐进的原则进行音准训练、节奏训练、视唱训练等经过训练，将知识转化成能力。
我在七年级教学中，每节课都插五分钟的节奏训练，以培养学生的创造意识和创造才能。
五、“听”字方面音乐的一切活动必须依赖于听觉，因此，听觉的参与是音乐欣赏教学的关键，如何使学生在听的过程中处于全神贯注状态，在聆听中理解音乐作品内涵呢？一首音乐作品是没有绝对的形象性的，在欣赏作品时，教师不能把自己对音乐理解的框子强加于学生，而是给他们足够的想象空间，让他们自己去理解音乐内涵，教师可以在必要时给予引导。
论思政教育进入音乐课堂的意义_1
论思政教育进入音乐课堂的意义发布时间：2023-02-07T02:39:41.029Z 来源：《中国科技信息》2022年第9月第17期作者：郝慧慧[导读] 面向学生开展音乐教育，除了提高学生的审美能力和身心素养之外，郝慧慧河南省永城市实验中学 476600摘要：面向学生开展音乐教育，除了提高学生的审美能力和身心素养之外，更为重要的是发挥音乐学科具有的育人价值，通过和思政教育相融合的方法形成对于学生思想品德的正向引领，以此促进学生走向正确的人生发展道路。
由于在以往的教育事业发展过程中，关于音乐教学的关注度也不高，因此缺少音乐教育和思政教育融合的探讨。
为了扭转这种局面，本文的分析重点在于思政教育进入音乐课堂的意义，为二者的融合发展提供可行性建议。
关键词：中学音乐；思政教育；探索实践受到新课程改革持续深入地影响核心素养培育，逐渐成为各学科教学的主要目标，在此背景之下音乐教学的受重视程度不断提升，这是因为音乐教育具有极高学生审美能力和身心素养的重要作用，这些都属于核心素养的主要组成部分。
为了进一步发挥音乐教育具有的育人功能，推动核心素养的落实，有必要在音乐课堂中融入思政教学理念，这也是贯彻落实立德树人根本任务的重要举措。
让学生接受音乐教育过程中收获审美素养提升的同时，也获得政治素养的发展，最终实现综合素质水平的提升。
一、深度开发思政教育元素，丰富音乐课程教学内容1.深度挖掘视唱作品中的思政教育元素促进音乐教育和思政教育的融合首要任务是针对思政教育元素进行深度开发，用于补充音乐课堂，使得音乐课堂的教学内容更为丰富。
一般而言，音乐教育体系中的视唱部分，教学所蕴含的思政教育元素相对较为丰富，因此是开展思政教育资源开发的主要对象。
例如一些蕴含丰富传统文化的民族音乐作品，尤其是声乐作品所蕴含的思政教育资源十分丰富，因此能够起到显著的育人效果，也是在音乐课堂上呈现优秀传统文化的主要途径，能够向学生展示中华民族所经历的磨难以及时代变迁所追寻的精神内涵。
素质教育素养提升——双减背景下小学音乐课堂探究
素质教育素养提升——"双减"背景下小学音乐课堂探究摘要：小学音乐教学抓住教学改革的发展契机，走出具有创新化以及高效化的教学发展道路，激发学生的音乐学习情感，展现学生的学习个性，提升学生的综合素质以及审美情操。
音乐教学是以学生为根本的教学，双减政策环境下遵从学生的发展规律以及心理特点，以减负增效为实践方向，做好音乐课堂教学的实践转型，从而为学生发展综合素养的提供保障。
教师积极落实双减政策，探索小学音乐课堂教学的实践策略，让学生有计划性的学习和针对性的反思中健康成长，成为社会主义建设的接班人。
关键词："双减" 小学音乐课堂实践策略前言：素质教育环境下，改变原有的教学方式，让学生产生对音乐学习的自主性以及创新性，走进音乐学习的实践体验情境，认真的进行聆听以及合作，促进学生全面发展的同时，找到减负增效的实践路径，学生开始喜欢音乐，高效的完成学习任务，展现学生的新时代活力，参与实践教学活动，联系所学内容，将音乐学科变为终身探索的学科。
