21世纪中小学心理健康教育指导试题说课材料
心理健康说课稿模板
心理健康说课稿模板尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的主题是关于心理健康的课程，接下来我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材（一）教材的地位和作用心理健康教育对于学生的成长和发展具有至关重要的意义。
本次所选教材是教材名称，它系统地涵盖了心理健康的多个重要方面，为学生提供了全面且实用的知识和技能。
（二）教学目标1、知识目标让学生了解心理健康的基本概念、常见的心理问题及应对方法。
2、能力目标培养学生自我认知、情绪管理、人际交往和应对压力的能力。
3、情感目标引导学生树立积极的心态，增强心理适应能力，提升心理健康水平。
（三）教学重难点1、教学重点心理健康的概念和重要性，以及常见心理问题的识别与应对。
2、教学难点如何引导学生将所学的心理健康知识运用到实际生活中，培养良好的心理素质。
二、说学情（一）学生的年龄特点本次授课对象为具体年级的学生，他们正处于描述年龄阶段的身心发展特点的时期，对自我和周围世界充满好奇和探索欲望，但在心理上也面临着一些挑战和困惑。
（二）学生的已有知识基础学生在之前的学习和生活中可能已经对心理健康有了一定的初步认识，但缺乏系统的了解和深入的思考。
（三）学生的学习需求他们渴望了解自己的内心世界，掌握有效的心理调节方法，以应对学习和生活中的各种压力和挑战。
三、说教法（一）讲授法通过简洁明了的讲解，向学生传授心理健康的基本概念和理论知识。
（二）案例分析法结合实际案例，引导学生分析和讨论，加深对心理健康问题的理解和认识。
（三）小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
（四）体验式教学法设计一些心理体验活动，让学生在亲身参与中感受和领悟心理健康的重要性。
四、说学法（一）自主学习法鼓励学生自主阅读教材和相关资料，培养他们的自主学习能力。
（二）合作学习法在小组讨论和活动中，学生相互合作、共同探讨，提高学习效果。
（三）反思总结法引导学生对所学内容进行反思和总结，促进知识的内化和应用。
关于心理健康说课稿6篇
关于心理健康说课稿6篇关于心理健康说课稿6篇说课稿的撰写需要提供详细的教学设计和思路。
它包括教学目标的设定、教学步骤的安排、教学资源的使用、教学评价的方式等，以及对学生的特点、教学环境的考虑等相关因素的综合分析和说明。
现在随着小编一起往下看看关于心理健康说课稿，希望你喜欢。
关于心理健康说课稿（篇1）教学目的：通过本节教学，使学生懂得同学之间如何相处，培养学生人际交往的能力。
教学重难点：使学生懂得同学之间如何相处，怎样处理矛盾，如何提升学生的交往能力。
教学过程：一、谈话导入：孩子们，让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们的心灵洒满阳光，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。
今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究同学之间如何相处，同学之间如何交往先来看情境表演：二、通过故事讲道理1、小故事《跳皮筋》(不嘲笑同学)小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了! 听到小芳说自己笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子：你才笨呢!你又胖又蠢，活像一个小母猪! 小英听到小芳骂她，伤心地跑到一边，哭了起来。
师：小芳她们为什么玩不到一块小英又为什么会哭呢谁来说说(生充分说) 生：小芳不合群，因为小芳嘲笑小英，她受不了师：面对这种情形，应该怎样解决呢生：小芳不应该说别人的缺点，同学之间应该和和气气(生充分说)师小结：这几个同学说得很对，同学之间就应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点，要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则。
2、小故事《上课铃响了》(对待同学要宽容，犯错后要及时道歉)上课铃响了，同学们快进教室!王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到她的脚后跟，王小燕大叫一声：哎呀!踩我的脚干什么，你的眼睛长哪去了同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气。
中小学心理健康教育指导纲要考试试题及答案(整理)
中小学心理健康教育指导纲要〔2021 年修订〕测验〔测验时间：40 分钟总分：100 分〕姓名：学科：分数：一、单项选择题〔30分〕1、中小学心理健康教育的指导思想不包含〔A. 邓小平理论、“三个代表〞重要思想B. 科学开展不雅观〕C. 社会主义核心价值体系D. 马克思主义底子道理2、开展中小学心理健康教育，要以学生开展为底子，遵循学生身心开展规律，必需对峙以下底子原那么：〔〕①对峙科学性与实效性相结合②对峙开展、预防和危机干预相结合③对峙面向全体学生和关注个别差异相结合④对峙教师的主导性与学生的主体性相结合A. ①②B. ①③④C. ①②③D. ①②③④3、对有心理困扰或心理问题的学生，我们应该〔〕A. 进行科学有效的心理辅导，及时赐与必要的危机干预，提高其心理健康程度B. 转介到病院不必打点C. 将情况告知其同学、家长D. 让学生本身措置4、心理健康教育要对峙面向全体学生和存眷〔〕相结合A. 问题学生B. 个别学生C. 个别差异D. 个别差生5、小学高年级心理健康教育的主要内容不包含〔〕A. 帮助学生正确认识本身的优错误谬误和兴趣爱好，在各种活动中悦纳本身B. 提高学习效率，积极应对测验压力，克服测验焦虑C. 