《俗世奇人——泥人张》
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇小泥人教案篇一教学目标：1、学会捏小泥人的一般方法。
2、培养动手能力与合作精神。
3、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。
教学重点：在活动中掌握捏小泥人的方法。
教学难点：想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。
教学准备：课件陶泥教学过程：一、走进教室看一看1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。
教师提问：你看到了什么？2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）教师小结并揭示课题。
二、做个泥人试一试1、师生一起随意捏个外形。
教师在视频展示台示范讲解。
（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）2、指名展示，师主共同调整。
三、捏捏泥人动一动1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。
2、师主同做“小泥人的体操”。
3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？教师小结捏泥人动态的要求。
四、美化泥人乐一乐1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。
提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？师生共同总结美化小泥人的方法。
并用课件展示。
2、师主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，师主共同点评、调整。
五、合做泥人玩一玩1、课件展示一组小泥人的图片。
教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。
2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。
3、小组合作表现。
六、展示泥人评一评1、学生下位自由观赏交流，评出自己最喜欢的一个小泥人和一组小泥人。
2、指名介绍、评价作品。
引导学生从小泥人的动态、美化以及小组的配合几方面来说。
3、教师小结。
泥人张篇二（倒了一杯酒，微笑）啊！没事儿！你去吧！（小二便到前面招呼客人去了，这时从门外进来两三个人，一个中溜个子，大脑袋，穿得阔绰，挺着个肚子，架势挺牛，横冲直撞地往里走，另两个中等个子，跟随着这位一脸狂气的海张五）海张五：（嘴里撬根儿牙签，一副我最牛的样子冲里面嚷嚷）人呢？人死哪儿去了，这是什么服务态度呀！小二：（慌忙地跑到海张五面前，招呼着）哟！我还以为是哪个稀客来了，原来是益照临的张五爷，稀客！贵客！张五爷这儿总共三位――里面请！张五爷：（不屑一顾）切，这还差不多，把你们这儿最好的菜，最贵的酒给我拿上来，小二：（笑着应着）好咧！你稍等啊！海张五：（一脸不耐烦，骂道）哪那么多废话！快滚！（小二一脸无奈地离开，海张五翘着个二郎腿，与那两位胡侃天地，泥人张那边安安静静地喝着酒，吃着菜，一脸悠闲模样）吃客甲：（指着对面的泥人张，兴奋地喊到）哟！哪儿小足泥人张吗？人家台上一边看戏，一边在袖子里捏泥人，捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
第20课《俗世奇人》之“泥人张”说课稿(人教新课标初二下)doc初中语文
第20课《俗世奇人》之“泥人张”说课稿（人教新课标初二下）doc初中语文一、讲教材冯骥才的«泥人张»写的是生活于市井里巷的泥人张明山的故事。
凡夫俗子的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见什么，手里准能捏出来，而且是活灵活现。
泥人张除了手艺出奇外，做人的原那么与处世的方法也专门不一样。
这不，面对有钞票有势的海张五的有意嘲讽与挑战，泥人张〝处荣辱而不惊〞，在不动声势中用捏泥人的方式把海张五的脑袋割下摆在了桌上，〝瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气〞，好一个绝世的海张五。
但是，泥人张的这一举动却遭来海张五的又一番讥讽与奚落，〝这破手艺也想赚钞票，贱买都没人要。
〞泥人张又一次选择了沉默，但是他又一次在沉默中爆发了。
翌日，泥人张生产了一二百个海张五的泥像，摆在杂货摊前，并注明要贱买。
这一招害得海张五花了大价钞票才把全部泥人买走。
泥人张〝无声胜有声〞，又打了一个胜战，他用自己专门的处世方式爱护了自己的威严：不怵谁，靠自己的本领吃饭。
另外，本篇文章用了大量的方言，富有浓郁的地点色彩。
二、讲学生农村中有专门多有绝活的手艺人，他们熟能生巧的故事学生确信听讲过一些，本篇课文与之相似，应该能引起学生阅读的爱好。
在精读、品味与探究上，学生通过一年多的训练差不多具备了一定的能力。
农村学生的语言表达〔专门是口头表达〕能力与思辩的能力还不是专门强，需要在学习中多锤炼。
三、讲学习目标基于本课的特点及学生的实际情形，拟制定以下学习目标：1、知识与能力：能准确地有感情地朗读课文并复述故情况节。
2、过程与方法：通过朗读、复述与语言品味感知人物形象并探究人物深层次的思想性格。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱一般人、尊重一般人的情感，使学生学会用恰当的方法为人处世。