教师结合双减政策，突出学生的优势，增强课堂教学质量，激发学生积极上好每一节音乐课，与教师形成有效的体验反馈以及艺术修养中，获得学习自信，培养学生的综合素养。
一、"双减"背景下小学音乐课堂教学转型小学音乐教学并不是在单一的学习环境中去寻找问题和解决问题，而是在新时代环境下改变学生的音乐思维路径，增长学生的音乐学习本领，进而在减负增效的环境中探究出音乐教学的最佳模式。
符合素质教育的实践要求，小学音乐课堂精准教学目标，形成一系列适合学生综合素质提升的教育策略，让学生从获得心理的满足到增强审美能力，从感知音乐的魅力到提升综合素养，针对性学习和评价中学生善于表达，勇于合作。
教师在双减政策环境下，努力做好音乐课堂教学的转型，让学生结合生活实际以及教学鼓励，提升学习综合效果。
（一）以教学合作为基础，展现学生个性教师的教学过程是与学生共同合作，突出学生的主体性，让学生在趣味的学习阵地中找到学习的新路线的过程，激发学生产生学习合作心理以及创造性学习的心理，多元学习环境中，学生有针对性的抓住学习的重点，进而在走进音乐的深度学习情境中，展现出自身各个方面的素质。
创新音乐课堂 促进素质教育
创新。 要让学生学会思考， 学会在观察的基础上做出独立的 培养高深的品德、 美好 灵： 促进认知能力的发展； 提高ｉ 拥 音乐艺 断探索、
是不会长精神的， 更不会培养出具有独立人格和创 陶行 知先 生说 ： “ 民主 教育 是 口 ｑ 人做 主人 ， 做 自己的主人 ， 做 不能消化与吸收， 国家的主人， 做世界的主人。 ” 我们在课堂上实施民主教学， 以学 新精神的新人来的。
创新音 乐课堂
（ 漯河职 业技 术 学 院
摘 要
促进 素质教育
河南 ・ 漯河 ４ ６ ２ ０ ０ ０ ）
于耀 春
创新音乐教育教学方法， 使音乐课 堂在素质教育中发挥更大的作用 ， 是需要我们不断探索的问题。 本文从促
进师生平 等、 发扬课 堂民主； 教师课 堂引导、 学生 自主学 习； 注重 实践能力 ， 培养创新精神三个方面就如何创新音乐课
生为 中心 ， 以素 质为中心 ， 以应 用知识 为中心 ， 有利 于学生 的成长 。 音乐课堂 瘫 睐。 从教学内容 Ｌ 来 看， 阶段音牙 学已 经 曲 了传 教育 关系有教 育主 体与 主导 之分 。“ 学 生是主 体 ， 教师 是主 导” ， 也不断地丰莒 骷 包拄 者 多内 容在 内 是大家熟知的一个教育原理。 但在具体的实施过程中， 目前仍存 统的满足于彭唱 —首歌 曲的传绩
做学 生的 良师益 友 ， 至 关重要 。 魄 的角度来看 ， ＾ 在愉 陕、 平Ｊ 的时候， 学习效率最高，
教 ５ 祛， 壳 汾调动了学生的学习熟 ！ ｆ Ｉ 青与主观能动陛， 彩
作品所表达的思想 内 涵。 这样
了学
生多方面的思维能力。 在剥 币 的启发和引导下， 在 学生１ 门 自己总结出来 又 仅使 学生真正听瞳了音乐， 更使他
新课标下低年级音乐课堂教学与素质教育
浅议新课标下的低年级音乐课堂教学与素质教育摘要:音乐素质教育的重要性是在于培养学生的高尚的品德、坚强的意志、完美的人格。
音乐教育应高度重视这一特殊手段,搞好低年级音乐教学对音乐素质教育起着至关重要的作用。
在新课标下的音乐课堂教学中,如何结合低年级学生心理特点实际推行音乐课堂教学与素质教育紧密结合是我们当前值得深究的问题。
本文就经验浅议几点,以期共同探究。
关键词:新课标低年级素质教育一、深入其中,掌握心理首先,要走到学生中间去,紧紧抓住学生各个阶段的不同心理,去认真琢磨、思考如何让学生从心理上接受我们所教授的方法和内容。