开展初步的青春期教育，引导学生进行得当的异性交往D. 积极促进学生的亲社会行为，逐步认识本身与社会、国家和世界的关系6、初中年级心理健康教育的主要内容不包含〔〕A. 帮助学生加强自我认识，客不雅观地评价本身，认识青春期的生理特征和心理特征B. 适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习不雅观念，开展学习能力C. 确立本身的职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择和筹备D. 鼓励学生进行积极的情绪体验与表达，并对本身的情绪进行有效打点，正确措置厌学心理，按捺冲动行为7、以下说法错误的选项是〔〕A. 学校将心理健康教育放在教育过程中就可以B. 全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律C. 要将心理健康教育与班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合D. 要注重阐扬教师人格魅力和为人师表的作用，成立起民主、平等、彼此尊重的师生关系8、心理健康教育要防止〔A. 常识化〕的倾向B. 专业化C. 系统化D. 学科化9、以下说法正确的选项是〔〕A. 开展心理辅导内容可以向相关人员陈述B. 心理辅导是一项科学性、专业性很强的工作C. 不确按时可以使用心理测试量表或其他测试手段D. 要尊重家长，不要向家长提供促进孩子开展的定见10、自2021 年春季开学起，凡进入中小学的心理健康教育材料必需经〔定前方可使用。
心理健康教育说课稿
心理健康教育说课稿(共12页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--心理健康教育说课稿心理健康教育说课稿心理健康教育说课稿（一）各位老师，大家上午好：我本次说课的主题是《怎样合理调适自己的情绪》一、说教材本课内容选自人教版《体育与情绪的调控》。
学好本课不仅可以提高学生的认知和思维水平，而且可以让学生认识到情绪产生的原因，以及如何正确调适自己情绪的方法，以便以更佳的情绪状态投入到学习生活中，充分发挥良好情绪对于学习的动力作用以及挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。
二、说学情学生状况：当代中学生在科学不断进步，文化不断发展，社会不断变革的今天，虽然能很快适应现代社会生活，但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳定、极端化等特点。
对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识，也不善于调试自己的情绪。
而且高一学生正处于人生的重要关口，已经有较强的独立意识，但是自控能力和心理调节能力还比较薄弱，又处于发展的不完全成熟期，形成了他们内心需要与意志调控能力之间的失调，从而导致他们在处理很多学习和生活中的问题时冲动、极端化，难以很好的调试自己的情绪。
三、说教学内容本次课的主题是《怎样合理调适自己的情绪》。
是来自教材中的《最近比较烦》一课，主要目的是帮助学生认识各种情绪以及它们对人的影响和作用，并使学生在了解自己情绪特征的基础上，学会对情绪进行自我调试，以合理的方式、方法恰当地表达自己的情绪和情感，以增进身心健康。
四、说教学目标根据本节课的教学内容我主要分为三个目标：1.认知目标：让学生了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响，清楚的知道情绪产生的原因。
2.态度和情感目标：重视情绪的调控，培养良好的情绪。
3.能力和问题解决目标：能觉察和分析自己的情绪，认识情绪对自身的影响，并能应用有效的方法控制自己的情绪和对情绪进行自我调适。
五、说重点重点：理解合理调适情绪的重要性六、说难点难点：结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，寻求控制、调适情绪的方法。
21世纪中小学心理健康教育试卷(继续教育)
继续教育《21世纪中小学心理健康教育》试卷班别姓名座号成绩1. 在确立学校心理健康教育的内容时，应遵循的科学原则不包括（）。
A.尊重性原则B. 个体性原则C. 发展性原则D. 针对性原则2. 情绪管理教育不包括（）。
A. 情绪认知教育B. 情绪表达教育C. 情绪调节教育D. 情绪压制教育3. 人际关系技能训练不包括（）。
A.注意力和倾听技巧训练B.学习接纳他人，学会真诚待人C. 非言语交往技巧训练D. 冲突解决技巧训练4. 小学低年级儿童在学习（）分钟之后，就应放松一会儿，然后再继续学习会更有效。
A. 15～20分钟B. 10～15分钟C. 15～20分钟D. 20～25分钟5. 心理健康教育课程设计要求不包括（）。
A. 灵活选择课程的教学主题与内容B. 每次教学尽可能多解决几个问题C. 课堂中应以学生为主体D. 注意互动模式6. 心理训练的类型不包括（）。
A.情绪和意志训练B. 交往心理训练C. 行为塑造训练D. 心理平衡训练7. 游戏辅导的作用不包括（）。
A. 树立规则意识，让学生认识到遵守规则的重要性B. 学生在游戏中不会防备，会暴露出自身存在的问题C. 培养竞争与合作的精神D. 不能改善人际交往和沟通能力8. 根据（）的社会学习理论，行为的习得可以通过直接的学习，也可以通过间接学习。
A.班杜拉B. 斯金纳C. 罗杰斯D. 巴甫洛夫9. 中小学心理咨询常用的形式不包括（）。
A.个别咨询B. 团体咨询C. 电话咨询D. 直接咨询10. 中小学心理咨询常用的途径不包括（）。
A.间接咨询B. 咨询室咨询C. 网络咨询D. 书信咨询10. 心理分析又称精神分析，由（）创立的。
A.罗杰斯B. 弗洛伊德C. 华生D. 艾利斯11. （）不是心理分析常用的方法。
A.自由联想B. 释梦C. 阻抗、移情D. 角色扮演12. （）不是行为疗法常用的方法。