重点：利用语言探究人物的思想性格。
难点：领会修辞的表达成效。
四、讲教法学法教与学都没有固定的一套方法，我们要依照课文选择适合自己及学生的方法去教学。
本课打算采纳多形式的读与品与论相结合的方法去学习课文。
泥人张读后感(优秀5篇)
泥人张读后感（优秀5篇）俗世奇人泥人张读后感篇一听过一句话“平凡的人过着不平凡的生活”，我当然是一个平凡人，没有美丽的外表，聪慧的头脑，过人的才艺……可这样一个再平凡不过的我却未能过着不平凡的。
生活，在冯骥才的文章中有这样一段话手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
”呵，瞧我笨的，直到看完他这篇文章我才恍然大悟，我少的'就是那份才艺，甭说在那时候这套是种活法，就今时今日才华也是人不可缺少的啊，在这时代有才华的人不怕遇不上伯乐，只怕才华比不上别人，随着社会的进步，物尽天择，强者生存，弱者淘汰，这不算残酷，这只是一个事实而已，特别是在深圳这种经济特区，满地都是人才，不比别人强，你就会被淘汰。
所以在我们这个求学的阶段要认真学点本领，业余学点特长，这样你才能在将后的社会中生存。
总不能一辈子都当寄生虫，靠着父母养活吧！其实听一个人说过这年头哪来得全才，社会要得只是人才，可这话有点邪，这年头人才辈出，社会要得又启是人才，是多才的人才。
总之一句话有本领你才能活的下去。
可能这话说的过了点儿，但有啥法子呢？这是个硬道理啊！泥人张读后感篇二冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。
”书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。
在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到感情的陶冶和精神的享受。
在暑假时，我读了冯骥才先生的《俗世奇人》，这本书真是有趣极了。
小说写的是在天津卫有好多个响当当的人物，他们在各行各业里都身怀绝技。
冯骥才先生说：“这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关，冠之总名《俗世奇人》耳。
”我刚看了几篇文章，我就被深深的吸引住了。
《俗世奇人·泥人张》
海张五
跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？ 在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑， 拿泥人张找乐子。 “大粗嗓门”气势张狂。语言粗俗，无端挑衅， 侮辱别人的人格，极其无耻恶劣。
海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。 他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破 手艺也想赚钱，贱卖都没人要。
描写海张五的神态、语言，与前文形成对比。海 张五狼狈不堪、气急败坏
3.海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边 肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。
两个找均为寻觅的意思。海张五拿泥人 张取笑找乐，泥人张便找到他找乐时的丑态 并捏进了泥人中。一个“找”字，可看出泥 人张以其人之道还治其人之身的机智，还看 出海张五自作自受的可笑。
师生互动
2.试着说说你从字里行间读出了作者怎样的情 感倾向。 作者不仅用文字为地方文化保存了鲜活的 案例，而且倾注了对手艺人技艺的钦佩与 肯定。
字里行间流露出作者主张“自食其力”求 生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢与 言表。在作者看来，人有手艺就可以生 存，手上有绝活就可以不求人、不靠人， 才能有自己的尊严
语言奇
合作探究
1.本文在语言上有何独到之处？结合具体句子 分析。 2.试着说说你从字里行间读出了作者怎样的情 感倾向。
师生互动
1.本文在语言上有何独到之处？结合具体句子 分析。
人物奇
泥人张
手艺奇
随意拿块泥就能捏得栩栩如 生 面对羞辱镇定自若 以独特的方式还击对手
行事奇
海张五
这当儿，打外边进来三个人。中间一位穿 得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子， 架式挺牛，横冲直撞往里走。
外貌描写，刻画出他飞扬跋扈、不可一世的 架势。 站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧 吆喝着：“益照临的张五爷可是稀客，贵 客，张五爷这儿总共三位──里边请！” 侧面烘托“海张五”的名气和地位。
俗世奇人泥人张读后感
俗世奇人泥人张读后感《俗世奇人泥人张》是一部极具震撼力的传记小说，讲述了泥人张这位传奇人物的一生。
泥人张，原名张大千，是中国著名的泥塑艺术家，他以其精湛的技艺和非凡的毅力成为了一代泥人大师。
这部小说通过对泥人张一生的描写，展现了他不断追求梦想、克服困难的坚韧意志，以及对艺术的执着追求。
在读完这部小说后，我深受感动，对泥人张这位伟大的艺术家和他的一生有了更深刻的理解和感悟。
泥人张的一生可以说是充满了传奇色彩。
他出生在一个贫苦的农村家庭，从小就展现出对艺术的浓厚兴趣和天赋。