如:课前10分钟,与学生真诚交流,要善于倾听学生的想法,在倾听过程中吸纳学生良好的建议,并给予肯定。
如:这节课同学们建议以联欢会的形式进行教学,这时就可以要求同学们把各自最拿手的节目表演给大家看,这样让同学们模仿小品、相声、表演唱等,很精彩,同学们都十分注重自己表演的成绩,既高兴地放松了身心又学到了知识,同时音乐课也会变得灵活多样。
其次,通过掌握心理,接触,真诚相互交流,学生会在很多时候给予教师启发和引导。
如:音乐课上,当我弹奏《小燕子》这首歌曲时,随着韵律有同学情不自禁地模仿起小燕子飞翔捉虫的动作,很是可爱;感受学生的言语表达其中的内含。
如:学习《小宝宝睡着了》这一课时,当欣赏完这一课时,学生会提出一连串的问题:”星星会眨眼睛吗?星星能睡觉吗?”问得很有趣;想学生所想的。
如:有的同学上课想表演节目也想表现一下自己,可又胆子很小,于是就以上课捣乱的方式来引起教师的注意或是站得高高的,以示让老师发现自己,遇到这样的同学我们千万不要发脾气,要给学生一个鼓励自信的笑容,给他机会请他来表演,表演完毕之后一定要予以表扬。
这样自然而然地就会与学生一起融入,一齐分享音乐课堂教学的快乐。
二、引导启发,自主想象(1)发挥自主性,培养创新意识首先把整堂课的时间都交由学生自己。
例如:学习《小雨沙沙》这首歌曲时,提示一下同学们”小雨的声音是怎样?”启发学生听完歌曲后自己去想一想,结合讨论并讲一讲小雨和种子都发生了一些什么故事。
方法先行,切实引领学生走进音乐课堂
方法先行，切实引领学生走进音乐课堂音乐课程改革走到今天,我们的音乐课堂回归了音乐的本位,在音乐课堂教学中如何有效引领学生聆听音乐、参与音乐活动,让学生真正走进音乐,已经成为音乐教师们十分关注的话题。
我在平时的教学工作中尝试着一切可能的方法引领学生真正走进音乐,培养他们主动聆听音乐的习惯,有自己摸索出来的,也有学习和效仿优秀课例中的方法,确实取得了一些成效,大概可以总结出以下几个方面:一、以人为本，回归主体教育的本质是人的活动，教育的直接目的就是为了人的发展。
苏霍姆林斯基曾说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。
”作为素质教育的前沿阵地，音乐教育工作者首先要改变知识本位的传统教学观念，提倡解放、自主、探索的学习方式，让教育回归学生的生活世界，教学内容转向真实的生活化，注重学生创新能力的培养，树立尊重学生个性、以学生全面发展为本及“以人为本”的音乐教育观念。
和谐的师生情感氛围是情感教学模式中的基础，这就要求在学生学习的过程中教师更多的时间应该体现为组织者、引导者，并以这样的角色出现在学生群体中。
这时候，教师与学生共存于一个整体内，而不是分离的关系。
这样有利于提高学生的学习兴趣，让学生能够有“我们”一起感受、表达和表现音乐的感觉，提高学生学习的积极性，使师生共同成为学习的主人。
二、情感教学，德育渗透1.以教敦情，以情寓教。
音乐是一门擅长表现情感、以情动人的情感艺术。
音乐教学中的歌曲、乐曲等一切艺术作品都是艺术家的情感产物。
黑格尔称：“音乐是心情的艺术。
”所以说，音乐是最能直接地表现和激发情感、最有力地拨动人们的心弦的一门情感艺术。
罗丹说：“艺术就是感情。
”著名教育家夏丐尊曾说：“教育不能没有情感。
”苏霍姆林斯基也曾说过：“学校的中心任务之一就是培养道德的、理智的、审美的高尚情操。
”而从本质上讲，音乐就是情感教育。
情感是音乐教学的灵魂，是信息传递的催化剂。
作为健全人格的重要手段、人类生活实践的重要组成部分，情感教育在促进学生的个体全面发展和整个人类历史的长河之中都发挥着不可忽视的作用。
素质教育走进音乐课堂
