2017下半年教育知识与能力真题及答案
2017年下半年小学教育教学知识与能力真题解析
2017年下半年教师资格证考试《教育知识与能力》（小学）真题及答案解析注意事项：1．考试时间为120分钟，满分为150分。
2．请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1．教师应引导学生而不是代替学生做出选择，这是尊重和发挥（）。
A．学生的主体性B．学生的差异性C．学生的创造性D．学生的发展性1．【答案】A。
解析：学生是具有主观能动性、充满活力的人，作为教学主体的学生在教学活动中不应该处于消极被动的地位，而是应该积极主动的。
教师在整个教学过程中应创设启发诱导的环境，为学生提供材料，线索，引导学生观察思考，通过自己的活动去探索发现。
题干中教师引导学生做选择，是尊重和发挥学生主体性的表现。
2．近年来，越来越多的“一带一路”沿线国家留学生来我国学习，并把中国文化带回自己的祖国。
这反映了教育具有（）。
A．文化传承功能B．文化创造功能C．文化更新功能D．文化传播功能2．【答案】D。
解析：教育对文化发展的传播和交流作用。
教育通过传播文化，使不同民族和国家文化相互交流交融，不断优化各自的文化，使文化相互发展相互繁荣。
题干中留学生来我国学习文化并带回祖国的做法，体现了教育具有文化传播的作用。
3．在西方近现代教育史上，被认为最先“发现了儿童”的教育家是（）。
A．杜威B．卢梭C．康德D．洛克3．【答案】B。
解析：卢梭在其代表作《爱弥儿》提出自然教育，认为出自造物者之手的东西都是好的，而一到人的手里就全都变坏了。
还倡导儿童本位的教育观，提倡要高度尊重儿童。
题干中“被认为最先发现了儿童”的教育家是卢梭。
4．小芳常常因为不守纪律而受到批评，但她不以为然，还说只要学习好，守不守纪律无所谓。
面对这种情况，班主任首先应采用的教育方法是（）。
【小学】2017下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》真题及答案
【小学】2017下半年教师资格证考试教育教学知识与能力真题及答案注意事项：1.考试时间为120 分钟，满分为150 分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.教师应引导学生而不是代替学生做出选择，这是尊重和发挥（）。
A.学生的主体性B.学生的差异性C.学生的创造性D.学生的发展性2.近年来，越来越多的“一带一路”沿线国家留学生来我国学校，并把中国文化带回自己的祖国，这反映了教育具有（）。
A.文化传录功能B.文化创造功能C.文化更新功能D.文化传播功能3.在西方近代教育史上，被以为最光发现了儿童的教育家是（）。
A.杜威B.卢梭C.康德D.洛克4.小芳常常因为不守纪律而受到批评，但她却不以为然，还说只要学习好，守不守纪律无所谓，面对这种情况，班主任首先应该采用的教育方法是（）。
A.说服教育B.情感陶冶,C.榜样示范D.实践锻炼5.中国少年先锋队规定，少先队的入队年龄是（）。
A.6-12周岁B.6-14周岁C.7-12周岁D.7-14周岁6.小学生轮流值日负责班级卫生扫除，这属于（）。
A.志愿服务劳动B.社会公益劳动C.勤工俭学劳动D.自我服务劳动7.习近平总书记在201.6年教师节讲话中指出教师要做学生发展的“引路人”，其内容是（）。
①做学生锤炼品格的引路人②做学生学习知识的引路人③做学提升能力的引路人④做学生创新思维的引路人⑤做学生奉献祖国的引路人A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.①③④⑤8.周老师在教生字的时候，把容易写错的笔画用彩笔标出来，这是利用（）。
A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性9.同学们学习一段舞蹈动作，刚开始进步很快，但一段时间后进步不明显，甚至停滞不前，这在技能练习上称为（）。
A.高原反应B.抑制现象C.遗忘现象D.挫折现象10.在“直角三角形”的教学中，教师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是为了（）。
17下半年教师资格证《教育知识与能力》真题(中学)及答案
2017下半年教师资格证《教育知识与能力》真题(中学)及答案敏试教育2017下半年教师资格证中学《教育知识与能力》真题及答案敏试教育导读，注意事项：1.考试时间为120 分钟，满分为150 分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题 1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是 A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.赞可 D.布鲁纳 2.教育人类社会共始终，为一切人一切社会所必需，是新生一代的成长和社会生活的延展与发展不可缺少的手段，这表明教育具有 A.阶级性 B.历史性 C.永恒性 D..平等性3.社会成员经教育的培养、筛选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间的转换和调动。
这种教育的功能是( )A.社会流动功能B.文化传递功能C.社会改造功D.人口控制功能 4.法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是 A.《理想国》B.《巨人传》 C.《教育论》 D.《爱弥儿》 5.不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别。
这种现象表明的影响人发展的因素是 A.遗传因素敏试教育 B.社会环境 C.教育影响 D.个体实践 6.教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素 A.受教育者的身心发展特点 B.哲学思想和教育思想 C.生产力水平和政治经济制度 D.文化传统和教育传统7.李老师在教育过程中，深入了解学生，针对学生的不同发展水平、兴趣、爱好和特长。
引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自发展。
李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点? A.顺序性 B.阶段性 C.连续性 D.差异性8.像任何事物的发展一样，学生品德的发展也是其内部矛盾推动的。
学生品德发展的内部矛盾是( ) A.社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾 B.学习德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾 C.学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾 D.学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾9.教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是( ) A.主动性、阅读性和引导性 B.探索性、间接性和引导性 C.间接性、引导性和简捷性 D.间接性、引导性和复杂性年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是( ) A.以分科课程为主 B.分科课程和综合课程结合 C.以综合课程为主 D.活动课程和学科课程结合敏试教育11在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件 A.课程计划 B.课程标准 C.教学方案 D.教学指南12在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激则影响很小或没有影响，这个时期称为 A.关键期 B.发展期 C.转折期 D.潜伏期13.图1是三个扇开和三条折现组成，但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形怏的知觉特性是( )A.整体性B.选择性C.稳定性D.恒常性14.按照埃里克森人格发展理论，12-18岁个体心理发展的主要任务是 A.强化自我主动性 B.培养勤奋感 C.建立自我同一性 D.获得亲密感15.下列教师课堂行为中，体现教师正确运用无意注意规律的是( ) 敏试教育 A.对教学重点在语音语调上予以强调 B.发现个别学生上课走神时，立即点名批评 C.讲课前公布学生成绩 D.用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目16.地理老师教学生记忆[亿师学考试研究院整理]“乞力马扎罗山”时，为方便学生记忆，将之戏称为“骑着马打着锣”。
2017年下半年教师资格证考试《教育知识与能力》(中学)真题与答案
2017年下半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题解析1答案:A解析：本题考查教育学创立阶段的人物和观点的对应。
17世纪，捷克教育家夸美纽斯提出了“泛智”教育思想，他主张把一切知识教授给一切人和教育要适应自然，提出了统一的学制系统以及新颖的教学原则、教学方法。
“泛智”教育思想适应了时代和社会的需要，为创立独立的、系统的教育学奠定了基础，对西方教育理论体系的形成以及中国近现代教育的发展产生了重大影响。