A.放松疗法B. 系统脱敏法C. 自由联想D. 模仿学习13. 个体心理咨询的非言语技术不包括（）。
小学心理健康教育说课稿
小学心理健康教育说课稿小学心理健康教育说课稿小学心理健康教育说课稿1活动目标1、引导学生认识不良情绪会给人带来的消极影响。
2、帮助学生学会控制不良情绪的策略，拥有积极健康的心理状态和情绪。
活动准备1、教师了解学生存在的经常性的不良情绪及调节这些情绪的方法。
2、确定主持人和小演员，指导排练小品。
活动过程一、听故事，想问题1、小主持人上台绘声绘色地讲述小故事（见《学生活动手册》第25页）。
2、听完故事，同学们思考：为什么东东答不出教师的提问？3、大家交流意见后，教师概括：是啊，我们每个人内心的情绪都是训练自己成为勇敢的水手，才能避开不良情绪的浪头袭击，顺利到达成功的彼岸。
4、教师引导：请想一想还有哪些情绪可能会影响我们的生活、学习，甚至人际关系呢？5、学生小组讨论，全班交流。
二、情绪小测验1、小主持人过渡语：同学们，我们都渴望拥有良好的情绪，因为良好的情绪对于我们的成长和发展都有着至关重要的作用。
那么我们的情绪是否积极、健康呢？请看《学生活动手册》第26页测试题，要求同学们据实填写。
填写完毕后，自测。
2、教师了解全班学生的自测结果，引导：我们今天的活动目标是让每一个都学会控制和调节自己的不良情绪，真正成为自己情绪的主人。
三、小品表演1、看小品，并讨论：此时，明敏心里到底是怎样想的？她该怎样做？（小品内容见《学生活动手册》第27页）。
2、师：看到明敏这样伤心难过，老师真想帮帮她，让我们去试一试吧！（老师走上前，在明敏耳边轻轻说了几句话，明敏破涕为笑，并拿出揉皱的试卷仔细修改起来。
）猜一猜：老师对明敏说了什么？3、引导交流，注意辨析学生的想法是否合情合理。
4、教师点拨：有时候，我们只要适当鼓励自己，增强自信，并以更严格的要求自律，那么很多情况下产生的不良情绪将会得到控制。
四、打开心锁1、鼓励大家开动脑筋，试着将《学生活动手册》第28页中罗列的不良心情和调节方式用直线连起来。
2、学生交流后，教师概括：同学们，只要有克服不良情绪的信念并及时鼓励自己，努力严格要求自己，你就能真正成为自己情绪的主人。
小学生心理健康辅导课《学会赞美》说课稿
小学生心理健康辅导课《学会赞美》说课稿尊敬的各位评委、老师大家好，我叫XXX是XX中学的一名教师，今天我说课的题目是《学会赞美》。
一、辅导理念1、对主题的设计理念本节课的主要目的是让学生在活动中形成情感与心理共鸣克服。
并同时看到别人身上的优点，学会赞美，为今后的健康成长打好心理基础。
2、对学生的分析当前随着社会经济、文化等迅猛发展, 心理健康问题受到了越来越多的关注与重视学生的心理健康问题更是不容忽视。
许多孩子产生自自卑和自负或是以自我为中心, 看不到别人的优点,总是看到别人的缺点。
通过我的调查发现, 学生在交往方面存在这问题。
根本原因是因为存在以下两种不健康的心理问题。
自负：一般表现在成绩较优秀的有一定特长的学生身上而且他们家庭条优家长对孩子过分宠爱不能正确客观地评价他们尤其是受赏识教育的影响“好孩子是夸出来的” 。
孩子的聪明可爱使亲戚朋友们赞不绝口总是一味地夸奖表扬这些过分的夸奖。
客观上助长了自视过高，不能正确评价自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他学生的优点。
因自负而不能和同伴友好地相处，傲慢无礼，常常有高高在上、盛气凌人之感。
自卑：对一些学困生来说，以学习成绩差，经常受到老师和家长批评，同学的嘲笑感到自己处处不如别人，总觉自己很笨，发现不了自己的身上的优点，不能正确地认识评价自己。
而变得不爱与人说话，不爱与人交流。
从而给孩子的心理留下阴影,使孩子形成胆怯、自卑、抑郁的不健康心理。
一些中等生和学困生已能和优等生交往为荣，他们为了达到目的不惜以心爱的玩具相赠，甚至为他们买零食吃以换取一些虚伪的友爱短暂的友情。
这些不正常的交往手段和不符合年龄的举止行为缘自那些不健康的心理问题。
我从学生实际情况出发，根据年龄特点，特意设计了《学会赞美别人》一课这节操作性很强且易于接受。
这样能使自负的孩子要学会看到别人身上的优点从别人身上看到自己并不是事事都是最优秀的，自己总有不如人之处进而从狂妄自大中走出来。
小学心理健康教育活动课说课稿
小学心理健康教育活动课说课稿XXX心理健康教育活动课说课稿XXX团结合作教师：XXX首先，我先介绍这节课的设计理念：一、说设计理念：随着社会的发展，团结合作精神成为人际交往必备的心理品质。
针对当前小学生与伙伴共事时以自我为中心，在团体中缺乏人与人团结合作的个性弊端，我以“学会团结合作”为活动主题，把学生置身于一定的情景中，通过做游戏、听故事等活动形式让学生在轻松的气氛中，眼看，心想，手动，体验团结合作带来的成功喜悦，让孩子们知道什么是团结，怎样的合作。
从而培养小学生的团体合作的意识和能力。
二、说教材学会团结合作》选自于小学中低年级心理健康教育读本，属于交往心理学的范畴。
1、教育教学目标：考虑到四年级孩子已有的认知结构心理特征，我指定了如下教学目标：1）知识和能力目标：通过本节课的活动，让学生体验到团结合作就是大家在互相信任、互相支持、互相配合、互相帮助中一起把事情做好。
知道团结合作力量大，从而使学生认识到团结合作在人际交往中的重要性。
2）情感目标：学会从实际生活和研究中体验和感悟，学会团结合作，并在活动中感受团结合作带来成功的喜悦。
小学心理健康活动课教案——学会团结合作2、过程与方法：通过故事、游戏和讨论活动，让学生参与其中，让其亲身感受到团结合作带来的乐趣。
3、本课重点、难点：重难点：知道团结合作在人际交往中的重要性和必要性。
为了解决重难点，使学生达到本节课设定的目标，我设计了以下的活动过程：1、故事导入：认识团结合作的力量2、游戏引领：体验团结合作的结果3、体验分享：认同团结合作带来的气力下面，我说说我的教学方法。