的职 能。通过多年音 乐教 学， 者对 于素质教育 、 作 学生创造性 、 审美能力以及 学生表现力等方 面分 享一些 自己
的看法和经验 。
关键词
音 乐教 学
素质 教育
探究
文章编号 ：０ ２７ ６ （０ １ ４０２ —２ １０ －６ １ １） —１ １ ２ ０ ０
到 了歌 曲的 艺术形 象 ， 把 自己的听 觉和 视觉 感受 ， 汇 到 并 融
尤 为重 要 。
例如 我在进 行 口风 琴的器 乐 教学 时 ， 意 发挥 学生 差异 注
性和 各 自的潜 能 。组 织 以合奏 形 式学 习 ， 以团 队的方 式促 进
学生 学习 的积极 性 。 一教 学形 式 ， 这 在完 成教 学任 务 的同 时，
培养 了学 生的演 奏 能力 、 受能 力 、 感 表现 能力 与合 作能 力 。 从 而对 青少年 健康心 理素质 的形成 ， 到 了强有 力的促进 作用 。 起
实现 从应试 教 育 向素质 教育 的转 变 ， 关键 是要 把着 眼 点
转 向重视 对“ ” 人 的培 养 ， 现对 “ 的 教育上 来 。素质 教育 体 人”
着重 把学 生视 为有着 主观 能动 性 的有 主观意 识 的人 ， 成是 看 学 习 的主 人 。因此 ， 音 乐教 学过 程 中 ， 坚持 面 向全 体学 在 我 生 。 以尊 重 学生 为主 ， 在音 乐 教学 实践 中 ， 促进 学 生主 体意 识， 也就 是人 的独 立性 、 造性 和主 观 能动性 的发 展 ， 创 使每 个 同学 在音 乐课 堂上 都 能有所 收 获 。
素质教育素养提升——“双减”背景下小学音乐课堂探究
素质教育素养提升——“双减”背景下小学音乐课堂探究摘要：随着双减政策的实施，各地都积极推行双减，双减政策主要是为了帮助学生从繁重的作业中解脱出来，让学生既能够轻松学习又产生高效学习效果，改变以往作业重，学习压力过大的情况。
所以这就要求教师的教学方法做出改变，让学生能够在音乐的世界中尽情畅游。
在音乐的课堂上使学生能够更具包容性，能够更好地体会音乐中所特有的美感与韵律。
本文对双减背景下小学音乐课堂展开分析，重在提升学生的素质教育素养。
关键词：素质教育；素养；双减背景下；小学；音乐课堂引言：在长久传统教育模式的影响下，教师更关注学生的学习成绩，音乐课程作为小学阶段的副科，没有得到足够的重视，这使学生的音乐水平无法得到有效的提高。
但是，随着双减政策的普及深入，教学重点从分数转移到了学生个体上，为学生探索音乐之路做了充足的铺垫，使学生的音乐素养得到了整体的提高。
一、关心课堂趣味化，满足学生不同的需求双减政策最主要的目的就是让学生的负担能够得到减缓，让学生在一种趣味的学习氛围下提高效率与成绩。
因此。
教师要清楚地知道小学阶段学生的兴趣所在，并且将这种兴趣渗透在音乐的课堂之中，让学生对音乐学习变得积极主动。
例如，在学习歌曲《茉莉花》的时候，教师就可以利用小学阶段的学生喜欢绘画的特点，将美术与音乐教学相结合，让学生通过画笔来画出一朵美丽的茉莉花，当学生完成简笔画之后，教师可以组织学生进行相互点评，然后挑选出受到大家一致好评的作品进行展示，让学生对于茉莉花有一个直观的概念，激发出学生学习歌曲《茉莉花》的兴趣后，再带领学生进行歌曲的学习与演唱，使学生能够了解到用音乐的节奏也可以表现出茉莉花的美丽。
在进行教学的过程中，教师也可以教会学生打节拍，培养学生的节奏韵律感，让学生的身体和心灵都能得到感染。
让原本乏善可陈的课堂变得趣味浓浓，学生的各方面需求都能得到满足，学习的积极性自然也就会随之提高，对音乐的感知力也会随着兴趣的提高而得到改善。
谈如何在音乐课堂教学中实施素质教育