因此，提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是夸美纽斯。
故A项正确。
B项：赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学之父。
他提出了教育性教学原则，将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，强调教师的权威作用，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
与题干不符，排除。
C项：赞科夫是苏联著名教育家、心理学家。
他在《教学与发展》中提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到发展的原则。
与题干不符，排除。
D项：布鲁纳是美国教育心理学家、认知心理学家。
他在《教育过程》中强调学科结构，提出了结构主义教学理论，倡导发现式学习。
与题干不符，排除。
2答案：C解析：本题考查教育的社会属性。
教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、长期性、生产性、民族性。
其中，教育的永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，教育就存在。
题干中，教育与人类社会共始终，为一切人和一切社会所必需，是新生一代的成长和社会生活的延续与发展的不可缺少的手段，均体现了教育永恒性的特征。
故C项正确。
A项：教育的阶级性是指在阶级社会，学校教育的控制权属于一定的当权阶级，当权阶级为了使教育为自己的统治服务，教育必须反映当权阶级的利益、愿望和要求，表现出鲜明的阶级性。
阶级性是教育的历史性在阶级社会中的必然反映。
与题干不符，排除。
2017下半年教师资格教育知识与能力试题与答案
2017下半年教师资格教育知识与能力试题与答案一、选择题1、最早明确地提出了体育、德育和智育的划分，而且也是最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段主张的是（D ）。
A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.柏拉图D.亚里士多德E.夸美纽斯2、“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。
”这句话说明教育具有（B）。
A.历史性B.永恒性C.普遍性D.相对独立性3、义务教育必须贯彻国家教育方针，实施（A），提高素质质量，使适龄儿童。
少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培育有理想，有道德，有文化有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
A.素质教育B.法制教育C.科学教育D.创新教育4、教育家陶行知在《普及现代生活之路》一文中提出，“我们要求的是整个寿命的教育，活到老，干到老，学到老”，这体现了（C ）教育理论。
A.远程学习B.连锁学习C.终身学习D.观察学习5、北京某中学设计开发了百余种具有民族特色的体育游戏项目，作为以身体练习为主要手段，以促进学生健康为主要目的课程，从课程类型的角度看，“民族体育”课属于（C）。
A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程6、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。
依此而建立的课程理论为（D ）。
A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论7、学生在小组或团队中，通过任务分解，责任分工，协同互助，以完成共同的学习任务。
这种学习方式属于（B）。
A.掌握学习B.合作学习C.探究学习D.发现学习8、某学校在一次公开课评比中，学校领导走进课堂进行听课，对任课教师教学质量进行的评价属于（A ）。
A.外部评价B.内部评价C.相对性评价D.绝对性评价9、夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。
2017下半年中学教师资格证考试教育知识与能力真题及答案
2017下半年中学教师资格证考试教育知识与能力真题及答案一、选择题1、提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()A、夸美纽斯B、特尔巴特C、赞可夫D、布鲁纳2、教育与人类社会共始终,为一切人一切社会所需品,是新生一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。
这表明教育具有()。
A、阶级性B、历史性C、永恒性D、平等性3、社会成员经由教育的培养,刷选和提高,可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动。
这种教育功能是()A社会流动性功能B、文化传递功能C、社会改造功能D、人口控制功能4、法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著,系统地阐述了他的自然主义教育思想,这部教育名著是()A《理想国》B《巨人传》C《教育论》D《爱弥儿》不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性,无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印,表现出很大的差别,这种现象表明的影响人发展的因素是()A遗传素质B、社会环境C、教育影响D6、教育目的的制定受到诸多因素的影响,其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是()A、受教育者的身心发展特点B、哲学思想和教育思想C、生产力水平和政治经济制度D、文化传统和教育传统7、李老师再教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短,发展个性,不断促进学生的自由发展。
李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点?()A、顺序性B、阶段性C、连续性D、差异性8、像任何事物的发展一样,学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。
学生品德发展的内部矛盾是()。
A、社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾B、学习德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾C、学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾D、学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾9、教学过程是一种特殊的认识过程,其区别于人类一般认识的特点是()A、主动性、阅读性和引导性B、探索性、间接性和引导性C、间接性、引导性和简洁性D、间接性、引导性和复杂性10、2001年,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行》》规定,我国普通高中阶段的课程设置方式是()A、以分科课程为主B、分科课程和综合课程结合C、以综合课程为主D、活动课程和学科课程结合11在一定课程理论指导下,依据培养目标和课程方案,以纲要形式编制的关于教学科目内容,教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是()A、课程计划B、课程标准C、教学方案D、教学指南12、在某个时期内,个体对某种刺激特别敏感,过了这个时期,同样的刺激则景响很小或没有影响,这个时期称为()A、关键期B、发展期C、转折期D、潜伏期13、图1是由三个扇形和三条折线组成,但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形,其反映的知觉特性是()A、整体性B、选择性C、稳定性D、恒常性14、按照埃里克森人格发展理论,12-18岁个体心理发展的主要任务是()A、强化自我主动性B、培养勤奋感C、建立自我同一性D、获得亲密感15、下列教师课堂行为中,体现教师正确运用无意注意规律的是()A、对教学重点在语音、语调上予以强调B、发现个别学生上课走神时,立即点名批评C、讲课前公布学生成D、用彩色粉笔把黑板边緣装饰得格外醒目16、地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”时,为方便学生记忆,将之戏称为“骑着马打着锣”。
【中学】2017年下半年教师资格考试《教育知识与能力》真题及参考答案
【中学】2017年下半年教师资格考试知识与能力真题及参考答案注意事项：1.考试时间为120分钟，满分150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1.提出“泛智”教育思想，探究“把一切事物交给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。