三、说教法、说学法1、说教法：结合孩子们的年龄特点，我以游戏和故事为主，富有趣味性与顺应性，采用情境教学法和愉快教学法，教师通过讲解、示范，指导学生积极参与活动，采用指导、鼓励、表扬、游戏、故事等手段，创设情境，激发学生的共同参与，在活动中明白道理，在活动中体会团结合作气力大的意义，并提供畅所欲言的空间，活动中有感而发，降低教学难度，从而达到了教学方针。
小学心理健康说课稿通用
小学心理健康说课稿通用小学心理健康说课稿（通用6篇）小学心理健康说课稿1一、内容及学情分析：大多数小学生从小娇生惯养，刁蛮任性但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳动、极端化等特点。
对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识，也不善于调适自己的情绪。
因此，教学内容应致力于丰富他们的情感体验，调节他们不良的心态，让他们保持健康稳定的心理状态。
另外，任何人的生活中都会遇到挫折，在挫折面前保持自己阳光的心态也是一种能力，而且这种能力将使学生受用一生。
本节课让学生在感受�p体验中去尝试转换角度，用积极的心态来改变情绪。
关键在于学生在体验中有收获，并鼓励学生将其作为一种人生态度，二�p根据教材的编写特点以及学生的实际情况，我确立了如下的教学目标：使学生能够在欣赏�p感受�p体验�p尝试�p享受几个环节中，积极参与活动，尝试在事件不变的情况下，转变认知角度，以积极乐观的心态面对学习和生活中的困惑，从而提高自己的情绪管理能力。
鼓励学生在以后学习�p生活中坚持操作，以便形成自己积极的人生态度。
三、说重点、难点：重点：理解保持良好心态的重要意义，尝试在事件不变的情况下，转变认知角度，以积极乐观的心态面对学习和生活中的困惑。
难点：结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，寻求控制、调适情绪的方法，在感受�p体验中去尝试转换角度，保持积极乐观的心态。
四、教学方法：为了有效地开展活动，我在教学中采取了多种活动形式：情境游戏、、情境模拟、讨论沟通、行为训练等。
本课的设计旨在以“活动”、“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。
整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。
让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调节、自我疏导，甚至自我渲泄，以达到提高心理素质的目的。
五�p教学过程：依据新课程标准所追求的，真正源于儿童实际生活的教学活动才能够引发他们内心的道德情感，真实的道德体验与道德认识。
心理健康的说课稿(6篇)
心理健康的说课稿（6篇）心理健康的说课稿（6篇）说课稿是教师在课前准备中，为了向教育主管部门或同行展示自己的教学设计和教学思路而准备的文稿。
它是教师专业素养的体现，旨在系统地介绍课程内容、课堂组织和教学方法，以便评价和提升教学质量。
现在随着小编一起往下看看心理健康的说课稿，希望你喜欢。
心理健康的说课稿（精选篇1）活动目标1.知识：知道学习要肯于动脑筋,不怕困难,掌握克服学习中各种困难的一些方法。
2情感与态度：愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。
3.能力：知道学习、做事要抓紧时间,学会合理安排和利用时间,提高学习效率。
活动重点掌握克服学习中各种困难的一些方法。
活动难点懂得如何主动地去学习。
活动准备课件活动过程一、谈话导入师：在坐的小朋友个个都很能干，在学校是好学生，在家在社会上都是好孩子，可由于我们年龄较小，才读三年级，好多好多知识，好多好多的事情我们还不懂不会，怎么办？生：略师：正因为我们是小学生，主要任务就是学习（板书：学习），不仅要学文化、学科学、还要学做家务、更要学做人、… 反正要学的东西实在是太多太多了。
不过学习过程中肯定会遇到许许多多困难和烦恼。
听你们□老师介绍，小朋友们已经在学习过程中主动想办法，克服一个又一个的困难，解除了一个又一个的烦恼。
确实是好样的。
今天，我将同事家的冬冬在学习过程中遇到了这样的问题和烦恼提出来，请同学们一起来帮帮他。
好吗！二、出示问题 10分钟1.出示课件1《冬冬的烦恼》。
2.同学们齐读问题。
3.生思考：冬冬的问题出在哪？你打算怎样帮他。
（板书：问题解决办法）4.生交流。
（师相机板书：字不认识查字典；读的很吃力、更不知列式多读；爸妈没能回来自己先做；…… ）5.简结：刚才，同学们帮冬冬找出了问题，并给他提出了很好的改进建议。
我知道，同学们在学习过程中也曾遇到过不少困难和烦恼，但大家都学会了动脑筋，想办法，困难和烦恼都被我们一一克服和解决了。
自己都已经学会了做学习的主人。
心理健康说课稿模板
心理健康说课稿模板尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《＿____》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课所选教材是_____出版社出版的《＿____》。
心理健康教育对于学生的成长和发展具有重要意义，而本节课的内容在整个教材体系中处于_____的地位，它既是对前面所学知识的深化和拓展，又为后续内容的学习奠定了基础。
（二）教学内容本节课的主要内容包括_____、＿____、＿____等方面。
通过对这些内容的学习，旨在引导学生_____，帮助学生_____。
（三）教材处理为了更好地实现教学目标，我对教材内容进行了适当的整合和拓展。
在保留教材核心内容的基础上，增加了一些与学生实际生活密切相关的案例和活动，以增强教学的针对性和实效性。
二、学情分析（一）心理特点授课对象为_____年级的学生，他们正处于_____的阶段，具有_____的心理特点。
这一阶段的学生在自我认知、情绪管理、人际交往等方面存在着一些困惑和需求。