二 省情与礼仪的教学要到生活 中去
当然 ，教 学不 能 只停 留 在 学 生 已 有 的 经 验 上 ，教 学 要 源 于 生 活 ，又 高 于 生 活 ， 以促 进 学 生发 展 ，要不 断 地 丰 富 和 深化 学 生 的 生 活 经验 。而 丰 富 与深 化 学 生 的 经 验 也 不 能 离 开社 会 生 活 实 践 。在 课 堂 上 学 习 与活 动 中 养 成 的道 德 行 为 习惯 、处 理信 息 的能 力 、 与人 交 流 合 作 的能 力 总 是 要 通 过 实 践 的检验 的 。 （ ）在 实践 中体 验 ，在体 验 中成长 一 学生 的 品德 形 成 ，往 往 不 是 从 品 德 概
、
省情 与礼仪的教学 内容从生活 中来
念开始， 而是从实践中体验和训练出来的。
如 我 在 教 学 《 爱 生 命 遵 守规 则 》 中 ， 为 珍 了让 学 生 了解 所 居 住 的 环境 的交 通 情 况 及 人 们 的 交通 意 识 和 遵 守 的情 况 ，我 带领 学 生 来 到 公 路进 行 实 地 勘 察 ，让 他 们 记录 一 定 时 间内 违 反 规则 的次 数 ，并 进 行 归 因 。 我 还 带他 们 到 交 通 主 管 部 门与 交 警 面对 面 交 流 ，更 深 层 次 了 解 当地 人 们 违 反 交通 规 则 的 种 类及 原 因 ，与交 警 共 同研 究 解 决 的 办 法 。这 样 的 实 践 ，让 学 生 亲 自接 触社 会 中的 人 与事 ，在 考 察 与统 计 中对 交 通事 故 的 发 生 有 了更 明确 的 认 识 ，从 而 对遵 守 交 通 规 则 的重 要 性 理 解 得 更深 更 透 。让 学 生 积 极 参 与 社会 实践 ，体 验 社 会 生 活 ，在 与 各 种 社 会环 境 、社 会活 动 和 社 会 关 系 的交 互 影 响 中 受到 教 育 。并 在 此 基 础上 养成 良 好 的 行 为 习惯 ，形 成基 本 的 道 德 观 、价 值 观 和 初 步 的道 德 判 断 能 力 。这 样 ，就 能 引
素质教育理念下小学音乐课堂教学论文
浅谈素质教育理念下的小学音乐课堂教学【摘要】当今，提高人才素质是我国迈向21世纪发展教育事业的重要指导思想和战略决策。
小学音乐教育作为素质教育重要的组成部分，具有其他学科不可代替的特殊作用，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德智体美全面发展，具有不可替代的作用。
作为音乐教师，要围绕着艺术教育的培养目标，注重学生的个性发展，以审美为核心，以学生为主体，以兴趣爱好为动力，变无形为有形，使无声于有形之中，声形并茂，为学生的音乐学习提供活动与展示的“平台”。
【关键词】素质教育；小学音乐；激发兴趣课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，可以说，没有科学有效的课堂教学，即使再完美的课程标准，也只能是纸上谈兵。
毫无疑问，我们在实践课改新理念的同时，更应该关注课堂，关注学生音乐学习的过程，关注学生音乐学习的高效性，关注如何让学生的音乐学习更加高效。
在长期的音乐教学实践探索中，我深深地体会到要提高学生音乐学习的高效性，应做好以下几方面的工作。
一、钻研教材，奠定有效学习的基础教材是教学大纲的具体化，是教师的教与学生的学的主要依据，它不仅决定着课堂教学内容，而且提供了教学活动的基本线索和方法，因而教材之于教学是非常重要的。
所以，提高学生音乐学习的高效性，首先，教师要深入钻研教材，要把教学内容理解透彻。