A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.赞可夫D.布鲁纳2.教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所需品，是新生的一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。
这表明教育具有（）。
A.阶级性B.历史性C.永恒性D.平等性3.社会成员经由教育的培养、筛选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动。
这种教育功能是（）。
A.社会流动功能B.文化传递功能C.社会改造功能D.人口控制功能4.法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是（）。
A.《理想国》B.《巨人传》C.《教育论》D.《爱弥儿》5.不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是（）。
A.遗传素质B.社会环境C.教育影响D.个体实践6.教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是（）。
A.受教育者的身心发展特点B.哲学思想和教育思想C.生产力水平和政治经济制度D.文化传统和教育传统7.李老师在教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。
李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点（）。
A.顺序性B.阶段性C.连续性D.差异性8.像任何事物的发展一样，学生生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。
2017下半年中学教师资格考试《教育知识与能力》真题及答案（完整版）【3】
2017下半年中学教师资格考试《教育知识与能力》真题及答案（完整版）【3】二、辨析题(本题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由22、德育的起点是提高道德认识。
答案：题干的观点是错误的。
(1)德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结;但是由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端。
(2)教师可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始。
(3)因此说法是错误的。
23、教学具有教育性。
答案：题干中的观点是正确的。
(1)教学中，教师向学生传授知识和学习方法的过程，也同时是对学生进行思想品德教育，培养学生成才的过程。
(2)构成教学活动的每个要素都包含着极其丰富的教育因素。
这些教育因素在教书活动中发挥思想品德教育作用是客观存在的。
(3)从教学活动的整个过程来看，在教学中，学生掌握知识的过程，就是教师指导学生能动地认识客观世界的过程，同样具有教育性。
所以观点是正确的。
24、短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。
答案：题干观点是错误的。
要使短时记忆转向长时记忆需要通过复述。
(1)短时记忆保持时间较短，容量有限，储存时间一般不会超过1分钟，容量为7±2个组块。
如果长时间得不到复述，则就会再次进入瞬时记忆，最终遗忘。
(2)因此短时记忆向长时记忆转化的条件是复述，而不是想象。
所以题干的说法是错误的。
25、负强化和惩罚在本质上是相同的。
答案：题干观点是错误的。
(1)负强化是撤销厌恶刺激的过程，本质是增加某种期望行为出现的概率。
(2)惩罚是当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，本质是减少不良行为出现的概率。
(3)因此，题干的说法是错误的。
2017年下半年教师资格证中学教育知识与能力真题与答案
单选题1.提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是A兮美纽斯B赫尔巴特C赞可D布鲁纳【答案】A【解析】夸美纽斯的著作是《大教学论》,他提出了泛智教育,把一切事物教给一切人,并详细阐述了学制和班级授课制。
故正确答案为A2.教育人类社会共始终,为一切人一切社会所必需,是新生一代的成长和社会生活的延展与发展不可缺少的手段,这表明教育具有（）A阶级性B历史性C永恒性D.平等性【答案】C【解析】教育具有永恒性,只要人类存在,就存在着教育。
故正确答案为C。
3.社会成员经由教育的培养、筛选和提高,可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间的转换和调动。
这种教育的功能是( )A社会流动功能B文化传递功能C社会改造功D人口控制功能【答案】A【解析】教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养筛选和提高,能够在不同的社会区域,社会层次,职业岗位,科层组织之间的转换调整和变化,以充分发挥其个性特长,展现其智慧才能,实现其人生抱负。
故正确答案为A。
4.法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著,系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是（）A.《理想国》B.《巨人传》C.《教育论》D《爱弥儿》【答案】D【解析】卢梭是个人本位论的代表人物,主张培养“自然人”,其代表作是《爱弥儿L》。
故正确答案为D。
5.不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性,无不打上历史地域、民族和阶层的烙印,表现出很大的差别。
这种现象表明的影响人发展的因素是（）A遗传因素B社会环境C教育影响D个体实践【答案】B【解析】题干中不同时期、地域、民族和阶层中生活的人具有历史、地域、民族和阶层的烙印是因为受到了社会环境的影响。
故正确答案为B。
6.教育目的的制定受到诸多因素的影响,其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素（）A受教育者的身心发展特点B哲学思想和教育思想C生产力水平和政治经济制度D文化传统和教育传统【答案】C【解析】政治经济制度的性质制约教育的性质、教育目的以及教育内容的取舍等,故本题选C7.李老师在教育过程中,深入了解学生,针对学生的不同发展水平、兴趣、爱好和特长。
【中学】2017年下半年教师资格考试《教育知识与能力》真题及参考答案
【中学】2017年下半年教师资格考试知识与能力真题及参考答案注意事项：1.考试时间为120分钟，满分150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1.提出“泛智”教育思想，探究“把一切事物交给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。
A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.赞可夫D.布鲁纳2.教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所需品，是新生的一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。
这表明教育具有（）。
A.阶级性B.历史性C.永恒性D.平等性3.社会成员经由教育的培养、筛选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动。
这种教育功能是（）。
A.社会流动功能B.文化传递功能C.社会改造功能D.人口控制功能4.法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是（）。
A.《理想国》B.《巨人传》C.《教育论》D.《爱弥儿》5.不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是（）。
A.遗传素质B.社会环境C.教育影响D.个体实践6.教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是（）。
A.受教育者的身心发展特点B.哲学思想和教育思想C.生产力水平和政治经济制度D.文化传统和教育传统7.李老师在教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。
李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点（）。
A.顺序性B.阶段性C.连续性D.差异性8.像任何事物的发展一样，学生生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。
(完整版)2017下半年小学教育教学知识与能力真题
(完整版)2017下半年小学教育教学知识与能力真题2017下半年小学教育教学知识与能力真题一、单项挑选题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1、教师应引导学生而别是代替学生做出挑选，这是尊重和发挥（）。