然而，由于家境贫困，他没有机会接受正规的艺术教育，只能通过自学和不断实践来提升自己的技艺。
在经历了种种困难和挫折后，泥人张终于凭借着自己的毅力和才华，成为了一代泥人大师，被誉为“泥塑艺术的鬼才”。
泥人张的一生充满了坎坷和艰辛，但他从未放弃对艺术的追求。
无论是在艺术上还是在生活中，他都展现出了非凡的毅力和执着。
他不断钻研泥塑技艺，不断创新，最终成为了一代宗师。
他在艺术上的成功不仅仅是技艺上的精湛，更是他对艺术的热爱和执着追求的结果。
泥人张的一生告诉我们，只要有梦想，只要有毅力，就一定能够创造出属于自己的辉煌。
除了泥人张本人的坚韧和执着，他的一生也离不开对艺术的热爱和对生活的热情。
泥人张在艰苦的环境中，依然保持着对艺术的热爱，对生活的热情。
他用自己的作品传递着对生活的热爱和对美的追求，让人们在他的作品中感受到了生活的美好和艺术的力量。
他的一生告诉我们，对美的追求是人生最大的快乐，对生活的热爱是最大的动力。
通过阅读《俗世奇人泥人张》，我深刻感受到了泥人张的伟大和他的一生所传递的精神力量。
他的一生告诉我们，只要有梦想，只要有毅力，就一定能够创造出属于自己的辉煌。
他的一生也告诉我们，对美的追求是人生最大的快乐，对生活的热爱是最大的动力。
泥人张的一生将永远激励着我们，让我们不断追求梦想，热爱生活，创造属于自己的辉煌。
《泥人张》读后感范文5篇
《泥人张》读后感范文5篇所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而引起的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。
下面是小编收集整理的《泥人张》读后感范文5篇，欢迎借鉴参考。
《泥人张》读后感范文5篇(一)这篇文章主要写的是：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
有第一，没第二，第三差着十万八千里。
泥人张叫张明山。
常去的地方有两处。
一是戏剧大观楼，一是饭馆天庆馆。
那天下雨，他在天庆馆里留神吃客们模样。
这时，打外边进来三个人。
一位横冲直撞就往里走。
“撂高的”赶紧吆喝着：“张五爷但是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位--里边请!”听这话，吃饭的人都瞧瞧这位张五爷。
他当年为海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五，又叫“海张五”。
但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。
不会儿，就听海张五那边议论起他来。
有个细嗓门说：“人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。
捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
”跟着就是海张五大粗嗓门说：“在哪儿捏?在袖子里捏?在裤裆里捏吧!”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
这些话所有人全都听见了。
人们等着瞧泥人张怎样“回报”海张五。
只见人家泥人张左手伸到桌子下边，从鞋底下抠下一块泥巴。
这左手摆弄起这团泥巴来;几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。
海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥土全找回来了。
随后手一停，把这团“叭”地一戳。
这泥人就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。
瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。
只是只有核桃大小。
海张五看出捏的是他，他朝泥人张叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。
”第二天，几个小杂货摊摆出来一排排海张五的泥像，还加了个身子。
而且是翻模子扣的，成批生产。
摊上还都贴着个白纸条，上方写着：贱卖海张五。
街上的人，谁看谁乐。
三天后，海张五花了大价钱，才把这些泥人和泥模子全买走。
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀4篇
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀4篇七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇一设计意图：音乐教研组在观摩了一研教师上了《捏泥人》之后，提出节奏的把握、捏泥的程序、及环节的设计等方面的不足，并提出了修改的策略，特别是在目标的重新定位及环节的细化设计上，于是，二研老师精心设计了如下活动。
活动目标：1、随音乐合拍地做团、搓、压、捏、刻泥人的动作，感受a段乐曲的欢快。
2、创编泥人的造型，表现b段乐曲优美舒缓的情绪。
3、能与同伴沟通、协作，体验合作的快乐。
活动准备：1、熟悉捏泥人的过程。
2、剪辑过的《喜洋洋》的曲子。
活动过程：（一）重点节奏练习：x x 某某x‖，通过拍手拍腿、跺脚叉腰、耸肩点头、眨眼吐舌头等动作。
（评：将《喜洋洋》曲中的主要节奏提练出让幼儿感知曲子中将要呈现的节奏，且通过脸部动作的练习为后面的孙悟空表情造型做准备。