其次，整合教学目标，注重情感、态度与价值观三维目标的有机结合，并思考如何在教学中有效的落实；再次，要分析重难点，结合学生的实际情况，考虑哪个环节对学生的学习会构成挑战，并针对性地设计策略以便帮助学生解决可能遇到的困难。
只有认真仔细的钻研教材，才能备好每节课，上好每节课，才能为学生音乐学习的有效性奠定良好的基础，才能使学生的音乐学习更加高效。
二、创设情境，激发有效学习的兴趣小学生心理活动发展最重要的特点之一是强烈的求知欲。
周围的一切对他们来说都是新奇、神秘和富有吸引力的，他们渴望通过自己的实际体验和探索去认识这个世界。
新课标下音乐课堂中如何渗透素质教育
新课标下音乐课堂中如何渗透素质教育作者：柴红波来源：《中小学学校管理》2014年第02期摘要：文章主要研究和探讨，新课标下音乐课堂如何渗透素质教育通过创设良好课堂教学氛围和教学途径等，充分调动学生学习音乐的积极性，促进学生音乐理论与音乐实践相结合，使学生的综合素质得到提高和发展。
关键词：新课标；音乐课堂；素质教育新课标下素质教育在音乐教学中依然起着举足轻重，不可忽视的重要地位。
那么在新课标指导下的音乐教学过程中，如何体现素质教育呢？下面就这个问题谈几点我的看法。
一、首先创设一种良好的教学氛围，能够陶冶学生高雅的音乐性情课前我们要有意的创设一种良好的音乐氛围，这种氛围的创设可以是多方位的，可以让学生听，可以让学生看，可以让学生想，也可以让学生动，总之学生在这种氛围中能自然而然，潜移默化的接受音乐之美，感受音乐之美，从而更深刻的理解音乐之美。
因此在布置音乐教室的时候，我们可以做到整洁的同时，装点的雅致些，悬挂一些与教学有关的图片或者音乐家的图像，或者音乐家的名言等。
在这种氛围之中，也能对学生的身心起到浸染和熏陶的作用。
二、抓好课堂教学、强化常规训练在创设美的氛围下，学生的行为自然受到音乐气息的熏陶，接下来是课堂组织教学与常规训练。
组织教学是维护课堂教学的一种手段，并且贯穿于音乐教学的每一个环节之中。
兴趣是爱好和爱学的前提，根据音乐学科的特点，采用灵活有趣，富于美感的组织形式尽可能用音乐来驾驭，学生出入教室，起立坐下，教师问好以及教学环节的过渡、衔接分别对应不同的旋律和节奏，让学生感受到整堂音乐课都是一首动听的歌。
这样不但能培养学生积极向上的自信心，还能使学生充分体验蕴含于音乐中的美和丰富的情感，为学生热爱音乐，热爱艺术，热爱生活打下基础。
三、细心引导学生理解作品，提高审美能力。
音乐是一门听觉艺术。
所以无论在唱歌，器乐、欣赏、创作等一切教学领域中都要以审美教育为核心。
教师自己对音乐的深刻理解和真情流露能够感染和带动学生，教师的演唱和演奏、教态及语言是构成音乐氛围的重要因素。
在音乐课堂中实施素质教育艺术
在音乐课堂中实施素质教育艺术作者：皇甫瑛子来源：《现代教育科学·中学教师》2009年第05期在对学生进行素质教育方面,音乐有着特殊的作用。
音乐素质的提高有助于个人综合素质的提高。
近几年来,不少音乐教师在音乐教学改革方面进行了大胆探索和尝试,以审美教育为核心,提高了音乐课堂的教学艺术。
一、营造良好的教学氛围,陶冶学生音乐情操课前可以播放一些幽雅的乐曲,使学生伴着音乐走进教室,创设一种美好的音乐氛围,使学生潜移默化、自然而然地接受音乐带给他们的美,从而更好地理解什么是美的音乐。
当然这种氛围是多方位的,可听、可看、可想、可动,它对学生的身心起到了一种包围、熏陶、浸染的作用。
因此音乐教学环境的布置要全面化,有条件的高中可设立专门的音乐教室,做到换学生不换教室,教室的布置要整洁、幽雅,装饰一些与音乐教学有关的图案和著名音乐家的头像,让学生们从头到脚都被音乐所包围,全身心徜徉在音乐的海洋之中。