（二）知识储备在学习本节课之前，学生已经具备了一定的_____知识和经验，但对于_____的理解还不够深入和全面。
（三）学习能力学生具有一定的自主学习能力和合作探究能力，但在分析问题、解决问题的能力上还有待提高。
三、教学目标（一）知识与技能目标学生能够了解_____，掌握_____，学会_____。
（二）过程与方法目标通过_____的教学方法和活动，培养学生的_____能力和_____能力。
（三）情感态度与价值观目标引导学生树立_____的观念，培养学生_____的情感，提高学生的心理健康水平。
四、教学重难点（一）教学重点根据教材内容和教学目标，本节课的教学重点为_____。
（二）教学难点由于学生的认知水平和生活经验有限，本节课的教学难点为_____。
五、教学方法（一）教法为了突出重点、突破难点，我主要采用了以下几种教学方法：1、讲授法：通过简洁明了的讲解，让学生了解本节课的基本概念和原理。
小学心理健康教育说课稿
小学心理健康教育说课稿《小学心理健康教育》说课稿一、引言大家好，今天我将给大家带来一堂关于小学心理健康教育的说课。
心理健康教育是当下教育领域备受关注的话题，在孩子成长的过程中，心理健康的培养至关重要。
在这堂说课中，我将介绍小学心理健康教育的重要性、教学内容及方法，希望能够为大家提供一些有益的信息。
二、教学目标通过本节课的学习，学生将了解到心理健康教育的重要性，掌握一些心理健康教育的基本知识和技能，提高自身的心理健康意识。
三、教学内容及方法1. 心理健康教育的重要性在课程开始时，我将通过一些统计数据和案例引入话题，让学生了解到心理健康教育的重要性。
并通过互动讨论的方式，促使学生主动思考和参与。
2. 心理健康的基本知识在这一部分，我将教授学生心理健康的基本知识，包括情绪管理、心理健康的标准和正确认识自己等。
我将借助多媒体资源，让学生通过图像、声音等形式直观地感受到心理健康知识的重要性。
3. 心理健康教育的方法及技能在这一环节，我将介绍一些心理健康教育的方法和技能，如自我调节、情绪管理和压力释放等。
我将通过示范、游戏和角色扮演等形式，使学生能够亲身体验这些方法和技能。
四、教学过程1. 导入：通过一些案例或故事引入话题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍心理健康教育的重要性及基本知识，让学生了解到心理健康的重要性和了解一些心理健康的基本知识。
3. 演示：通过示范和游戏等形式，使学生能够亲身体验心理健康教育的方法和技能。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调心理健康的重要性，并鼓励学生在日常生活中注意自身的心理健康。
五、教学反思这堂课的教学内容涉及到学生心理健康的重要性、基本知识及方法，通过引入案例、讲解知识和示范演示等多种形式，使学生能够了解到心理健康教育的重要性，并掌握一些心理健康的基本知识和技能。
但在今后的教学中，我还需要更多地提供实践机会，让学生在实际操作中更好地掌握这些知识和技能。
我们都知道，心理健康教育是当下教育中的一项重要内容，希望通过本次说课，能让更多的老师和学生关注和重视心理健康教育，让孩子们在良好的心理状态下茁壮成长。
最新21世纪中小学心理健康教育试卷(继续教育)资料
继续教育《21世纪中小学心理健康教育》试卷班别姓名座号成绩1. 在确立学校心理健康教育的内容时，应遵循的科学原则不包括（）。
A.尊重性原则B. 个体性原则C. 发展性原则D. 针对性原则2. 情绪管理教育不包括（）。
A. 情绪认知教育B. 情绪表达教育C. 情绪调节教育D. 情绪压制教育3. 人际关系技能训练不包括（）。
A.注意力和倾听技巧训练B.学习接纳他人，学会真诚待人C. 非言语交往技巧训练D. 冲突解决技巧训练4. 小学低年级儿童在学习（）分钟之后，就应放松一会儿，然后再继续学习会更有效。
A. 15～20分钟B. 10～15分钟C. 15～20分钟D. 20～25分钟5. 心理健康教育课程设计要求不包括（）。
A. 灵活选择课程的教学主题与内容B. 每次教学尽可能多解决几个问题C. 课堂中应以学生为主体D. 注意互动模式6. 心理训练的类型不包括（）。
A.情绪和意志训练B. 交往心理训练C. 行为塑造训练D. 心理平衡训练7. 游戏辅导的作用不包括（）。
A. 树立规则意识，让学生认识到遵守规则的重要性B. 学生在游戏中不会防备，会暴露出自身存在的问题C. 培养竞争与合作的精神D. 不能改善人际交往和沟通能力8. 根据（）的社会学习理论，行为的习得可以通过直接的学习，也可以通过间接学习。
A.班杜拉B. 斯金纳C. 罗杰斯D. 巴甫洛夫9. 中小学心理咨询常用的形式不包括（）。
A.个别咨询B. 团体咨询C. 电话咨询D. 直接咨询10. 中小学心理咨询常用的途径不包括（）。
A.间接咨询B. 咨询室咨询C. 网络咨询D. 书信咨询10. 心理分析又称精神分析，由（）创立的。
A.罗杰斯B. 弗洛伊德C. 华生D. 艾利斯11. （）不是心理分析常用的方法。
A.自由联想B. 释梦C. 阻抗、移情D. 角色扮演12. （）不是行为疗法常用的方法。
A.放松疗法B. 系统脱敏法C. 自由联想D. 模仿学习13. 个体心理咨询的非言语技术不包括（）。
初中心理健康教育说课稿
初中心理健康教育说课稿尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天我要为大家说课的主题是“初中心理健康教育”。
在当今社会，随着竞争的日益激烈和生活节奏的加快，心理健康问题越来越受到人们的关注。
对于初中生来说，他们正处于青春期的初期，这是一个生理、心理都在发生巨大变化的时期。
因此，开展心理健康教育，帮助学生建立正确的自我认知，培养健康的人际关系，以及提高解决问题和应对压力的能力，显得尤为重要。
一、教学目标本次心理健康教育的教学目标主要有三个：1. 知识与技能：使学生了解基本的心理健康知识，认识到心理健康的重要性，并掌握一些简单的心理调适技巧。