）（二）a段音乐动作练习：团团团脑袋、团团团脑袋，搓搓搓身体、搓搓搓身体，压压压手臂、压压压手臂1、师：今天，范老师想跟小朋友一起来跳个舞《捏泥人》好不好？跳舞之前，我们先把动作练习一遍，好吗？师：刚才练习的时候，我好象看到小朋友们是在用小团的泥来捏，如果用一个大泥团，来捏一个大大的泥人，那我们的动作应该怎样？幼：动作也要大。
（幼儿边说边做出幅度大的动作）师：好，那我们一起来做一做，好吗？幼：好。
2、配a段音乐练习。
（评：通过儿歌来帮助孩子理解a段音乐所表现的内容，形象生动，易于掌握。
）（三）教师配乐完整演示捏泥人的过程。
重点引导幼儿掌握造型的过程。
a段：团脑袋、搓身体、压手臂、捏大腿；b段：做造型；a段：刻眼睛、刻嘴巴。
1、教师与一幼儿合作完整演示捏泥人的过程。
师：都累了，是吗？说明你们花了大力气。
好吧，为了奖励小朋友，范老师先捏一个泥人，给你们看看怎么样？幼：好！师：许安琪，你来当我的泥团，好吗？请小朋友注意看，范老师捏了一个什么样的泥人？幼：孙悟空。
2、引导幼儿感受造型的方法与过程。
八年级下册语文《俗世奇人》原文及教案
八年级下册语文《俗世奇人》原文及教案教案是我们现在教学中必不可少的，在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评判?在你的教案设计中，是否用到学习需求分析?下面作者给大家带来关于八年级下册语文《俗世奇人》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
《俗世奇人》原文天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性情迥然相异。
然燕赵故地，血气刚强;水咸土碱，风习强悍。
近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种奇特人物，既在显耀上层，更在市井民间。
余闻者甚夥，久记于心;尔后虽多用于《神鞭》、《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁，未被采取。
这些奇人妙事，闻所未闻，如果废置，岂不惋惜?近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩当中，得知往昔此地之众生相耶?故而随想随记，始作于今;每人一篇，各不相干，冠之总名《俗世奇人》耳。
刷子李码头上的人，全是硬碰硬。
手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央;没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
自来唱大戏的，都讲求闯天津码头。
天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。
戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，很多名角便打天津唱红唱紫、大红大紫;可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗摇篮上去;茶叶末子沾满戏袍和胡须上。
天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。
您别说不好，这一来也就练出很多能人来。
各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。
天津人好把这种人的姓，和他们拿手善于的行当连在一起称呼。
叫长了，名字反没人知道。
只有这一个绰号，在码头上响铛铛和铛铛响。
刷子李是河北大街一家营建厂的师傅。
专干粉刷一行，别的不干。
他要是给您刷好一间屋子，屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一样美。
最别不叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信!他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
俗世奇人之《泥人张》
小结
本文以手艺人(泥人张)的高超手艺为话 题。借一件极富戏剧性的小事窥见人物 的大本领大智慧。情节虽然简单，但安 排得曲折有致，叙事一波三折。语言本 色朴素，具有浓郁的"天津"风味，并且 幽默传神，极富表现力。
人物奇
情节奇
语言奇
推荐阅读：
《俗世奇人》共有18篇作品。
《 张大力》 、《苏七块》、 《认牙》 、 《刷子李》 、《泥人张》 、《大回》、 《死鸟》、 《蔡二少爷》 、《冯五爷》、 《小达子》、 《绝盗》、《蓝眼 》 、 《好嘴杨巴》 、 《酒婆》、《背头杨》 、 《青云楼主》、《小杨月楼义结李金》、 《刘道元活出殡》。
泥人张
天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥 然相异。然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱， 风习强悍。近百余年来，举凡中华大灾大难， 无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显 耀上层，更在市井民间。余闻者甚夥，久记于 心；尔后虽多用于《神鞭》、《三寸金莲》等 书，仍有一些故事人物，闲置一旁，未被采纳。 这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可 惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏 玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想 随记，始作于今；每人一篇，各不相关，冠之 总名《俗世奇人》耳。 ——《俗世奇人》序