A．学生的主体性B．学生的差异性C．学生的制造性D．学生的进展性2、近年来，越来越多的“一带一路”沿线国家的留学生来我国学习，并把中国文化带回自个儿的祖国，这反应了教育具有（）。
A．文化传承功能B．文化制造功能C．文化更新功能D．文化传播功能3、在西方近现代教育史上，被以为最先发觉“儿童”的教育家是（）。
A．杜威B．卢梭C．康德D．洛克4、小芳弟弟因为别守纪律而受到批判，但他别认为然，还讲只要学习好，守别守纪律无所谓，面对这种事情，班主任应先采取的教育办法是（）A．讲服教育B．情感陶冶C．模范示范D．实战锻炼5、《中国青年先锋队队章》规定，少先队的入队年龄是（）。
A．6-12周岁B．6-14周岁C．7-12周岁D．7-14周岁6、小学生轮流值日负责班级卫生扫除，它属于（）。
A．志愿服务劳动B．社会公益劳动C．勤工俭学劳动D．自我服务劳动7、XXXXXX在20XX年教师节说话中指出，教师要做学生进展的引路人。
其内容是（）。
①做学生锤炼品行的引路人②做学生学习知识的引路人③做学生提升能力的引路人④做学生创新思维的引路人⑤做学生奉献祖国的引路人A、①②③④B、①②③⑤C、①②④⑤D、①③④⑤8、周老师在教生字的时候，把容易写错的笔画，用彩笔标出来，这是利用（）。
A．知觉整体性B．知觉挑选性C．知觉明白性D．知觉恒常性9、同学们学习一段舞蹈动作，刚开始进步非常快，但一段时刻后进步别明显，甚至停滞别前。
这在技能练习上称为（）。
A．高原现象B．抑制现象C．遗忘现象D．挫折现象10、在直角三角形的教学中，老师呈现了直角三角形的各种变式，要紧目的是为了（）。
A．激发学习兴趣B．引起故意注意C．丰富学生想象D．突出概念本质11、阿特金森对成就动机的研究表明，追求成功者与胆怯失败者相比，更倾向于挑选。
2017下半年教师资格证考试教育知识与能力真题及答案
2017下半年教师资格证考试教育知识与能力真题及答案一、单项选择题1．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。
A．夸美纽斯B．特尔巴特C．赞可夫D．布鲁纳【答案】A2．教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所需品，是新生一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。
这表明教育具有（）。
A．阶级性B．历史性C．永恒性D．平等性【答案】C3．社会成员经由教育的培养，刷选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动。
这种教育功能是（）。
A．社会流动性功能B．文化传递功能C．社会改造功能D．人口控制功能【答案】A4．法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是（）。
A．《理想国》B．《巨人传》C．《教育论》D．《爱弥儿》【答案】D5．不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是（）。
A．遗传素质B．社会环境C．教育影响D．个体实践【答案】B6．教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是（）。
A．受教育者的身心发展特点B．哲学思想和教育思想C．生产力水平和政治经济制度D．文化传统和教育传统【答案】C扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。
李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点?（）。
A．顺序性B．阶段性C．连续性D．差异性【答案】D8．像任何事物的发展一样，学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。
学生品德发展的内部矛盾是（）。
A．社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾B．社会德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾C．学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾D．学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾【答案】D9．教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是（）。
2017下半年《教育知识与能力》真题与解析
2017下半年教师资格证中学《教育知识与能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.赞可D.布鲁纳2.教育人类社会共始终，为一切人一切社会所必需，是新生一代的成长和社会生活的延展与发展不可缺少的手段，这表明教育具有（）A.阶级性B.历史性C.永恒性D.平等性3.社会成员经由教育的培养、筛选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间的转换和调动。
这种教育的功能是( )A.社会流动功能B.文化传递功能C.社会改造功D.人口控制功能4.法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是（）A.《理想国》B.《巨人传》C.《教育论》D.《爱弥儿》5.不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别。
这种现象表明的影响人发展的因素是（）A.遗传因素B.社会环境C.教育影响D.个体实践6.教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素（）A.受教育者的身心发展特点B.哲学思想和教育思想C.生产力水平和政治经济制度D.文化传统和教育传统7.李老师在教育过程中，深入了解学生，针对学生的不同发展水平、兴趣、爱好和特长。
引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。
李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点?（）A.顺序性B.阶段性C.连续性D.差异性8.像任何事物的发展一样，学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。
学生品德发展的内部矛盾是( )A.社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾B.学习德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾C.学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾D.学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾9.教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是( )A.主动性、阅读性和引导性B.探索性、间接性和引导性C.间接性、引导性和简捷性D.间接性、引导性和复杂性10.2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是( )A.以分科课程为主B.分科课程和综合课程结合C.以综合课程为主D.活动课程和学科课程结合11在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件（ ）A.课程计划B.课程标准C.教学方案D.教学指南12在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激则影响很小或没有影响，这个时期称为（ ）A.关键期B.发展期C.转折期D.潜伏期13.图1是由三个扇开和三条折现组成，但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形怏的知觉特性是( )A.整体性B.选择性C.稳定性D.恒常性14.按照埃里克森人格发展理论，12-18岁个体心理发展的主要任务是（ ） A.强化自我主动性B.培养勤奋感C.建立自我同一性D.获得亲密感15.下列教师课堂行为中，体现教师正确运用无意注意规律的是( )A.对教学重点在语音语调上予以强调B.发现个别学生上课走神时，立即点名批评C.讲课前公布学生成绩D.用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目16.地理老师教学生记忆[亿师学考试研究院整理]“乞力马扎罗山”时，为方便学生记忆，将之戏称为“骑着马打着锣”。
2017下半年教师资格证《教育知识与能力》真题(小学)及答案
2017下半年教师资格证小学《教育知识与能力》真题及答案一、选择题1、教师应引导学生而不是代替学生做出选择，这是尊重和发挥( )。
A、学生的主体性B、学生的差异性C、学生的创造性D、学生的发展性【答案】A【解析】以人为本的学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性要求，关注学生的全面成长。
题干中教师引导学生做出选择，是尊重学生主体性的表现。