二、巧妙串联教学内容,始终保持学习热情在创设美的音乐的氛围下,学生的行为自然地受到音乐气息的熏陶。
兴趣是好学与爱学的前提,根据音乐学科的特点,采用灵活有趣、富于美感的组织教学形式,尽可能用音乐来驾驭,培养学生的兴趣,让学生真正主动地爱学、想学。
我们完全可以采用“音乐化”的语言来完成一堂课。
例如学生进教室有音乐播放,上课铃声可以换成我们独特的音乐课特有的音乐铃声,结尾后也可以给学生放音乐表示结束,最后学生伴随美妙的音乐走出教室,让学生们感到整堂音乐课就是一首动听的歌。
三、形式多样、语言生动,激发学生学习兴趣在教学形式方面,音乐课堂教学确实有着得天独厚的条件。
例如节奏训练环节可以拍手、拍肩、拍桌子等多种形式;学唱乐谱环节可以采取对唱、合唱、领唱等方式;回答问题环节可以采取小组讨论、抢答等形式;听音乐模仿舞蹈动作环节可以采取个别表演、集体表演、情境表演等。
形式越是多样,课堂气氛越是活跃,越能调动学生的积极性,越能让学生能更好地参与到课中,提高自身的素质修养。
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让素质教育走进音乐课堂
目前，我国基础教育课程体系所存在的诸多不适应时代发展的问题在音乐学科中存在，而且还面临许多自身体系不适应时代发展的一些问题。
长期以来，在课堂上我们都以教会学生为目的，习惯地把学生当作教学的对象，却忽视了学生的个性发展，严重地扼杀了学生的意识，甚至丧失了对音乐学习的兴趣。
我们从事的是音乐素质教育，在音乐素质教育中，要把音乐的感性接受作为课堂的主要内容。
这是就艺术的特殊性来说的，虽然学生在进行音乐的感性接受时，还必须在一定程度上借助于理性的知识的引导，诸如艺术知识性背景的介绍等等，但是真正能够触动、感染、诱发他们进入音乐艺术境界中的，必定是直观的、直觉的、现实的音乐，惟有通过直观体验的感性接受，才可以让学生识得音乐艺术的美妙，感受真实的艺术形象。
笔者通过这几年的音乐教学工作的实践，摸索出一些以素质教育为中心的音乐教学的新路子，作为自己对音乐教学改革的初探。
《音乐课程标准》提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生、注重个性发展、注重艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化、完善评价机制等崭新的音乐教育理念。
这就要求我们的音乐教学重视审美培养，采用灵活的教学方式，以学生为中心，注重课堂的互动，充分调动学生的学习积极性，达到教学相长。
将教学过程变为音乐艺术实践的过程，
在实践活动中去体验艺术、感受艺术、理解艺术，并且在艺术中体现自我，培养自我，还要把音乐与其它学科相互贯穿、相互渗透，彻底将音乐艺术溶入生活，真正起到提高学生素质的作用。
首先，要转变我们的授课观念，改变传统机械的教学方法，要让学生在参与活动中主动掌握知识，而不是在“灌输”中被动接受。
让学生学会如何去创造、如何去获取知识，比教会学生“知识是什么”更重要。
其次，要有明确的教学目标。
音乐课堂的教学目标是每一堂音乐课的导向，是课堂教学的起点和归宿，同时对教学活动起着激励、评价和调控的作用。
但是，在教学实践中，许多教师对课堂教学目标的设计没有足够的重视。
有的照搬照抄教学参考书中的教学目标，有的只是大致写几条，经不起推敲，以致于课堂目标操作性不强或不适合学生的实际发展水平，甚至和实际教学脱离，失去了评价和调空课堂教学活动的意义。
教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，是一门技巧。