欣赏 泥人
作者说：
中国人十分讲究文字的功力，尤重单个的 方块字的运用，决不是一写一大片。故而 我修改的遍数很多。 ——冯骥才
牛
曲折有致
一波三折
找乐子
课本说：
贱卖
作者说：
传奇主要靠一个绝妙的故事。把故事写绝了 是古人的第一能耐。故而我始终盯住故事。
Hale Waihona Puke ——冯骥才我来说：
码头有豪强，__________ 市井出奇才 。 牛客找俗乐，__________ 智者赢尊严 。
俗世奇人泥人张读后感
俗世奇人泥人张读后感《俗世奇人泥人张》是一部由著名作家鲁迅所著的小说，它以泥人张这个平凡人的故事为主线，生动地展现了中国社会的种种丑恶现象，同时也反映了人性的扭曲和社会的黑暗。
阅读这部小说，我深受触动，不禁对其中的许多情节和人物产生了深刻的感悟和思考。
小说以泥人张的命运为主线，通过他的人生经历，展现了中国社会的丑陋和黑暗。
泥人张是一个平凡的人，他在社会底层挣扎求生存。
然而，他所面对的却是无尽的压迫和欺凌。
在这个社会中，强权横行，贫富悬殊，人与人之间的关系充满了勾心斗角和尔虞我诈。
泥人张在这个社会中，无法找到自己的立足之地，最终走上了一条不归路，成为了一个彻底的叛逆者。
小说中的泥人张，是社会的牺牲品，也是社会的受害者，他的命运让人感到无比的悲哀和心痛。
在泥人张的命运中，我看到了中国社会的种种丑恶现象。
小说中描绘的社会，贫富悬殊，权力滥用，人情冷漠，道德沦丧，种种现象无不让人感到心寒。
在这个社会中，弱肉强食，正义难寻，人们为了自己的利益不择手段，而对于弱者和受害者却漠不关心。
在这种社会氛围下，泥人张这样的平凡人物注定了要被碾压和抛弃，他的命运也成为了社会的一个缩影。
在泥人张的命运中，我也看到了人性的扭曲和社会的黑暗。
在这个社会中，人们为了自己的利益可以不择手段，而道德和良知似乎已经荡然无存。
泥人张虽然是一个平凡的人，但在面对社会的种种不公和欺凌时，他也变得扭曲和冷酷，最终走上了一条不归路。
他的命运让人感到无比的悲哀和心痛，也让人对人性和社会的现状产生了深深的反思。
《俗世奇人泥人张》是一部深刻的小说，它通过泥人张的命运，生动地展现了中国社会的丑陋和黑暗。
在这个社会中，贫富悬殊，权力滥用，人情冷漠，道德沦丧，种种现象无不让人感到心寒。
在这种社会氛围下，泥人张这样的平凡人物注定了要被碾压和抛弃，他的命运也成为了社会的一个缩影。
这部小说让我深刻地反思了人性和社会的现状，也让我对中国社会的未来充满了忧虑和担忧。
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案【8篇】
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案【8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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俗世奇人中泥人张这篇文章的赏析
俗世奇人中泥人张这篇文章的赏析下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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俗世奇人泥人张读后感
俗世奇人泥人张读后感《俗世奇人泥人张》是一部描写泥人艺人泥人张一生的小说，作者是鲁迅。
这部小说以泥人张为主线，通过他的一生，揭示了中国传统社会的种种弊病和社会现象。
泥人张是一个具有鲜明个性的人物，他的一生充满了传奇色彩，也反映了当时社会的黑暗和残酷。
在读完这部小说后，我深受震撼，对泥人张这个人物也有了更深刻的认识。
泥人张是一个典型的中国传统艺人，他从小就在父亲的指导下学习泥人艺术，凭借着自己的天赋和努力，成为了一代泥人大师。
然而，尽管泥人张在艺术上有着非凡的天赋，但他的一生却并不如意。
小说中描写了泥人张在社会上遭遇的种种不公和挫折，他不仅受到了家庭的压迫，还遭受了社会的歧视和欺凌。
在这样的环境下，泥人张不得不忍气吞声，默默地忍受着一切。
在小说中，泥人张的一生充满了悲剧色彩。
他的父亲是一个极端自私自利的人，为了自己的利益不惜牺牲儿子的幸福。
泥人张的妻子也是一个冷漠自私的人，她不顾泥人张的感受，只顾自己的利益。
在这样的家庭环境下，泥人张的一生注定是悲惨的。
他不得不忍受着家庭的压迫和欺凌，一生都在为生活奔波。
除了家庭的压迫，泥人张还遭受了社会的歧视和欺凌。
在小说中，泥人张被描绘成一个善良、努力、有才华的人，但他却始终得不到社会的认可和尊重。
在当时的社会中，泥人这样的传统艺人被视为低贱的职业，受到了社会的歧视和排斥。
泥人张的一生就是在这样的环境中度过的，他不得不忍受着社会的冷漠和不公。
通过泥人张这个人物，鲁迅揭示了当时社会的黑暗和残酷。
在这样的社会环境下，一个善良、努力、有才华的人却始终得不到应有的尊重和认可，他的一生注定是悲惨的。
泥人张的遭遇反映了当时社会的种种弊病和社会现象，也让人深感痛心和无奈。
在读完《俗世奇人泥人张》后，我深受震撼。
这部小说不仅揭示了当时社会的黑暗和残酷，也让人深刻地思考了社会的种种问题。
在当今社会，我们依然可以看到许多泥人张式的人物，他们或许并不是泥人艺人，但他们却同样受到了社会的歧视和排斥。
《俗世奇人》之《泥人张》教案