2. 过程与方法：通过参与活动和讨论，培养学生的自我探索能力和团队合作精神，提高他们的沟通和表达能力。
3. 情感、态度与价值观：帮助学生树立积极的人生观和价值观，增强他们的自尊和自信，以及对他人的同理心。
二、教学内容本次心理健康教育的教学内容将围绕以下几个方面展开：1. 心理健康概述：介绍心理健康的定义、标准和重要性，让学生明白一个健康的心理状态不仅包括没有心理疾病，更包括良好的情绪管理能力和适应能力。
2. 自我认知：引导学生了解自己的性格特点、兴趣爱好和潜在能力，学会自我接纳和自我激励。
3. 人际关系：教授学生如何与同学、老师和家长建立和维护良好的关系，如何处理人际冲突。
4. 情绪管理：让学生了解情绪的分类和功能，学会识别和表达自己的情绪，掌握基本的情绪调节技巧。
5. 压力与应对：分析学生可能面临的学习压力、人际关系压力等，提供有效的应对策略和放松技巧。
三、教学方法为了达到教学目标，本次心理健康教育将采用以下教学方法：1. 讲授法：通过老师的讲解，向学生传授心理健康的基本知识和理论。
2. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享个人经历和感受，增进相互理解。
3. 角色扮演：通过模拟不同的社交场景，让学生在角色扮演中学习沟通技巧和冲突解决方法。
4. 案例分析：引入真实的心理案例，引导学生分析问题、提出解决方案，培养他们的批判性思维。
小学心理健康教育说课稿
小学心理健康教育说课稿学院：师范学院班级：B1205姓名:单宇学号：4号“增强自信，我能成功"说课稿尊敬的各位领导，各位老师: 大家好！今天我说的是小学四年级的心理健康教育课,题目是《增强自信,我能成功》一、说教材一项调查表明，成功的人一定是有自信的人。
自信心是人们成长与成才不可缺少的一种重要心理品质。
许多心理学家都将自信列入心理健康的标准之中。
而且,自信的作用不仅仅限于维持人的心理健康水平,它能促进人获得成功，增强人的意志力，激发个体潜能的开发。
所以为了提高学生的整体自信度，我开展了此次心理健康辅导活动并设计了以下三个（一)教学目标: 1、通过简单的心理测试引导学生正确认识自我. 2、通过游戏训练逐步消除学生的不自信心理。
3、指导学生一些培养自信心的方法。
（二）教学重难点本节课的重点是指导学生一些培养自信心的方法.可以通过逐步深入的情境体验和游戏训练来实现。
本节课的难点是在游戏训练中体验自信.为保证孩子们能融入游戏中的角色，在训练之前给孩子们设定了游戏规则，严肃了游戏的过程。
（在说教学过程环节，我会进行详细的讲解。
）二、说学生根据四年级小学生情感开始趋向细腻、善于体验的心理特点，本节课我采用创设情境教学模式进行教学。
创设有效的情境，激发学生的认识兴趣,使学生主动参与到教学中,加速学生完成认知过程。
有情景体验法。
创设成功体验的情境, 激发成就动机，诱发学习兴趣. 游戏训练法。
在心理辅导中游戏训练是一个非常重要的方式，利于孩子们融入角色，体验自信的情绪。
三、教学过程本堂课的教学过程有五个环节：（一）趣味导入，激发兴趣(二）师生互动，感受主题（三）角色体验，增强自信。
(五）细水长流，优点滋养下面重点说一下教学过程：首先,趣味导入，激发兴趣（四）激励升华，自信满满上课伊始，先进行一个“自信程度自评”。
试题如下：睡着的小宝宝,你一接近他就醒了。
你认为小宝宝会有哪种反应？ A、哭出来 C、再睡回去 B、笑出来 D、咳嗽思考一下,把答案放在心里。
心理健康教育说课稿北师大
心理健康教育说课稿北师大《心理健康教育》说课稿一、选题背景心理健康教育是当前学校教育中备受关注的一个重要议题。
学校不仅要传授学生知识，更要关注学生的心理健康状况，帮助他们建立积极的心态，增强自我调节能力，有效应对各种挑战和压力，实现全面发展。
因此，本说课将针对心理健康教育这一热点话题展开讨论。
二、说课目标1.使学生了解心理健康教育的基本概念和重要性；2.帮助学生掌握心理健康教育的基本知识和技能；3.引导学生树立正确的人生观和心态，树立积极的心理健康意识；4.激发学生对心理健康教育的兴趣，积极参与课堂讨论。
三、说课内容1.引入通过现实案例或相关数据，引导学生思考当下学生心理健康状况的现状和问题。
为了呼吁学生关注心理健康，我们需要通过真实的案例来展开话题，让学生深刻认识到心理健康教育的紧迫性和必要性。
2.学习目标通过简短的介绍，让学生了解本次课的学习目标，明确知道本节课要学习和掌握的知识和能力。
3.知识体系通过教材或教学资料，对心理健康教育的基本概念、重要性、以及相关的基本知识进行系统讲解，引导学生理解并掌握相关知识。
4.教学方法由于心理健康教育属于“活”的教育内容，因此，本次课程将采用灵活多样的教学方法，如讲授、讨论、案例分析等。
通过举例和情景模拟等方式，帮助学生更好地理解和掌握心理健康教育的相关知识和技能。
5.课堂互动鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和看法，促进学生思维的碰撞和交流，使他们在交流中更好地理解和吸收所学内容。
6.总结通过回顾本次课程的重点知识和技能，巩固学生的学习成果，让学生清楚地知道本节课的核心内容，并在总结中强调心理健康教育对个人成长和发展的重要性。
四、说课结语通过本次说课，希望能够引起学生对心理健康教育的关注和重视，让他们了解心理健康教育的意义和价值，增强心理健康意识，提升心理健康素养，为实现全面发展打下坚实的基础。
同时，也希望学生能够将所学知识运用到实际生活中，健康成长，携手共进。
中小学心理健康教育课不完美的自己最真实 说课稿
中小学心理健康教育课不完美的自己最真
实说课稿
一、主题解读
___老师曾指出，上心理辅导课，理念比设计更重要。
因此，我们首先要明确这堂活动课的理念：根据___的发展八阶段理论，小学五年级的学生正处于“自我同一性”对“角色混乱”这一阶段的初期。