知识点：基础教育课程改革2、近年来，越来越多的“一带一路”沿线国家的留学生来我国学习，并把中国文化带回自己的祖国，这反映了教育具有( )A、文化传承功能B、文化创造功能C、文化更新功能D、文化传播功能【答案】D【解析】教育对文化的影响主要体现在四个方面：传递-保存文化，传播-交流文化，选择-提升文化，创造-更新文化。
留学生来我国学习，并把中国文化带回自己的祖国，这体现了教育具有传播文化的功能。
知识点：教育基础知识—教育的文化传播功能3、在西方近现代教育史上，被认为最先发现了“儿童”的教育家是( )A、杜威B、卢梭C、康德D、洛克【答案】B【解析】卢梭强调“儿童是教育主体”的思想，集中反应在他的著作《爱弥儿》中，最先发现了“儿童”。
知识点：教育基础知识—卢梭4、小芳弟弟因为不守纪律而受到批评，但他不以为然，还说只要学习好，守不守纪律无所谓，面对这种情况，班主任应先采取的教育方法是( )A、说服教育B、情感陶冶C、榜样示范D、实战锻炼【答案】A【解析】说服教育法又叫说理教育法，是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的德育方法。
题干中老师应该采取说服教育法教育小芳弟弟。
知识点：小学生德育与美育---说服教育法5、《中国少年先锋队队章》规定，少先队的入队年龄是( )A、6—12周岁B、6—14周岁C、7—12周岁D、7—14周岁【答案】B【解析】《中国少年先锋队队章》规定，少先队的入队年龄是6—14周岁知识点：班主任与班级管理---少先队6、小学生轮流值日负责班级卫生扫除，它属于( )A、志愿服务劳动B、社会公益劳动C、勤工俭学劳动D、自我服务劳动【答案】D【解析】自我劳动服务指照料自己生活，保持环境整洁的劳动，包括家庭里的和学校里的。
2017下半年教师资格考试真题及答案《教育教学知识与能力》
2017年下半年教师资格证考试《中学教育知识与能力》真题答案及解析教师资格（统考）中学教育知识与能力一、单项选择题1、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.夸美纽斯B.特尔巴特C.赞可夫D.布鲁纳答案： A2、教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所需品，是新生一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。
这表明教育具有（）。
A.阶级性B.历史性C.永恒性D.平等性答案：C3、社会成员经由教育的培养，刷选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动。
这种教育功能是（）A.社会流动性功能B.文化传递功能C.社会改造功能D.人口控制功能答案：A4、法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是（）A.《理想国》B.《巨人传》C.《教育论》D.《爱弥儿》答案：D5、不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是（）A.遗传素质B.社会环境C.教育影响D.个体实践答案：B6、教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是（）A.受教育者的身心发展特点B.哲学思想和教育思想C.生产力水平和政治经济制度D.文化传统和教育传统答案：C7、李老师再教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。
李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点？（）A.顺序性B.阶段性C.连续性D.差异性答案：D8、像任何事物的发展一样，学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。
学生品德发展的内部矛盾是（）。
A.社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾B.社会德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾C.学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾D.学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾答案：D9、教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是（）A.主动性、阅读性和引导性B.探索性、间接性和引导性C.间接性、引导性和简洁性D.间接性、引导性和复杂性答案：C10、2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行》》规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是（）A.以分科课程为主B.分科课程和综合课程结合C.以综合课程为主D.活动课程和学科课程结合答案：A11、在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是（）A.课程计划B.课程标准C.教学方案D.教学指南答案：B12、在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激则影响响很小或没有影响，这个时期称为（）A.关键期B.发展期C.转折期D.潜伏期答案：A13、图1是由三个扇形和三条折线组成，但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形，其反映的知觉特性是（）011.jpgA.整体性B.选择性C.稳定性D.恒常性答案：A14、按照埃里克森人格发展理论，12-18岁个体心理发展的主要任务是（）A.强化自我主动性B.培养勤奋感C.建立自我同一性D.获得亲密感答案：C15、下列教师课堂行为中，体现教师正确运用无意注意规律的是（）A.对教学重点在语音、语调上予以强调B.发现个别学生上课走神时，立即点名批评C.讲课前公布学生成绩D.用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目答案：A16、地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”时，为方便学生记忆，将之戏称为“骑着马打着锣”。
2017年下半年教师资格证中学教育知识与能力真题及答案
单选题1.提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是A兮美纽斯B赫尔巴特C赞可Dxx【答案】A【解析】夸美纽斯的著作是《大教学论》,他提出了泛智教育,把一切事物教给一切人,并详细阐述了学制和班级授课制。
故正确答案为A2.教育人类社会共始终,为一切人一切社会所必需,是新生一代的成长和社会生活的延展与发展不可缺少的手段,这表明教育具有（）A阶级性B历史性C永恒性D.平等性【答案】C【解析】教育具有永恒性,只要人类存在,就存在着教育。
故正确答案为C。
3.社会成员经由教育的培养、筛选和提高,可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间的转换和调动。
这种教育的功能是( )A社会流动功能B文化传递功能C社会改造功D人口控制功能【答案】A【解析】教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养筛选和提高,能够在不同的社会区域,社会层次,职业岗位,科层组织之间的转换调整和变化,以充分发挥其个性特长,展现其xx才能,实现其人生抱负。
故正确答案为A。
4.xx启蒙思想家xx于1762年发表了小说体的教育名著,系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是（）A.《理想国》B.《巨人传》C.《教育论》D《xx》【答案】D【解析】xx是个人本位论的代表人物,主张培养“自然人”,其代表作是《xxL》。
故正确答案为D。
5.不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性,无不打上历史地域、民族和阶层的烙印,表现出很大的差别。
这种现象表明的影响人发展的因素是（）A遗传因素B社会环境C教育影响D个体实践【答案】B【解析】题干中不同时期、地域、民族和阶层中生活的人具有历史、地域、民族和阶层的烙印是因为受到了社会环境的影响。
故正确答案为B。
6.教育目的的制定受到诸多因素的影响,其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素（）A受教育者的身心发展特点B哲学思想和教育思想C生产力水平和政治经济制度D文化传统和教育传统【答案】C【解析】政治经济制度的性质制约教育的性质、教育目的以及教育内容的取舍等,故本题选C7.xx在教育过程中,深入了解学生,针对学生的不同发展水平、兴趣、爱好和特长。
【中学教资·科目二真题】2017下教育知识与能力答案(中学)