《俗世奇人》之《泥人张》教案
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《俗世奇人》之《泥人张》教案
设计思想
《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。
本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。
课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。
教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解俗世奇人;的大本领大智慧。
教学目标
(一) 知识与能力：
1、掌握几个字词：阔绰撂怵抠戳(蛮)横
2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
俗世奇人泥人张读后感
俗世奇人泥人张读后感《俗世奇人泥人张》是一部讲述了一个普通人生活中的不平凡故事的小说。
小说以泥人张这个普通人物为主角，通过他的一生经历，展现了一个普通人在俗世中的坎坷与奋斗。
这部小说给我留下了深刻的印象，让我对人生有了更深刻的思考。
泥人张是一个普通的农村人，他的一生充满了艰辛和坎坷。
他从小就饱受贫困的折磨，家境贫困，生活艰辛。
然而，泥人张并没有因此而放弃，他努力学习，努力工作，最终通过自己的努力成为了一名技术精湛的泥人匠人。
他用自己的双手创造了属于自己的一片天地，成为了一个备受尊敬的人物。
泥人张的一生是充满了坎坷和困难的，但他始终没有放弃，坚持不懈地追求自己的梦想。
通过泥人张的故事，我深刻地感受到了人生的不易。
在现实生活中，我们经常会遇到各种各样的困难和挫折，但是只要我们坚持不懈，勇敢面对，就一定能够战胜困难，实现自己的梦想。
泥人张用自己的一生诠释了这一点，他的故事让我深受启发。
此外，泥人张的故事还让我对生活有了更深刻的思考。
在现实生活中，我们经常会被各种各样的功利和名利所困扰，迷失了自己的初心。
然而，泥人张在一生中始终保持着对技艺的执着追求，他用自己的一生诠释了对技艺的热爱和坚持。
泥人张的故事让我明白，追求真正的幸福并不在于功利和名利，而在于对自己内心的坚守和追求。
只有坚守初心，执着追求，我们才能找到真正属于自己的幸福。
总的来说，泥人张的故事给我留下了深刻的印象。
他的一生充满了坎坷和奋斗，他用自己的一生诠释了坚持不懈的精神和对技艺的执着追求。
通过泥人张的故事，我对人生有了更深刻的思考，明白了追求幸福的真正意义。
这部小说让我深受启发，让我对人生有了更深刻的认识。
我相信，在今后的人生道路上，我会牢记泥人张的故事，坚持不懈，勇敢追求自己的梦想。
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案(优秀6篇)
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案（优秀6篇）小泥人教案篇一教学目的：1、尝试用身边的材质（橡皮泥）大胆的表现自己的想法，激发学生对美术的兴趣。
2、用橡皮泥通过揉捏敲等方式来制造自己喜欢的形象和不同的造型感受。
3、通过活动来了解袭击想要了解的有关泥塑方方面面的知识。
教学重点与难点：重点：让学生能用自己的表达方式来玩橡皮泥、塑造形体和面部表情，加强学生之间的交流。
难点：如何运用泥塑夸张、变形等方法制作生动有趣的小泥人。
课时：1课时教学设计：1、师生问好2、提问学生是否玩过泥巴，（农村的孩子对于泥巴应该不会陌生，从提问的结果来看，大多数学生都玩过），请学生根据自己的想法和经验来做一些简单的造型（放弃专业做陶的技巧，目的是让学生对泥巴有一种喜欢）3、结合课件展示，阐述泥塑是我国民间的一种传统艺术，是民间美术的一朵奇葩，如天津的“泥人张”、无锡的“惠山泥人”等，早已享誉中外，在表现形式与艺术风格上体现了民间艺术纯朴、稚拙的特点。
4、欣赏泥塑作品（将审美教育落实于学生的实践中，有机的协调发展，促学生的操作能力的提高。
）5、请学生按分好的小组进行组合练习，各小组可以按照本组的讨论结果进行创作，教师不固定主题。
（发挥小组合作的功能，让学生体会合作和个人完成的区别，创造集体智慧）6、教师参与到学生的创作当中。
7、作业要求：制作时，要大胆发挥，敢于实践，贵在生动。
可用夸张、变形的艺术手法，使用捏、卷、贴、刻接等技法，注意人物的动作、神态。
同时照顾形象前后、左右的造型变化，注意立体效果。
8、教学评价：对小组完成的作品发表自己的看法，增强自己的信心。
师生共同参加点评。
后记：同学们动手能力很强，他们能在集体合作中找到乐趣，但是有些同学显得很孤立，他不愿意和别人合作，如何更好的调节这部分同学，帮这些孩子拉在一个群体里。
教学反思通过本课教学，体会到学生们非常喜欢亲手接触大自然中的泥土，在做小泥人中得到了极大的乐趣，这也许是人的天性；学生不是雕塑家，老师不要对他们要求过高；《泥人张》教案篇二1教学目标1.通过学生自行提问，课前整合，教师引导合作解决的方式，培养学生质疑能力和探究能力。
《俗世奇人·泥人张》
手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且， 有第一，没第二，第三差着十万八千里。 (作者说泥 人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千 里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张 的作用?)