这一时期的学生生理上和心理上都发生了很大的变化，因此帮助他们正确的身体和心理状态就显得尤为重要。
二、目标确定
根据学生的需求，我们设定了本堂活动课的三个目标：
1.了解和理解：通过自评、他评的方式了解自己的外貌，理解每个人在外貌上的差异。
2.学会和尝试：学会思维转换的方法，尝试接受外貌上的遗憾。
3.体验和感悟：体会外貌只是“我”的一部分，感悟提升内在美的重要性。
三、流程设计
为了达成这些目标，我们设计了五个环节：
1.课堂约定：在每堂课开始前，我们会和学生一起制定课堂约定，以明确心理课的规则和约定。
2.猜猜他是谁：通过抢答游戏，引出“外貌”主题，并引发学生思考审美标准。
3.看看我是谁：学生会使用镜子完成一幅自画像，并在小组内互相评价，帮助他们的外貌。
4.独一无二的我：这是本课的重点环节，分为三个步骤。
首先，教师会请学生选出一个特征，然后尽可能多地想出这一特征的优势。
每组选出一个成员记录并汇报，以帮助学生更好地。
5.总结：最后，我们会对本节课进行总结，回顾并强化学生对于自我认识的理解。
在这个过程中，我们的重点是帮助学生学会思维转换的方法，尝试接受外貌上的遗憾，并通过自评、他评的方式了解自己的外貌。
心理健康教育说课稿范文(精选3篇)
心理健康教育说课稿范文（精选3篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《21世纪中小学心理健康教育指导》试题一、单选题1.（C）不是心理健康教育的要点。
A. 面向全体学生，以学生为主体B. 目的在于培养学生的良好的心理素质，促进学生身心和谐发展和素质全面提高C. 目的在于培养学生的学习兴趣，促进学生学科成绩的提高D. 以心理学理论为基础，运用心理教育的方法、技术和手段。
2.心理健康教育的系列目标不包括（D）。
A. 适应B. 发展C. 创造D. 完善3.在确立学校心理健康教育的内容时，应遵循的科学原则不包括（B）。
A. 尊重性原则B. 个体性原则C. 发展性原则D. 针对性原则4.学生的学习动机的组成成分不包括（A）。
A. 权利动机B. 交往动机C. 求知动机D. 成就动机5.情绪管理教育不包括（D）。
A. 情绪认知教育B. 情绪表达教育C. 情绪调节教育D. 情绪压制教育6.（C）（时期）是自我意识发展的关键时期。
A. 小学低年级B. 小学高年级C. 初中二年级D. 高中阶段7.中小学生比较常见的不合理认知不包括（D）。
A. 对事物的认识以偏概全，有完美主义倾向B. 自我认识不够客观C. 对事物的看法过于片面D. 会辩证地分析问题8.人际关系技能训练不包括（A）。
A. 注意力和倾听技巧训练B. 学习接纳他人，学会真诚待人C. 非言语交往技巧训练D. 冲突解决技巧训练9.初中的性知识教育内容主要包括（A）。
A. 青春期的生理发育知识和身心保健知识B. 生育知识C. 性器官的构造和功能D. 建立正确的男女观10.（B）（时期）是个体心理发展的关键时期。
A. 学前阶段B. 小学阶段C. 初中阶段D. 高中阶段11.小学低年级儿童在学习（A）分钟之后，就应放松一会儿，然后再继续学习会更有效。
A. 15～20分钟B. 10～15分钟C. 15～20分钟D. 20～25分钟12.根据埃里克森理论，整个小学阶段人格发展的任务在于获得（B）。
A. 信任感B. 勤奋感C. 亲密感D. 完善感13.（C）（类型）教养方式才能培养出健康的“积极—友好型”儿童。
A. 放纵型B. 独断型C. 威望型D. 其他型14.（A）（时期）学生的性格发展基本上处于一种平稳期。
A. 小学低年级B. 小学高年级C. 初中阶段D. 高中阶段15.（B）（时期）学生正处于由儿童向青春期过渡的关键时刻。
A. 小学低年级B. 小学高年级C. 初中阶段D. 高中阶段16.人身高的增长有两个高峰期，第一个高峰发生在1岁左右，第二个高峰发生在（C）。
A. 学前阶段B. 小学阶段C. 初中阶D. 高中阶段17.初中生心理发展的主要矛盾不包括（D）。
A. 成人感与幼稚性并存B. 反抗性与依赖性并存C. 闭锁性与开放性并存D. 勤奋进取与自贬自卑并存18.国家教育部规定的心理健康教育的总目标决定了心理健康教育的主要形式只能是（A）。
A. 心理健康教育课程B. 一般学科教育课程C. 心理咨询教育课程D. 心理治疗教育课程19.心理健康教育课程设计要求不包括（B）。
A. 灵活选择课程的教学主题与内容B. 每次教学尽可能多解决几个问题C. 课堂中应以学生为主体D. 注意互动模式20.团体辅导中促进学生的心理成长的因素不包括（B）。
A. 在团体中获得情感的支持B. 在团体中产生消极的体验C. 在团体中发展适应的行为D. 在团体中重建理性的认知21.讲授法有自己的适用的范围和局限性，不适宜于应用讲授法的条件有（A）。
A. 教学的基本目的是异化信息B. 缺乏现成的可以利用的学习材料C. 学生只需要在短期内记住材料D. 为某一领域或某一学习课题方向提供介绍22.讨论法的独特优点不包括（D）。
A. 培养口头表达能力B. 培养倾听与接纳他人的能力C. 培养集思广益的能力D. 强化自己的不合理思维23.心理训练的类型不包括（C）A. 情绪和意志训练B. 交往心理训练C. 行为塑造训练D. 心理平衡训练24.哪一项不是价值澄清理论的关键性因素。
(B)A. 以生活为中心B. 否认现实C. 鼓励进一步思考D. 培养个人能力25.游戏辅导的作用不包括（D）。
A. 树立规则意识，让学生认识到遵守规则的重要性B. 学生在游戏中不会防备，会暴露出自身存在的问题C. 培养竞争与合作的精神D. 不能改善人际交往和沟通能力26.根据（A）的社会学习理论，行为的习得可以通过直接的学习，也可以通过间接的学习。
A. 班杜拉B. 斯金纳C. 罗杰斯D. 巴甫洛夫27.根据（B）的操作条件反射理论，人是通过行为后得到的结果来决定下次的行为。
A. 班杜拉B. 斯金纳C. 罗杰斯D. 巴甫洛夫28.着眼于教学的评价主要以教学氛围为对象，不包括（C）。