2017年下半年教育知识与能力参考答案及解析2017年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力(中学)一㊁单项选择题1.ʌ答案ɔAʌ解析ɔ 泛智 教育思想的提出者是夸美纽斯㊂答案为A㊂2.ʌ答案ɔCʌ解析ɔ教育的社会属性包括阶级性㊁历史性㊁永恒性等多个方面,平等性不是其中之一,因此排除D项㊂阶级性是在阶级社会中教育的一种属性,与题干不符,排除A项㊂历史性是指教育与社会的生产力发展水平㊁统治阶级制度密切相关,并随之变化而变化发展,与题干不符,排除B项㊂永恒性指教育是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少的手段,为一切人,一切社会所必需,与人类社会共始终,与题干符合㊂因此,本题答案为C㊂3.ʌ答案ɔAʌ解析ɔ所谓教育的社会流动功能,就是指通过教育可以实现在不同岗位㊁不同层级之间转换㊂答案为A㊂4.ʌ答案ɔDʌ解析ɔ‘理想国“是柏拉图的作品;‘巨人传“是拉伯雷的作品;‘教育论“是斯宾塞的作品㊂答案为D㊂5.ʌ答案ɔBʌ解析ɔ不同时期㊁地域㊁民族和阶层的影响都是外在大环境的影响,属于社会环境㊂答案为B㊂6.ʌ答案ɔCʌ解析ɔA㊁B㊁D三项都是影响教育目的制定的因素,只有C项能决定教育目的的性质㊁方向和内涵㊂答案为C㊂7.ʌ答案ɔDʌ解析ɔ根据学生不同的兴趣㊁爱好,引导学生发展个性,遵循的是人的身心发展规律中的个别差异性㊂答案为D㊂8.ʌ答案ɔDʌ解析ɔ在学生道德发展的过程中,教育者提出的新要求和受教育者已有的内部思想之间的矛盾是推动学生品德发展的主要动力,而学生品德发展的内部矛盾是学生自身内部的新需要与学生现有发展水平之间的矛盾㊂故本题选D㊂9.ʌ答案ɔCʌ解析ɔ间接性,指教学过程主要是学习已有的文化知识,是间接知识的学习㊂所谓引导性,是指学生的学习是在教师的引导下进行㊂简捷性是指教学活动将要教授的课程内容经过筛选和科学编排,用更有利于学生接受㊁更符合现代社会价值观念的方式传递给学生,在认识上具有简捷性㊂答案为C㊂10.ʌ答案ɔAʌ解析ɔ在新课程改革中,关于课程结构的改革,在中小学中具体体现如下:小学阶段以综合课程为主;初中阶段设置分科和综合课相结合的课程;高中以分科课程为主,掌握基础的同时要求个性发展,开设选修课㊂因此,本题正确答案为A㊂11.ʌ答案ɔBʌ解析ɔ课程标准是国家课程的基本纲领性的文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求㊂它规定了学科的教学目的与任务,知识的范围㊁深度和结构,教学进度以及有关教学法的基本要求,包括:前言㊁课程目标㊁内容标准㊁实施建议和附录㊂故本题答案选B㊂12.ʌ答案ɔAʌ解析ɔ发展的关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期㊂在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果㊂故本题答案选A㊂13.ʌ答案ɔAʌ解析ɔ知觉的对象是由不同部分和属性组成的,但我们总是把客观事物作为整体来感知,即把客观事物的个别特性综合为整体来反映,这就是知觉的整体性㊂题干中把三个扇形和三个折线整体知觉为两个三角形和两个圆形,这就是知觉的整体性㊂故本题答案选A㊂14.ʌ答案ɔCʌ解析ɔ埃里克森的社会化发展理论将人格的发展过程划分为八个阶段:基本的信任感对基本的不信任感(0~18个月左右)㊁自主对羞怯与怀疑(18个月到3岁)㊁主动感对内疚感(3~6㊁7岁)㊁勤奋感对自卑感(6㊁7~12岁)㊁角色同一对角色混乱(12~18岁)㊁亲密对孤独(18岁~30岁)㊁繁殖感对停滞感(30岁~60岁)㊁完善对绝望(60岁以后)㊂故本题答案选C㊂15.ʌ答案ɔAʌ解析ɔ刺激物的强度㊁新异性㊁刺激物之间的对比和差异性以及活动的变化都是引起无意注意的条件㊂教师在教学过程中通过变化的语调㊁抑扬顿挫的声音㊁彩色笔或红色笔等教学手段的运用来引起学生的无意注意㊂所以A选项正确㊂D项通过将黑板的边框装饰得格外引人注目,能够引起学生的无意注意,将注意力集中在边框,从而不利于将注意集中在教师和书本上,是错误地运用无意注意㊂故本题答案选A㊂16.ʌ答案ɔBʌ解析ɔ精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系,使新信息更有意义,从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略㊂题干中地理老师运用精细加工策略中的谐音联想法,将 乞力马扎罗山 学习新材料运用联想使之为 骑着马打着锣 来帮助学生记忆㊂故本题答案选B㊂17.ʌ答案ɔAʌ解析ɔ下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义㊂它可以分为两种形式:一种是派生类属,即新学习内容仅仅是学生已有的㊁包容面较广命题的一个例证,或是能从已有命题中直接派生出来的㊂另一种是相关类属,即新内容纳入可以扩展㊁修饰或限定学生已有的概念㊁命题,并使其精确化㊂题干中先学习蔬菜㊁水果和肉的英文单词,再学习羊肉㊁猪肉㊁牛肉㊁胡萝卜㊁辣椒㊁西红柿㊁芒果㊁木瓜㊁香蕉等英文单词就是下位学习㊂故本题答案选A㊂18.ʌ答案ɔBʌ解析ɔ理智感是在智力活动中,认识㊁探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验㊂题干中小明在解出困惑已久的难题时表现出无比兴奋㊁激动的情感体验,这就是理智感㊂故本题答案选B㊂19.ʌ答案ɔDʌ解析ɔ强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作,如果不这样想㊁不这样做,他就会感到极端焦虑㊂强迫洗手㊁强迫计数㊁反复检查㊁强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状㊂小东每次怀疑自己没有锁门并返回检查的表现就是强迫行为㊂故本题答案选D㊂2017年下半年教育知识与能力参考答案及解析20.ʌ答案ɔDʌ解析ɔ道德行为培养的关键是形成良好的道德习惯㊂答案为D㊂21.ʌ答案ɔCʌ解析ɔ罗森塔尔效应,也称皮格马利翁效应或期待效应,指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言,会使该情境产生适应这一期望或预言的效应㊂题干中教师在课堂上提问一些有难度的问题时,通常会不由自主地将目光投向学习优秀的同学,这就是一种期待效应㊂故本题答案选C㊂二㊁辨析题22.ʌ参考答案ɔ(1)本题说法错误㊂(2)思想品德的四个基本要素是:道德认知㊁道德情感㊁道德意志和道德行为㊂德育过程的一般顺序可以概括为:提高道德认识㊁陶冶品德情感㊁锻炼品德意志和培养品德行为习惯㊂但是,并不一定要把提高道德认识作为德育起点㊂在德育具体实施过程中,需根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情,或从锻炼品德意志开始,最后达到使学生品德在知㊁情㊁意㊁行等方面的和谐发展㊂(3)综上,德育过程可有多种起点㊂23.ʌ参考答案ɔ(1)本题说法错误㊂(2)教育具有教育性,比如:从教学内容看,科学知识本身具有思想品德教育的因素;从教学手段看,教学组织形式㊁教学方法也具有教育因素;从教师看,教师是具有一定思想观点的人,在教学中总是表现出一定的立场㊁观点㊁个性特征,从而对学生产生影响;从学生的角度看,学生的学习目的㊁思想状况㊁学习态度,对学习的积极性也起着决定性的作用,也具有教育性㊂但是,这并不意味着掌握知识就等于提高了思想㊁养成了优秀的品德,关键是要看教学是否有效,即学生是否接受㊂(3)综上,有效的教学才具有教育性㊂24.ʌ参考答案ɔ(1)本题说法错误㊂(2)短时记忆也称操作记忆㊁工作记忆,指信息一次呈现后,保持时间大约在20秒左右,最多不超过1分钟的记忆㊂长时记忆是指保持时间在一分钟以上,直到许多年甚至终身保持的记忆㊂长时记忆的容量是无限的,任何信息只要得到足够的复习,均可保持在长时记忆中㊂因此,短时记忆为了保持信息而对信息进行反复重复,是短时记忆的信息进入长时记忆的关键,也就是复述策略的运用㊂(3)短时记忆向长时记忆转化的条件是复述㊂25.ʌ参考答案ɔ(1)本题说法错误㊂(2)负强化是摆脱一个厌恶刺激,从而增强其行为出现的概率㊂惩罚是呈现一个厌恶刺激,以消除或抑制此类反应的过程㊂负强化是增加行为发生的频率,而惩罚是降低行为发生的频率,所以两者在本质上是不同的㊂(3)综上,负强化与惩罚在本质上是不同的㊂三㊁简答题26.ʌ参考答案ɔ综合实践活动包括以下几个方面:(1)研究性学习㊂研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然㊁社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识㊁应用知识㊁解决问题的学习活动㊂(2)社区服务与社会实践㊂社区服务与社会实践是学生在教师指导下,走出教室,参与社区和社会实践活动,以获取直接经验㊁发展实践能力㊁增强社会责任感为主旨的学习领域㊂(3)劳动与技术教育㊂劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验㊁形成良好技术素养为主的多方面发展为目标㊂它强调学生通过人与物的作用㊁人与人的互动来从事操作性学习,强调学生动手与动脑相结合㊂(4)信息技术教育㊂信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养㊂这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力,也包括发展学生对信息的反思和辨别能力,形成健康向上的信息理论㊂27.ʌ参考答案ɔ班主任工作的具体内容如下:(1)了解和研究学生;(2)组织和培养班集体;(3)做好个别教育工作;(4)营造优雅的班级环境;(5)协调好各方面的教育力量;(6)做好班主任工作计划和总结㊂28.