品语言之奇
海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些 话在他手里的这团泥上全找回来了。 (你怎么理解句中加 点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果 有什么不同。)
我来品
奇人奇 在何处
赏奇人 从文中哪些地方可以看出来？
快速阅读课文，用自己的话概括泥人张“奇”在何处？
识奇人，品奇艺
１（第一段）、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。 （运用夸张修辞） 而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 ２（第六段）、有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏，一边手 在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”
人物奇
泥人张
手艺奇 就地取材、单手盲捏、形神兼
备、栩栩如生
行事奇 鞋泥捏头像、贱卖海张五 人品奇
个性内敛、沉稳、干练，面对羞辱镇 定自若。他喜怒不行于色善于后发制 人，以独特的方式一招致敌。
写一写，仿写填词
• ，单只妙手见功夫(手艺奇)； • 巧回击， (行事奇)； • 护尊严， (人品奇)。
德艺双馨
这一来，叫在场所有人摸不着头 脑。茶汤不爱吃，反倒奖巨银， 为嘛？傻啦？
请赏析本句好在哪？
通过在场人们的迷惑，从侧面 写出了杨巴的聪明机智，体现 杨巴智高一筹。
自此，杨巴在天津城威名大震。那“杨家茶汤”也 被人们改称做“杨巴茶汤”了。杨七反倒渐渐埋没， 无人知晓。杨巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的 是自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！
探立传之本
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《俗世奇人——泥人张》教学设计
【课程目标】
1.能有普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象有自己的情感体验，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
4.品味作品中富于表现力的语言。
【单元目标】
民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。
关注民俗，了解民俗文化，体会运用多种表达方式综合运用产生的艺术效果。
【教学目标】
知识与能力:
1.概说课文，感知情节之奇。
2.赏析课文，领会人物之奇。
3.品味语言，体会语言之奇。
过程与方法：
1.学会运用写读品结合及圈点勾画的方法赏析文章。
2.学会运用自主学习，合作探究学习等多种方式学习。
情感态度与价值观：
了解我国民间艺人高超技艺，培养学生拯救、保护我国民俗文化的责任意识。
【教学重点】
1.赏析课文，领会人物之奇。
2.品味语言，体会语言之奇。
【教学难点】
1.赏析课文，领会人物之奇。
2.品味语言，体会语言之奇。
【教学方法】
多种朗读法、自主学习法、合作探究法。
【学情分析】
初一时学生已经接触过小说类文章，如都德《最后一课》。
对于小说基本常识及小说学习方法已经有了一定程度的了解。
而且经过一年多的学习，学生已经初步具有一定的文章鉴赏能力，在学生预习或赏析文章时，对学生有疑惑或难以理解的地方，教师给予适时适度引导和点拨即可。
教学中适宜用自主学习，合作学习等方法调动学生的学习积极性和主动性。
【教材分析】
本课是第四单元一篇自读课文。
本文文字浅显，对于故事情节和主要人物，从感知层面而言，八年级学生基本没有太大的阅读障碍，故而本课设计成小说阅读欣赏课，让学生学习探究文章中的情节之奇，人物之奇，语言之奇。
一则让学生掌握鉴赏小说类文章的基本方法，二则提高学生阅读鉴赏能力。
【教学过程】
一．导入：
创设情景。
出示有关天津“天津泥人张”彩塑图片，学生观赏。
教师引导：大家看到的是天津泥人张彩塑，泥人张作为民族艺术的瑰宝已形成了独特的风格，在国际上享有盛誉。
殊不知，那是因为天津自古就是才子艺人汇聚的地方，民俗文化格外繁荣，也涌现出众多的奇人奇事。
今天，我们就跟随当代作家冯骥才来认识一位奇人，他就是泥人张。
二．介绍中考小说考点
多媒体展示：
考点一、揣摩人物形象
考点二、注意环境描写
考点三、把握故事情节
考点四、概括主题内容
考点五、理解小说标题
考点六、分析写作技巧
考点七、品味语言特色
三．出示学习目标
1.概说课文，感知情节之奇。
2.赏析课文，领会人物之奇。
3.品味语言，体会语言之奇。
4.了解我国民间艺人高超技艺，培养学生拯救、保护我国民俗文化的责任意识。
四．预习检测
1.字音检测
瓢模．子绰撂抠戳模．样怵
2.解题并初步感知人物
请在“泥人张”前面加上一个修饰语:
______________——泥人张(检测学生对主要人物的初步印象)
明确：俗世奇人——泥人张
“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。
“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
（检测学生对题目的理解）五．课文欣赏
（一）阅读活动一:课文概说（快速浏览全文）
出示概说角度：
1.从“情节”的角度来概说：
明确：泥人张偶遇海张五（开端）→海张五挑衅泥人张，泥人张捏出海张五（发展）→海张五嘲笑泥人张，泥人张“贱卖海张五”（高潮）→海张五买走头像与泥模（结局）
2.从“人物”的角度概说：
明确：
泥人张：手艺高超、镇定自若、不卑不亢、聪明沉稳、沉稳内敛、自尊胆大、一身傲骨、不畏权贵......