如：一首新歌教学，先不去看书，让学生先去欣赏。
利用美丽的画面去看，动听的歌声去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野；用动与静相互结合的表现方式来表达音乐。
教师随时要抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。
利用丰富的艺术语言、肢体语言，一样是激发学生兴趣的方法，
语言与歌曲拥有同样的表现力，在讲课时多多注意我们的语言表达，不仅仅只是为了将问题讲清楚，而是要让它成为一种艺术的表现形式，再加上合理的肢体语言，因为我们的一颦一笑、一举一动都将是课堂艺术的重要体现，都会给学生带来思维和想象的空间。
最后，还要在实践中积极努力地培养学生的创造能力。
学生的创造性音乐实践活动，不仅仅是一个接受的过程，还应是一个敢于自我发现、不断探索的内化过程，学生时创造性学习过程中的探索者，要注重培养学生的创造能力。
例如：在传统教学中，律动教学以模仿为主，教师示范学生跟着做，学得像就达到了要求，忽视了学生创造能力的发展。
而现在同样学律动“跳”，我只要求学生跟着音乐跳起来，不互相碰撞即可。
学生们充分发挥了丰富的想象力，无拘无束、快乐、活泼地参加进来，有的学小兔跳、有的学袋鼠跳、有的学青蛙跳，音乐一停各人摆一个造型定格，让教师猜“谁在干什么？”这种律动教学不仅培养了韵律感，激发了学习兴趣，而且充分发挥了学生的想象力，培养了创造能力。
加强学生的素质教育，我们要从学生出发，不断创新我们的思路和教学方法，体现音乐艺术对培养学生创新意识和提高学生素质上发挥的巨大作用。
但时我们必须切记主导创新的同时，不能使我们的教学脱离了实际、脱离了学生、脱离了艺术！那将使我们的创新工作失去了任何的意义。
我们要注意以下的几个方面：
1.我们改变教学方式来培养学生的创造力，充分利用音乐艺术这
一特点来进行教学活动。
但例如我们在一堂课中，用去一多半的时间让学生表演、扮演角色，来表现音乐，学生也非常的投入，场面看起来也非常的热闹，但教师却忽略了去引导学生把动作、形式的细节与音色、音律联系结合起来，学生似乎只是做了个开心的游戏，就失去了这一环节的真正的目的。
我们要在欢乐中去体验音乐，而不能欢乐中忘却音乐。
2.语言表达对一名教师而言非常重要，音乐教师需要与语文教师同样优秀的语言表达能力，美好的语言是课堂气氛的调和剂，它使我们能够准确的表达音乐所体现的情感和意义。
但是语言毕竟代替不了音乐，音乐是一门听觉艺术，我们必须留给学生足够的时间，用心去倾听，给他们想象的空间。
不能把音乐课堂变成学术报告的讲台，或是教师发挥语言特长的场所，那样学生将渐渐失去了对音乐学习的兴趣。
3.在充分发扬学生个性，体现学生创造力的同时，不要把音乐课变成学生技能的展示课，要注重整体学生素质的提高与进步，这才是最终的目的。
4.多媒体给教学带来了生动活泼的新局面，使课堂教学步入了一个崭新的阶段，大大丰富了课堂教学的方式。
但多媒体是辅助教学的一种方式，不是教学的主体，不是任何课程都要使用的，要有选择的利用它，使它为我们的教学锦上添花。
若变成了多媒体为主、教学为辅的局面，学生就有可能成为观众，将注意力集中在视觉感受上，而忽略了听觉的体验，甚至会忘记了音乐的存在。
如今，音乐素质教育的提出和实施，已经为我们展示了一个十分良好的前景，我们这些从事音乐教育的人们就应该从实际出发、从学生出发，积极地探索先进有效的教学模式，把放远一点，本着培养新世纪人才的目的，以务实的态度，大胆地实践，彻底地将素质教育体现到我国的基础教育中来。