ʌ参考答案ɔ(1)知识观①知识并不是对现实的准确表征,也不是最终答案,而只是一种解释和假设㊂②知识并不能精确地概括世界的法则,在具体问题中,并不能拿来就用,一用就灵,而是要针对具体情景进行再创造㊂③尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式,甚至这些命题还得到了普遍的认可,但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解,因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来,取决于特定情境下的学习历程㊂(2)学生观①建构主义强调学生经验世界的丰富性,强调学生的巨大潜能㊂②建构主义强调学生经验世界的差异性,每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的㊁独特性的经验,每个人有自己的兴趣和认知风格,所以,在具体问题面前,每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解,每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面㊂(3)学习观建构主义强调学习的主动建构性㊁社会互动性和情境性㊂29.ʌ参考答案ɔ态度与品德的形成过程经历依从㊁认同与内化三个阶段㊂(1)依从:依从包括从众和服从两种㊂依从阶段的行为具有盲目性㊁被动性㊁不稳定性,随情境的变化而变化㊂行为受外界压力的影响,而不是根据内在的需要㊂(2)认同:认同是在思想㊁情感㊁态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近㊂认同实质上就是对榜样的模仿,其出发点就是试图与榜样一致㊂这一阶段的学生的行为具有一定的自觉性㊁主动性和稳定性等特点㊂(3)内化:内化指在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点㊁信念融为一体,从而构成一个完整的价值体系㊂四㊁材料分析题30.ʌ参考答案ɔ该教育局的做法不合理㊂具体原因如下:(1)教育局的评价体系不合理㊂义务教育是要让学生德智体美劳全面发展,而不是单纯以智育为准㊂材料中该市教育局以学业成绩㊁升学率等为评价指标,不符合义务教育的初衷㊂(2)参与学校评价的主体相对单一㊂材料中提到,由教育行政部门㊁教育评估专家和学校组成评估小组,没有教师代表㊁家长代表等的参与㊂(3)该市教育局的后续做法不合理,义务教育应均衡发展㊂材料中提到要加大对高效益学校的投入,以确保有限的教育资源得到最大化利用,此做法不合理㊂31.ʌ参考答案ɔ(1)概括说㊂(2)贾德认为,在先期学习A中所获得的东西,之所以能迁移到后期的学习B中,是因为在学习A 时获得了一般原理,这种一般原理可以部分或全部运用于A㊁B之中㊂(3)产生迁移的关键是,学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理㊂(4)教学启示:要让学生学习一般原理,它可以部分或全部地运用于其他学习中㊂对原理了解㊁概括得越好,迁移效果也越好㊂。
2017年下半年教师资格考试_中学《教育知识与能力》真题及答案解析
2017年下半年教师资格考试《教育知识与能力》（中学）真题及答案解析注意事项：1．考试时间为120分钟，满分为150分。
2．请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共21小题。
每小题2分，共42分。
）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选．多选或未选均无分。
1．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。
A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．赞可夫D．布鲁纳1．【答案】A。
解析：本题考查教育学学科的建立。
夸美纽斯的著作是《大教学论》，他提出“泛智”教育，把一切事物交给一切人，并详细阐述了学制和班级授课制。
故本题选A。
2．教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所需品，是新生代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。
这表明教育具有（）。
A．阶级性B．历史性C．永恒性D．平等性2．【答案】C。
解析：本题考查教育属性。
教育具有永恒性，只要人类存在，就存在教育。
故本题选C。
3．社会成员经由教育的培养，筛选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动。
这种教育功能是（）。
A．社会流动功能B．文化传递功能C．社会改造功能D．人口控制功能3．【答案】A。
解析：本题考查教育的功能。
教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培训筛选和提高，能够在不同的社会区域，社会层次，职业岗位，科层组织之间的转换调整和变化，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。
故本题选A。
4．法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是（）。
A．《理想国》B．《巨人传》C．《教育论》D．《爱弥儿》4．【答案】D。
解析：本题考查教育学学科的建立。
卢梭是个人本位的代表人物，主张培养“自然人”其代表作是《爱弥儿》。
故本题选D。
5．不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别，这种现象表明，影响人发展的因素是（）。
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2017下半年教育知识与能力一、单项选择题1、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )A.夸美纽斯B.特尔巴特C.赞可夫D.布鲁纳2、教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所需品，是新生一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。
这表明教育具有( )。
A.阶级性B.历史性C.永恒性D.平等性3、社会成员经由教育的培养，刷选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动。
这种教育功能是( )A.社会流动性功能B.文化传递功能C.社会改造功能D.人口控制功能4、法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是( )A.《理想国》B.《巨人传》C.《教育论》D.《爱弥儿》5、不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是( )A.遗传素质B.社会环境C.教育影响D.个体实践6、教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是( )A.受教育者的身心发展特点B.哲学思想和教育思想C.生产力水平和政治经济制度D.文化传统和教育传统7、李老师再教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。
李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点?( )A.顺序性B.阶段性C.连续性D.差异性8、像任何事物的发展一样，学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。
学生品德发展的内部矛盾是( )。
A.社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾B.社会德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾C.学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾D.学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾9、教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是( )A.主动性、阅读性和引导性B.探索性、间接性和引导性C.间接性、引导性和简洁性D.间接性、引导性和复杂性10、2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行》》规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是( )A.以分科课程为主B.分科课程和综合课程结合C.以综合课程为主D.活动课程和学科课程结合11、在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是( )A.课程计划B.课程标准C.教学方案D.教学指南12、在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激则影响响很小或没有影响，这个时期称为( )A.关键期B.发展期C.转折期D.潜伏期13、图1是由三个扇形和三条折线组成，但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形，其反映的知觉特性是( )A.整体性B.选择性C.稳定性D.恒常性14、按照埃里克森人格发展理论，12-18岁个体心理发展的主要任务是( )A.强化自我主动性B.培养勤奋感C.建立自我同一性D.获得亲密感15、下列教师课堂行为中，体现教师正确运用无意注意规律的是( )A.对教学重点在语音、语调上予以强调B.发现个别学生上课走神时，立即点名批评C.讲课前公布学生成绩D.用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目16、地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”时，为方便学生记忆，将之戏称为“骑着马打着锣”。