海张五：财大气粗、横行霸道、嚣张跋扈、仗势欺人、蛮横无理、粗俗可笑、轻狂无耻......
要求:听读课文，请自选一个角度,圈点批注，先动笔写50字以内的文字,以小组为单位，选择代表进行概说。
（二）阅读活动二:手法欣赏
出示欣赏角度：
环境渲染和细节描写。
对比手法和反衬手法。
正侧面描写和伏笔照应。
悬念设置和空白艺术。
要求：自由地大声细读课文，自选手法,小组合作讨论，并有感情地朗读鉴赏的句子。
出示资料链接：
1.海张五官方背景：
在古代，食盐是政府垄断销售的特殊商品，只有少数有背景的商人才能获得贩卖的特权。
由于垄断，所以利润很高，故而古代富可敌国的人中，十有八九是盐商。
2.张明山简介：
“泥人张”本是北方流传的一派民间彩塑，创始于清代末年。
其创始人张明山，生于浙江绍兴，后流落到天津。
张明山家境贫寒，从小跟父亲学艺，十三岁脱离私塾从事泥塑，以养家糊口。
（三）阅读活动三:语言品味
要求：1.小组合作探究。
2.选择有感触的句子分析并有感情地朗读。
明确：
单口相声的风味。
浓郁的天津风味。
用词凝练，语言极富表现力。
修辞手法的运用。
教师小结：《泥人张》奇在人物，妙在情节、也妙在津味十足，幽默传神的语言。
个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；《俗世奇人》里的人物都是俗世里的俗人，真人真事，比如力大无比的张大力，只认牙不认人的华大夫，刷墙技艺高超的刷子李，古玩界鉴画高手蓝眼等等。
可是，这也不禁让我们想到：古代历来的史书都是给王侯将相、名人伟人立传，冯骥才先生为何给这些俗人立传呢？下面我们一起来了解作者和立传原因。
六．了解作者
冯骥才(1942～ )，当代作家，画家。
他的作品题材广泛，形式多样。
已经出版各种作品集50余种。
代表作短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》 。
《俗世奇人》共有18篇作品，文章用天津话以及古典小说的白描入笔，每篇记述一个奇人异事，各自独立。
内容上互不相连，但“读起来正好是天津本土‘集体性格’，极具故事性和传奇性。
”
七．拓展：探究立传之因
明确：天津卫本是水陆码头，居民五方 杂处，性格迥然相异。
但是燕赵故地，血气刚烈;水咸土碱，风习强悍，近百余年来,举凡中华大灾大难，无不首当其冲,因生出各种怪异人物，既在显耀上层,更在市井民间。
我听到的很多，长久以来一直记在心间;这些奇人妙事,闻所未闻,如果废弃了,那不可惜？为什么不写下来，供后来的人玩赏之中，能够知道这个地方的众生相呢？所以随想随记，每人一篇,各不相关。
起了个总名《俗世奇人》耳。
冯骥才的另一个身份，是民间艺术抢救工作者。
我国非物质文化遗产评定委员会主任。
2003年开始，他发起了中国民间文化遗产抢救工程的普查工作。
多年以来，他潜心研究民间艺术、地方风俗，致力于保护和抢救民间文化遗产。
他说，“我们不能笑呵呵地看着民间文化从我们眼皮底下消失。
”用他自己的话说就是“既然已经站在了这里，就一定要坚守，没有怨言。
”坚守“母亲文化”的他甚至还发出了这样的呼喊：“今天是我们抓住传统的最后一个机会！”晚一天保护，后果不堪设想，再不赶紧做些什么，它们永远回不来了。
”
八．教师总结
这篇小说通过一个简单而又曲折的故事，塑造了“泥人张”的奇人形象，反映出我国民间艺术人精湛的传统技艺，表达了作者的赞叹之情。
同时呼吁我们给予民间艺术更多的关注与热爱，让我们携手为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！
学生大声喊出集体宣言：拯救和保护我们的民俗文化！
九.小试牛刀
关于空白艺术手法，在文中有两处也可供我们自己去发挥。
1.续写海张五看到小杂货摊上成排贱卖自己泥人后的神态、动作、语言等。
2.补写泥人张“头都没回，撑开伞走了”后，看客们的反应。
要求：任选一个来写，，符合、人物身份及性格特点。
百字以内。
【板书设计】 情节奇 手艺奇 人物奇 行事奇 奇
人品奇 语言奇 泥人张
俗世奇人。