A. 是否有民主、温暖的气氛B. 沟通表达是否真诚开放C. 对整个活动的设计、监控和评价D. 目标导向是否明确29. 中小学心理咨询常用的形式不包括（C）。
A. 个别咨询B. 团体咨询C. 电话咨询D. 直接咨询30.中小学心理咨询常用的途径不包括（A）。
A. 间接咨询B. 咨询室咨询C. 网络咨询D. 书信咨询31.心理分析又称精神分析，由（B）创立的。
A. 罗杰斯B. 弗洛伊德C. 华生D. 艾利斯32.（D）不是心理分析常用的方法。
A. 自由联想B. 释梦C. 阻抗、移情D. 角色扮演33.（C）不是行为疗法常用的方法。
A. 放松疗法B. 系统脱敏法C. 自由联想D. 模仿学习34.（B）不是以人为中心疗法的主要方法。
A. 真诚B. 代币法C. 无条件的尊重D. 共情35.个体心理咨询的非言语技术不包括（D）。
A. 目光注视B. 形体动作C. 距离和角度D. 开放式提问36.（C）不是团体咨询的优点。
A. 效率高B. 成员能够发现彼此拥有很多共同的体验C. 团体给成员提供直接学习的机会D. 团体提供了直接而又有效的反馈37.研究表明，大约（B）的在校生属于学习障碍儿童。
A. 1％～5％B. 5％～10％C. 10％～15％D. 15％～20％38.学习障碍的矫治方法不包括（D）。
A. 系统脱敏训练B. 学习技能训练C. 赏识教育法D. 体罚与强化并用39.学校适应不良综合症的辅导不包括（C）。
A. 对学校的认知重建B. 根据学生自己的情况分析病症产生的原因C. 无需改善人际关系D. 排除学习障碍40.考试焦虑的心理辅导不包括（B）。
A. 培养学生调整自己目标的能力B. 强调考试的重要性C. 矫正学生的认知方式D. 让学生学会有意识调控自己的情绪二、多选题1.中小学心理健康教育的途径有（ABCD）。
A. 学科渗透B. 心理健康教育课C. 团体心理辅导D. 个别心理咨询2.学习心理教育主要包括（ABCD）。
A. 学习动机B. 兴趣C. 方法和态度D. 情感3.挫折的含义有（ABD）A. 挫折情境B. 挫折认知C. 挫折原因D. 挫折行为4.在挫折教育中需要注意的问题有（ABC ）。
A. 根据学生的年龄特点，设立适当的挫折情境B. 学生战胜挫折时的成功教育C. 学生受挫折时的激励教育D. 挫折教育就是吃苦教育、失败教育5.完整的性心理健康教育应该包括（ABC）。
A. 把性知识教育和性道德教育结合起来B. 把性生理学知识和性心理学知识结合起来C. 把性意识教育和性情感教育结合起来D. 把性意识教育和自我意识教育结合起来6.小学高年级学生的注意特点（ABCD）。
A. 有意注意占主导地位B. 注意的保持时间较长C. 注意范围较广D. 注意的灵活性较强7.小学高年级学生的主要心理矛盾有（AC）。
A. 独立性与幼稚性的矛盾B. 反抗性与依赖性并存C. 勤奋进取与自贬自卑的矛盾D. 勇敢与怯懦并存8.初中阶段的学生树立发育正处于青春期发育期，这一时期被称为“三大巨变期”，主要特点有（ABC）。
A. 身体外形的剧烈变化B. 体内机能的迅速健全C. 性器官和性机能的发育成熟D. 心理的迅速成熟9.人本主义课程的特点有（ABCD）。
A. 整体性和体验性的观点B. 批判性和创造性的观点C. 注重教师和学生之间的关系D. 课程设计应体现一定的社会理想和人生意义10.学校心理健康教育课程主题的选择应据具体情况而定。
( ABD )A. 考虑不同年龄阶段的学生心理发展的特点选择不同的主题B. 以学生心理发展中的问题为主线C. 以教师教学中的问题为主线D. 根据学生的生活环境和他们所关心的热点问题来安排11.个体辅导一般可以分为（ABCD）几个阶段。
A. 搜集信息阶段B. 判定问题阶段C. 辅导阶段D. 反馈跟踪阶段12.心理训练的常用方式有（ABC）。
A. 教练式B. 互助式C. 自助式D. 严惩式13.常用的行为矫正技巧包括（ABCD）。
A. 强化、惩罚、消退B. 行为协议法C. 代币经济法D. 系统脱敏法14.心理辅导的技巧包括（ACD ）。
A. 倾听B. 批评C. 具体化D. 面质15.心理健康教育教学效果的评估方法通常有（ABC）。
A. 测验法B. 观察记录法C. 调查法D. 个案法16.中小学心理咨询的对象大致有（ ABCD ）。
A. 心理正常的在校学生B. 心理偏常的在校学生C. 学校的教师、行政人员D. 学生家长17.学习心理咨询与德育的不同点在于（ABCD）。
A. 目标不同B. 途径和方法不同C. 评价标准不同D. 工作场合和透明度不同18.个体心理咨询的常用技术有（ABCD）。
A. 倾听B. 非言语技术C. 面质D. 共情和自我开放19.厌学症是一种社会病理心理状态的产物，对其进行心理教育必须从以下几个方面入手。
( ABCD )A.矫正学习心理，认识自我价值B. 培养兴趣，树立信心C. 营造学习环境，矫正学习行为D. 培养孩子坚忍不拔的学习意志20.人际交往的心理卫生问题主要表现在（ABCD）。
A. 首因效应、近因效应和自我投射所致的人际感觉偏差B. 刻板印象所致的理解障碍C. 人际交往的情绪障碍（自卑、自负、嫉妒、多疑等）D. 人格异常所致的交往障碍三、判断题：1.心理健康是一个动态的概念，心理健康的标准不是一个发展的过程。
(错误 )2.心理健康教育就要培养身心健康，具有创新精神和实践能力的高素质人才。
(正确 )3.开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。
(正确 )4.心理健康教育的目标是要达到学生的自我肯定和社会适应的和谐统一。
(正确 )5.当前中小学心理健康教育有两个主要方面，一是发展性的心理健康教育；二是矫正性的心理健康教育。
(正确 )6.矫正性的心理健康教育是指面向少数有心理、行为问题的学生开展的心理咨询、心理治疗和行为矫正训练。
(正确)7.学校心理健康教育的主要内容不包括青少年的性心理教育。
(错误 )8.心理学家发现，动机与学习呈正相关，即在智力水平相当的情况下，学习动机高的学生比学习动机低的学生的学习成绩更好。