这种学习策略属于( )A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略17、英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词，再教羊肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉等英文单词，并要求学生把后者纳入到前者的类别中。
这种知识学习属于( )A.下为学习B.上位学习C.组合学习D.并列学习18、当解出一道困惑自己许久的难题时，小明感到无比兴奋、激动。
心理学将小明此时的情感体验称为( )A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感19、小东每次锁门离家后，明知已锁过门，但总是怀疑门没有锁上，非要返回检查才安心。
他的这种表现属于( )A.强迫恐惧B.强迫焦虑C.强迫观念D.强迫行为20、在小组讨论中，关于什么是道德行为培养的关键，同学们有下列四种不同的看法。
其中正确的是( )A.形成良好的道德意志B.形成良好的道德环境C.形成良好的道德情感D.形成良好的道德习惯21、教师在课堂上提问一些有难度的问题时，通常会不由自主地将眼光停留在那些优秀的学生身上。
这种现象反映的是( )A.从众效应B.木桶效应C.期待效应D.投射效应二、辨析题(本题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由22、德育的起点是提高道德认识。
23、教学具有教育性。
24、短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。
25、负强化和惩罚在本质上是相同的。
三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)26、简述综合实践活动的主要领域。
27、简述班主任工作的基本内容。
28、简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观。
29、简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题30、材料：某市教育局最近出台一项改革措施，审查义务教育学校的力学效益，对效益高的学校实行倾斜政策，加大投资的力度。
市教育局先制定出以学生学业成绩、升学率等为主要指标评价体系，然后依据这一指标体系，由教育行政部门、教育评估专家和学校三方组成评估小组，对全市义务教育学校政府出面对这些学校加大投资力度，以确保有限的教育资源得到最大限度的利用。
据市教育局有关人士称，这项措施的出台将改变以往那种重点学校“近水楼台先得月”的局面，因为评估的结果很有可能表明，重点学校不一定等于高效益的学校，一般学校也并不一定等效益低的学校。
问题：试运用我国义务教育发展的理念和政策，评论该市教育局的这项改革措施。
(18分) 31、材料贾德在1908年所做的“水下击靶”实验，是经验类化说的经典实验。
他以五年级和六年级学生作被试，把他们分为两组。
要求他们练习用标枪投中水下的靶子。
主试给第一组学生充分解释水的折射原理;而不对第二组学生说明水的折射原理，他们只能从尝试中获得一些经验。
在开始投掷练习时，靶子在水下1、2英寸处，两组学生的成绩相同。
接着，条件变化了，水下1、2英寸处的靶子被移到水下4英寸处。
这时两组学生的成绩便表现了明显的差异：没有了解折射原理的学生，他们投掷水下1、2英寸靶子时的练习不能帮助改进投掷水下4英寸靶子的练习，错误持续发生;而学过折射原理的学生则迅速适应了水下4英寸的条件。
(1)贾德在该实验基础上，提出了何种学习迁移理论?(4分)(2)该理论的基本观点是什么?(4分)(3)依据该理论，产生学习迁移的关键是什么?(5分)(4)该理论对教学的主要启示是什么?(5分)答案一、单选ACADB CDDCA BAACA BABDD C二、辨析22. 题干的观点是错误的。
(1)德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结;但是由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端。
(2)教师可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始。
(3)因此说法是错误的。
23. 题干中的观点是正确的。
(1)教学中，教师向学生传授知识和学习方法的过程，也同时是对学生进行思想品德教育，培养学生成才的过程。
(2)构成教学活动的每个要素都包含着极其丰富的教育因素。
这些教育因素在教书活动中发挥思想品德教育作用是客观存在的。
(3)从教学活动的整个过程来看，在教学中，学生掌握知识的过程，就是教师指导学生能动地认识客观世界的过程，同样具有教育性。
所以观点是正确的。
24. 题干观点是错误的。
要使短时记忆转向长时记忆需要通过复述。
(1)短时记忆保持时间较短，容量有限，储存时间一般不会超过1分钟，容量为7±2个组块。
如果长时间得不到复述，则就会再次进入瞬时记忆，最终遗忘。
(2)因此短时记忆向长时记忆转化的条件是复述，而不是想象。
所以题干的说法是错误的。
25. 题干观点是错误的。
(1)负强化是撤销厌恶刺激的过程，本质是增加某种期望行为出现的概率。
(2)惩罚是当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，本质是减少不良行为出现的概率。
(3)因此，题干的说法是错误的。
三、简答题26. (1)研究性学习。
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
(2)社区服务与社会实践。
社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。
(3)信息技术教育。
信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。
信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素。
(4)劳动技术教育。
劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。
27. 1.了解和研究学生；2.组织和培养班集体；3.建立成长档案；4组织班会活动和课外活动；5.协调各种教育影响；6.操行评定；7班主任计划与总结；8.个别教育工作28. 1.建构主义知识观(1)知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。
(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中不能拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。
(3)知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。
2.建构主义学习观(1)学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程;(2)学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。
3.建构主义学生观(1)学生并不是空着脑袋走进教室的，教学不能无视学生的这些经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
(2)教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。
所以教师应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来。
(3)学生对问题的理解常常各异，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。
29. (1)依从——从众、服从、顺从：依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定，随情境的变化而变化。
(2)认同：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，态度和行为与他人相接近。
认同实质上就是对榜样的模仿。
(3)内化：内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体。